2023年高中物理教案人教版(七篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年高中物理教案人教版(七篇)作為一名教職工，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。寫(xiě)教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀共享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

高中物理教案人教版篇一

高中物理教學(xué)案例

內(nèi)容:選修3-1第三章《磁現(xiàn)象和磁撤(普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū))

教材分析

磁現(xiàn)象和磁場(chǎng)是新教材中磁場(chǎng)章節(jié)的第一節(jié)課，從整個(gè)章節(jié)的知識(shí)安排來(lái)看，本節(jié)是此章的知識(shí)預(yù)備階段，是本章后期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)磁知識(shí)興趣的第一課，也是讓學(xué)生建立電磁相互聯(lián)系這一觀點(diǎn)很重要的一節(jié)課，為以后學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)等知識(shí)提供鋪墊。整節(jié)課主要側(cè)重要學(xué)生對(duì)生活中的一些磁現(xiàn)象的了解如我國(guó)古代在磁方面所取得的成就、生活中熟悉的地磁場(chǎng)和其他天體的磁場(chǎng)(太陽(yáng)、月亮等)，故本節(jié)課首先應(yīng)通過(guò)學(xué)生自己總結(jié)生活中與磁有關(guān)的現(xiàn)象。電流磁效應(yīng)現(xiàn)象和磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線(xiàn)作用的教育是學(xué)生樹(shù)立起事物之間存在普遍聯(lián)系觀點(diǎn)的重要教學(xué)點(diǎn)，是學(xué)生在以后學(xué)習(xí)物理、研究物理問(wèn)題中應(yīng)有的一種思想和觀點(diǎn)。

學(xué)生分析

磁場(chǎng)的基本知識(shí)在初中學(xué)習(xí)中已經(jīng)有所接觸，學(xué)生在生活中對(duì)磁現(xiàn)象的了解也有一定的基矗但磁之間的相互作用終究是抽象的，并且大部分學(xué)生可能知道電與磁的聯(lián)系，但沒(méi)有用一種普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)去看電與磁的關(guān)系，也沒(méi)有一種自主的能力去用物理的思想推理試驗(yàn)現(xiàn)象和理論的聯(lián)系。學(xué)生對(duì)磁場(chǎng)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用是對(duì)比感興趣的，故通過(guò)多媒體手段讓學(xué)生能了解地磁嘗太陽(yáng)的磁場(chǎng)和自然界的一些現(xiàn)象的聯(lián)系(如黑子、極光等)，滿(mǎn)足學(xué)生渴望獲取新知識(shí)的需求。

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能

1、讓學(xué)生自己總結(jié)生活中與磁有關(guān)的現(xiàn)象，了解現(xiàn)實(shí)生活中的各種磁現(xiàn)象和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)、歸納能力。

2、通過(guò)試驗(yàn)了解磁與磁、磁與電的相互作用，把握電流磁效應(yīng)現(xiàn)象。使學(xué)生具有普遍聯(lián)系事物的能力，培養(yǎng)觀測(cè)試驗(yàn)?zāi)芰头治?、推理等思維能力。

3、通過(guò)直觀的多媒體手段讓學(xué)生熟悉了解地磁場(chǎng)和其他天體的磁場(chǎng)二、過(guò)程與方法

1、讓學(xué)生參與課前的準(zhǔn)備工作，收集課外的各種磁有關(guān)的現(xiàn)象和應(yīng)用。

2、在電流磁效應(yīng)現(xiàn)象的教育中，本節(jié)課采用類(lèi)似科學(xué)研究的方式，還原物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主參與。

3、學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行分析、對(duì)比、歸納，采用老師與學(xué)生雙向交流感知現(xiàn)象下的物理規(guī)律的普遍聯(lián)系。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀

1、對(duì)奧斯特的電流磁效應(yīng)現(xiàn)象的教育中，要讓學(xué)生知道奧斯特的宏偉在于透露電和磁的聯(lián)系，開(kāi)啟了科學(xué)中一個(gè)黑暗領(lǐng)域的大門(mén)。也讓學(xué)生懂得看似簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象在它發(fā)現(xiàn)的最初過(guò)程中是如何的艱苦。

2、通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的精神，樹(shù)立起事物之間存在普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)中國(guó)古代對(duì)磁的應(yīng)用，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育。

3、強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自主參與類(lèi)似科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，產(chǎn)生積極情感。電流磁效應(yīng)的研究是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)

教學(xué)設(shè)計(jì)思想

1、這是磁場(chǎng)章節(jié)的第一節(jié)課，教學(xué)過(guò)程應(yīng)重在顯示學(xué)生對(duì)磁這一知識(shí)的了解和對(duì)磁知識(shí)的生活的體驗(yàn)。為此，本節(jié)課采用以問(wèn)題為主線(xiàn)、試驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)策略。問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)，是思維的啟動(dòng)點(diǎn)和切入口，而試驗(yàn)是物理研究的理論支持。

2、電流磁效應(yīng)的研究是本節(jié)課的重點(diǎn)，在設(shè)計(jì)中可讓學(xué)生自己探討研究的思想，在這基礎(chǔ)

上提出奧斯特的試驗(yàn)及研究過(guò)程中出現(xiàn)的困難。然后自然得過(guò)渡到磁場(chǎng)對(duì)電流的作用上來(lái)。

3、在天體磁場(chǎng)的教學(xué)中，本設(shè)計(jì)注意用多媒體手段，將大量的圖片、影象資料傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生了解中國(guó)古代對(duì)地磁的應(yīng)用及其它天體磁場(chǎng)的認(rèn)識(shí)，提高課堂的趣味性和教學(xué)效果。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、課前調(diào)查、準(zhǔn)備

教師提出問(wèn)題：1、你對(duì)生活中有關(guān)磁的現(xiàn)象和應(yīng)用了解多少，能否舉出你所熟悉的一些現(xiàn)象和應(yīng)用呢?

二、試驗(yàn)演示，引入新課1、利用磁鋼堆硬幣積木。實(shí)施過(guò)程：在木凳的下方可事先藏一小塊磁鋼，在木凳的上方在磁鋼的磁化作用下可堆起四層高的硬幣積木。2、演示“磁懸副小試驗(yàn)

師：以上兩試驗(yàn)的現(xiàn)象是如何出現(xiàn)的呢?具體的微妙在那里呢?

