小猴子下山課后教學反思3篇

1/1小猴子下山課后優(yōu)秀教學反思3篇小猴子下山課后優(yōu)秀教學反思1姚老師在執(zhí)教中抓住小班幼兒對富有情境性的游戲具有較強烈興趣的特點，將活“鱷魚來了”帶來的緊張感與“鱷魚走了”帶來的輕松感，作為對比融入游戲之中，所以，幼兒在躲藏好不被鱷魚發(fā)現(xiàn)、鱷魚失望的走掉的游戲中感受喜悅感、輕松感。與此同時，為了便于小班幼兒清楚明白游戲規(guī)則，教師通過手偶雙簧做示范，幫助幼兒在觀察、理解中了解游戲規(guī)則，也從而更加吸引幼兒的注意力。

導入環(huán)節(jié)姚老師通過手偶游戲，引導幼兒理解歌曲內容及故事情節(jié)。教師一邊清唱歌曲，一邊演示手偶。并采用“提問+講述”的方式引導動兒理解歌曲內容及游戲要求。并引導幼兒一起跟隨音樂節(jié)奏做“小猴蕩秋千”。“鱷魚來了“部分教師清唱，師幼一同做“小猴藏起來”。在游戲過程中，教師清唱，師幼一同做‘小猴藏好不動一小猴出來歡呼一鋼琴伴奏—剛、猴自由玩耍”。

針對小班幼兒年齡特點，姚老師設計了邀請幼兒一起游戲。教師引領幼兒第一次游戲時，助教老師躲在布景后面只探出鱷魚手偶，教師給于提示和要求?！昂镒邮幥锴r“啟發(fā)幼兒探尋小猴在身體不同部位蕩秋千。在鋼琴伴奏下，幼兒各自嘗試將”小猴”放在自己身體的各部位練習“蕩秋千”，教師巡回觀察并進行個別引導。隨后教師小結并示范剛才幼兒將“小猴”放在身體不同部位“蕩秋千”的不同方式。

教師抓住幼兒感興趣好玩的表現(xiàn)開展了第二次游戲，姚老師在第一次游戲的基礎上，適當增加了難度，助教躲在布景后面只探出鱷魚手偶。教師引導幼兒探尋把小猴躲藏在身體不同位置，隨后教師清唱樂曲“鱷魚來了”部分，幼兒把“小猴”躲藏在身體的不同地方。

在前兩次游戲的基礎上幼兒自主第三次游戲，鞏固幼兒對游戲的掌握，助教戴鱷魚手偶在布景后面來回走動，加強找尋的樣子。在“小猴“蕩秋千時，教師清唱，幼兒嘗試讓小猴隨節(jié)奏蕩得高高的。并且加大“藏”的難度，設計大鱷魚的出現(xiàn)，引導幼兒可以到各布景、椅子后面進行躲藏，不被大鱷魚發(fā)現(xiàn)。

最后一次游戲，配班老師扮演鱷魚走出來找尋，加大了幼兒的緊張感與愉悅感，參與度更高。

整個活動，生動形象，教師教態(tài)夸張，幼兒參與度高，表現(xiàn)的很興奮。在聽到“鱷魚來了”環(huán)節(jié)，幼兒會出現(xiàn)緊張的情緒，蔣老師也能很好的通過空間接近、動作、眼神或語言的引導，幫助幼兒舒緩情緒，積極參與游戲，讓活動更加有效。通過觀摩，我對音樂游戲有了更深入的認識，要從幼兒年齡特點出發(fā)，抓住幼兒的身心發(fā)展規(guī)律加以引導。

小猴子下山課后優(yōu)秀教學反思2這是一個富有趣味性、內容與幼兒的生活較為貼近的童話故事。在讓孩子感受趣味的同時，故事還隱含了教育幼兒要少吃冷飲，知道貪吃冷飲的危害。

