鄉(xiāng)下人家教學反思50字(10篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——鄉(xiāng)下人家教學反思50字(10篇)范文為教學中作為模范的文章，也往往用來指寫作的模板。往往用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。大家想知道怎么樣才能寫一篇對比優(yōu)質的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

鄉(xiāng)下人家教學反思50字篇一

這樣一篇風光如畫的美文，怎樣能使孩子投入這其中呢？我深深地思量，努力給學生創(chuàng)設一個讀書的空間，努力讓學生在這書香中品到自然的氣息、看到這如畫的美景。

透過語言文字想象“雨后春筍、群鴨戲水、月明人靜〞的自然質樸、活潑詼諧、人間天堂的美！在誦讀中讓學生感悟農家生活的獨道之處。

由農家的雞群覓食想開去，你好像還看到了什么，聽到了什么？品味城市生活不及田園生活的和諧美。通過讀，披文入境，融情于聲，以聲、情感染學生，創(chuàng)設富有感染力的語感氣氛，使學生與文章的思想感情產生共鳴。在這種品讀中，我和孩子們也確實仿佛嗅到了濃郁的泥土馥郁，聽到熟悉的蛙吵蟲鳴，感受到了瓜棚月下的情趣，仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心，一起享受著鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。

多給孩子品讀的機遇、想的機遇、說的機遇，學生收獲的則是聰慧、情感的熏陶，心靈的凈化、思想的啟迪。

鄉(xiāng)下人家教學反思50字篇二

第一課時

１、出示課文插圖，觀測并思考：

圖上畫的是什么樣的生活？哪些風景給你留下了較深的印象？試著說一說。

２、今天，通過課文學習，老師將和你們一同走進這充滿活力的田園生活。

１、自學生字新詞，同桌交流，教師指導。

２、邊看圖邊讀文，注意讀準字音，讀通句子。

３、再讀課文，邊讀邊想畫面，然后說說你有什么感受？

⑴鄉(xiāng)村生活洋溢著濃郁的生活氣息。

⑵鄉(xiāng)村生活自然親切、幽美寧靜。

⑶鄉(xiāng)村生活不管什么時候、不管什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。

思考：是怎樣描寫這濃郁的鄉(xiāng)村生活的？抓住了哪些生活的場景？

４、默讀課文，自由學習，畫出自己不理解的地方。

５、小組合作交流。

６、全班交流，教師指導解疑。

是啊！鄉(xiāng)下人家，不管什么時候，不管什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景，不信你聽！

屏幕出示：長藤綠葉瓜架，

春雨竹筍鮮花。

雄雞清閑逍遙，

小橋流水戲鴨。

夕陽鳥兒如畫，

紡織娘高唱幸福，

最美鄉(xiāng)下人家。

你認為教師自創(chuàng)的這首小詩怎么樣？你有什么感受？發(fā)表一下你的感受吧！

１、可以像老師這樣吟詩。

２、可以試著讀讀課文。

３、可以作為導游向大家介紹“鄉(xiāng)下人家〞。

鄉(xiāng)下人家教學反思50字篇三

教學《鄉(xiāng)下人家》一課后，心里有些沖動。由于課堂的幾處生成帶給了學生清爽的感受。如對句子的理解?！扒唷⒓t的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有詼諧的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。〞

師：兩者相比，為什么可愛得多了呢？

生：鄉(xiāng)下人家門前的瓜架上不但有青，紅的瓜，還有綠的葉和藤，顏色美麗得多。

生：這些瓜開花的時候，或許還有紅、黃的花，花兒逐漸地開，一朵接著一朵，花謝以后又是一個個小小的青青的瓜，每天都能看到新的變化，這是多么可愛的??！

生：看著這些每天都會變化的花和瓜，能不帶給人好心情嗎？

生：雖然那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿看上去對比威風，但是常年累月靜止不動，多看了會覺得毫無生趣。而鄉(xiāng)下人家屋前的瓜架卻是每日都會變化，每日都是那樣的活力勃勃，顯然是可愛多了。

學生體會到了語言中藏著的情味，能從顏色、變化、和心情等幾方面去感受鄉(xiāng)下人空的清爽與生氣。這一處的生成既豐富了學生的語言又豐富了他們的情感，有助于學生在平日觀測時更加細心。這可能就是生活在鄉(xiāng)下邊沿或者是常去鄉(xiāng)下的起因，學生對這篇課文很感興趣，有共鳴，更有補充內容。真好！