學(xué)生十分希奇，對(duì)試驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象推測(cè)各種原因，激起學(xué)生學(xué)習(xí)磁知識(shí)的興趣

三、試驗(yàn)摸索、新課教學(xué)

師：在初中我們已接觸了一些磁有關(guān)的知識(shí)，生活中有哪些與磁有關(guān)的現(xiàn)象和應(yīng)用?同學(xué)之間可相互探討。

(因課前有準(zhǔn)備，學(xué)生相比較較活躍，要充分把學(xué)生所知道的知識(shí)表述出來(lái))

師：對(duì)磁的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用，早在我國(guó)古代就開(kāi)始了

多媒體投影補(bǔ)充說(shuō)明磁有關(guān)的現(xiàn)象和應(yīng)用：1、自然磁石(成分：fe3o4)2、司南的照片

東漢王充在《論衡》中寫(xiě)道：“司南之杓，投之于地，其柢指南〞3、磁懸浮列車(chē)

上海磁懸浮列車(chē)專(zhuān)線(xiàn)西起上海地鐵龍陽(yáng)路站，東至上海浦東國(guó)際機(jī)場(chǎng),列車(chē)加速到平穩(wěn)運(yùn)行之后，速度是430公里/小時(shí)。這個(gè)速度超過(guò)了f1賽事的最高時(shí)速，車(chē)廂里上下顛簸很小，左右搖擺得相對(duì)還大一些。

4、飛鴿依靠地磁場(chǎng)識(shí)路等

從學(xué)生最熟悉的磁知識(shí)著手，引出磁的一些概念：

授課時(shí)間：2023年6

月27

日

教案編寫(xiě)說(shuō)明

一、教案編寫(xiě)應(yīng)明確的幾個(gè)概念1、教學(xué)大綱

教學(xué)大綱是根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃，以系統(tǒng)和連貫的形式，按章、節(jié)提綱挈領(lǐng)地表達(dá)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的綱領(lǐng)性文件。2、授課計(jì)劃

授課計(jì)劃是集體研究的結(jié)果，由所有任課教師，有關(guān)人員集體研討確定，主要通過(guò)對(duì)學(xué)生基本狀況的簡(jiǎn)要分析，本學(xué)年或本學(xué)期總的教學(xué)任務(wù)和要求，教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)改革措施，確定課序、教學(xué)目的、教學(xué)周次和教學(xué)時(shí)數(shù)、課內(nèi)外實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，以及教學(xué)參考資料的推介和教具的選用，形成的教學(xué)進(jìn)度表。3、教案

教案是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱的具體細(xì)化而精心設(shè)計(jì)的授課框架，也是教師為實(shí)施課堂教學(xué)而做出以課時(shí)為單位的具體行動(dòng)計(jì)劃或教學(xué)方案。其作用是對(duì)課堂教學(xué)的總的導(dǎo)向、規(guī)劃和組織，是課堂教學(xué)規(guī)劃的藍(lán)本。此外，還有三個(gè)附帶性作用：一是備忘錄作用。由文字載體保存的信息可供隨時(shí)提取或查閱；二是資料庫(kù)作用。從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度看，教案中保存著教師從各種渠道獲得的寶貴材料，以及自身的經(jīng)驗(yàn)與心得，積累多了自然形成一座資料寶庫(kù)；三是教改課題源作用。教案的豐富案例、精心思考過(guò)的問(wèn)題、教學(xué)后的得失體會(huì)等往往成為教師選擇教改研究課題的源泉。4、講稿

講稿是豐富和細(xì)化教案中的具體要求并實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)想的實(shí)質(zhì)內(nèi)容和書(shū)面臺(tái)詞，是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)教案的具體化。講稿與教案不同之處主要表現(xiàn)在一是講稿所承載的是知識(shí)信息，教案所承載的是課堂教學(xué)的組織管理信息。二是講稿的思路形成受教學(xué)過(guò)程的知識(shí)規(guī)律支配，而教案的思路形成受教學(xué)過(guò)程的管理規(guī)律支配。三是在內(nèi)容上，講稿涉及的是知識(shí)性項(xiàng)目，教案涉及的是組織性項(xiàng)目。四是在表現(xiàn)形式上，講稿篇幅較長(zhǎng)，教案則是幾百字或千余字即可。

二、教案編寫(xiě)要注意的幾個(gè)環(huán)節(jié)

撰寫(xiě)教案首先要鉆研教學(xué)大綱和教材，弄清本課程的教學(xué)目的和具體

章節(jié)的具體要求，了解教材體系和基本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)章節(jié)以及各章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。其次要注意廣泛閱讀本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)著、學(xué)術(shù)雜志、學(xué)術(shù)網(wǎng)站等資料，了解本學(xué)科、專(zhuān)業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)向，對(duì)教

材有關(guān)內(nèi)容作必要的補(bǔ)充。第三要在了解學(xué)生的前提下，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、理解能力，對(duì)講授內(nèi)容的結(jié)構(gòu)進(jìn)行安排和設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案。

編寫(xiě)教案要在教學(xué)大綱、教材和結(jié)合學(xué)生實(shí)際水平的基礎(chǔ)上，充分表達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)思想，處理好教什么和學(xué)什么？如何教和如何學(xué)？教的怎樣和學(xué)的怎樣？即目標(biāo)、策略、評(píng)價(jià)三方面問(wèn)題。

教學(xué)設(shè)計(jì)(課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì))，是指為了實(shí)現(xiàn)一定階段預(yù)期的課程目標(biāo)，運(yùn)用系統(tǒng)觀點(diǎn)和方法，遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃和安排。簡(jiǎn)言之，就是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)想與計(jì)劃。

教案應(yīng)具備以下幾個(gè)基本要素：1、教學(xué)目的(教學(xué)目標(biāo))：備課中應(yīng)考慮“課程目標(biāo)〞和“課堂教學(xué)目標(biāo)〞即學(xué)生通過(guò)整個(gè)課程或某一課堂的學(xué)習(xí)，預(yù)期達(dá)到的效果。

2、教學(xué)內(nèi)容：是指通過(guò)對(duì)教學(xué)大綱、教材和主要參考資料的研析，確定課程教學(xué)或課堂教學(xué)知識(shí)信息的總和及其重點(diǎn)、難點(diǎn)。

3、教學(xué)方法：是教師把自己的學(xué)識(shí)傳授給學(xué)生的手段。在教學(xué)中，教師不應(yīng)僅是傳授知識(shí)和技能，更重要的是教會(huì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和把握知識(shí)的能力和方法。

4、教學(xué)進(jìn)程：是根據(jù)教學(xué)目的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、輔助手段（教具及現(xiàn)代教學(xué)手段）、師生互動(dòng)、學(xué)時(shí)安排、板書(shū)設(shè)計(jì)等的設(shè)計(jì)或選擇。

5、課后自我總結(jié)分析：是對(duì)課程教學(xué)中知識(shí)的科學(xué)性和完整性評(píng)價(jià)；某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)；教學(xué)重、難點(diǎn)的把握；教學(xué)方法的應(yīng)用；師生雙邊活動(dòng)的設(shè)計(jì)；教學(xué)效果等課堂教學(xué)過(guò)程狀況的總結(jié)與分析，為以后的教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)和素材。

在這五個(gè)因素中，教學(xué)進(jìn)程是整個(gè)教案的主體部分，既表達(dá)出教學(xué)活動(dòng)的規(guī)律程序，又要?jiǎng)澐殖鋈舾森h(huán)節(jié)或步驟，并考慮到它們的時(shí)間分派、具體方法的應(yīng)用，相互間的銜接、過(guò)渡，以及教學(xué)過(guò)程與板書(shū)的協(xié)調(diào)等等，充分反映教師教學(xué)設(shè)計(jì)思想，表達(dá)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和風(fēng)格。

