《陶罐和鐵罐》的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(5篇)

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《陶罐和鐵罐》的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

１、會(huì)認(rèn)１０個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１４個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“高傲、孤高、謙遜、相提并論〞等詞語(yǔ)。

２、分角色、有感情的朗讀課文。

３、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確對(duì)待人和事物的方法。

４、抄寫(xiě)表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)動(dòng)作的詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言。

通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話(huà)、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的孤高無(wú)理和陶罐的謙遜而不柔弱。

理解課文講的道理。

１、從前，過(guò)往的御廚里有兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶罐，另一個(gè)是鐵罐。（板書(shū)：課題）出示圖片

２、讀課題，陶罐和鐵罐都是什么用的？

３、教學(xué)多音字：盛當(dāng)表示放東西的時(shí)候，讀chéng

１、陶罐和鐵罐會(huì)發(fā)生什么好玩兒的故事呢？請(qǐng)大聲讀課文。思考：課文講了一件什么事情？

２、學(xué)生讀課文。

３、課文講了一件什么事情？（一開(kāi)始鐵罐瞧不起陶罐，后來(lái)陶罐被當(dāng)成寶物，鐵罐卻消失了）

１、寫(xiě)鐵罐看不起陶罐的是哪幾段？

２、讀１～９段，找出對(duì)話(huà)，同桌分角色朗讀對(duì)話(huà)。

３、老師告訴你們一個(gè)讀好課文、讀好對(duì)話(huà)的秘訣，就是找到提醒語(yǔ)，找到表示表情、態(tài)度的詞語(yǔ)。表示表情和態(tài)度的詞語(yǔ)叫“神態(tài)〞的詞語(yǔ)。

４、趕快度１～９段，找出神態(tài)的詞語(yǔ)。

你覺(jué)得鐵罐像個(gè)什么樣的人？交流（板書(shū)）孤高、蔑視、氣憤

５、表演：這些神態(tài)誰(shuí)表演的最像。

６、這３個(gè)神態(tài)的詞語(yǔ)能不能互換順序？為什么？

７、讀出越來(lái)越生氣、越來(lái)越蠻不講理的語(yǔ)氣。

８、陶罐呢？他是什么神態(tài)？（謙遜、辯論、搭理）*板書(shū)

９、陶罐辯論什么？他怯懦嗎？

１０、讀出謙遜但并不怯懦、堅(jiān)強(qiáng)的語(yǔ)氣。

１１、你們看，找對(duì)這些表示神態(tài)的詞語(yǔ)，對(duì)話(huà)就讀好了。只要根據(jù)提醒語(yǔ)，找到感覺(jué)，帶上表情，課文一定能讀好。

１２、讀了對(duì)話(huà)，嘲諷這個(gè)詞語(yǔ)意思知道了嗎？（用很尖刻、很難聽(tīng)的話(huà)，去嘲諷、譏諷別人）相提并論呢？（兩樣?xùn)|西好壞差不多，可以放在一起對(duì)比）

１３、分角色朗讀課文。

從這些對(duì)話(huà)和神態(tài)中，你知道這是一只怎樣的陶罐和一只怎樣的鐵罐。（板書(shū)：盛氣凌人、孤高無(wú)理、自以為是、自高自大謙遜有禮、堅(jiān)強(qiáng)、有志氣、據(jù)理力爭(zhēng)）

１、時(shí)間飛逝，時(shí)代起了什么變化？讀第１０段。

２、覆滅是什么意思？

３、從這段話(huà)中，你讀懂了什么？（正是我們上一課學(xué)的道理）

１、一只高傲的、盛氣凌人、瞧不起別人的鐵罐和一只謙遜有禮但并不怯懦的陶罐，結(jié)果一樣嗎？讀１１～１７段。

２、用自己的話(huà)說(shuō)他們兩個(gè)的結(jié)果：陶罐被人發(fā)現(xiàn)，仍舊光亮、美觀、簡(jiǎn)樸，很有價(jià)值，被當(dāng)成了寶物；鐵罐卻不見(jiàn)了。

３、鐵罐哪里去了？（生銹腐爛了）

４、上節(jié)課，老師教給大家一個(gè)讀好對(duì)話(huà)的秘訣，怎樣才能讀好對(duì)話(huà)？

５、立刻邊讀邊找到神態(tài)的詞語(yǔ)（詫異、興奮、愉快）

６、表演

７、讀好對(duì)話(huà)。

１、積累表示神態(tài)的詞語(yǔ)。

２、你還知道哪些？（耐心、語(yǔ)重心長(zhǎng)、親切……）

３、看圖，編寫(xiě)童話(huà)。

４、基礎(chǔ)練習(xí)。

２７、陶罐和鐵罐

陶罐：謙遜、辯論、搭理

鐵罐：高傲、嘲諷、孤高、蔑視、氣憤

《陶罐和鐵罐》的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

這篇課文是一則寓言故事，講的是發(fā)生在國(guó)王御廚里，一個(gè)陶罐和一個(gè)鐵罐的故事。高傲的鐵罐仗著自己的堅(jiān)硬瞧不起易碎的陶罐，往往嘲諷陶罐，面對(duì)鐵罐的孤高無(wú)禮，陶罐表現(xiàn)出了謙遜，克制和友善的態(tài)度。隨著時(shí)間的推移，兩個(gè)罐子的命運(yùn)發(fā)生了根本性的變化，陶罐出土成為文物，鐵罐卻消失得無(wú)影無(wú)蹤。