鄉(xiāng)下人家教學反思50字篇四

一輪的同備一課書活動快要終止了，在這個過程中，我受到了高主任的耐心輔導，在這個過程中，我的心里是滿滿的感動：多少個休息日，多少個夜晚，高主任總是不厭其煩的通過網絡指導著我這個并不太聰明的學生，看到我有了些許進步，在勉勵的同時，又為我指明白下一步的方向。有時候我想，高主任于我，比我指導自己班里的學生還要耐心，這也是讓我反省的地方。高主任的言傳身教，高主任的勤奮，也鼓舞著我和我們在不斷求索。

下面我想就《鄉(xiāng)下人家》這節(jié)課中我的體會和收獲，和大家共享。

《鄉(xiāng)下人家》這節(jié)課我總共講了兩節(jié)，全是陌生學生。在以前我一直認為語文課第一課時無非讀讀書，識識字，“精彩〞的內容要放到其次課時來講，特別是公開課。所以我在備這節(jié)課時就把好多關鍵詞語的解釋放到了其次課時，把對風景的體會也放到其次課時，這樣一來，其次課時的內容顯得好多，但是學生的閱讀能力卻并沒有得到真正的鍛煉，有點華而不實。高主任建議我把了解六幅畫面和關鍵詞的理解都放在第一課時，盡量放手讓學生用自己的方法解決，實在解決不了的，老師幫助解決。這樣其次課時就可以直接切入我們的教學目標，去把目標落在實處。第一個班用的是王官營小學四（1）班的學生，由于其次課時的備課思路早已確定，所以我先去給學生們上了第一課時，感覺不錯，在其次課時時學生們也很積極，但是由于在第一個環(huán)節(jié)對于“總愛〞和朗讀的指導太多，而導致最終超時7、8分鐘。有了這次教訓，我想應當刪除一些東西吧，但那時由于覺得哪個環(huán)節(jié)都挺好，又都舍不得刪，就想：在講解時就點到即止，多多朗讀根據上個班的經驗，應當也不會太差?？墒窃僖淮沃v這課時，換了另一個班，由于時間關系，沒有進行第一課時的鋪墊，再加上這個班相對性格對比內斂，所以課堂上很是啟而不發(fā)，一堂課下來，我暗想，唉，一節(jié)好課，學生很關鍵啊?？墒庆o下心來又一想，不對，作為一名好老師，怎么能去挑剔學生呢？你遇到什么樣的學生不得去教呢？在說，即使學生存在差異，但是也可以圍圍著自己制定的目標，使他們在原有水平上得到提高啊，所以，針對這節(jié)課，我做了以下反思：

1、對目標把握還是不明確，落實不到位，譬如在第一環(huán)節(jié)，假如讓學生明白是用什么方法寫出獨特的，總結之后再讓他用這種方法去找其他幾幅畫獨特的地方，效果應當更好。正是由于目標把握不到位，所以第一段的講解基礎沒打牢，以至于到后來老師還一直自己在強調“普遍普遍，常見常見〞

2、不敢取敢舍，所以講課時老想面面俱到，反而哪塊都沒到，我想這也是好多老師的通病，那就是在公開課時，怕被人批評內容淺，少，而忽略了學生能力是個否真正得到了鍛煉，其實在一節(jié)課中，哪怕只鍛煉了學生一個方面的能力，假如訓練到位了，學生學到方法了，那這節(jié)課就不白上。

3、還是不自覺的用老師的講，引，代替學生的思考，學生在閱讀時的思考的習慣很重要，可是作為老師，總是不相信他們的這種能力，或者是在公開課時怕浪費時間，所以老師不放開讓孩子思考。平日又為了追進度，往往又是老師提出問題不久，就直接拋出答案，久而久之，孩子自己思考的能力被抹殺了。其實，假如我們平日肯花幾節(jié)課費些時間去引領孩子如何思考，如何解決問題，那么在以后就會省時高效了。這正是，“不授之漁授以魚，越想省事越費事；不如初始授以漁，基礎打牢輕松習〞。