三、教案編寫(xiě)的形式和內(nèi)容1、教案總體要求

(1)教案首頁(yè)基本內(nèi)容一般包括：課程名稱(chēng)、課程代碼、學(xué)分、總學(xué)時(shí)、課程類(lèi)別、授課教師、授課專(zhuān)業(yè)和授課班級(jí)等。

(2)教案可大可小，或詳或略。建議首先以章為單位編寫(xiě)教案，然后再按每一章中各節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)分派編寫(xiě)每一課時(shí)單元(一般為2學(xué)時(shí))的授課教案。

2、每章教案編寫(xiě)的具體內(nèi)容(1)本章的教學(xué)目標(biāo)及基本要求；

(2)本章各節(jié)教學(xué)內(nèi)容(列出節(jié)名)及學(xué)時(shí)分派；(3)本章教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)；(4)本章教學(xué)內(nèi)容的深化和拓寬；

(5)本章教學(xué)方式(手段)，包括：教具、圖表、幻燈片、投影儀、錄像、計(jì)算機(jī)多媒體等教學(xué)手段的使用；(6)本章的主要參考資料；(7)本章的思考題和習(xí)題等。

3、每一課時(shí)單元授課教案編寫(xiě)的具體內(nèi)容(1)本次課的教學(xué)內(nèi)容(具體到知識(shí)點(diǎn))；(2)本次課的教學(xué)方式(手段)；(3)本次課的師生活動(dòng)設(shè)計(jì)；(4)本次課的板書(shū)設(shè)計(jì)；(5)各教學(xué)步驟的時(shí)間分派；(6)本次課的作業(yè)布置等。4、由于課程類(lèi)別、教學(xué)內(nèi)容、教師個(gè)人風(fēng)格的差異，教案書(shū)寫(xiě)的具體格式不作統(tǒng)一的規(guī)定，且章節(jié)備課和課時(shí)備課、教案和講稿均可合二為一，但必需包含上述主要要素。四、教案格式推薦

文本教案格式推薦附后。

表格式文本教案推薦模板①

XX理工大學(xué)高科學(xué)院教案(首頁(yè))

教研室(系)：

表格式文本教案推薦模板②

XX理工大學(xué)高科學(xué)院教案(章節(jié)備課)

學(xué)時(shí)：

高中物理教案人教版篇二

高中物理教案：功

一、教學(xué)目標(biāo)1.理解功的概念：

(1)知道做機(jī)械功的兩個(gè)不可缺少的因素，知道做功和工作的區(qū)別;(2)知道當(dāng)力與位移方向的夾角大于90時(shí)，力對(duì)物體做負(fù)功，或說(shuō)物體戰(zhàn)勝這個(gè)力做了功。2.把握功的計(jì)算：

(1)知道計(jì)算機(jī)械功的公式w=fscos知道在國(guó)際單位制中，功的單位是焦耳(j);知道功是標(biāo)量。(2)能夠用公式w=fscos進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

1.重點(diǎn)是使學(xué)生在理解力對(duì)物體做功的兩個(gè)要素的基礎(chǔ)上把握機(jī)械功的計(jì)算公式。

2.物體在力的方向上的位移與物體運(yùn)動(dòng)的位移簡(jiǎn)單混淆，這是難點(diǎn)。

3.要使學(xué)生對(duì)負(fù)功的意義有所認(rèn)識(shí)，也較困難，也是難點(diǎn)。三、教具

帶有牽引細(xì)線(xiàn)的滑塊(或小車(chē))。四、主要教學(xué)過(guò)程(一)引入新課

功這個(gè)詞我們并不陌生，初中物理中學(xué)習(xí)過(guò)功的一些初步知

第1頁(yè)/共8頁(yè)識(shí)，今天我們又來(lái)學(xué)習(xí)功的有關(guān)知識(shí)，絕不是簡(jiǎn)單地重復(fù)，而是要使我們對(duì)功的認(rèn)識(shí)再提高一步。(二)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.功的概念

先請(qǐng)同學(xué)回想一下初中學(xué)過(guò)的與功的概念密切相關(guān)的如下兩個(gè)問(wèn)題：什么叫做功?誰(shuí)對(duì)誰(shuí)做功?然后做如下總結(jié)并板書(shū)：(1)假如一個(gè)物體受到力的作用，并且在力的方向上發(fā)生了位移，物理學(xué)中就說(shuō)這個(gè)力對(duì)物體做了功。

然后演示用水平拉力使滑塊沿拉力方向在講桌上滑動(dòng)一段距離，并將示意圖畫(huà)到黑板上，如圖1所示，與同學(xué)一起探討如下問(wèn)題：在上述過(guò)程中，拉力f對(duì)滑塊是否做了功?滑塊所受的重力mg對(duì)滑塊是否做了功?桌面對(duì)滑塊的支持力n是否對(duì)滑塊做了功?強(qiáng)調(diào)指出，分析一個(gè)力是否對(duì)物體做功，關(guān)鍵是要看受力物體在這個(gè)力的方向上是否有位移。至此可作出如下總結(jié)并板書(shū)：

(2)在物理學(xué)中，力和物體在力的方向上發(fā)生的位移，是做功的兩個(gè)不可缺少的因素。2.功的公式

就圖1提出：力f使滑塊發(fā)生位移s這個(gè)過(guò)程中，f對(duì)滑塊做了多少功如何計(jì)算?由同學(xué)回復(fù)出如下計(jì)算公式：w=fs。就此再進(jìn)一步提問(wèn)：假如細(xì)繩斜向上拉滑塊，如圖2所示，這種狀況下滑塊沿f方向的位移是多少?與同學(xué)一起分析并

第2頁(yè)/共8頁(yè)得出這一位移為scos。至此按功的前一公式即可得到如下計(jì)算公式：w=fscos再根據(jù)公式w=fs做啟發(fā)式提問(wèn)：按此公式考慮，只要f與s在同一直線(xiàn)上，乘起來(lái)就可以求得力對(duì)物體所做的功。在圖2中，我們是將位移分解到f的方向上，假如我們將力f分解到物體位移s的方向上，看看能得到什么結(jié)果?至此在圖2中將f分解到s的方向上得到這個(gè)分力為fcos，再與s相乘，結(jié)果仍舊是w=fscos。就此指出，計(jì)算一個(gè)力對(duì)物體所做的功的大小，與力f的大小、物體位移s的大小及f和s二者方向之間的夾角有關(guān)，且此計(jì)算公式有普遍意義(對(duì)計(jì)算機(jī)械功而言)。至此作出如下板書(shū)：w=fscos力對(duì)物體所做的功，等于力的大小、位移的大小、力和位移的夾角的余弦三者的乘積。

接下來(lái)給出f=100n、s=5m、=37，與同學(xué)一起計(jì)算功w，得出w=400nm。就此說(shuō)明1nm這個(gè)功的大小被規(guī)定為功的單位，為便利起見(jiàn)，取名為焦耳，符號(hào)為j，即1j=1nm。最終明確板書(shū)為：