活動一開始，我采用了小魔術來引出活動，引起幼兒的興趣，調動了他們的情緒，使他們的注意力能夠集中起來，然后請孩子們觀察畫面，憑自己的經驗說一說故事中小豬想變什么，通過猜一猜、看一看、想一想，并出示特大的冰激凌房，讓幼兒說說冰激凌房的樣子，從而幫助幼兒更好的掌握描述冰激凌房的語句：黃黃的房子、綠色的瓦片、大紅的'門，漂亮極了！并引導幼兒“假如自己有一間大大的冰激凌房，你會怎么做？”從而來促進幼兒擴散性思維的發(fā)展。最后，啟發(fā)幼兒結合自己的生活經驗來說說，“像小豬一樣吃飽了睡，睡醒了就吃，會發(fā)生什么事？”孩子們都積極地發(fā)表自己的見解，如：吃了很多的冰激凌會肚子痛；會身體不舒服；感覺會很冷；會變成冰人的……從而滿足了孩子們表述的欲望，發(fā)展語言表達力。

為了感受故事想象的神奇，在閱讀故事后，我還讓幼兒嘗試創(chuàng)編故事情景：“假如你是小豬、小熊你會讓小猴變什么？為什么？”給予了孩子們自由發(fā)揮想象的空間，讓幼兒互相交流，表述，并把想變得的東西繪畫下來等，充分滿足了孩子們的表現(xiàn)，體驗想象的樂趣。這次活動總體上來說效果還是挺好的，活動中的目標達成度相當高，重點和難點也都能在活動中重視起來。

但活動中存在著許多的不足，值得反思：

當出示圖片冰激凌房讓孩子觀察漂亮的畫面時，我可以適當?shù)募尤胄揎椀恼Z言：白白的奶油、一個個五顏六色的水果味的巧克力點點，里面還有各種口味的冰激凌，看到這么甜又漂亮的冰激凌房，你會怎么做呢？采用這樣的引導方式，幼兒一定會怦然心動，就會更積極的、大膽的發(fā)言，就會有不同的表述結果。在以后的教學活動中，我要打破預設的提問，不要被預設環(huán)節(jié)鎖定，要好好把握活動中的每一個細節(jié)，不要操之過急，要全身心地投入活動中。

在活動中，我的節(jié)奏也沒有把握好，語速語調太*穩(wěn)，聲音沒有放開，情感的體現(xiàn)也不足，導致幼兒在后面的表現(xiàn)中也比較沉悶，有話不敢說。在猜想故事的環(huán)節(jié)中，沒有讓幼兒多觀察，多表達自己的想法，限制的他們的發(fā)散性思維，而我對幼兒的應對能力也不足，對幼兒回答的點評不太到位。

感謝來聽課的老師們，正因為有你們的精心指導，我才知道更多細致的問題所在，對于出現(xiàn)的問題，我也會牢記在心，在下一次的執(zhí)教活動中注意起來，改進自己，使自己在教學方面有更高的突破！

小猴子下山課后優(yōu)秀教學反思3為了能使課堂生動有趣，充分調動學生愛講敢講會講的積極性，在教學中我努力為學生創(chuàng)設了他們最喜歡的童話故事情境，并結合學生實際生活內容，設計了讓學生們分組扮演一下這個故事中的幾種小動物，表演出每個小動物會對小猴怎么說？小猴又會說些什么這樣一個環(huán)節(jié)。在這個過程中，孩子們參與面廣，興致高漲，說話無拘無束，很好地激發(fā)了他們的交際興趣，連*時不是很活躍的孩子也欣然扮演了一個角色，說得還挺不錯。我想這樣的課堂教學效果在老教材的聽說訓練課中是不可能有的。因為自己也曾經多次上過聽說訓練課，都只是讓學生先聽老師說故事，然后看圖像老師一樣講講故事，最后回答回答問題完事。這樣的課死氣沉沉，別說孩子們沒勁，就是老師也感到沒意思。而在本堂課中我將新課標的精神，融入到現(xiàn)行的教材之中，孩子們在分角色表演故事的過程中，產生了交際興趣并在表演中學會交際，學會如何說慶賀別人生日的話，學會分辨*丑。