4、另外，老師的語言準確性也很重要，譬如我在問“再看看，還有哪幅畫是獨特的？〞就簡單讓學生產生有的畫面不獨特的感覺。假如換成“其他幾幅畫，你看看哪里是獨特的？〞雖然區(qū)別不大，但是產生歧義的概率就少了。

5、還有，這也是跟高主任學到的方法，在課堂上老師要敢于追問，不要怕有矛盾，不要怕默然，默然的過程恰恰是學生思考的過程，這個過程沒有老師的提醒所用的時間可能會長一些，但是默然過后，學生迸發(fā)出的將是成功的開心。這比老師給他講解千百倍的印象要深刻得多。

總之，以前沒跟高主任學習的時候，還覺得自己老不錯的，現在學習了一點點，卻感覺自己需要學習的地方太多了，感覺自己以前真像一只在井里看著巴掌大的天空，卻還沾沾自喜的青蛙，現在爬到井沿才看到天空的廣闊?？鬃诱f：“默而識之，學而不厭，誨人不倦〞，對于既是老師的學生，又是學生的老師的我，這是我今后努力的方向。

鄉(xiāng)下人家教學反思50字篇五

《鄉(xiāng)下人家》是人民教育出版社小學語文四年級下冊的一篇精讀課文，陳醉云用散文的手法，描繪了一個個自然、和諧的場景，呈現了鄉(xiāng)下人家樸實自然、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、擅長用自己勤勞的雙手點綴家園、點綴生活的美好品質。在教學中，我主要做到了以下幾點：

教學中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不管什么時候，不管什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。〞進行教學。讓學生充分地讀課文，抓住能表達鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風景的句子，注意引導學生抓住重點句段閱讀。

在這篇課文中羅列了五個不同的鄉(xiāng)村生活場景：瓜藤攀檐圖、鮮花筍芽圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜蟲鳴圖。由于每一幅圖畫都很美，但是不可能面面俱到，這就要有選擇地講讀。因此，我主要引導學生們學習了瓜藤攀檐圖、鮮花筍芽圖，鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜蟲鳴圖等內容根據他們自己的愛好，自由朗讀，做到了扶放結合，表達了學生的主體地位。

在教學本課時，我采取教師引讀、自由讀、競賽讀、男女生比較讀等形式讓學生感受鄉(xiāng)下那簡樸的美、和諧的美和充滿活力的美，并通過朗讀來表現自己的理解和感受，課堂效果十分好。

回想整個學習過程，感覺效果對比理想。我在課堂學習中進行合理的組織、安排和引導，整節(jié)課學生都在自主學習、合作交流，學生的興趣也濃重，收獲好多。最終我建議城市里的孩子，也可以選取身邊的一處景物，學著試著寫一寫，寫出它的獨特迷人。

鄉(xiāng)下人家教學反思50字篇六

《鄉(xiāng)下人家》是人教課標版小學語文四年級下冊第六單元第一課。文章通過描繪一個個自然、和諧的場景，呈現了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、擅長用自己勤勞的雙手點綴自己的家園、點綴自己生活的美好品質。教學這篇文章，一是要引導學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、幽美寧靜，感受對鄉(xiāng)村生活的憧憬，對生活的熱愛之情;二是要讓學生在閱讀中體會擅長抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。

師：文中用樸實生動的語言為我們描繪了鄉(xiāng)村生活的每一個場景?，F在,有人把每個場景都畫了一幅畫,想欣賞一下嗎?(生：想)想擁有嗎?(生：更想)

師：你最希望你自己擁有哪一幅畫呢?為什么?(生談各自想法)

師：想要擁有必需得要付出。請你為自己最喜歡、最想擁有的那幅畫擬個名字，并且想象著說一說它美在那里?比一比誰選擇的畫最美?？梢耘c其它興趣相投的同學合作完成任務，也可以自己單獨完成。

(生行動)

班級匯報。(略)

師：一起來欣賞同學們夢寐以求的名畫。

(出示課件，師生欣賞)

師：這樣自然親切，幽美寧靜的鄉(xiāng)村風光!難怪說：“鄉(xiāng)下人家，不管什么時候，不管什么季節(jié)，都有一道獨特迷人的風景〞。(音樂響起來。)讓我們在這美好的音樂中再一次品味生動的語言欣賞這幽美的畫卷吧!(師生配樂朗讀課文)