在國(guó)際單位制中，功的單位是焦耳(j)1j=1nm3.正功、負(fù)功

第3頁(yè)/共8頁(yè)(1)首先對(duì)功的計(jì)算公式w=fscos的可能值與學(xué)生共同探討。從cos的可能值入手探討，指出功w可能為正值、負(fù)值或零，再進(jìn)一步說(shuō)明，力f與s間夾角的取值范圍，最終總結(jié)并作如下板書(shū)：

當(dāng)090時(shí)，cos為正值，w為正值，稱(chēng)為力對(duì)物體做正功，或稱(chēng)為力對(duì)物體做功。

當(dāng)=90時(shí)，cos=0，w=0，力對(duì)物體做零功，即力對(duì)物體不做功。

當(dāng)90180時(shí)，cos為負(fù)值，w為負(fù)值，稱(chēng)為力對(duì)物體做負(fù)功，或說(shuō)物體戰(zhàn)勝這個(gè)力做功。

(2)與學(xué)生一起先探討功的物理意義，然后再說(shuō)明正功、負(fù)功的物理意義。

①提出功是描述什么的物理量這個(gè)問(wèn)題與學(xué)生探討。結(jié)合圖1，使學(xué)生注意到力作用滑塊并持續(xù)使滑塊在力的方向上運(yùn)動(dòng)，發(fā)生了一段位移，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)其特征是力在空間位移上漸漸累積的作用過(guò)程。

然后就此提出：這個(gè)累積作用過(guò)程畢竟累積什么?舉如下兩個(gè)事例啟發(fā)學(xué)生思考：

a.一輛手推車(chē)上裝有好多貨物，搬運(yùn)工推車(chē)要用很大的力。向前推一段距離就要休息一會(huì)兒，然后有了力氣再推車(chē)走。b.假如要你將重物從一樓向六樓上搬，搬運(yùn)過(guò)程中會(huì)有什么感覺(jué)?

第4頁(yè)/共8頁(yè)首先使學(xué)生意識(shí)到上述兩個(gè)過(guò)程都是人用力對(duì)物體做功的過(guò)程，都要消耗體能。就此指出做功過(guò)程是能量轉(zhuǎn)化過(guò)程，做功越多，能量轉(zhuǎn)化得越多，因而功是能量轉(zhuǎn)化的量度。能量是標(biāo)量，相應(yīng)功也是標(biāo)量。板書(shū)如下：

功是描述力在空間位移上累積作用的物理量。功是能量轉(zhuǎn)化的量度，功是標(biāo)量。

②在上述對(duì)功的意義認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，探討正功和負(fù)功的意義，得出如下認(rèn)識(shí)并板書(shū)：

正功的意義是：力對(duì)物體做功向物體提供能量，即受力物體獲得了能量。

負(fù)功的意義是：物體戰(zhàn)勝外力做功，向外輸出能量(以消耗自身的能量為代價(jià))，即負(fù)功表示物體失去了能量。4.例題講解或探討

例1.課本p.110上的〔例題〕是功的計(jì)算公式的應(yīng)用示范。分析過(guò)程中應(yīng)使學(xué)生明確：推力f對(duì)箱子所做的功，實(shí)際上就是推力f的水平分力fcos對(duì)箱子所做的功，而推力f的豎直分力fsin與位移s的方向是垂直的，對(duì)箱子不做功。例2.如圖3所示，abcd為畫(huà)在水平地面上的正方形，其邊長(zhǎng)為a，p為靜止于a點(diǎn)的物體。用水平力f沿直線(xiàn)ab拉物體緩慢滑動(dòng)到b點(diǎn)停下，然后仍用水平力f沿直線(xiàn)bc拉物體滑動(dòng)到c點(diǎn)停下，接下來(lái)仍用水平力f沿直線(xiàn)cd拉物體滑動(dòng)到d點(diǎn)停下，最終仍用水平力f沿直線(xiàn)da拉物體滑

第5頁(yè)/共8頁(yè)動(dòng)到a點(diǎn)停下。若后三段運(yùn)動(dòng)中物體也是緩慢的，求全過(guò)程中水平力f對(duì)物體所做的功是多少?此例題先讓學(xué)生做，然后找出一個(gè)所得結(jié)果是w=0的學(xué)生發(fā)言，此時(shí)會(huì)有學(xué)生反對(duì)，并能說(shuō)出w=4fa才是正確結(jié)果。讓后者講其思路和做法，然后總結(jié)，使學(xué)生明確在每一段位移a中，力f都與a同方向，做功為fa，四個(gè)過(guò)程加起來(lái)就是4fa。強(qiáng)調(diào)：功的概念中的位移是在這個(gè)力的方向上的位移，而不能簡(jiǎn)單地與物體運(yùn)動(dòng)的位移畫(huà)等號(hào)。要結(jié)合物理過(guò)程做具體分析。

例3.如圖4所示，f1和f2是作用在物體p上的兩個(gè)水平恒力，大小分別為：f1=3n，f2=4n，在這兩個(gè)力共同作用下，使物體p由靜止開(kāi)始沿水平面移動(dòng)5m距離的過(guò)程中，它們對(duì)物體各做多少功?它們對(duì)物體做功的代數(shù)和是多少?f1、f2的合力對(duì)p做多少功?此例題要解決兩個(gè)方面的問(wèn)題，一是加強(qiáng)功的計(jì)算公式的正確應(yīng)用，改正學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，即不注意力與位移方向的分析，直接用3n乘5m、4n乘5m這種低級(jí)錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生注意在題目沒(méi)有給出位移方向時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)動(dòng)力學(xué)和運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)作出符合實(shí)際的判斷;二是通過(guò)例題得到的結(jié)果，使學(xué)生知道一個(gè)物體所受合力對(duì)物體所做的功。等于各個(gè)力對(duì)物體所做的功的代數(shù)和，并從合力功與分力功所遵從的運(yùn)算法則，深化功是標(biāo)量的認(rèn)識(shí)。

第6頁(yè)/共8頁(yè)解答過(guò)程如下：位移在f1、f2方向上的分量分別為s1=3m、s2=4m，f1對(duì)p做功為9j，f2對(duì)p做功為16j，二者的代數(shù)和為25j。f1、f2的合力為5n，物體的位移與合力方向一致，合力對(duì)物體做功為w=fs=5n5m=25j。

例4.如圖5所示。a為靜止在水平桌面上的物體，其右側(cè)固定著一個(gè)定滑輪o，跨過(guò)定滑輪的細(xì)繩的p端固定在墻壁上，于細(xì)繩的另一端q用水平力f向右拉，物體向右滑動(dòng)s的過(guò)程中，力f對(duì)物體做多少功?(上、下兩段繩均保持水平)本例題仍重點(diǎn)解決計(jì)算功時(shí)對(duì)力和位移這兩個(gè)要素的分析。假如著眼于受力物體，它受到水平向右的力為兩條繩的拉力，合力為2f。因而合力對(duì)物體所做的功為w=2fs;假如著眼于繩子的q端，即力f的作用點(diǎn)，則可知物體向右發(fā)主s位移過(guò)程中，q點(diǎn)的位移為2s，因而力f拉繩所做的功w=f2s=2fs。兩種不同處理方法結(jié)果是一致的。五、課堂小結(jié)