課堂上，看著孩子們天真的表演，聽著孩子們發(fā)自內心的善良心聲，我們還能懷疑課改是否可行嗎？試想：如果我按照老教材的處理方法，只讓學生單純地聽話、說話，硬牽著學生走，會有像剛才那樣精彩的瞬間嗎？能讓我真切地感受到他們的善良，他們對世界上美好事物的向往嗎？看，他們甚至會希望小老鼠也能改過自新呢！多么可愛、多么善良的孩子！課堂是學生成長的舞臺，在新課標的指引下，我們在課堂中給學生更多自由，包括演、說、想象等各方面，他們的思維就會不時地發(fā)生碰撞，不斷地迸發(fā)出智慧的火花，使課堂真正變成學生體驗成長快樂和互促發(fā)展的樂園。我們還能懷疑在課改中，在那充滿生機的課堂中，我們的孩子能否有所進步嗎？

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《小猴子下山》課后優(yōu)秀教學反思1《小猴子下山》這篇課文，是一篇趣味性很強的課文，共有無幅畫，講的是一只小猴子下山，先掰了一個玉米，后來有看見了桃子、西瓜、兔子，見一個，就扔下這個去抓另一個，結果什么也沒有得到的故事，告訴我們做事情，如果三心二意，就將會一事無成了。

本課的生字很有特點，大部分都是動作，在教學時，我把課文和生字結合在一起教學。重點在抱、扛、扔、捧、追等字上。

片段能不能知道小猴子下山去干什么啦？怎么辦？讀課文。

理解思路：

掰玉米、扛玉米、扔玉米摘桃子，捧桃子，扔桃子摘西瓜，抱西瓜，扔西瓜追兔子。

理解動詞的特點：

（1）質疑不會讀的字。

（2）誰能用上動作，來讀一讀

（3）指生演一演“掰”的動作。

（4）師生合作邊演邊讀。

（5）練習：看老師做動作，你們來說動作，看誰厲害。

這些動作可以換過來說嗎？為什么？說說理由。

通過音、形、義等方式的學習和朗讀，孩子們基本可以理解生字的意思，最后問動作是否可以換過來，讓他們把這幾個生字理清楚，認明白。課堂中，生動有趣的課件吸引了孩子的注意，在游戲中做一做、讀一讀學習生字。

在細讀課文的環(huán)節(jié)，我抓住課文的特點，對孩子進行詞句的訓練。如結合插圖，理解“又大又多”這一詞語?！坝执笥侄唷睆膱D上看不僅僅玉米的個頭大，而且這樣大的玉米到處都是。在教學中我問孩子：如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么樣的心情？（高興）“非常高興”就是（生：特別高興）你們能不能帶著這種特別高興的心情讀一讀。孩子在比一比，讀一讀中，感受事物的可愛。同樣的，又大又紅說明桃子長得好，又大又圓說明西瓜長得非常好。在理解了這幾個詞語后，我又問：小猴子把曾經喜歡的桃子、西瓜都扔掉了，這說明了什么呢？其實小猴子的心里沒有明確的目標，他不知道自己要什么，看見一個就喜歡一個，而原來的那個就直接被扔掉了。

本節(jié)課，我依托文本，結合課文進行字詞句的訓練，關注語言的發(fā)展，讓學生能在有趣的課堂中學以致用。

《小猴子下山》課后優(yōu)秀教學反思2一、巧用示范，體會積累好詞

采用“又（）又（）”的詞語教學，利用卡片進行情境引導，提高學生們的積極性。最后以進行擴展訓練進行收尾。

首先告訴學生小猴子在下山途中遇到了很多好吃好玩的東西，這些好東西都用了很多好的詞語來描寫，出示“又大又多”，給學生一個示范，然后讓學生到課文中去找其他的好詞。然后學生開始以小猴子的心態(tài)去細讀課文，找到這些好詞，這是一種良好的學習方法。接著讓學生交流找到的卡片，學生說教師貼，并進行朗讀指導，這樣的學習讓學生們的積極性甚高，最后在同學們積極的學習態(tài)度下進行了拓展訓練，并抄寫“又（）又（）”的詞語在課本相應的插圖上，以此來結束“又（）又（）”的詞語教學。