本文將陶罐和鐵罐人格化，通過(guò)人格化的語(yǔ)言，告訴人們，每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和短處，要擅長(zhǎng)看到別人的優(yōu)點(diǎn)，正視自己的短處，相互尊重，和氣相處。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)陶罐和鐵罐對(duì)話(huà)、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的孤高無(wú)禮和陶罐的謙遜而不柔弱；理解課文講的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。

對(duì)于本文的教學(xué)，我將采取以下學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。

策略一：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大膽質(zhì)疑，然后以小組合作學(xué)習(xí)的方式解決問(wèn)題。教學(xué)中盡可能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激活學(xué)生的思維。

策略二：充分利用課文中的插圖，抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地體會(huì)鐵罐的孤高無(wú)禮和陶罐的謙遜不柔弱。

策略三：根據(jù)課文內(nèi)容，采用多種方法指導(dǎo)朗讀，理解這則寓言故事的深刻道理。

策略四：讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)剰倪@則寓言故事中悟出了什么道理。

1、通過(guò)鐵罐與陶罐的對(duì)話(huà)，體會(huì)理解“嘲諷、蔑視、氣憤〞等詞語(yǔ)。

2、分角色有感情地朗讀課文。

3、把握抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言體會(huì)人物特點(diǎn)的方法。

4、理解陶罐的謙遜寬容和鐵罐的孤高無(wú)禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對(duì)話(huà)、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的孤高無(wú)禮和陶罐的謙遜而不柔弱。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面地對(duì)待事物，懂得“每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和短處，要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，正視自己的短處，相互尊重，和氣相處〞的做人道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師在教學(xué)本課前，準(zhǔn)備課文中的掛圖以及陶罐、鐵罐的頭飾，幻燈片等。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

一、形象揭題，導(dǎo)入課題。

1、出示掛圖，師：同學(xué)們，國(guó)王的御廚里有兩個(gè)罐子。一個(gè)是陶的，另一個(gè)是鐵的，你們還能辨別出哪一個(gè)是陶罐，哪一個(gè)是鐵罐嗎？

2、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。（從形狀、大小、神情）

師：今天我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第27課《陶罐和鐵罐》。

3、教師引入：陶罐和鐵罐是怎樣相處的，它們之間發(fā)生了什么故事，你們喜歡誰(shuí)？讓我們一起走進(jìn)課文。

二、精讀課文，感悟課文內(nèi)容。

㈠、指定一位學(xué)生朗讀第一自然段。

師：哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)第一自然段講了什么？

生：高傲的鐵罐看不起陶罐，往往嘲諷它。

板書(shū)：嘲諷

師：誰(shuí)能結(jié)合上下文，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“嘲諷〞這個(gè)詞的？

嘲諷：用尖刻的話(huà)數(shù)說(shuō)別人的短處，使人難堪。

㈡默讀課文其次至九自然段，找出課文中陶罐和鐵罐的對(duì)話(huà)，用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出來(lái)。

用自己喜歡的方式，讀一讀陶罐和鐵罐的對(duì)話(huà)，然后告訴大家，從對(duì)話(huà)中你知道了什么？比比誰(shuí)知道得多。

學(xué)生自由回復(fù)。（教師相機(jī)指導(dǎo)）

師：從兩個(gè)罐子的對(duì)話(huà)中，你們還想知道些什么？

（學(xué)生質(zhì)疑）

對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，歸納為以下幾個(gè)問(wèn)題：（幻燈片出示問(wèn)題）