1.對(duì)功的概念和功的物理意義的主要內(nèi)容作必要的重復(fù)(包括正功和負(fù)功的意義)。

2.對(duì)功的計(jì)算公式及其應(yīng)用的主要問(wèn)題再作些強(qiáng)調(diào)。六、說(shuō)明

1.考慮到功的定義式w=fscos與課本上講的功的公式一致，特別是對(duì)式中s的解釋不一，有物體位移與力的作用點(diǎn)的位移之分，因而沒(méi)有給出明確的功的定義的文字表達(dá)。實(shí)際問(wèn)

第7頁(yè)/共8頁(yè)題中會(huì)用功的公式正確進(jìn)行計(jì)算就可以了。從例題4可以看出，定義一個(gè)力對(duì)物體所做的功，將位移解釋為力的作用點(diǎn)在力的方向上的位移是對(duì)比恰當(dāng)?shù)?。假如將位移解釋為受力物體在力的方向上的位移，學(xué)生會(huì)得出w=fs這一錯(cuò)誤結(jié)果，還會(huì)理直氣壯地堅(jiān)持錯(cuò)誤，改正起來(lái)就困難多了。2.由于對(duì)功的物理意義的講解是初步的，因而對(duì)正功、負(fù)功的物理意義的講解也是初步的。這節(jié)課中只是講到受力物體得到能量還是失去能量這個(gè)程度。在學(xué)習(xí)了機(jī)械能守恒定律之后，再進(jìn)一步作出說(shuō)明。在機(jī)械能守恒的物理過(guò)程中，有重力做功，地球上的一個(gè)物體的機(jī)械能并沒(méi)有增加，因而正、負(fù)功的意義就不能用能量得失關(guān)系去說(shuō)明白。在這種狀況下，重力做正功，表示勢(shì)能向動(dòng)能轉(zhuǎn)化;重力做負(fù)功，表示動(dòng)能向勢(shì)能轉(zhuǎn)化，這里的正功、負(fù)功不再表示能量得失，而是表示能量轉(zhuǎn)化方向的。

第8頁(yè)/共8頁(yè)

高中物理教案人教版篇三

碰

撞

★新課標(biāo)要求

（一）知識(shí)與技能

1．知道彈性碰撞與非彈性碰撞，2．認(rèn)識(shí)對(duì)心碰撞與非對(duì)心碰撞3．知道碰撞的特點(diǎn)和規(guī)律4．了解微粒的散射

（二）過(guò)程與方法

通過(guò)體會(huì)碰撞中動(dòng)量守恒、機(jī)械能守恒與否，讓學(xué)生體會(huì)對(duì)未知物理現(xiàn)象進(jìn)行研究的一種基本方法．

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）在研究的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，敢于探究的情感與態(tài)度．（2）體會(huì)探究過(guò)程的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣．

★教學(xué)重點(diǎn)

用動(dòng)量守恒定律、機(jī)械能守恒定律探討碰撞問(wèn)題★教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)各種碰撞問(wèn)題的理解．★教學(xué)方法

教師啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生探討、交流?！锝虒W(xué)用具：

投影片，多媒體輔助教學(xué)設(shè)備、幾個(gè)小球★課時(shí)安排1課時(shí)

★教學(xué)過(guò)程

（一）引入新課

師：課間大家觀看的視頻有一個(gè)共同的特點(diǎn)，同學(xué)們，是什么？生：是碰撞。

師：對(duì)了，碰撞是日常生活中極為常見(jiàn)的現(xiàn)象，這節(jié)課我們一起來(lái)分析碰撞、研究碰撞。

（二）新課教學(xué)

一．觀測(cè)碰撞，感知碰撞特點(diǎn)

師：首先，我們來(lái)個(gè)課間精彩回想，觀測(cè)碰撞，感知碰撞特點(diǎn)。

3、瞬間沒(méi)有發(fā)生位移

師：下面大家觀測(cè)這兩幅圖，能從中獲取什么信息？班長(zhǎng)在哪，你從圖中看出了什么？

生：

個(gè)隱蔽的規(guī)律也同時(shí)在支配著碰撞的結(jié)果。大家想想這個(gè)隱蔽的規(guī)律可能是什么？

生：可能是能量。

師：能說(shuō)下你猜想的依據(jù)嗎？生：由于沒(méi)有能量損失。師：怎樣看出來(lái)的？

生：系統(tǒng)碰撞前后的動(dòng)能好像應(yīng)當(dāng)相等，在（1）中滿(mǎn)足，但是在（2）和（3）中不滿(mǎn)足。

師：好的！分析十分有道理，動(dòng)量守恒是我們能夠確定的，而動(dòng)能也相等也就是說(shuō)機(jī)械能守恒至多是個(gè)假設(shè)，我們常說(shuō)大膽假設(shè)，提防求證。因此，機(jī)械能是否守恒還需要我們進(jìn)一步加以驗(yàn)證。為此我們可以把碰撞前后系統(tǒng)機(jī)械能守恒作為一個(gè)假設(shè)。

三．理論分析，尋覓碰撞規(guī)律

現(xiàn)在，我們的目標(biāo)是尋求方法驗(yàn)證碰撞前后系統(tǒng)機(jī)械能守恒這個(gè)假設(shè)是否成立。首先要建立模型。生活中的碰撞是很繁雜的，我們要抓住主要矛盾，利用簡(jiǎn)化思想抽象出最簡(jiǎn)單的模型。譬如光滑水平面上，質(zhì)量為m1的小球速度為v0，質(zhì)量為m2的小球靜止，兩球發(fā)生正碰，碰撞之后兩小球的速度分別為v1和v2。推導(dǎo)：以初速度v0方向?yàn)檎较?/p>

（1）（2）

求解：

探討：

（1）若m1＝m2，則v1＝0，v2＝v0（這就是試驗(yàn)結(jié)果，兩球交換速度）（2）若m1m2，則v10，v20（用試驗(yàn)加以驗(yàn)證）（3）若m10（用試驗(yàn)加以驗(yàn)證）（4）若m1?m2，則v1≈v0，v2≈2v0

（5）若m1?m2，則v1≈－v0，v2≈0（生活實(shí)例乒乓球撞墻原速率反彈，墻不動(dòng)）師：從上面推導(dǎo)過(guò)程看，理論推導(dǎo)的結(jié)果和試驗(yàn)結(jié)果吻合一致，到這里我們可以認(rèn)為方才提出的假設(shè)是符合實(shí)際狀況，可以用來(lái)解釋實(shí)際狀況的。在物理學(xué)中，我們把這一類(lèi)滿(mǎn)足動(dòng)能不損耗的碰撞叫做彈性碰撞。師：是不是所有的碰撞都滿(mǎn)足系統(tǒng)機(jī)械能守恒呢？請(qǐng)大家認(rèn)真觀測(cè)并思考下面兩種情形：

情形1：一個(gè)質(zhì)量m=1kg的鋼球，以水平速度v0=2m/s運(yùn)動(dòng)，碰見(jiàn)一個(gè)靜止的質(zhì)量m=3kg的橡皮泥球。碰撞后兩球粘在一起向前運(yùn)動(dòng)。