師：請談一談你此刻的感受。(生談)

師：是啊!如此美好寧靜的鄉(xiāng)村生活!只有我們認真去品味，認真去感受，才能真正擁有它!慶幸的是我們欣賞了它，并真正擁有了它，所以讓我們和一起再驕傲地說一聲：──(“鄉(xiāng)下人家，不管什么時候，不管什么季節(jié)，都有一道獨特迷人的風景〞)。

在閱讀課教學中一個十分重要的任務是引導學生品味文章語言，可是由于自身能力有限，往往不能引導學生品味出來，反而讓學生畏懼上了這個學習任務，所以只有想其它的方法來遮掩一下自己的笨，這節(jié)課上只是僅僅采用了一個比賽的方式，就充分調動了學生的積極性，學生不僅用簡單的語言擬了幾幅圖的名字，如“雨后春筍圖〞、“

群鴨戲水圖〞、“月明人靜圖〞等，而且對文章語言的分析，品味則更是精彩，如“大量鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來〞中的“探〞，“即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也不驚詫〞中的“驚詫〞。劉煜同學因喜歡“雨后春筍圖〞竟還搬出了鄭燮的《竹石》一詩!學生的思維活躍得幾乎令我不敢相信!教參上品析的幾個句子學生全部都自己品出來了，而且還很有“味兒〞!另外，他們還很十分有創(chuàng)意地把現在城市生活和鄉(xiāng)村生活相對比，談了大量自己獨特的見解!學生思維完全被解放了!而假如按我的水平引導學生去品味，是無論如何也達不到這種效果的。所以我驕傲地想，假如我“笨〞，那么我可以努力地想方設法地將品味換一種方式，讓學生散發(fā)出的奪目光彩來掩蓋住他們的“笨老師〞!

鄉(xiāng)下人家教學反思50字篇七

１、認識５個生字，學會１４個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并把握多音字“冠〞“率〞。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

３、學習通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達感情的寫法。

４、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。

是引導學生感受鄉(xiāng)村生活的美好。

了解課文在空間、時間上交錯表達的順序。

１、搜集有關農村生活的資料。

２、制作幻燈片。

２課時。

（初讀課文，學習生字詞）

略。

〖教學過程

１、出示多媒體課件，欣賞圖片?？纯纯催@些照片，你知道這是什么地方的風景？看了之后，你有什么感受？

２、談話交流。

３、師激情談話導入：

看到這樣自然親切、幽美寧靜的鄉(xiāng)村風光，我們情不自禁的想去看看呢。好，今天我們隨一齊走進課鄉(xiāng)下人家，去走走，看看，去感受一下那獨特而迷人的風光吧！

（師板書課題，生齊讀課題）

１、再讀課文：

讀了課文，你有什么感受？

２、讀后流交。

３、梳理整合，濃縮場景。

⑴過渡：

筆下的鄉(xiāng)村生活是如此的自然親切，幽美寧靜，其實也就是描寫了一些人們司空見慣的生活場景。那課文都描寫了哪些鄉(xiāng)下人家的生活場景呢？請同學們快速默讀課文的第１到地６自然段，選一個你喜歡的場景，試一試用自己的話概括地說一說。

⑵用簡練的`語言概括每一個場景：

學生代表發(fā)言，教師指導點撥。

教師根據學生回復，相機指導學生抓住相關事物或是時間來概括說。板書：瓜藤攀檐圖，鮮花竹筍圖雞鴨覓食圖，夏天入夜圖，秋天月夜圖

１、品讀課文：

前三幅圖中，你認為哪一幅圖鄉(xiāng)村風景最美？就去讀一讀有關的段落，劃一劃有關的句子，并給你的同位說一說自己的理由。

２、同桌合作學習，感受鄉(xiāng)村生活的美

３、全班交流，教師相機點撥，品味鄉(xiāng)村生活的美

第一幅圖（第一自然段）

１、生談自己的感受，師梳理

２、抓住重點詞理解課文：

⑴“裝飾〞的含義（、聯(lián)系生活實際）

⑵在這里“別有詼諧的裝飾〞指的是什么呢？

（請學生讀一讀相關描寫）

⑶為什么說這些都是“別有詼諧的裝飾〞呢？體會鄉(xiāng)下人家的自然美。

３、通過比較寫作手法理解鄉(xiāng)下人家的親切棵愛的美?！氨饶歉邩情T前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……〞