1、陶罐的短處是什么？鐵罐又是憑什么來(lái)嘲諷陶罐的？

2、鐵罐是怎樣嘲諷陶罐的？

3、面對(duì)鐵罐的嘲諷，陶罐是怎樣回復(fù)的？態(tài)度又是如何的呢？

小組探討，匯報(bào)結(jié)果。

師：哪位同學(xué)來(lái)回復(fù)第一個(gè)問(wèn)題，陶罐的短處是什么？鐵罐又是憑什么來(lái)嘲諷陶罐的？

學(xué)生自由回復(fù)，教師相機(jī)指導(dǎo)。

板書(shū)：易碎、堅(jiān)硬

師：鐵罐正是仗著他堅(jiān)硬的特點(diǎn)，十分高傲，往往嘲諷陶罐。下面我們一道來(lái)解決后面兩個(gè)問(wèn)題。

同桌分角色讀陶罐和鐵罐的對(duì)話(huà)部分，理解鐵罐是怎樣嘲諷陶罐的。

⑴幻燈片出示句子：“你敢碰我嗎？陶罐子！

師：同學(xué)們覺(jué)得這時(shí)鐵罐的態(tài)度是怎樣的呢？

生：孤高

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)孤高是什么意思？

孤高：輕視別人，對(duì)人沒(méi)有禮貌。

師：誰(shuí)能用孤高的語(yǔ)氣把這句話(huà)讀一讀？

（學(xué)生試著用孤高的語(yǔ)氣讀）

⑵幻燈片出示句子：“我就知道你不敢，怯懦的東西！〞

生：蔑視

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)蔑視是什么意思？

蔑視：輕視，看不起。

師：請(qǐng)同學(xué)們帶著蔑視的神態(tài)讀一讀好嗎？

學(xué)生用蔑視的神態(tài)練讀。

師：同學(xué)們表現(xiàn)得真好！老師也想用蔑視的神態(tài)讀一讀這句話(huà)，哪位同學(xué)樂(lè)意和老師合作呢？

（師生合作完成對(duì)話(huà)2）

⑶師：鐵罐嘲諷陶罐的句子還有哪些？

（學(xué)生找出句子“住嘴……在這里，什么也不怕。〞）

幻燈片出示句子：“住嘴！你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。〞

師：鐵罐的態(tài)度由開(kāi)始的孤高，到蔑視，再到什么？請(qǐng)同學(xué)們讀對(duì)話(huà)3，然后回復(fù)。

學(xué)生讀鐵罐的對(duì)話(huà)，然后回復(fù)。

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“氣憤〞是什么意思？“相提并論〞又是什么意思？

氣憤：生氣，發(fā)怒

相提并論：把不同的人或不同的事物混在一起來(lái)談?wù)摶驅(qū)Υ?/p>

教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話(huà)，理解和體會(huì)鐵罐氣憤的神態(tài)。

⑷師：鐵罐驕橫到了極點(diǎn)，一心想把陶罐碰成碎片。請(qǐng)大家找出表現(xiàn)鐵罐驕橫自大的語(yǔ)句。

學(xué)生找出句子“和你在一起……我要把你碰成碎片！〞

教師引導(dǎo)學(xué)生讀出驕橫自大的語(yǔ)氣。

⑸面對(duì)鐵罐的嘲諷，陶罐是怎樣回復(fù)的？態(tài)度又是如何的呢？

生：態(tài)度謙遜、禮貌、友善、大度……

師：請(qǐng)同學(xué)們分別找出表現(xiàn)陶罐謙遜、禮貌、大度的句子，并讀一讀，體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)在句子中的作用。

幻燈片出示句子：“不敢，鐵罐兄弟。我確實(shí)不敢碰你，……再說(shuō)……何必這樣說(shuō)呢？……有什么可吵的呢！〞

生讀陶罐的話(huà)，教師相機(jī)引導(dǎo)。

⑹師：鐵罐就是這樣一次又一次地嘲諷陶罐的，它的態(tài)度也從最初的孤高到更加蔑視到氣憤到越來(lái)越惡劣，可陶罐卻始終那么的謙遜！最終它不再搭理鐵罐了。

三、分角色朗讀課文第一至九自然段，勉勵(lì)學(xué)生自配動(dòng)作。

1、師：你們能把陶罐和鐵罐不同的態(tài)度讀出來(lái)嗎？同桌同學(xué)分角色試一試，注意讀出不同的語(yǔ)氣，還可以自配動(dòng)作。

2、指名三個(gè)學(xué)生分角色朗讀第一至九自然段，學(xué)生評(píng)議。

3、戴上頭飾表演。

四、學(xué)習(xí)課文第10—17自然段

㈠師：同學(xué)們表演得十分精彩，老師從你們的表演中看到了謙遜的陶罐和孤高的鐵罐。可是，隨著時(shí)間的流逝，它倆的命運(yùn)最終會(huì)如何呢？你們想知道嗎？請(qǐng)同學(xué)們快速地讀課文第10—17自然段，用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)陶罐和鐵罐的不同命運(yùn)。

㈡學(xué)生認(rèn)真讀課文，積極發(fā)言。

（陶罐仍舊和以前一樣，光亮簡(jiǎn)樸、美觀，不易氧化；鐵罐被氧化，消失得無(wú)影無(wú)蹤。）

板書(shū)：不易氧化（優(yōu)點(diǎn)）、易氧化（短處）

五、感悟寓意

㈠教師：讀完了這個(gè)故事，你想對(duì)陶罐和鐵罐說(shuō)些什么？學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)。

㈡結(jié)合自己的生活，說(shuō)一說(shuō)從這則寓言故事中你悟出了什么道理？

（學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)歸納出文章所透露的道理。）

師：你們體會(huì)出的道理，就是這篇寓言的寓意，即“每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和短處，要擅長(zhǎng)看到別人的優(yōu)點(diǎn)，正視自己的短處，相互尊重，和氣相處。〞