情形2：一個(gè)質(zhì)量m=1kg的木球，以水平速度v0=2m/s運(yùn)動(dòng)，碰見(jiàn)一個(gè)靜止的質(zhì)量m=3kg的泥球。碰撞后兩球分開(kāi)，木球速度為v1=0.2m/s；分成兩大組進(jìn)行運(yùn)算

（1）碰后兩球的速度多大？（2）碰前兩球動(dòng)能之和多大？（3）碰后兩球動(dòng)能之和多大？

然后展示這兩組的運(yùn)算結(jié)果。情形1：碰后兩球速度相等為0.5m/s；碰前動(dòng)能之和為2j，碰后動(dòng)能之和為0.5j。情形2：碰后木球速度0.2m/s，泥球速度0.6m/s；碰前動(dòng)能之和為2j，碰后動(dòng)能之和為0.56j。

師：計(jì)算說(shuō)明這兩種碰撞動(dòng)能發(fā)生了損耗，在物理學(xué)中稱(chēng)之為非彈性碰撞。情形1動(dòng)能損耗最大，碰撞的特征是碰后兩球粘在一起具有一致的速度，這種碰撞是非彈性碰撞中系統(tǒng)動(dòng)能損耗最大的，我們稱(chēng)之為完全非彈性碰撞。情形2動(dòng)能有損耗但沒(méi)達(dá)到最大，叫做一般碰撞。

師：碰撞分為三類(lèi)，一是彈性碰撞，機(jī)械能守恒；二是一般碰撞，動(dòng)能有損失；三是完全非彈性碰撞，動(dòng)能損失最大?？傃灾?，無(wú)論什么碰撞，機(jī)械能不增加。需要說(shuō)明的是：1．真正的彈性碰撞，只有在分子、原子以及更小的粒子之間才會(huì)遇到。由于微觀粒子相互接近時(shí)并不發(fā)生直接接觸，因此微觀粒子的碰撞又叫散射。

2．鋼球、玻璃球、硬木球等堅(jiān)硬物體間的碰撞，尋常狀況下動(dòng)能損失很小，因此我們可以把它們當(dāng)成彈性碰撞來(lái)處理。

四．歸納推廣，總結(jié)碰撞規(guī)律

1、碰撞過(guò)程由于內(nèi)力遠(yuǎn)大于外力，遵循動(dòng)量守恒定律

2、碰撞過(guò)程機(jī)械能不能增加，要么不變或者要么減少

3、碰撞要符合客觀實(shí)際

碰前：后面的小球1要追得上前面的小球2，要求碰后：假如兩球同向：

五．應(yīng)用舉例

例1.在光滑水平面上，兩球沿球心連線(xiàn)以相等的速率相向而行，并發(fā)生碰撞，以下現(xiàn)象可能發(fā)生的是？

a．若兩球質(zhì)量相等，碰后以某一相等速率相互分開(kāi)b．若兩球質(zhì)量相等，碰后以某一相等速率同向而行c．若兩球質(zhì)量不等，碰后以某一相等速率相互分開(kāi)d．若兩球質(zhì)量不等，碰后以某一相等速率同向而行

例2．兩個(gè)小球在光滑水平面沿同一直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，b球在前，a球在后，已知ma=1㎏,mb=2㎏,va=6m/s，vb=2m/s。則當(dāng)a、b碰撞后，a、b兩球的速度可能是：a、va1=5m/s，vb1=2.5m/sb、va1=2m/s，vb1=4m/sc、va1=-4m/s，vb1=7m/sd、va1=7m/s，vb1=1.5m/s六．小結(jié)

本堂課，我們分析了碰撞的相關(guān)問(wèn)題，知道碰撞的特點(diǎn)是作用時(shí)間極短，內(nèi)力遠(yuǎn)大于外力且瞬間沒(méi)有位移。碰撞分為三類(lèi)，彈性碰撞、一般碰撞、完全非彈性碰撞，它遵循動(dòng)量守恒定律，機(jī)械能不增加和符合客觀實(shí)際的規(guī)律。

七、作業(yè)布置

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

碰撞

一、碰撞特點(diǎn)

1、作用時(shí)間極短

2、內(nèi)力遠(yuǎn)大于外力

3、瞬間沒(méi)有發(fā)生位移

二、碰撞分類(lèi)

1、彈性碰撞：以v0方向?yàn)檎较?/p>

（1）

（2）

（1）若m1＝m2，則v1＝0，v2＝v0（2）若m1m2，則v10，v20（3）若m10（4）若m1?m2，則v1≈v0，v2≈2v0（5）若m1?m2，則v1≈－v0，v2≈0

2、一般碰撞：機(jī)械能有損失

3、完全非彈性碰撞：機(jī)械能損失最大

三、碰撞的規(guī)律

1、遵循動(dòng)量守恒定律

2、機(jī)械能不增加

3、符合客觀實(shí)際

（1）碰前：碰后：

本節(jié)課先以研究碰撞為主題，向?qū)W生展示了一個(gè)基本的現(xiàn)象研究的思維過(guò)程。即為“觀測(cè)試驗(yàn)→提出疑問(wèn)→分析推理→總結(jié)規(guī)律〞。先從觀測(cè)生活中的碰撞總結(jié)碰撞特點(diǎn)，學(xué)生倍感興趣和深有體會(huì)，能夠在內(nèi)心產(chǎn)生共鳴。后用一個(gè)經(jīng)典的演示試驗(yàn)的分析，透露了常見(jiàn)現(xiàn)象中的不尋常之處，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣。本節(jié)課的主體內(nèi)容無(wú)疑是對(duì)彈性碰撞的理解，這個(gè)過(guò)程的基本步驟為“提出假設(shè)→理論推理→試驗(yàn)檢驗(yàn)→總結(jié)規(guī)律〞。在分析過(guò)程中，以問(wèn)題為紐帶，逐步引導(dǎo)學(xué)生的思維，直至最終推理得出規(guī)律。

但是，由于多媒體設(shè)備的客觀問(wèn)題，課堂上出現(xiàn)了好多意外，以致耽擱了不少教學(xué)時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容未完成，缺少了最終一道環(huán)節(jié)，讓學(xué)生建立完整的知識(shí)框架。

本節(jié)課的亮點(diǎn)在于四個(gè)方面：

高中物理教案人教版篇四

高一物理組自助餐

主題：第三章

第三節(jié)

摩擦力

1．兩個(gè)物體相互接觸，當(dāng)有相對(duì)滑動(dòng)的趨勢(shì)，但又保持相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài)時(shí)，在它們接觸面上出現(xiàn)的阻礙相對(duì)滑動(dòng)的靜摩擦力。（1）產(chǎn)生條件：兩物體必需接觸且接觸面粗糙；有正壓力；有相對(duì)滑動(dòng)趨勢(shì)

（2）靜摩擦力方向：沿接觸面且與相反。

靜摩擦力大?。弘S外力的變化而變化。一般與迫使物體發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)的外力（或沿著接觸面的分量）大小相等。