二、遵循規(guī)律，歸類識字更高效

學習動詞的使用，讓學生們能夠區(qū)別“摘、扛、捧、抱、追”等詞語的正確使用。這是這堂課的教學難點所在。在課堂上是這樣進行處理的

師：為什么要用“扛”

生：（因為玉米很大很重）原來是這樣??！

師：孩子們，能得到這么大的玉米，小猴子此時的心情一定……

生：很高興。那就讓我們帶著這樣的心情再來讀讀這個句子吧！

師：小猴子看見玉米，就掰了一個，扛著往前走，小朋友，像掰和扛這樣表示小猴子動作的詞語啊課文里還有很多呢！找到了用筆圈一圈。

師：唉呀，小朋友說得那么快，我都不知道把動詞貼在哪里了，看看吧，這些動作的位置我貼得對嗎？

師：摘可以和桃子搭配，可以和西瓜搭配嗎？和玉米呢？怎樣的東西要扛著走？

生：桃子小拿來抱會掉了，應該用捧；西瓜大用來抱。

師：“摘”可以跟桃子、西瓜搭配，但不能跟玉米搭配。

師：小猴子應該扔了三樣東西，老師把這個“扔”寫在中間。

在教學中，我抓住文本特點，從表示動作的字詞入手，先讓學生找出描寫動作的詞，將動詞卡片隨意地貼在黑板上。經過整理，孩子們知道了“捧、抱、扔、摘”是左右結構、都是提手旁，捧、扔、抱、摘跟手的動作有關。”學到這里，孩子們圈了生字，觀察了生字的特點，他們從字形上熟悉了“捧、抱、扔、摘”。這時，我又讓孩子們分別做做這幾個動作，從字義上進一步鞏固理解這幾個字的意思。在熱烈的氣氛中，孩子們開開心心地學著、做著，這樣歸類識字既有規(guī)律可循又生動有趣，孩子們比較喜歡。

三、注重運用，回歸文本更扎實。

在字詞教學上不但要善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高教學的有效性，而且還要注重學生學習的過程，關注從識記到運用的落實。在通過不同途徑理解了動詞的意思后，我讓學生把動詞卡片放到相應的圖片旁。此時，學生思維火花閃現(xiàn)，我又恰如其分地小結有些動詞可放在共同的地方（如“摘”可以用以“摘桃子”，也可以用以“摘西瓜”）。

語文教學永遠是一門遺憾的藝術，在教學中的不足之處，希望在今后的教學中努力改進。

《小猴子下山》課后優(yōu)秀教學反思3注重培養(yǎng)學生在語文學習中的思維能力，有助于提高學生的理解能力、語言表達及運用能力等方面的綜合能力。在一篇課文中，我們要設計有效的活動來培養(yǎng)學生的思維能力。

1、通過多媒體的演示，形象直觀的展示了“蘋果、蛋糕、人物”等的圖片，用以呈現(xiàn)“又（）又（）”的短語，學生通過看到圖片就能想到“又大又紅”、“又香又甜”、“又高又帥”這種形式的詞語

2、做動作來感知生字“摘、扔、捧、抱、拍”的音、形、義，這樣在做動作中認識生字，也就是在生活中認識生字，算是一種有效的實習方法，同樣在想象中、實踐中培養(yǎng)學生的思維能力。

3、通過板書培養(yǎng)學生的思維。將課文內容以猴子下山形式，配上每一次下山的.地點和對應的重點詞語成現(xiàn)在學生面前，整個內容整體呈現(xiàn)出來，利用這樣的板書，培養(yǎng)學生練習復述課文的能力，也就是一種思維模式的開啟。