六、拓展練習(xí)，加深理解

1、讀句子，填出帶點(diǎn)詞語(yǔ)的反義詞。

⑴、每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和（）

⑵、每個(gè)人都有（）和優(yōu)點(diǎn)。

⑶、我們看問(wèn)題不要片面，要（）地看問(wèn)題。

2、讀了這個(gè)故事，你想到了哪些學(xué)過(guò)的課文或生活中的事情。

七、布置作業(yè)

1、抄寫(xiě)課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句。還可以抄寫(xiě)課文中其他你認(rèn)為寫(xiě)得好的詞句。

2、把這個(gè)故事講給其他人聽(tīng)。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

《陶罐和鐵罐》的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

1．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“御廚、嘲諷、怯懦，蔑視、和氣相處、覆滅〞等詞語(yǔ)。

2．正確書(shū)寫(xiě)“高傲、孤高、謙遜、神氣、氣憤、相提并論、搭理、蕭瑟、詫異、光亮、簡(jiǎn)樸、價(jià)值、興奮〞等詞語(yǔ)

3．閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

4．分角色朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。

難點(diǎn)：了解童話(huà)故事蘊(yùn)含的道理。

課件準(zhǔn)備：陶罐、鐵罐動(dòng)畫(huà)

生字、詞語(yǔ)幻燈片

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

第一課時(shí)

1．學(xué)會(huì)生字和新詞。

2．初讀課文，了解內(nèi)容。

過(guò)程：

一．形象揭題，了解特點(diǎn)

1．出示多媒體課件：展示陶罐和鐵罐，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們質(zhì)地、特點(diǎn)。

（陶罐用泥巴做，簡(jiǎn)單碎，不會(huì)生銹；鐵罐用鐵做，不易碎，但是會(huì)生銹。

3．板書(shū)課題——陶罐和鐵罐（指名讀題）。

（過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，自學(xué)了生字等?，F(xiàn)在老師來(lái)檢查一下，看哪位同學(xué)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性最高，預(yù)習(xí)課文最認(rèn)真）

二．朗讀感悟，初識(shí)生字

1．學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字。

2．匯報(bào)

（1）認(rèn)讀生字——個(gè)人、小組、比賽。

（2）易錯(cuò)的字讓學(xué)生分析易在哪里，用什么方法記住。如：謙、虛、荒、捧、值

（3）四人小組交流用什么方法最快記住各個(gè)字

（4）讓生一字組多詞（口頭）

（過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們對(duì)生字的學(xué)習(xí)真不錯(cuò)，看來(lái)預(yù)習(xí)下了功夫了，下面老師再考考你詞語(yǔ)讀得怎樣）

3．學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)（投影或生字卡片形式出示）

（1）自由讀

（2）詞語(yǔ)：

高傲、嘲諷、孤高、謙遜、怯懦、蔑視、辯論、氣憤、相提并論、和氣相處、可恥、流逝、倒塌、覆蓋、蕭瑟、詫異、光亮、簡(jiǎn)樸、翻來(lái)覆去、掘開(kāi)

（3）指名讀。（師注意使用鼓舞語(yǔ)：讀得真好；讀得真準(zhǔn)）

（4）熟讀

（過(guò)渡：這些生字、詞語(yǔ)放在課文里，你能讀準(zhǔn)嗎？試試同桌讀文）

4．初讀文（先標(biāo)出自然段）

（1）指名開(kāi)火車(chē)讀。讀完正音

（2）默讀，想想，有哪些詞語(yǔ)的意思不懂？畫(huà)出來(lái)，想方法解決。

（3）小組匯報(bào)交流學(xué)習(xí)所得。

（4）需要幫助嗎？（詞語(yǔ)方面）

5．再讀課文，了解大意。

（1）師：這篇課文說(shuō)了一件什么事？（說(shuō)出大約即可）

（2）這個(gè)故事好玩兒?jiǎn)?？主要人物是?/p>

這是一篇寓言故事。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)寓言故事的特點(diǎn)？（寓言故事一般是借助一個(gè)好玩兒的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理的。）這個(gè)故事會(huì)讓我們明白什么道理呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)探討。

其次課時(shí)

1．閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

2．分角色朗讀課文。

一．復(fù)習(xí)引入

1．讀生字

2．上節(jié)課，老師曾說(shuō)過(guò)：寓言故事一般是借助一個(gè)好玩兒的故事來(lái)讓人明白某些道理的。這個(gè)故事會(huì)讓我們明白什么道理呢？這節(jié)課我們到課文中去摸索好嗎？

二．探討新知

（一）學(xué)文第一部分

1．（齊讀第一節(jié)）你知道了什么？（提醒：2句話(huà)，哪句更重要？）(板書(shū):嘲諷)

2．質(zhì)疑、探疑（出示句子：“高傲的鐵罐看不起陶罐，往往嘲諷它〞——“高傲、嘲諷〞色突出顯示）讀這句話(huà)，讀這兩個(gè)詞，你會(huì)提問(wèn)題嗎？(你想提出什么問(wèn)題?)