（3）靜摩擦力有一個(gè)最大值，它是物體即將開(kāi)始相對(duì)滑動(dòng)時(shí)的靜摩擦力，即最大靜摩擦力。

2．兩個(gè)相互接觸且有相對(duì)滑動(dòng)的物體，在它們的接觸面上會(huì)產(chǎn)生阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的摩擦力，稱(chēng)為滑動(dòng)摩擦力。

（1）產(chǎn)生條件：；。(2)滑動(dòng)摩擦力方向：沿接觸面且與相反。(3)滑動(dòng)摩擦力的大?。夯瑒?dòng)摩擦力的大小與兩物體間的壓力成正比，即ff=μfn，其中μ為動(dòng)摩擦因數(shù)，無(wú)單位，它與接觸面的材料、接觸面的粗糙程度有關(guān)，而與物體間的相對(duì)速度的大小、接觸面的大小、壓力的大小無(wú)關(guān)。

例1．關(guān)于摩擦力的說(shuō)法，以下說(shuō)法中正確的是（）a.兩個(gè)接觸的相對(duì)靜止的物體間一定有摩擦力

b.受靜摩擦作用的物體一定是靜止的c.滑動(dòng)摩擦力方向一定與運(yùn)動(dòng)方向相反

1高一物理組自助餐

d.物體間正壓力一定時(shí)，靜摩擦力的大小可以變化，但有一個(gè)限度

解析：兩個(gè)相對(duì)靜止的物體間不一定有靜摩擦力，還要看它們間是否有相對(duì)滑動(dòng)趨勢(shì)。例如靜止在水平地面上的汽車(chē)，它們之間就沒(méi)有靜摩擦力。受靜摩擦力作用的物體不一定是靜止的，例如與傾斜的勻速運(yùn)動(dòng)的輸送帶相對(duì)靜止的物體，物體與輸送帶之間有相對(duì)滑動(dòng)的趨勢(shì)，所以有靜摩擦力存在，但物體并不是靜止的。產(chǎn)生靜摩擦力時(shí)只要與接觸面相對(duì)靜止就行了。上述的輸送帶如突然加速，物體就可能受到與運(yùn)動(dòng)方向一致的滑動(dòng)摩擦力。所以a、b、c三個(gè)選項(xiàng)都是錯(cuò)的。在正壓力一定時(shí)，靜摩擦力的大小可以因外力的變化而變化，但不能超過(guò)最大靜摩擦力，這就是一個(gè)限度。此題目正確的選項(xiàng)是d。

拓展：（1）不管靜摩擦還是滑動(dòng)摩擦力的方向，都要注意與接觸面的“相對(duì)性〞

（2）值得注意的是，正壓力變化時(shí)靜摩擦力不一定變化，但最大靜摩擦力確定變化。

例2要使木塊在水平木桌上滑動(dòng)受到的摩擦力小些，以下措施中有效的是

（）

a.將木塊和木桌的接觸面刨光滑些

b.在木桌表面上墊一張平整的鐵皮c.使木塊的滑動(dòng)速度增大

d.減小木塊與桌面的接觸面積答案：此題目正確選項(xiàng)為ab

高中物理教案人教版篇五

《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程期末大作業(yè)

《彈力》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

姓

名：

學(xué)

號(hào)：

學(xué)

院：

專(zhuān)

業(yè)：

成績(jī)：

2023年6月14日

課程名稱(chēng)：彈力計(jì)劃課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、理解彈力的概念，知道彈力產(chǎn)生的原因和條件.

2、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，會(huì)分析彈力的方向，能正確畫(huà)出彈力的示意圖.

3、理解形變概念，了解放大法顯示微小形變.過(guò)程與方法：

通過(guò)觀測(cè)微小變化的實(shí)例，初步接觸“放大的方法〞情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)探究彈力與形變的關(guān)系以及數(shù)據(jù)的確切記錄，培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍的探究的精神和求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

判斷彈力的有無(wú)以及彈力的方向既是本節(jié)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn).正確畫(huà)出物體所受彈力的示意圖是突破難點(diǎn)的標(biāo)志.三、教學(xué)方法

觀測(cè)、推理、分析、綜合、總結(jié)規(guī)律

教學(xué)用具：

彈簧、海綿、薄竹片、微小形變演示儀

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課

在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上跳遠(yuǎn)時(shí)要用踏跳板，撐桿跳高運(yùn)動(dòng)員的桿，都是利用他們彈性形變時(shí)的彈力，同學(xué)們還可以舉出大量利用彈力得力子，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

學(xué)生回復(fù)拉弓射箭、跳跳床、跳水踏跳板??

那彈力是怎樣產(chǎn)生的呢？

二、新課教學(xué)

（一）用投影片出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知道形變的概念

2、理解彈力是由于形變的物體由于要恢復(fù)原狀，對(duì)與它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用

3、會(huì)判斷彈力的方向

4、知道形變的種類(lèi)

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)完成過(guò)程

1、彈力是怎樣產(chǎn)生的？

（1）試驗(yàn)演示：

壓縮彈簧、海綿、用手彎曲竹片

觀測(cè)到什么現(xiàn)象？

學(xué)生：看到外形或體積改變

老師：對(duì)，這就是形變。

板書(shū)：物體的外形或體積的改變叫形變

（2）被壓縮的彈簧上放一黑板擦，放手，黑板擦被彈起；被彎曲的竹片上放一粉筆頭，放手，粉筆頭被彈起。

提問(wèn)：為什么黑板擦、粉筆頭被彈起？

引導(dǎo)學(xué)生回復(fù)：形變的物體要恢復(fù)原狀，對(duì)和它接觸的物體有力的作用，就被彈起。

提問(wèn)：假如粉筆頭、黑板擦與形變物不接觸，會(huì)受到這個(gè)力嗎？

引導(dǎo)回復(fù)：不接觸一定不會(huì)受到這個(gè)力

學(xué)生總結(jié)什么是彈力？

板書(shū)：發(fā)生形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對(duì)跟它接觸的物體產(chǎn)生地的作用，這種力叫彈力。

可見(jiàn)，彈力的產(chǎn)生需兩個(gè)條件：直接接觸并發(fā)生形變。

2、任何物體都會(huì)發(fā)生形變?cè)囼?yàn)操作：顯示微小形變的裝置向?qū)W生作一簡(jiǎn)單介紹。

（1）入射光的位置不變，將光線(xiàn)經(jīng)m、n兩平面鏡兩次反射，射到一個(gè)刻度尺上，形成一光亮點(diǎn)。用力壓桌面，同學(xué)會(huì)看到什么現(xiàn)象？

學(xué)生：光點(diǎn)在刻度尺上移動(dòng)？

學(xué)生分析：桌面有了形變，使m、n平面鏡的位置發(fā)生了微小的變化。

總結(jié)：我們尋常用眼看到一些物體發(fā)生形變，還有一些物體眼睛根本觀測(cè)不到它的形變，譬如一些對(duì)比堅(jiān)硬的物體，但是這些物體都有形變，只不過(guò)形變很微小。所以，一切物體都在力的作用下會(huì)發(fā)生形成。

