物質(zhì)分類(第一課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)全國(guó)二等獎(jiǎng)

課題：物質(zhì)的分類（第一課時(shí)）教課方案單位：XXXXXXXXXX作者：XXXXXX課題：物質(zhì)的分類（第一課時(shí)）教課方案單位：XXXXXXXXXXXXX作者：XXXXXX一、教材剖析本部分教課內(nèi)容位于新課標(biāo)人教版高中必修化學(xué)1第二章《化學(xué)物質(zhì)及其變化》的第一節(jié)《物質(zhì)的分類》。本章是高中化學(xué)階段學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)科內(nèi)容的第一章，是連結(jié)初中與高中化學(xué)的橋梁與紐帶，起到了承前啟后的重要作用，承上即幫助學(xué)生對(duì)九年義務(wù)教育的化學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行回想性復(fù)習(xí)，啟下即指引學(xué)生有效地展開高中階段的學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。經(jīng)過對(duì)本章節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)科學(xué)的分類方法有了更深刻的認(rèn)識(shí)，有益于發(fā)展自己科學(xué)修養(yǎng)。所以，本章在全書中據(jù)有特別的地位，擁有重要的功能，是整個(gè)高中化學(xué)的教課要點(diǎn)之一。二、教課內(nèi)容剖析人們想要對(duì)數(shù)以千萬種的化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行研究，認(rèn)識(shí)它們的規(guī)律，就一定先將它們進(jìn)行科學(xué)的分類。本章的基本線索就是對(duì)化學(xué)物質(zhì)及其變化的分類。從分類這一知識(shí)點(diǎn)來說，學(xué)生在初中化學(xué)有過初步的學(xué)習(xí)，即純凈物的分類。本節(jié)是對(duì)物質(zhì)的分類內(nèi)容的細(xì)化，經(jīng)過對(duì)“交錯(cuò)法”“樹狀分類法”的提出與解說，更進(jìn)一步的使學(xué)生理解并掌握科學(xué)分類的方法，進(jìn)而將其有效地應(yīng)用于化學(xué)學(xué)習(xí)。三、學(xué)情剖析本節(jié)的教課對(duì)象是剛上高一的學(xué)生，此時(shí)學(xué)生的特色是處于初中與高中學(xué)習(xí)的過渡期。在知識(shí)基礎(chǔ)上，擁有了必定的邏輯思想能力及認(rèn)知能力，掌握了相當(dāng)水平的化學(xué)知識(shí)如純凈物、混淆物、酸、堿和鹽的有關(guān)規(guī)律，初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)分類的涵義及思想，具備了接收新知識(shí)的能力；在思想上，處于從直覺型思想向抽象思想過渡的時(shí)期，并未將分類法作為化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本節(jié)教課內(nèi)容正是對(duì)初中化學(xué)知識(shí)的回首與總結(jié)，以科學(xué)的分類法為指引，幫助學(xué)生形成分類觀，開啟高中化學(xué)學(xué)習(xí)新方向。四、教課目的教課目的的擬訂以課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本部分的教課要求（能依據(jù)物質(zhì)的構(gòu)成和性質(zhì)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類）為主，聯(lián)合本部分教課內(nèi)容在教材中的地位作用及學(xué)情，擬訂以下：1、知識(shí)與技術(shù)目標(biāo)（1）能依據(jù)物質(zhì)的構(gòu)成和性質(zhì)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類。（2）理解分類的多樣性，掌握交錯(cuò)分類法與樹狀分類法。2、過程與方法目標(biāo)1）本部分內(nèi)容固然簡(jiǎn)單，但其在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中據(jù)有這不行忽略的重要作用。假如只是采納傳統(tǒng)教課的方式，會(huì)使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)內(nèi)容乏而無味，所以，本部分內(nèi)容教課采納“授之以漁”的方法，充分聯(lián)系實(shí)質(zhì)生活中的例子，以“發(fā)問—議論—思慮—指引—概括”的方式，展開師生間的互動(dòng)合作，達(dá)到最好的教課成效。2）經(jīng)過各小組間的信息交流，培育學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，及其挑選信息，采集、整理知識(shí)地能力。