青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下第八單元

青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下第八單元《可能性》教學(xué)設(shè)計課題：可能性教學(xué)目標(biāo)：1、初步體驗事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，學(xué)會用分?jǐn)?shù)表示簡單事件發(fā)生的可能性。能設(shè)計出體現(xiàn)公平性的簡單游戲方案。2、讓學(xué)生經(jīng)歷親身體驗的過程，在觀察、思考、討論、交流中探索新知。3、在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的公平、公正意識，促進(jìn)學(xué)生正直人格的形成。教學(xué)重點：體驗事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，會求簡單事件發(fā)生的可能性。教學(xué)難點：能按照指定的要求設(shè)計出體現(xiàn)公平性的簡單游戲方案。教學(xué)設(shè)計：一、激趣導(dǎo)入：接下來請同學(xué)們再來看一樣?xùn)|西：快樂轉(zhuǎn)盤，喜歡嗎？讓我們一起說一句話，提提精神：轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，越轉(zhuǎn)越好看！耶！二、教學(xué)新課1、認(rèn)識可能性是幾分之一這個轉(zhuǎn)盤平均分為兩個區(qū)域——紅色區(qū)域和綠色區(qū)域，想想看，如果用力轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，等轉(zhuǎn)盤停止后，指針落在紅色區(qū)域的可能性有多大？落在綠色區(qū)域的可能性呢？為什么？（因為兩個區(qū)域的面積各占盤面的一半，指針停在那個區(qū)域的可能性也就是二分之一。）如果把盤面這樣分呢？（出示三等分盤面）（四等分）指針落在各個區(qū)域的可能性是多大？（四分之一）如果把盤面平均分成兩個區(qū)域，指針停在每個區(qū)域的可能性就是二分之一；如果把盤面平均分成四個區(qū)域，指針停在每個區(qū)域的可能性就是四分之一，如果平均分成三個區(qū)域指針落在各個區(qū)域的可能性就是三分之一，如果是平均分成五個區(qū)域、10個區(qū)域呢？……（五分之一、十分之一……）只要是平均分的，分了多少個區(qū)域，指針落在一個區(qū)域的可能性就是幾分之一。請同學(xué)們繼續(xù)觀察現(xiàn)在的盤面，轉(zhuǎn)動圓盤后停止，指針停留在三個區(qū)域的可能性還都是三分之一嗎？為什么？停留在各個區(qū)域的可能性各是多少？總結(jié)：通過以上學(xué)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？設(shè)計意圖：從學(xué)生喜愛的游戲入手，讓學(xué)生清晰地感受“可以用幾分之一表示可能性”，讓學(xué)生在思考與交流中，用比較準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言表達(dá)出用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的思考過程。數(shù)學(xué)思維向廣度和深度拓展。三、綜合練習(xí)1、同學(xué)們看過“非常6+1”砸金蛋的游戲嗎？有12個金蛋，有手機(jī)獎的4個，有MP3獎的2個，其它是空的。（1）在不知情的情況下，砸到手機(jī)、MP3的可能性分別有多大？（2）在不知情的情況下，砸不到獎的可能性是多少？2、自己設(shè)計一個生活中你最喜歡的可能性問題，解決出來，課下并與同學(xué)交流。設(shè)計意圖：注重開放性，讓學(xué)生學(xué)得靈活，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有趣和有用。四、生活中的數(shù)學(xué)：你能分?jǐn)?shù)表示下面句子中可能性嗎？（1）這些百里挑一的黃豆種子營養(yǎng)價值高。（2）今年的雨量這么大，可以說是十年一遇。（3）經(jīng)歷了九死一生，紅軍戰(zhàn)士才走完了二萬五千里長征。設(shè)計意圖：注重生活性，將數(shù)學(xué)與生活有機(jī)地融合，讓學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得積極，學(xué)得主動。五、全課總結(jié)這節(jié)課你有哪些收獲？（讓學(xué)生談感受、談收獲，關(guān)注學(xué)生能否回憶所學(xué)知識。）教學(xué)反思：我設(shè)計了如下教學(xué)環(huán)節(jié):一激趣引入、二合作探究新知、三、鞏固新知、四拓展延伸、五課堂總結(jié)。本節(jié)課，我自己比較滿意的地方有以下四點：重視創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生從現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！犊赡苄浴愤@一堂課，我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體會事情發(fā)生的可能性大小。數(shù)學(xué)來源于生活，并應(yīng)用于生活。這堂課一開始，設(shè)計了“學(xué)生玩轉(zhuǎn)盤游戲”這一場景引出課題展開教學(xué)，通過學(xué)生自己獲得生活中的數(shù)學(xué)信息，使學(xué)生置身于熟悉的生活情境中，主動參與活動，學(xué)習(xí)感受事件發(fā)生的可能性是有大有小的。重視操作實踐，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，因此在教學(xué)過程中應(yīng)十分重視學(xué)生的實踐活動和直接經(jīng)驗，充分讓學(xué)生動手、動口、動腦，在活動中自己去探索數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)思想方法，在活動中體會成功的喜悅。這節(jié)課我安排的實踐活動是讓學(xué)生參與游戲，讓學(xué)生都動起來，去感悟、去體驗、去認(rèn)知。從而自己用所學(xué)知識去揭開游戲的奧秘。注重學(xué)生解決問題的能力數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是為了解決生活問題，我們要創(chuàng)造讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的機(jī)會。因此，在課的最后我讓學(xué)生設(shè)計“抽獎轉(zhuǎn)盤”，促使學(xué)生調(diào)動生活中的所有經(jīng)驗和所學(xué)的“可能性大小”知識，將其融入設(shè)計轉(zhuǎn)盤的活動中。我想當(dāng)數(shù)學(xué)與生活攜手共進(jìn)的時候，我們的數(shù)學(xué)也就擁有了活力、擁有了生機(jī)。注意了學(xué)科的融合我在鞏固練習(xí)當(dāng)中就設(shè)計了讓學(xué)生根據(jù)句子寫出它所隱含的可能性是幾分之幾，讓學(xué)生明白我們的所學(xué)課程不是單一的，而是兼容性的。這節(jié)課我感受最深的是:課堂因?qū)W生而精彩,學(xué)生才是課堂的主宰者,教師只是個協(xié)作者。整節(jié)課，學(xué)生都表現(xiàn)的很好，教學(xué)也起到了預(yù)想的效果。但也有令人遺憾的地方就是課上得仍然缺乏深度，如，可以讓學(xué)生再分析一下為什么有人還要去抽獎