a．“嘲諷〞是什么意思？

b、鐵罐是怎樣“嘲諷〞陶罐的？

c、鐵罐看不起陶罐，它有什么值得高傲的地方？

3．探疑、解惑

過(guò)渡：我們先探討第一個(gè)問(wèn)題：

1．有哪些詞意思和“嘲諷〞很相近？（譏諷、挖苦、嘲諷、譏諷）同學(xué)們真了不起！給“嘲諷〞找了這么多近義詞，對(duì)“嘲諷〞的了解又進(jìn)了一步。

2．鐵罐是怎樣譏諷挖苦陶罐的呢？課文有很精彩的描寫(xiě)，我們先看第一處描寫(xiě)著重于哪方面的描寫(xiě)（出示句子：“你敢碰我嗎？陶罐子！〞鐵罐孤高地問(wèn)。（語(yǔ)言、神態(tài)）（語(yǔ)言“〞神態(tài)“△〞畫(huà)出

3．正是從語(yǔ)言和神態(tài)方面來(lái)描寫(xiě)鐵罐嘲諷陶罐的。請(qǐng)你們繼續(xù)把鐵罐嘲諷陶罐的句子和神態(tài)詞畫(huà)出來(lái)，然后讀一讀這些句子。（生讀找，并劃詞句）

4．交流所畫(huà)的句子和神態(tài)詞。（鐵罐神態(tài)詞：書(shū)：孤高、蔑視、氣憤）

5．誰(shuí)來(lái)讀鐵罐嘲諷陶罐的句子？（邊讀邊根據(jù)神態(tài)詞評(píng)議讀的感情、語(yǔ)氣）

6．從這些語(yǔ)言和形態(tài)描寫(xiě)，你看出鐵罐是個(gè)什么樣的罐子？（孤高、蠻橫、強(qiáng)辭奪理）

7．根據(jù)語(yǔ)言、神態(tài)、表達(dá)語(yǔ)分角色練習(xí)讀文（女：表達(dá)語(yǔ)；男：鐵罐）

過(guò)渡：鐵罐就是這樣孤高、蔑視、氣憤地嘲諷陶罐。

9．面對(duì)鐵罐一次又一次的嘲諷，陶罐怎樣回復(fù)？請(qǐng)用“~~~〞和“△〞分別畫(huà)出語(yǔ)言和神態(tài)。

請(qǐng)同桌分角色讀他們的對(duì)話(huà)，要讀出不同語(yǔ)氣。

10．指名分角色讀文，評(píng)議。（師讀表達(dá)語(yǔ)）

11．與鐵罐相對(duì)比，讀文后你發(fā)現(xiàn)陶罐有什么特點(diǎn)？（謙遜、謙讓友善）

7．陶罐有如此好的品德，鐵罐為什么看不起陶罐呢？（探討方才提出的其次個(gè)問(wèn)題——鐵罐看不起陶罐，它有什么值得高傲的地方？）（鐵罐憑什么看不起陶罐？）

（鐵罐很堅(jiān)硬，陶罐很簡(jiǎn)單碎

8．師：（真能干！）鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬（板書(shū)：堅(jiān)硬），這是它的優(yōu)點(diǎn)（板書(shū)：優(yōu)點(diǎn)），而陶罐很簡(jiǎn)單碎（板書(shū)：易碎），這是它的短處（板書(shū)：短處），鐵罐正是仗著自己的堅(jiān)硬這一優(yōu)點(diǎn)去嘲諷別人的短處（邊說(shuō)邊標(biāo)示箭頭）。

（二）學(xué)習(xí)課文其次部分

1．師：大量年過(guò)去了，它們畢竟發(fā)生了什么變化？請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題默讀課文，用筆勾畫(huà)有關(guān)的句子（生默讀課文）

2．生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。（大量年以后，陶罐和它當(dāng)年在御廚的時(shí)候一樣光亮、簡(jiǎn)樸、美觀。）

3．師：陶罐和當(dāng)年一樣光亮、簡(jiǎn)樸、美觀，你們說(shuō)說(shuō)這畢竟有沒(méi)有變化（也可提醒：人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)，神態(tài)、語(yǔ)言是怎樣的——詫異、愉快，為什么會(huì)有這樣的神態(tài)）

（生：陶罐形狀雖然和當(dāng)年一樣，但是過(guò)了這么多年它已經(jīng)變成了有價(jià)值的古董。

師：陶罐變成了寶貴的文物，很有價(jià)值。（板書(shū)：很有價(jià)值）我們?cè)倏磋F罐呢，有什么變化？用書(shū)上一個(gè)詞叫——生：（齊）影子也沒(méi)有了（無(wú)蹤無(wú)影?。?/p>