⑴聯(lián)系生活實際“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿〞一般在什么地方能看到？有什么感覺？

⑵通過對比，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。

４、指導朗讀：

自由讀，指名讀。

其次幅圖（其次自然段）

１、學生匯報，教師梳理

２、理解重點句：“幾場春雨過后，到那里走走，往往會看見大量鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（出示投影）〞

⑴故弄玄虛說：“這句話里的“探〞用錯了，只有人能探頭，筍怎么也能探頭呢？應當換成“長〞

（引導生理解這是一個擬人句，體會出擬人句的好處）

⑵體會讀句子：

假如將“探出頭來〞換成“長出來〞，會是什么感覺。（引導體會探出頭來感覺雨后春筍生長的速度之快）

３、指導朗讀：指名讀，師生評議；再指名讀；齊讀。

第三幅圖：（第三四自然段）

１、學生匯報，教師梳理

２、學生體會讀：“從他們的房前屋后走過在場地上大踏步地走來走去。〞

（引導學生再次體會擬人的好處，感受對這只公雞的愛好。感受到對農家生活的熱愛。）

３、積累背誦：指名背；再指名背，師生評議。

４、指導學生有感情的朗讀。

１、選擇喜歡的段，選擇自己喜歡的方式，喜歡讀的練習有感情的讀，喜歡的積累背誦的就練習背誦。

２、學習成果匯報：

１、師小節(jié)：

方才我們一起學習了課文，發(fā)現無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的卻都是這樣自然親切，幽美寧靜，所以發(fā)出這樣的慨嘆：齊讀課文的最終一節(jié)，

２、師生齊讀最終一節(jié)。

３、引導總結的寫作手法，學習擅長觀測，擅長體會生活的寫作習慣。

１、師出示自己的小詩，激發(fā)學習課后“閱讀鏈接〞的興趣：

（附：長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。雄雞清閑逍遙，小橋流水戲鴨。夕陽鳥兒如畫，紡織娘高唱幸福，最美鄉(xiāng)下人家。）

２、布置作業(yè)：

自學“閱讀鏈接〞。

瓜藤攀檐圖自然

鮮花竹筍圖親切擬人

２１鄉(xiāng)下人家雞鴨覓食圖可愛順序

夏天入夜圖幽美生活

秋天月夜圖

通過教學《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，我感覺有兩個方面做的十分的好：一是表達了新可標的師生關系；二是加強了朗讀訓練。

一、在課堂上，我就把學習的主動權交給了孩子們，讓他們找自己喜歡的地方給大家推薦，在推薦之后，確定也有喜歡同一個地方的孩子，之后一起交流、探討，這又表達出一種合作。整節(jié)課都是在自主中學習，在合作中交流，在探究中解決問題。而老師只是一個課堂學習中的組織者、引導者

二、在閱讀教學中，加強朗讀的訓練

朗讀對于提高語言表達能力，發(fā)展形象思維，提高作文能力，提高閱讀教學的效率都都著十分重要的意義。在這節(jié)課上，閱讀是核心，在課堂中，我是從這幾點入手的：

１、讓學生自由選擇適合自己的閱讀方式：

《語文課程標準》指出：語文課必需根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心、求知欲。因此，在指導朗讀時就要針對學生這一點，讓他們選擇自己喜歡的內容，以自己喜歡的方式讀。例如：在學習第五、六自然段的時候，我讓學生選擇自己喜歡的一處場景，喜歡讀的同學就練習有感情的讀，喜歡背誦積累的就練習背誦。匯報交流時，不僅讀給大家聽，還要說出就喜歡的理由，說后又帶著自己的感受和體會讀，每個人都不一樣，學生的積極性很高，課題憤怒異?；钴S。