3）利用講堂記錄卡片，記錄學(xué)生在課前、課后對(duì)教課內(nèi)容認(rèn)識(shí)上的改變，使學(xué)生主動(dòng)地思慮、復(fù)習(xí)本節(jié)教課內(nèi)容，達(dá)到幫助學(xué)生提升講堂效率的目的。3、感情態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1）初步成立分類觀，在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)會(huì)到分類對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的重要作用并能將其運(yùn)用在此后的學(xué)習(xí)中。2）體驗(yàn)教課過程中科學(xué)研究的愉悅，加強(qiáng)學(xué)科學(xué)習(xí)的踴躍性及興趣。3）感覺到所學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)合的密切性，能將理論知識(shí)應(yīng)用于生活中間并運(yùn)用理論知識(shí)解說一些生活現(xiàn)象。五、教課方法本節(jié)課以情境研究式教課為指導(dǎo)，以問題為驅(qū)動(dòng)、以學(xué)生為主體，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)研究、概括交流等教課方法的聯(lián)合，利用多媒體教課手段，創(chuàng)造輕松和睦的講堂氣氛，成立師生間的互動(dòng)交流，使學(xué)生成為講堂的主導(dǎo)。側(cè)厚利用講堂卡片記錄解說前后學(xué)生對(duì)有關(guān)問題思想變化的對(duì)照，提升學(xué)生理解新內(nèi)容、應(yīng)用新內(nèi)容的能力，為學(xué)生課下回首與復(fù)習(xí)供給助力。達(dá)到在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)會(huì)并學(xué)習(xí)與別人共同商討問題，共同合作的目的，培育學(xué)生察看、思慮和概括總結(jié)的能力，全面提升學(xué)生科學(xué)修養(yǎng)。六、教課要點(diǎn)難點(diǎn)剖析本節(jié)的教課要點(diǎn)應(yīng)放在幫助學(xué)生理解分類的多樣性并掌握常有的兩種分類方法，即交錯(cuò)分類法和樹狀分類法。難點(diǎn)為幫助學(xué)生將常有兩種分類法靈巧運(yùn)用到化學(xué)學(xué)習(xí)過程中。傳統(tǒng)的教課中常常只重視學(xué)科知識(shí)、學(xué)科能力的培育，而忽略學(xué)科思想的培育。學(xué)科思想是學(xué)科的靈魂，分類思想是化學(xué)學(xué)科的基本思想之一，新課程在必修1的第二章加了此部分內(nèi)容，可見其在整個(gè)高中化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要地位。本節(jié)教課要點(diǎn)采納“發(fā)問—議論—思考—指引—概括”的方式，整合與落實(shí)三維學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)建問題情境，加強(qiáng)其發(fā)散性思想質(zhì)量，為高中化學(xué)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)固基礎(chǔ)。七、教課過程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)一：創(chuàng)建情境提出問題教師活動(dòng)：借助多媒體教課，以圖片列舉身旁實(shí)例，提出有關(guān)問題。、圖書室內(nèi)不計(jì)其數(shù)的圖書排列有什么規(guī)則？、怎樣迅速的從商場(chǎng)貨架上找到要購置的物件?學(xué)生活動(dòng)：觀看、思慮概括總結(jié)（板書）：物質(zhì)的分類定義：即是把大批事物依據(jù)預(yù)先設(shè)定的“標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行分類，是人們最熟習(xí)、也是最方便的一種工作方法。設(shè)計(jì)企圖：由生活引入實(shí)例，創(chuàng)建問題情境，引起學(xué)生思慮，感覺分類法與生活的親密有關(guān)性及重要性。環(huán)節(jié)二：指引學(xué)生分組交流教師活動(dòng)：指引：（1）經(jīng)過實(shí)例，我們能夠看出平時(shí)生活中，分類無處不在。2）我們對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)相同離不開分類的應(yīng)用。發(fā)問：請(qǐng)回首初中所學(xué)化學(xué)知識(shí)，利用學(xué)過的化學(xué)物質(zhì)將酸進(jìn)行分類。學(xué)生活動(dòng)：（1）分組交流，聯(lián)合別人的建議，將所議論的結(jié)果記錄在講堂卡片上。2）以小組為單位進(jìn)行班級(jí)議論，將各小組議論結(jié)果宣布，在必定的基礎(chǔ)上針對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)論。