小猴子下山課后優(yōu)秀教學反思3篇（擴展2）——《小猴子下山》優(yōu)秀教學反思3篇

《小猴子下山》優(yōu)秀教學反思1《小猴子下山》是一篇童話故事。文章主要講了一只猴子下山，先掰了一個玉米，看見桃子就扔掉玉米，看見西瓜就扔掉桃子，看見兔子就扔掉西瓜，最后一無所獲。對于這樣一篇課文，面對一年級下學期的孩子，我覺得目標應該稍低一些，并更多地拓展語用點。所以，我將本課時的目標設置為：

1、會認“猴、結、掰、扛”等12個生字，會寫“非、?！眱蓚€生字。

2、能理解“掰、摘、抱”等動詞，感受動詞使用的準確性。

3、理解故事內容，能看著插圖基本完整地說出故事框架。

在備課的過程中，讓我最糾結的莫過于對于識字環(huán)節(jié)。識字環(huán)節(jié)主要有隨文識字和集中識字兩種方式，采取什么樣的方式比較合適？思忖良久，我決定還是用集中識字加隨文識字的方式，在學生自讀課文以后，以檢查的形式來認讀。其中的“掰、扛、扔、摘、抱”都是動詞，可以用做動作的方式來幫助學生認讀（其中“掰、扛”隨文）。從課堂上來看，學生非常感興趣，有的孩子都十分樂于表演。不過，這又牽扯到一個課堂紀律的問題，試教的時候，孩子們一動起來，紀律就顯得有點亂了。

在本課中，我設置了以下環(huán)節(jié)：

1、讀文，掃清字詞障礙。文章中準確運用了動詞，這幾個生字，是孩子們*時很少見的，因此，我將生字學習的重點鎖定在“抱扛扔捧追蹦”這幾個表示動作的詞上。通過帶拼音讀、去掉拼音讀、去障礙游戲、邊做動作邊讀這幾個環(huán)節(jié)，有梯度地讓孩子對這生字的音、形、義有了扎實地掌握。

2、讀準多音字。我把孩子*時容易讀錯的“結”和“空”作為訓練的重點，在讀字、讀詞語中孩子的認字能力有所提升。課堂中，生動有趣的'課件吸引了孩子的注意，多樣的活動，孩子們都樂于參與。3.我抓住課文中“又大又紅、又大又圓”這幾個詞語，對孩子進行詞句訓練，讓孩子在比一比，讀一讀再說一說。讓一年級孩子初步感悟怎么才能把事物寫具體寫形象。

在評課的過程，在與同伴、導師交流過后，我發(fā)現(xiàn)自己在指導朗讀方面還有所欠缺。在精讀第一自然的教學中，“請你讀出小猴子非常高興的語氣”，這個要求比較生硬，不能帶動起孩子們的真實感受。除了指導朗讀外，我認為我的識字環(huán)節(jié)也可以更加靈活一些，不需要集中識字，直接進入隨文識字，孩子們更快地接觸到課文，更能調動孩子的積極性，課堂效率更高。

我們一定在反思中提高，在反思中積累，經歷就是財富，經歷就是收獲。

《小猴子下山》優(yōu)秀教學反思2《小猴子下山》是人教小學語文一年級下冊的一篇自讀課文。課文內容淺顯易懂，故事情節(jié)符合兒童年齡及心理特點。通過一年的語文學習，孩子們能借助拼音自讀課文；能在教師的指導下聯(lián)系上下文理解詞語；能在教師的啟發(fā)下，運用積累過的詞語對簡單的段式進行仿說仿寫練習。鑒于孩子的學情特點，我將字詞訓練、詞語運用、仿說仿寫做為讀文基礎上的重點目標。

在初讀課文環(huán)節(jié)中，我結合本班孩子實際，安排了以下幾個環(huán)節(jié)：

1.讀文，掃清字詞障礙。文章中準確運用了動詞，這幾個生字，是孩子們*時很少見的，因此，我將生字學習的重點鎖定在“抱扛扔捧追蹦”這幾個表示動作的詞上。通過帶拼音讀、去掉拼音讀、捉迷藏游戲、給字分組、做動作猜字舉卡片這幾個環(huán)節(jié)，有梯度地讓孩子對這六個生字的音、形、義有了扎實地掌握。