２、給學生學會理解課文內容的方法：

四年級下冊課標中有一個學習要求，既初步學會理解課文的幾種方法，如：抓住重點句段閱讀，抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實際理解等等。教學中注意了引導學生抓住重點句段閱讀。對文章的重點段落反復閱讀，能夠使學生很快領會的寫作意圖。課文的每一個段落都很美，但是不可能四處講，四處讀，這就要有選擇的讀和講。對于較難理解的，對于的一些特別的表達方式都要重點來學習，來讀。如：通過對動植物擬人化的描寫來表達自己的感情，“探〞字的理解，對雞的描寫，紡織娘唱歌等等，都寫得十分生動、形象，不僅要充分的讀中感悟，還要學習的寫作方法。

３、多層次的讀和指導，讓學生在評、讀、悟中提高了朗讀能力：

如：每讀一邊遍都有不同的任務和要求。

⑴初讀。感知課文內容，解決字詞，質疑問難。

⑵細讀。質疑后，邊讀邊想邊議，弄清文章段落層次，把握文章結構，梳理文章脈絡。

⑶精讀。感情朗讀重點語句，抓住重點，突破難點，澄清疑點，讀出味道。

⑷“自由讀〞學生通過讀，披文入境，融情于聲，以聲、情感染學生，創(chuàng)設富有感染力的語感氣氛，使學生與文章的思想感情產生共鳴，從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水平的作用。

總之，回想反思整個教學過程，我認為基本上達到了教學目的，讓學生們對鄉(xiāng)村生活有了更多更具體的體驗，在整節(jié)課中能夠以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，注意對學生語言的積累和運用，努力培養(yǎng)學生的口語表達能力；其次給學生足夠的時間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的語言概括能力。同時也感受到學生語言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學生的知識面，督促其多讀書，多積累好詞佳句。

鄉(xiāng)下人家教學反思50字篇八

本次賽講課，我十分認真地備課。教學設計屢屢修改，力圖突破原有的固定模式。我認為一篇寫景的文章，要讓學生入情入境地品味文字、體會情感，必需引導他們抓住主要線索，摳住關鍵詞句細心讀，逐漸品，并展開想象，感受文字所描繪的美。由此設計了讓學生看圖片——品文字——說風景——細想象——談感受——課外補充的步驟進行教學。

我認為自己做的對比好的有：

在教學中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不管什么時候，不管什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。〞來進行教學。讓學生多讀課文，抓住能表達鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想描繪的畫面，然后交流品味。這樣就使整個教學結構清楚、合理，教學過程流暢。

新課標強調要引導學生在“讀〞中感知，在“讀〞中感悟，在“讀〞中培養(yǎng)語感，在“讀〞中受到熏陶。為了讓學生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意，我加強了朗讀的指導，安排了多層次的朗讀。開頭的齊讀課文，學生讀得整齊，有感情。指名讀，自讀品味，精讀感悟，把讀貫穿于整個教學的始終，加深學生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學生與文章、的思想感情產生共鳴。

愛因斯坦認為“想象力比知識更重要，由于知識是有限的，而想象才概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。〞

在教學中我給了學生廣泛的想象空間，讓學生想象自己坐在瓜架下，想干什么？想象那花兒們依著時令，順序開放是什樣的情景？春筍探出頭來又是怎樣的一幅景象？晚霞中在院子里晚餐的情景又是怎樣的？在我們鄉(xiāng)下僅僅只有這些畫面嗎？還會有怎樣的畫面呢……學生的想象力與創(chuàng)造力都得到了發(fā)揮，從而也對鄉(xiāng)下獨特迷人的風景有了更深的了解。

在教學中，設計了多樣的環(huán)節(jié)引導學生品味文字。如：讓學生分角色朗讀課文中的雞、鴨。孩子們讀完后能用自己的感受說自己讀的是什么樣的雞，什么樣的鴨。城里人和鄉(xiāng)下人比比誰的家鄉(xiāng)美。讓學生在讀完課文后，用自己的話總結表達。避免了單一的讀、品、說，是課堂學習不再單調乏味。

不足之處：

一、教學預設中，對時間的規(guī)劃不夠細致。造成課堂前松后緊。學生的發(fā)言沒有都敞開說。課堂時間延長了一點。

二、開頭的導入不夠靈活?？傁肟焖侔褜W生引入到教學的軌跡上來。結果，學生的思維有偏差時，有些急躁。后來為了顯示教學設計的完整性，又把一些重要的詞句處理，顯得有些急忙。