3、彈力的方向

一般狀況下，凡是支持物對(duì)物體的支持力，都是支持物因發(fā)生形變而對(duì)物體產(chǎn)生彈力。所以支持力的方向總是垂直于支持面而指向被支持的物體。

例1：放在水平桌面上的書(shū)

書(shū)由于重力的作用而壓迫桌面，使書(shū)和桌面同時(shí)發(fā)生微小形變，要恢復(fù)原狀，對(duì)桌面產(chǎn)生垂直于桌面向下的彈力f1，這就是書(shū)對(duì)桌面的壓力；桌面由于發(fā)生微小的形變，對(duì)書(shū)產(chǎn)生垂直于書(shū)面向上的彈力f2，這就是桌面對(duì)書(shū)的支持力。

學(xué)生分析：靜止地放在傾斜木板上的書(shū)，書(shū)對(duì)木板的壓力和木板對(duì)書(shū)的支持力。并畫(huà)出力的示意圖。

結(jié)論：壓力、支持力都是彈力。壓力的方向總是垂直于支持面而指向被壓的物體，支持力的方向總是垂直于支持面而指向被支持的物體。

引導(dǎo)學(xué)生分析靜止時(shí)，懸繩對(duì)重物的拉力及方向。

引導(dǎo)得出：懸掛物由于重力的作用而拉緊懸繩，使重物、懸繩同時(shí)發(fā)生微小的形變。重物由于發(fā)生微小的形變，對(duì)懸繩沉重豎直向下的彈力f1，這是物對(duì)繩的拉力；懸繩由于發(fā)生微小形變，對(duì)物產(chǎn)生豎直向上的彈力f2，這就是繩對(duì)物體的拉力。

結(jié)論：拉力是彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向。

4、穩(wěn)定訓(xùn)練（出示投影片）

（1）畫(huà)出以下各靜止物體的彈力（接觸面光滑）

（2）師生共評(píng)：彈力的方向總跟接觸的面垂直，面與面接觸，點(diǎn)與面接觸，都是垂直于面；點(diǎn)與點(diǎn)的接觸要找兩接觸點(diǎn)的公切面，彈力垂直于這個(gè)共切面指向被支持物。

強(qiáng)調(diào)：象b圖中，斜面與球間有無(wú)彈力？

對(duì)小球狀態(tài)進(jìn)行分析：假如小球受到斜面彈力，小球在水平方向上不會(huì)靜止，會(huì)向右運(yùn)動(dòng)。由此可判定小球不受斜面的彈力。這是判定相接觸的物體間是否有彈力得基本方法，說(shuō)明兩接觸物體接觸但沒(méi)有發(fā)生形變。

5、形變的種類(lèi)

請(qǐng)同學(xué)閱讀p6，看形變的種類(lèi)有哪些，舉例說(shuō)明。

學(xué)生：形變分為拉伸形變、彎曲形變、扭轉(zhuǎn)形變。譬如彈簧的伸長(zhǎng)或縮短為拉伸形變，弓、跳板的形變?yōu)閺澢巫?，金屬絲被扭轉(zhuǎn)為扭轉(zhuǎn)形變。

總結(jié)：產(chǎn)生彈力的大小與形變程度有關(guān)，形變程度越大，產(chǎn)生的彈力就越大。

三、小結(jié)

1、彈力產(chǎn)生的條件

2、彈力方向的確定

3、形變的種類(lèi)

四、作業(yè)

練習(xí)

二、3、4、5

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

概念

1、形變種類(lèi)產(chǎn)生條件

2、彈力方向大?。河删唧w狀況而定

高中物理教案人教版篇六

高中物理《彈力》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知道常見(jiàn)的形變，了解物體的彈性;2.知道彈力產(chǎn)生的條件;3.知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫(huà)出它們的方向。

通過(guò)探究彈力的存在，能提高在實(shí)際問(wèn)題中確定彈力方向的能力，體會(huì)假設(shè)推理法解決問(wèn)題的奇妙。

觀測(cè)和了解形變的好玩兒現(xiàn)象，感受自然界的奧秘，感受學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣，建立把物理學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)的習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

彈力產(chǎn)生的條件及彈力方向的判定

接觸的物體是否發(fā)生形變及彈力方向的確定

三、教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

教學(xué)一開(kāi)始前，給每個(gè)學(xué)生小組分發(fā)彈簧和尺子，讓每個(gè)小組試著把玩這些物件，如用力拉或壓彈簧，用力彎動(dòng)尺子等。在操作過(guò)程中思考被拉或壓的本文由廣西中公教育整理提供，供各位考生參考學(xué)習(xí)！

彈簧，彎動(dòng)的尺子的有什么共同點(diǎn)是什么?大家可否試著舉出生活中其他的一些諸如這個(gè)彈簧和尺子的例子?物體的外形都發(fā)生了改變。由此引入物體的形態(tài)發(fā)生了變化是源于物體都受到了力的作用，這種力就是今天要學(xué)習(xí)的彈力。

環(huán)節(jié)二：新課講授(一)彈性形變和彈力

概念：物體在力的作用下外形或體積的改變叫做形變。

提問(wèn)：方才舉的那些例子都很簡(jiǎn)單觀測(cè)到，假如一本書(shū)放在桌面上，書(shū)和桌面發(fā)生形變了沒(méi)有?學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不解分歧，但教師此時(shí)可以不用詳解，而是做現(xiàn)場(chǎng)演示試驗(yàn)1，讓學(xué)生觀測(cè)用手?jǐn)D壓時(shí)燒瓶的形變(雙手握住注滿(mǎn)紅墨水的燒瓶，用力擠壓底部。上插玻璃管中的紅墨水液面上升。)

為了讓學(xué)生有更直觀深刻的印象，也會(huì)用視頻播放演示試驗(yàn)2：桌面微小形變的激光演示(在一個(gè)大桌上放兩個(gè)平面鏡m和n，讓一束光依次被這兩面鏡子反射，最終射在刻度尺上形成一個(gè)光點(diǎn)。用力壓桌面，觀測(cè)刻度尺上光點(diǎn)位置的變化。)本文由廣西中公教育整理提供，供各位考生參考學(xué)習(xí)！

學(xué)生觀測(cè)后思考：通過(guò)上面的試驗(yàn)，我們觀測(cè)到什么樣的試驗(yàn)現(xiàn)象?我們用了什么樣的方法?那書(shū)放在桌面上，書(shū)和桌面發(fā)生形變了沒(méi)有?分析得出：通過(guò)微觀放大的方法觀測(cè)，我們發(fā)現(xiàn)原來(lái)不簡(jiǎn)單觀測(cè)的瓶子和桌面也發(fā)生了形變。

歸納：由此我們可以想到一切物體都可以發(fā)生形變，形變分為好多種類(lèi)，有些物體在形變后能夠恢復(fù)原狀，這種形變叫做彈性形變。

提問(wèn)：發(fā)生彈性形變的物體是不是在所有的狀況下都可以恢復(fù)原狀呢?請(qǐng)舉例說(shuō)明?學(xué)生能舉出有時(shí)彈簧拉得過(guò)長(zhǎng)就恢復(fù)不了原狀。指出：假如形變過(guò)大，超過(guò)一定