高中語文必修4教案集(21份打包)人教課標版14

，一洗送其余悲酸之態(tài)，境界廣闊而音調(diào)開朗；，表現(xiàn)了對朋友美好的祝福。柳永《雨霖鈴》文昌中學語文組莊彩云【教課目標】、朗讀吟詠，品鑒意象，體會別時景和別后情，提升詩歌鑒賞能力。、合作研究，感覺詩歌的境界美，體會千古分別情，豐富感情世界?！窘陶n課時】一課時【教課過程】一、初步感知、請同學們?nèi)〕稣n文，我們一起來齊聲讀一遍這首詞。讀得相當不錯，整齊而動聽?？墒怯袥]有感覺還是少了些什么啊？對，就是感情。——分別詩：纏綿悱惻、哀婉動人、請同學們仔細聽錄音范讀，可以跟著默讀，邊聽邊圈畫出你以為最能表達作者分別心情的一句話。明確：多情自古傷分別，更那堪，冷淡清秋節(jié)！大家聽得很專心，也很擅長動腦，作者的心情在詞的下片顯露無疑，那就是“多情自古傷分別，更那堪，冷淡清秋節(jié)！”大家齊讀一下這句話。、這句話顯露出作者的心情是如何的呢？明確：悲傷，悲涼。引用：王勃“國內(nèi)存知音，天涯若比鄰”高適“莫愁前路無知音，天下誰人不識君”、回憶你印象最深刻的一次分別，試著描述這一次分別并與大家分享。、自古以來多情之人因分別而感觸的心情是特別廣泛的。同學們的分別和柳永的這類“傷離別”又有什么不一樣之處呢？為何會有這些不一樣？提示：離其余對象，分別感情的程度小結：文人們筆下的分別情，不是生活的簡單重現(xiàn)，而是加以藝術的加工，這就是文學的魅力，因此除了離其余對象不一樣，對于分別情的不一樣傳達，也會給我們帶來不一樣樣的感覺。那么，我們投入感情再來讀讀這首詞，品品柳永獨到的分別情。二、要點研究（一）別時景（環(huán)境的襯著和細節(jié)的刻畫）、柳永和愛人的分別時的情形是如何的呢？我們來看看詞的上片，請同學們找出直接描述兩人話其余句子。明確：“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。”、請同學們想象這個場景，并依據(jù)自己的理解試讀這一句也許演繹這一場景。（分組談論，最少有兩組展現(xiàn)）此時此景，兩人依依惜別、難舍難分，“相顧無言，唯有淚千行”，沉痛得說不出話來。真切是“此時無聲勝有聲”。說是“無語”，實質上有萬語千言。你能否試著代他說兩句？睜開想象寫一寫，和大家分享。、送君千里，終有一別，但真切到了“蘭舟催發(fā)”的時候，倒是會痛斷人腸的。在詞的上片中，他們是在如何的場景下話其余？明確：環(huán)境襯著（不一樣于，陽光明亮，春暖花開）明確：寒蟬、長亭、驟雨、蘭舟、淚眼、煙波、暮靄、楚天（板書）、這些意象是一個個的元素，組合在一起就是一個場景。大家試試用自己的語言把這個場景詳盡描述出來。提示：時間、地點、人物、事件點撥：寫景，經(jīng)過寒蟬悲涼苦楚的叫聲、令人傷感的時間和地點，以及驟雨初歇后的冷清冷寫人，在京城門外設帳餞別，可是離人心情不好，食之無味。正當二人難分難解之時，船公走了又走，（一路上）看盡千里煙波，夜晚，空闊的天地間云氣沉沉，煙霧籠罩。小結：文學是想象的藝術，大家豐富的想象填補了柳永留下的藝術空白。再次齊讀上片，領悟別時景。（二）別后情、想念是一種說不出口的痛，與戀人分別后，柳永又是如何表達他的想念之情？你以為下片中哪句最能代表柳永的心聲呢？為何？談談你的看法，與大家分享。（）“多情自古傷分別，更那堪，冷淡清秋節(jié)！”明確：作者直抒胸臆，把分別后的悲傷酣暢淋漓地說出來了！多情人原來簡單感觸分別，更忍耐不了的是這分別又發(fā)生在冷淡悲涼的秋季。柳永的“傷分別”比一般人更重，文人感秋則悲，更況且是在這樣一個場景下和心愛的人分別呢？真是兩重的悲傷?。。ǎ敖裣菩涯奶?？楊柳岸，晨風殘月?！本啤睙o味，“柳”留人，“晨風”艷麗，“殘月”凄迷。作者借景留人，用這些意象集中襯著了自己借酒澆愁、煩悶難捱的愁苦心情。正所謂“人生自是有情癡，此恨不關風與月”。（歐陽修《玉樓春》）“酒醒”二字和上片“都門帳飲無緒”遙相響應，令人將酒醒后的情形同前面送別時的情形自然地聯(lián)系起來。妙在詞人不寫情而寫景，寓情于景中。他不直接說自己酒醒以后如何孤獨孤凄，不過拈出在飄流的孤舟中所見所感的三種物象：岸邊的楊柳，拂曉時的冷風，空中的殘月，心中那種凄哀悲苦的感情便充分地表現(xiàn)出來了。（）“此去經(jīng)年，應是良辰好景虛設。”這兩句更推開去，愈想愈遠，愈遠愈悲。.和心愛的人長遠分別，再好的歲月，再美的景色，也沒存心思去賞識領受了。弱水三千，我只取一瓢飲；紅塵萬丈，我非你不愛。戀人走開，百無聊賴。正可謂“吉日良辰何如天，賞心樂事誰家院”。“此去經(jīng)年”一句，構成另一種情境。他們相聚之日，每逢良辰好景，總感覺歡娛；可是別后非止一日，年復一年，縱有良辰好景，也引不起賞識的興致，只好徒增帳觸而已。“此去”二字，遙應上片“念去去”；“經(jīng)年”二字，近應“今宵”，在時間與思路上均是環(huán)環(huán)相扣，步步推動。增補：在古代，交通不便，通信也不發(fā)達，很多時候，一別就是經(jīng)年，這也是祖先重分別，傷離其余原由。（）“便縱有千種風情，更與何人說”兩句照顧到上片“執(zhí)手相看”兩句，分別時是萬語千言說不出，分別后是千種風無處說，這就在眼前與未來、現(xiàn)實與推想的比較中，把誠摯深邃的情愛和凄涼難言的相思，表現(xiàn)得更加充分。有一種“知音少，弦斷有誰聽？”的無奈與孤寂在里面。益見鐘情之殷，離愁之深。而歸納全詞，好像奔馬收韁，有住而不住之勢；又如眾流歸海，有盡而未盡之致。以問句作結，引人思慮，余味無量。小結：能用所學知知趣印證，并有自己的感悟。很好！我們無論選哪一句，都能體會到柳永那種“春心莫共花爭發(fā)，一寸相思一寸灰（李商隱《無題》）”的相思苦和分別情。帶著柳永的離情別緒，我們再一次來齊讀這首詞吧。三、綜合領悟、這首《雨霖鈴》只有詞牌而沒有題目。假設讓你為它取個題目的話，你會擬個什么樣的題目呢？請說明原由。四、拓展應用、一曲雨霖鈴，千古分別情。這首詞素來被以為是別情的典范之作，由于它寫出了千百年來大家分別時的共齊心聲。請大家試試書寫一段屬于你的分別情。提示：意象，細節(jié)，想象小結：一曲雨霖鈴，千古分別情。這就是經(jīng)典的魅