三、教學時放手尺度還可以更大些。在引導學生理解了課文某些段落后，可以放手讓學生說。讓學生多拿課文文字跟城市風景的比較，我學生對鄉(xiāng)下人家那獨特迷人風景的感受可能更加深刻。

總之，感謝備課組老師的指示，我還要繼續(xù)努力，感謝！

鄉(xiāng)下人家教學反思50字篇九

１、認識“檐〞、“飾〞等五個生字。會寫“棚〞“飾〞“冠〞等十四個生字。正確讀寫“裝飾〞“和諧〞等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、了解課文內容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農村生活的興趣和熱愛。

４、有感情地朗讀課文，背誦自已喜歡的段落，摘錄積累精彩句段。

５、圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村〞開展一次綜合性學習活動。

１、生字、詞語卡片。

２、課文插圖的掛圖及投影片。

３、搜集有關農村生活的資料。

一、導入

１、出示課文插圖，指導看圖：

⑴通過看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的風景？

⑵從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺？

２、導入：

這樣自然親切、幽美寧靜的鄉(xiāng)村風光，陳醉云是怎樣描繪的呢？你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來學習第２１課，一起走進鄉(xiāng)村生活，一起領會它那份獨特的美。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

出示“自學指導〞：

１、自由讀課文，借助拼音讀準字音，對不理解的詞語、句子作上記號。

２、練習將課文讀通順。

３、默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點？用鉛筆作上記號。

（或者這樣設計問題：“課文圍繞這哪一小節(jié)展開描寫？〞）

４、全班交流：

教師導語：課文不僅要讀得正確、流利，還要讀出情味，那就要有對課文進行深入的理解，這就需要同學們擅長提出問題，由于任何的“懂〞都是從“疑〞開始的那些有助于你讀懂課文的問題，也就是疑問，就是有探究價值的問題。

５、各組代表發(fā)言，教師梳理：

⑴課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？

⑵為什么說“鄉(xiāng)下人家，不管什么時候，不管什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景〞？

四、梳理整合，濃縮場景

１、小組探討交流：

課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？每人選自已喜歡的一個場景說說，再把描寫這一場景的部分融入自已的情感讀給大家聽聽。

２、用簡練的語言概括每一個場景：

（瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖雨后春筍圖鴨群覓食圖院落晚餐圖月明人靜圖）

３、全班齊讀最終一節(jié)，理解“獨特〞“迷人〞的含義，進而理解整段話的含義：

教師小結：“獨特〞是指“獨有的，與眾不同的〞；“迷人〞是說“吸引人〞，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨特的、很吸引人的美。真是這樣嗎？同學們，我們趕快來讀一讀課文，從的語言描述中去發(fā)現鄉(xiāng)下人家“迷人〞、“獨特〞的美吧。

３、自由讀課文，找出你認為最能表達鄉(xiāng)下人家迷人、獨特之美的語句做上記號，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那漂亮的畫面。

４、小組交流自學所得，為全班交流做好準備。

五、指導書寫生字

１、生齊讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。

２、師重點范寫“冠〞“率〞“搬〞三個對比難寫的字。注意字的結構，擺放要均勻。

３、學生練寫：

抄寫生字、生詞。

一、復習導入

出示生詞卡片，指名讀。

二、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美

１、導語：

筆下的鄉(xiāng)村生活很美，讀著讀著，一幅幅生動親切的畫面就浮現在我們的腦海，讓我們一起走進課文來感受美，品味美。

２、合作學習，感受美：

同桌一起細細品味讀課文：課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風景最美？試著說說自己的理由，并找出有關的段落美美地讀一讀。

３、全班交流，教師點撥：

⑴你從課文哪些語句體會到了鄉(xiāng)下人家無論何時何地都散發(fā)著的獨特、迷人的美？你能把你體會到的美用你的朗讀表達出來嗎？

（生交流過程中，師適時點撥，提醒學生抓住重點詞句來體會鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的美，并相機指導學生有感情地朗讀課文，其他學生通過“評讀〞的方式來參與學習）

⑵“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……〞

“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿〞一般是什么地方能看到的？（城市里）

閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉(xiāng)下人家屋前風景的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿〞的城市的景象，說說你的感覺。