師：（板書(shū)：無(wú)蹤無(wú)影）看板書(shū)，大量年過(guò)去了，原來(lái)易·碎·的陶罐變得很·有·價(jià)·值·，而原來(lái)只看到自己堅(jiān)·硬·優(yōu)點(diǎn)的鐵罐卻早已補(bǔ)氧化，變得無(wú)·蹤·無(wú)·影·了，故事學(xué)完了。你們覺(jué)得好玩兒?jiǎn)?？生：（齊）好玩兒！

6．鐵罐仗著自己的優(yōu)點(diǎn)去嘲諷別人的短處對(duì)嗎？

生：（齊）不對(duì)！

師：為什么？

生：每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和短處，鐵罐用自己的優(yōu)點(diǎn)跟陶罐的短處比，是不對(duì)的。

師：課文學(xué)到這里，你想對(duì)鐵罐說(shuō)些什么？

師：學(xué)完了課文，你又想對(duì)老師和同學(xué)們說(shuō)些什么？

師：正像同學(xué)們說(shuō)的每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和短處，我們看問(wèn)題應(yīng)當(dāng)全面，既要看到自己的優(yōu)點(diǎn)，也要看到自己的短處，相互尊重，和氣相處。這就是這則寓言告訴我們的道理，大家明白了嗎？

最終，老師想送給大家?guī)拙湓?huà)。讓我們一起讀讀這些話(huà)，（出示名言警句），學(xué)生讀讀背背。

尺有所短，寸有所長(zhǎng)。

謙遜使人進(jìn)步，高傲使人落后。

左眼看別人的優(yōu)點(diǎn)，右眼看自己的缺點(diǎn)。

四．作業(yè)：

1．把表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)的詞語(yǔ)抄下來(lái)。

2．寫(xiě)出下面各詞的反義詞

高傲（）怯懦（）蔑視（）可恥（）

興奮（）美觀（）

3．把課文讀幾遍給家長(zhǎng)聽(tīng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

謙遜陶罐和鐵罐孤高

（短處）易碎堅(jiān)硬(優(yōu)點(diǎn))

嘲諷

優(yōu)點(diǎn)）光亮如新的文物無(wú)蹤無(wú)影（短處）

第三課時(shí)

學(xué)習(xí)寫(xiě)法，練習(xí)寫(xiě)作

一．引入：讀全文

二．大家探討一下，鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，各抒己見(jiàn)，別被課文限制住，放飛思路，大膽發(fā)言。

生：（討論歸納，教師板書(shū)。）

鐵罐優(yōu)點(diǎn)：穩(wěn)固，缺點(diǎn)：丑陋

陶罐優(yōu)點(diǎn)：美觀，缺點(diǎn)：易碎

三．師：我們共同改寫(xiě)這則寓言，贊揚(yáng)鐵罐，批評(píng)陶罐，賦予它們相反的性格，題目就叫《鐵罐與陶罐》

生：（邊議邊改，集體創(chuàng)作）大意如下。

陶罐很高傲，看不起鐵罐，往往嘲諷它?！拌F罐子，你敢和我比美嗎？丑陋的東西，就知道你不敢！〞鐵罐回復(fù)：“人們用我們盛東西，不是讓我們比美……〞

一天，突然發(fā)生了大地震，陶罐摔得粉碎，而鐵罐卻安然無(wú)恙。

師：這樣學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言就融入了你的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)，就變成你能運(yùn)用的活的語(yǔ)言了。

四、請(qǐng)將故事編寫(xiě)好。

五、讀給同學(xué)聽(tīng)，聽(tīng)別人評(píng)一評(píng)自己的習(xí)作，再修改。

六、課外作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)編一則寓言，先想好要告訴別人一個(gè)什么道理，然后創(chuàng)編一個(gè)寓言故事，說(shuō)明這個(gè)道理，給人以啟迪和教益。

《陶罐和鐵罐》的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

①認(rèn)識(shí)“陶、懦〞等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“陶、謙〞等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“高傲、孤高〞等13個(gè)詞語(yǔ)。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)鐵罐的孤高無(wú)理和陶罐的謙遜克制。

③感悟課文寓意：人都有優(yōu)點(diǎn)和短處，要看到別人的優(yōu)點(diǎn)，正視自己的短處。

1、穩(wěn)定詞語(yǔ)：

2、用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

1、師：這個(gè)童話(huà)故事十分精彩好玩兒，故事中有一句話(huà)讓我感想很深。

出示：“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請(qǐng)你們把它也掘出來(lái)吧，它一定悶得夠受了。〞

（1）指名讀：這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？讀了你有什么疑問(wèn)？

鐵罐是那么對(duì)陶罐，陶罐為什么還稱(chēng)它為兄弟，為什么還叫……

（2）師：鐵罐是怎么對(duì)待陶罐的呢？讓時(shí)間倒流，讓我們乘坐時(shí)光隧道車(chē)回到大量年前的王宮，來(lái)到國(guó)王的御廚。