2.讀準多音字，讀通長句子。我把孩子*時容易讀錯的“結”和“空”作為訓練的重點，在讀字、讀詞語、讀好長句子的訓練中孩子的認字讀句能力有所提升。課堂中，生動有趣的課件吸引了孩子的注意，多樣的*使孩子樂于參與。調動孩子多種感官，孩子們通過讀一讀、看一看、找一找、做一做學習生字。在細讀環(huán)節(jié)中，我充分抓住課文的特點，對孩子進行詞句訓練。

1.在二讀課文的基礎上，我以給句式填空的方式訓練孩子的表達、總結能力。通過同桌互動，每個孩子都進行了語言訓練，提高口語交際能力。

2.抓住文章中準確的動詞，進行動詞和名詞的搭配練習。通過舉例子，學習動詞的使用，感受用詞的準確。并將動詞的運用遷移到日常中常見的事物上，培養(yǎng)孩子詞語運用能力。本環(huán)節(jié)是剛才學習生字的一個有效的延伸。

3.我抓住課文中“又大又紅、又大又圓、蹦蹦跳跳”這幾個詞語，對孩子進行詞句訓練，讓孩子在比一比，讀一讀中，感受到課文中運用不同的詞語寫出事物的可愛。讓一年級孩子初步感悟怎樣才能把事物寫具體寫形象。課堂中，孩子們在老師的引導下，能找出把事物寫可愛的詞語，并通過反復的讀，體會用詞，練習有感情朗讀。

4.我從小猴子的三次“扔”入手，引導孩子總結小猴子三心二意的特點，并在孩子勸說小猴子的過程中，明白做事情不能三心二意、半途而廢，只有堅持才能成功的道理。孩子在勸說的過程中，提高口語表達能力。

仿寫，又將本節(jié)課的字詞句訓練推向一個新的高度。在分析句式后，我要求孩子能用上本節(jié)課積累的量詞、表示可愛的`詞和動詞，進行段式的仿寫練習。為了降低難度，我以填空的方式呈現(xiàn)，又給孩子圖片，為孩子提供仿寫的環(huán)境。由于日常我重視對孩子讀寫結合的訓練，孩子們能根據(jù)句式進行仿寫，用上積累的詞語。孩子結合以往的知識經驗和課堂中的收獲，寫出小猴子來到草莓地、蘋果樹、小河邊、松樹林、櫻桃樹下等不同的地方，大部分同學能用上積累過的詞語。

總之，本節(jié)課教師能夠以學生為本，依據(jù)學生的特點扎實地進行字詞句的各項訓練，在訓練中關注孩子的語言發(fā)展，符合孩子認知水*與發(fā)展的需要。也能通過課件，生動有趣的輔助教學，激發(fā)孩子興趣。在孩子讀的環(huán)節(jié)中，形式的多樣性還應該凸顯，讓更多的孩子參與到讀中，做到每次訓練后都應以讀收尾，以讀促講，讓孩子通過反復的有梯度的讀書，鞏固詞句訓練的效果，使語文課堂真正做到從文本中來，回文本中去，在文本的解讀中學習、積累、運用。

《小猴子下山》優(yōu)秀教學反思3《小猴子下山》是一年級下冊第七單元的一篇文章。這是一篇童話故事，主要講了一只猴子下山，先掰了一個玉米，看見桃子就扔掉玉米，看見西瓜就扔掉桃子，看見兔子就扔掉西瓜，最后一無所獲。這個故事告訴我們做事不應該像小猴子一樣，要一心一意的道理。

