聯(lián)片校本教研活動中觀課議課_第1頁
聯(lián)片校本教研活動中觀課議課_第2頁
聯(lián)片校本教研活動中觀課議課_第3頁
全文預(yù)覽已結(jié)束

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進(jìn)行舉報或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡介

聯(lián)片校本教研活動中的觀課議課一、同課異構(gòu)。同一個教課內(nèi)容一位教師在不一樣班級上幾次,不停跟進(jìn)和提高;同一個教課內(nèi)容由幾位教師在幾個班級上,加以比較和提升;前者以論證其方法的適用性,其實(shí)不停獲得充分;后者考證其方法在應(yīng)用方面的科學(xué)性和實(shí)效性。教課內(nèi)容確實(shí)定容量大小能否適中?教課目的確實(shí)定能否正確,簡短?指導(dǎo)性怎樣?教課情境的創(chuàng)建能否新奇到位?教課過程的設(shè)計(jì)能否表現(xiàn)新課程教課理念?信息技術(shù)資源的應(yīng)用能否科學(xué)?慣例教課媒體運(yùn)用能否適合?教師的啟迪、點(diǎn)撥、引誘能否踴躍有效?學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)能否清楚了然?教師的組織者、指導(dǎo)者、評論者等的角色能否到位?學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)的方式能否做到有效組織?練習(xí)、作業(yè)的設(shè)計(jì)及組織、指導(dǎo)能否到位?教課成效的反應(yīng)改正能否實(shí)時實(shí)效?學(xué)生參加講堂的表現(xiàn)能否踴躍主動,多邊信息溝通能否通暢?學(xué)生板演、著手演示、獨(dú)自朗誦、板練、實(shí)驗(yàn)等的參加面達(dá)到了多少?教師提出問題后,學(xué)生反應(yīng)的正確率達(dá)到了多少?教師組織講堂教課的多元評論能否真摯、衷心、貼切?講堂教課慣例能否有序、也有特點(diǎn)?教師的親和力能否加強(qiáng)?教師的語言基本功能否達(dá)到學(xué)科教課要求?教師的板書能否科學(xué)、擁有高度的歸納性?教師能否著重了每一個學(xué)生的發(fā)展,特別是學(xué)困生實(shí)時幫扶?講堂教課能否切合學(xué)科教課特點(diǎn)及技術(shù)訓(xùn)練?學(xué)生在講堂上達(dá)成的作品及預(yù)習(xí)成就可否獲得實(shí)時檢查、評論和應(yīng)用?學(xué)生參加教的次數(shù)和質(zhì)量能否獲得充分表現(xiàn)?講堂教課的組織能否擁有創(chuàng)新意識?雙基的訓(xùn)練能否獲得全面落實(shí)?觀課時可請教師選擇2-3個察看點(diǎn),選擇察看點(diǎn)要依照上課教師的典型做法去確立,另一方面,依照觀課者自己感興趣的視角去選擇察看。二、課后議課能夠抓住講堂教課中的某一個教課識題,以發(fā)問請教的方式,和上課教師作溝通,能夠避開詳細(xì)的上課教師和議課教師,特意商討一個話題,使議課更為深刻、生動、高效。以踴躍的創(chuàng)新意識不停派生出好的方法,以便在活動現(xiàn)場隨機(jī)改變和改良,最后達(dá)到共同提升的目的。1、互補(bǔ)完美。當(dāng)一名教師依照觀課點(diǎn)提出一個話題,并作論述或許論述完畢后,實(shí)時好心地插話,以增補(bǔ)的方式增添某些內(nèi)容,對講話的教師賜予支持,使這個話題更為詳細(xì)化,進(jìn)而產(chǎn)生更深刻的影響,促進(jìn)每一個教師改良教法。2、懷疑問難。當(dāng)某一位教師依照自己的察看點(diǎn)進(jìn)行論述時,假如出現(xiàn)表述不清楚,或許講話的看法與自己的察看完整相悖,能夠?qū)崟r向講話教師或許上課教師提出自己的疑問,要求賜予回答,在相互答問過程中弄清自己需要的問題。3、爭議爭論。假如在懷疑問悲傷程中建議完整不一樣時,不輕易去附和他人的看法,而是在暢所欲言,自作掩飾的爭論中達(dá)到求同存異。這是議課能夠趨于深入,智慧獲得碰撞,產(chǎn)生智慧火花的重要門路,所以在議課過程中要實(shí)時撲捉,在踴躍友善的氛圍中達(dá)到相互商討和溝通的目的。4、提出建議。假如議課過程出現(xiàn)只說好話,“稀泥摸光墻”的現(xiàn)象,參加教研活動的骨干教師或許教研組長要“靜水”中扔下一顆石子,要掀起千層浪,即用誠摯的語言提出個人的真切見解,甚至是責(zé)備建議,其余教師聽此責(zé)備建議后,不要保持完整接受,而是堅(jiān)持自己的建議,提出反責(zé)備建議,促進(jìn)大家踴躍的思考,用更多的課例來論述自己的看法,使這一話題的商討更為透辟。5、提出建議。假如一堂課的某一個環(huán)節(jié),某一個板塊教課,或許是整個課堂教課出現(xiàn)太多的預(yù)設(shè)方面的問題,議課教師能夠換一種方式,即“推倒重來”,從頭設(shè)計(jì)某一個環(huán)節(jié)教課思路,

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論