概括總結(jié)：分類是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)物質(zhì)及其變化的一種常用的科學(xué)方法。運(yùn)用分類的方法不但能使化學(xué)物質(zhì)及其變化的知識(shí)系統(tǒng)化，還能夠經(jīng)過分門別類的研究，發(fā)現(xiàn)物質(zhì)及其變化的規(guī)律。設(shè)計(jì)企圖：（1）教師設(shè)計(jì)出對(duì)學(xué)生現(xiàn)有技術(shù)構(gòu)成必定挑戰(zhàn)性的問題，聯(lián)合學(xué)生已有的知識(shí)進(jìn)行研究式的導(dǎo)學(xué)，關(guān)于激發(fā)學(xué)生潛能，拓展學(xué)生想象力，促使個(gè)性發(fā)展起到了重要作用。2）經(jīng)過師生間的交流交流，充分調(diào)換學(xué)生踴躍性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為教課主體。環(huán)節(jié)三：客觀評(píng)論導(dǎo)入課程教師活動(dòng)：議論總結(jié)：（1）從議論結(jié)果看出，同學(xué)們對(duì)科學(xué)的研究精神值得夸獎(jiǎng)。（2）經(jīng)過大家的議論，能夠看出不一樣小組對(duì)酸的分類擁有著不一樣的標(biāo)準(zhǔn)，那么請(qǐng)大思慮：分類的標(biāo)準(zhǔn)是獨(dú)一的嗎？常有的分類方法有哪些？導(dǎo)入：經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)后，我們?cè)倩厥字v堂卡片，從頭認(rèn)識(shí)分類。進(jìn)入本節(jié)教學(xué)——物質(zhì)的分類。學(xué)生活動(dòng)：思慮對(duì)分類的認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)企圖：學(xué)生在此環(huán)節(jié)中，帶著對(duì)上一環(huán)節(jié)的疑問進(jìn)入本節(jié)講堂內(nèi)容，將學(xué)生的自主研究與教師敘述有機(jī)的聯(lián)合，有效地提升講堂效率。環(huán)節(jié)四：理論剖析貫通融會(huì)教師活動(dòng)：依據(jù)講堂議論，引入教課：板塊二中分組議論的結(jié)果得出：物質(zhì)分類標(biāo)準(zhǔn)不一樣，分類結(jié)果不一樣。教師活動(dòng)：貫通融會(huì)，加深學(xué)生理解對(duì)化學(xué)反響進(jìn)行分類1）標(biāo)準(zhǔn)一：反響物和生成物的類型以及前后物質(zhì)種類的多少2）標(biāo)準(zhǔn)二：標(biāo)準(zhǔn)：反響過程中能否得失氧學(xué)生活動(dòng)：理解、回首概括總結(jié)（板書）：分類的標(biāo)準(zhǔn)擁有多樣性。教師活動(dòng)：多媒體演示并發(fā)問，分類的兩種常有方法：交錯(cuò)分類法及樹狀分類法（1）連線：貝克漢姆中國(guó)運(yùn)動(dòng)員劉翔外國(guó)運(yùn)動(dòng)員姚明球類運(yùn)動(dòng)員田亮非球類運(yùn)動(dòng)員（2）交錯(cuò)分類法應(yīng)用于化學(xué)學(xué)習(xí)硫酸一元酸硝酸二元酸鹽酸含氧酸亞硝酸非含氧酸學(xué)生活動(dòng)：互訂交流，回答以下問題，理解交錯(cuò)分類法。教師活動(dòng)：多媒體展現(xiàn)樹狀分類法教師活動(dòng)：發(fā)問：兩種常有分類法的差別是什么？特色是什么？以小組為單位議論并記錄在講堂卡片上。學(xué)生活動(dòng)：分組議論，概括總結(jié)。概括總結(jié)（板書）：交錯(cuò)分類法特色：分類角度多樣，物質(zhì)類型間有訂交錯(cuò)的部分。樹狀分類法特色：分類標(biāo)準(zhǔn)獨(dú)一，同層次中各種型間互相獨(dú)立。設(shè)計(jì)企圖：經(jīng)過“發(fā)問——議論——思慮——指引——概括”的方式，使學(xué)生處于講堂主體的地位，在思慮過程中理解并接受本節(jié)內(nèi)容，主動(dòng)性加強(qiáng)，領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。環(huán)節(jié)五：回首對(duì)照加深印象教師活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們回首本節(jié)主要內(nèi)容，對(duì)照講堂卡片，議論思慮后，將其上不足或錯(cuò)誤之處增補(bǔ)改正。學(xué)生活動(dòng)：議論思慮，改正卡片并將本節(jié)要點(diǎn)（常有分類方法）記錄于卡片上。設(shè)計(jì)思路：做100道會(huì)的題不如看10遍做錯(cuò)的題，這就是改正自我錯(cuò)誤所帶來的深刻印象學(xué)生經(jīng)過回首講堂要點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)習(xí)過程由傳統(tǒng)的被動(dòng)教育到主動(dòng)認(rèn)識(shí)，使學(xué)生針對(duì)自我思想的不足之處留下深刻印象，提升學(xué)生講堂接受新知識(shí)的效率并為課下復(fù)習(xí)供給幫助。環(huán)節(jié)六：