一、由扶到放，培養(yǎng)自學能力

課文前4個自然段結構相似，在教學中，重點指導第一自然段，通過由指導到扶再到放，培養(yǎng)學生的學習能力。在第一自然段中重點教學“又（）又（）”的詞語，通過朗讀“又大又多的玉米”和“玉米又大又大”讓學生體會詞語的靈活運用。通過做做動作，讓學生理解“掰”、“扛”表示小猴子動作的詞語。通過朗讀，邊演小猴子的動作、神態(tài)，體會小猴子高興的心情。這樣由細節(jié)到整體學習課文第一自然段，為學生學習二至四自然段打下扎實的基礎。

二、遷移運用，加強語言文字訓練

本課的課文語言結構相似，這為語言訓練提供了一個很好的點。讓學生在學習中積累運用很重要。通過“小猴子走到（），他看見（），非常高興，就（）?！钡木涫椒磸妥寣W生用自己積累的詞語來說完整，從而為他們說一個完整的故事做鋪墊。在學習中，還不斷總結、提醒學生學習方法，讓他們學會遷移運用，培養(yǎng)他們的語文能力。

三、續(xù)編故事，培養(yǎng)表達能力

愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，而且是知識進化的源泉?！币荒昙壭W生內心充滿想像，他們擁有自己豐富、天真的思想。在教學結束的時候，拋出一個問題：“小猴子第二次下山會是怎樣的呢？”引導學生展開豐富的想象，續(xù)編故事。學生表現(xiàn)出異樣的興奮，小手舉得高高的，都想把自己編的故事分享給大家。這樣既培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，又發(fā)展語言表達能力。

當然在教學過程中我還存在著較多問題：評價語言過于*淡，缺乏針對性，教學機智缺乏。今后我不斷學習，努力提高自己的課堂教學水*。

小猴子下山課后優(yōu)秀教學反思3篇（擴展3）——《小猴子下山》教學反思優(yōu)秀3篇

《小猴子下山》教學反思優(yōu)秀1通過幾天緊張的準備，我終于講完了《小猴子下山》一課。

可是自我感覺很糟糕，甚至比試講的時候還要糟。我總結原因如下：

1、第一次講優(yōu)質課很緊張，雖然只有幾個老師聽課，可是還是緊張到忘記寫題目。

2、準備不充分。有很多的環(huán)節(jié)需要再三斟酌，再三思量，需要找到多種方式來呈現(xiàn)，甚至需要實驗很多次來驗證哪個效果更好，可惜沒有太多的時間。

3、教材把握不是很到位。由于這片課文是課外閱讀課文，可參考的教案和資料比較少，在加上自己的經驗較淺薄，思考的深度不夠，所以課堂的深度挖的也不是很夠。

3、課堂教學環(huán)節(jié)過度、語言的銜接不成熟，很象常態(tài)課而不象優(yōu)質課。語言的錘煉、環(huán)節(jié)的銜接還需要更加的磨練?？傮w感覺比較粗糙。

4、朗讀指導不到位，沒有找到多種方式來激發(fā)孩子們的閱讀熱情，調動孩子閱讀朗讀積極性上我還要多下工夫。

總之通過準備這節(jié)課我學到了很多，在師傅的幫助下算是完成了雖然自己完成的不是很出色，我的課堂還要多錘煉，我的思考還要更深入，我的教學還有很長很長的一段路要走。

《小猴子下山》教學反思優(yōu)秀2一、巧用示范，體會積累好詞

采用“又（）又（）”的詞語教學，利用卡片進行情境引導，提高學生們的積極性。最后以進行擴展訓練進行收尾。

首先告訴學生小猴子在下山途中遇到了很多好吃好玩的東西，這些好東西都用了很多好的詞語來描寫，出示“又大又多”，給學生一個示范，然后讓學生到課文中去找其他的好詞。然后學生開始以小猴子的心態(tài)去細讀課文，找到這些好詞，這是一種良好的學習方法。接著讓學生交流找到的卡片，學生說教師貼，并進行朗讀指導，這樣的學習讓學生們的積極性甚高，最后在同學們積極的學習態(tài)度下進行了拓展訓練，并抄寫“又（）又（）”的詞語在課本相應的插圖上，以此來結束“又（）又（）”的詞語教學。

二、遵循規(guī)律，歸類