通過對比，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。

能用你的朗讀來表現鄉(xiāng)下人家的“可愛〞嗎？

（說明：以上教學環(huán)節(jié)的設計只是一個預設，實際教學中，應以學生的發(fā)言為主線，教師的點撥、指導適當地穿插其中，不可越俎代庖，牽著學生的鼻子走。）

三、整體回想，延伸拓展

１、方才我們一起學習了課文，發(fā)現無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨特、自然的美，現在我們再來齊讀課文的最終一節(jié)，現在，你一定會有更深刻的感受。

２、師生齊讀最終一節(jié)。

３、自由閱讀《在天晴了的時候》，試著畫出描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。

四、激發(fā)興趣，布置綜合學習活動的任務

１、讀了這篇課文，你是否感覺到了農村生活的詩情畫意？讓我們開展一次“走進田園〞的綜合活動吧！

２、讀一讀書上的提醒，然后分組商榷一下自己的小組準備怎樣開展這次活動（如鄉(xiāng)村圖片展、收集國內外農村生活資料、鄉(xiāng)村詩歌朗讀比賽等等）

３、各組交流，匯報自己小組開展活動的計劃。

４、教師統(tǒng)籌安排，確定活動日程。

五、課外作業(yè)

抄寫課文中幽美的句子、段落。

鄉(xiāng)下人家

獨特、迷人的風景

無論何地無論何時

屋前：瓜、藤、葉（別有詼諧）春天

院子里：花、竹、筍（簡樸中帶著綺麗）

四處：雞（清閑自滿）

小河：鴨（開心游戲）

門前：吃晚飯（和諧自然）夏天

瓜架上：紡織娘（開心謳歌）秋天

《鄉(xiāng)下人家》描寫的是一幅田園風光的寫意畫卷：那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓，門前空地上依著時令開放的漂亮的鮮花和屋后伴著春雨從土里探出頭來的嫩筍，那覓食雞群，那嬉水的小鴨，那鄉(xiāng)下人家在門前的樹陰下邊吃晚飯，邊閑話家常，其樂融融，夜里伴著紡織娘美好的歌聲幸福的進入夢鄉(xiāng)……這一個個自然、和諧的場景，使人如臨其境，仿佛在與鄉(xiāng)下人家一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂趣、這篇文章依照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天入夜夜間的時間順序交錯描寫，呈現了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、擅長用自己勤勞的雙手點綴自己的家園、點綴自己生活的美好品質。下面，我來談談教學體會。

我所在的學校本身就處在農村，因此班上的同學大都來自于農村，但是他們有種“身在福中不知福〞的感覺、也就是說，對于鄉(xiāng)村田園風光，他們都習以為常了，所以就不太在意、盡管這樣精致的文質，也不能夠深深地吸引他們、但我還是試了一下。

這節(jié)課的一開始，我就先讓同學樣讀通課文，勉勵學生主動學習。讓學生初步了解課文內容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園生活的美，激發(fā)學生對農村生活的興趣。

接著，我?guī)ьI著學生品味幽美語言，積累精彩句段。

本文的教學重點是讀文感悟，學習寫法。所以教學時，我以讀代講，通過“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言〞的方式展開教學。學生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程，已經能夠入情入境地體會鄉(xiāng)下生活的美好，多多少少地體會了自己深處鄉(xiāng)間的一種幸福感。

讓我感到可惜的是：課堂中時間的控制還不是很好。開始部分的改正字音花費了太多的時間，而后面重點的讓學生讀讀、想想、說說，就展開的不夠。讀了課文，看了圖片，其實學生是有好多感受想表達的，但由于時間關系，我?guī)状未驍嗔藢W生。因此，我想課前預習的效果是很重要的，它直接關系著課堂教學的效果。

鄉(xiāng)下人家教學反思50字篇十

我執(zhí)教了人教版小學語文第八冊第21課《鄉(xiāng)下人家》的第一課時。文章依照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天入夜夜間的時間順序交_描寫，呈現了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、擅長用自己勤勞的雙手點綴自己的家園、點綴自己生活的美好品質。下面，我來談談教學體會。

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村〞。意在讓學生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質樸的田園生活，體會的表達方法，豐富自己的語言積累?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質樸而生動的文字向讀者浮現出一幅田園風光的寫意畫卷。根據我的了