2、齊讀第一自然段

師讀句子：高傲的鐵罐看不起陶罐，往往嘲諷它。

這句話(huà)告訴我們什么？

“嘲諷〞是什么意思？嘲諷，近義詞就是（譏諷、挖苦、譏笑）

我們往下讀課文，會(huì)進(jìn)一步理解它的意思。

3、鐵罐是怎樣嘲諷陶罐的呢？課文有很精彩的描寫(xiě)，請(qǐng)你們自讀第1？9自然段，把鐵罐嘲諷陶罐的句子劃出來(lái)讀一讀，看誰(shuí)讀得好。

（設(shè)計(jì)意圖：力圖抓住重點(diǎn)詞“嘲諷〞層層遞進(jìn)地展開(kāi)教學(xué)。以找、讀、評(píng)的方法來(lái)理解“孤高〞、“蔑視〞、“氣憤〞等詞和有關(guān)句子。以讀促悟，以悟帶讀。）

4、交流（預(yù)設(shè)）

師：鐵罐是怎樣嘲諷陶罐的呢？誰(shuí)來(lái)讀？

（1）出示：“你敢碰我嗎？陶罐子！〞鐵罐孤高地說(shuō)。

師：你們聽(tīng)出鐵罐孤高的語(yǔ)氣了嗎？

師：孤高的語(yǔ)氣該怎么讀？（指名讀，你突出哪個(gè)字？）

師：突出“你〞字，讓我們聽(tīng)出了一只高傲自大，瞧不起陶罐的鐵罐

師：這是一只孤高的鐵罐嗎？（你們聽(tīng)出鐵罐的孤高了嗎？）

師：請(qǐng)同學(xué)們看圖片上鐵罐的動(dòng)作神態(tài)

加上你的神態(tài)、動(dòng)作好嗎？（生讀）

師；真是一只孤高的鐵罐。（生再讀）

師：一個(gè)“碰〞（你、我）字讓我們看到了一只高傲自大，瞧不起陶罐的鐵罐

師：“你敢碰我嗎？〞意思就是（學(xué)生說(shuō)：料你也不敢。你確定不敢碰我。）

師：“料你也不敢〞誰(shuí)用這種語(yǔ)氣再讀讀。

師（評(píng)）：你為什么把“陶罐子〞讀得對(duì)比輕，沒(méi)有前面那么重。

師：鐵罐瞧不起陶罐，還可以從哪里看出來(lái)。

細(xì)心看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，前面是？，后面是！，

師：（齊讀）真是一只孤高無(wú)理，自以為是的鐵罐。27《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容：20、恐龍其次課時(shí)教案《元日》原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)兩例《把掌聲分給她一半》教學(xué)設(shè)計(jì)她是我的朋友練習(xí)《圓圓的沙?！方贪附毯蠓此肌獔?zhí)教《蒲公英》有感《我應(yīng)當(dāng)感到驕傲才對(duì)》練習(xí)《小稻秧脫險(xiǎn)記》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)查看更多小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案

（2）師：鐵罐不止一次地嘲諷陶罐，請(qǐng)你們像方才這樣把鐵罐嘲諷陶罐的句子讀給同桌聽(tīng)，每個(gè)人都要讀讀。讀的：要注意提醒語(yǔ)，讀出語(yǔ)氣。聽(tīng)的：要細(xì)心聽(tīng)，認(rèn)真評(píng)，幫助同桌讀得更好。（出示練讀要求）

生：（同桌交換讀）

師：鐵罐還怎么樣嘲諷陶罐的？誰(shuí)讀一讀？

生：“我就知道你不敢，怯懦的東西！〞

師：這一句還用孤高的語(yǔ)氣嗎？應(yīng)當(dāng)用怎樣的語(yǔ)氣讀？

生：應(yīng)當(dāng)用“蔑視〞的語(yǔ)氣讀。

生：“住嘴！〞……“你怎么敢和我相提并論！〞

師：鐵罐兄弟，你現(xiàn)在是什么心情？你為什么一下子又變得氣憤了？（鐵罐兄弟，你為什么如此氣憤？）

生：由于我聽(tīng)陶罐說(shuō)：“我確實(shí)……，但不是怯懦。〞讓我很生氣。

師：就這已經(jīng)讓你很氣憤了嗎？

師：同學(xué)們，陶罐說(shuō)它確實(shí)不敢碰鐵罐，這是不是怯懦？

師：是的，這并不是怯懦，而是正確認(rèn)識(shí)到自己的不足，陶罐的反駁讓鐵罐氣憤了。

誰(shuí)來(lái)讀出鐵罐氣憤？請(qǐng)讀第六自然段。

陶罐是怎樣回復(fù)？而陶罐回復(fù)讓鐵罐更氣憤？誰(shuí)再來(lái)讀讀第八自然段，你覺(jué)得應(yīng)當(dāng)怎樣讀？

師：鐵罐就是這樣一次又次孤高、蔑視、氣憤地嘲諷陶罐，它為什么如此高傲，看不起陶罐呢？

生：鐵罐只看到自己很堅(jiān)硬，所以瞧不起陶罐。

生：鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬，而陶罐很簡(jiǎn)單碎，它只看到自己的優(yōu)點(diǎn)，所以看不起陶罐。