講堂反應(yīng)

科學(xué)評(píng)論學(xué)生活動(dòng)：思慮研究（1）連線：Na2SO4KHSO4NaClBaSO4NaHCO3

含氧酸鹽無氧酸鹽鈉鹽硫酸鹽酸式鹽（2）每組中都有一種物質(zhì)與其余物質(zhì)在分類上不一樣，試剖析每組中物質(zhì)的構(gòu)成規(guī)律，將這類物質(zhì)找出來。A:NaCl

KCl

NaClO

BaCl2B:HClO3

KClO3

Cl2

NaClO3H3PO4H4SiO4HClH2SO4D:空氣N2HClCuSO4.5H2O3）依據(jù)物質(zhì)的構(gòu)成和性質(zhì)，對(duì)純凈物進(jìn)行分類，作出樹狀分類圖。而后選擇以下適合的物質(zhì)填在物質(zhì)類型上。O2、Cu、H2SO4、Ba（OH）2、KNO3、CO2、空氣、含鎂60%的MgO（4）列舉分類法在社會(huì)生活、經(jīng)營(yíng)管理和科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用。七、教課評(píng)論方式高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中要求：高中化學(xué)課程評(píng)論既要促使全體高中學(xué)生在科學(xué)修養(yǎng)各個(gè)方面的共同發(fā)展，又要有益于高中學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。踴躍倡議評(píng)論目標(biāo)多元化和評(píng)論方式的多樣化，堅(jiān)持終結(jié)性評(píng)論與過程性評(píng)論相聯(lián)合、定性評(píng)論與定量評(píng)論相聯(lián)合、學(xué)生自評(píng)互評(píng)與別人評(píng)論相聯(lián)合，努力將評(píng)論貫串于化學(xué)學(xué)