師：鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬（板書(shū)：堅(jiān)硬），這是它的優(yōu)點(diǎn)（板書(shū)：優(yōu)點(diǎn)），而陶罐很簡(jiǎn)單碎（板書(shū)：易碎），這是它的短處（板書(shū)：短處），它仗著自己的優(yōu)點(diǎn)去嘲諷別的人短處（邊說(shuō)邊標(biāo)示箭頭）。

（設(shè)計(jì)意圖：緊扣文章中心展開(kāi)教學(xué)，教師抓住歸納上的難點(diǎn)，邊敘邊板書(shū)，條理明了，化難為易。）

4、面對(duì)鐵罐這樣一次又一次孤高、蔑視、氣憤的嘲諷，陶罐是什么態(tài)度？（生：謙遜、寬容、友好、默然……）

5、分角色朗讀：

6、老師當(dāng)小記者采訪(fǎng)陶罐和鐵罐：你們知道自己的優(yōu)缺點(diǎn)嗎？

7、小結(jié)：是呀，我們每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和短處，我們要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的短處。在同學(xué)中，你發(fā)現(xiàn)誰(shuí)有什么優(yōu)點(diǎn)值得你學(xué)習(xí)？

過(guò)渡語(yǔ)：是呀，孩子們，鐵罐就好像蠻橫無(wú)理的人，二陶罐就像一位寬容大度的、聰慧的長(zhǎng)者，

1、大量年后的`今天，陶罐是這樣對(duì)待鐵罐的。

再次出示，再齊讀：

“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請(qǐng)你們把它也掘出來(lái)吧，它一定悶得夠受了。〞

2、現(xiàn)在，讀了這句話(huà)，你是不是也想老師一樣深有感想，你有什么想法？

寬容就是不計(jì)前嫌

陶罐懂得人無(wú)完人……正是由于陶罐寬容，所以他才會(huì)說(shuō)（齊讀句子）

他本可以以牙還牙，但他懂得尺有所短……，由于陶罐心胸廣闊，所以他才會(huì)說(shuō)（齊讀句子）。

同學(xué)們，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和短處，謙遜使人進(jìn)步，高傲使人落后。好多名人也進(jìn)行了總結(jié)，我們一起來(lái)看看，他們是怎樣說(shuō)的，出示名人名言

《陶罐和鐵罐》的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

1．認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字；分角色朗讀課文。

2．閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

（一）導(dǎo)入

這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)第19課：陶罐和鐵罐

（二）整體感知

1．初讀課文，讀準(zhǔn)字音、勾畫(huà)出不懂的字，查字典或聯(lián)系上下文理解。

2．指名讀課文，理解詞語(yǔ)的含義。

3．默讀課文，思考：文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情，各在哪些自然段。

4．學(xué)生探討后明確：

（1）鐵罐看不起陶罐（1～9）。

（2）鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)（10～17）。

（三）精讀課文

1．自讀1～9段，思考：鐵罐看不起陶罐，你是從哪些詞看出來(lái)的？比較，陶罐是怎樣的態(tài)度，試著把你體會(huì)到的通過(guò)朗讀課文表達(dá)出來(lái)。

2．再讀10～17段，請(qǐng)用簡(jiǎn)單的字和詞語(yǔ)概括出鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)。

3．學(xué)生自學(xué)，組織探討，全班交流，此時(shí)，教師恰當(dāng)點(diǎn)、撥、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)和感情朗讀，體會(huì)鐵罐的驕橫自大，陶罐的寬厚謙遜。

（四）品味含義

1．說(shuō)一說(shuō)，你喜歡鐵罐還是陶罐，為什么？

2．你想對(duì)鐵罐（或陶罐）說(shuō)些什么？

3．從這個(gè)故事中你明白了什么道理？

（五）重編故事

重新編一個(gè)發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事，編之前，一定想好，你要表達(dá)什么意思圍繞這個(gè)意思去選材。

（六）板書(shū)設(shè)計(jì)

其次課時(shí)

1、談話(huà)

師：假使有一個(gè)陶罐，一個(gè)鐵罐，你喜歡誰(shuí)？為什么？

學(xué)生探討。

師：從你們的發(fā)言中，我們可以看出，它們倆各有長(zhǎng)短。下面，讓我們一起走進(jìn)課文，（出示課件：陶罐、鐵罐圖片）了解國(guó)王御廚里的這兩個(gè)罐子是怎樣相處的。

2、揭題：《陶罐和鐵罐》。

師板書(shū)課題，學(xué)生一起書(shū)空，指導(dǎo)寫(xiě)“陶〞

1、（課件）出示兩組詞：

嘲諷孤高蔑視氣憤

謙遜簡(jiǎn)樸

2、讀詞語(yǔ)。

3、下面老師再考考你們，看看誰(shuí)會(huì)演，師：你能把“孤高〞這種