賣火柴的小女孩的教學(xué)設(shè)計(五篇)

賣火柴的小女孩的教學(xué)設(shè)計(五篇)賣火柴的小女孩的教學(xué)設(shè)計篇一

（一）認(rèn)知目標(biāo)

1．通過觀賞故事，幫忙幼兒回憶故事內(nèi)容和故事中人物的對白，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的憐憫心和對美妙人生的憧憬，培育幼兒思維的跨躍性和發(fā)散性。

2．要求幼兒按故事情節(jié)進(jìn)展分角色表演，培育幼兒思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、兼容性、敏捷性和敏銳性。

（二）情感目標(biāo)

通過看動畫，聽錄音，學(xué)習(xí)表演人物的表情變化，培育幼兒情感的豐富性。

（三）人格目標(biāo)

鼓舞幼兒在表演中大膽探究，相互合作，培育其合作性、高自控性、獨創(chuàng)性和自主性。

1．學(xué)問閱歷預(yù)備幼兒已觀賞《賣火柴的小女孩》這個童話故事，并熟識和把握故事的內(nèi)容，且有肯定的表演根底。

2．物質(zhì)預(yù)備配本童話故事vcd、錄音、角色圖片，漢字（對白）條、頭飾、掛牌、表情娃娃、表演服裝、道具等。

3．環(huán)境的預(yù)備活動室內(nèi)布置圣誕節(jié)、新年氣氛。

（一）觀賞故事

1．引出故事名稱，出示字條“賣火柴的小女孩”。

2．看故事vcd，提出要求。

師：請小朋友邊看邊回憶可憐的小女孩是怎樣度過圣誕夜的。

（二）引導(dǎo)幼兒回憶人物對白，抓住各角色的特征。

1．出示各角色對白的漢字條，幼兒點讀。

2．?dāng)⑹龊头治龈鹘巧卣鳎⒃谂园缀蛯υ捛百N上表情娃娃，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的憐憫心。如：小女孩：有誰來買我的火柴？（請求的語氣）

3．有表情地表現(xiàn)人物對話，再次練習(xí)。

（三）學(xué)習(xí)表演故事

1．預(yù)備階段。

幼兒自由交談，談?wù)撛鯓友?，教師可適時參與幼兒的交談，確定角色的安排人選。

2．預(yù)演階段。

①依據(jù)幼兒自己選定的角色，讓幼兒依據(jù)自己對故事和角色的感受，先自己嘗試表演。

②教師以集體（小組）或個別輔導(dǎo)形式教幼兒用表情、動作來表演各角色。

重點表現(xiàn)小女孩饑寒交迫的感覺以及她劃亮火柴，對美妙事物的向往。

（四）觀看表演

1．創(chuàng)設(shè)情境布置舞臺，依據(jù)演出需要，穿好服裝，拿好道具。

2．以抽簽的方式打算參與表演的人員。觀眾可邊觀看表演，邊跟著演員做動作和表情。

藝術(shù)：開展手工制作活動，師生共同參加《賣火柴的小女孩》的表演服裝和道具的制作。

社會：開展“愛心捐款”活動。

利用戶外活動或下午嬉戲時間，讓幼兒屢次實踐，使幼兒有時機參與表演，有時機進(jìn)展觀后的敘述或表演后的敘述，并嘗試表演不同的角色。

1．組織表演服裝和自制道具的作品展覽。

2．布置愛心捐款“鳴謝欄”。

1．建議家長多向幼兒敘述以“關(guān)懷別人”、“幫忙別人”、“獻(xiàn)愛心”等為主題的新聞報道或大事。

2．建議家長選擇兒童表演方面的電視節(jié)目，伴隨幼兒觀看。

附童話

賣火柴的小女孩

天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最終一天――大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭、赤著腳的小女孩在街上走著。她從家里出來的時候還穿著一雙拖鞋，但是有什么用呢？那是一雙很大的拖鞋――那么大，肯定是她媽媽穿的。她穿過公路的時候，兩輛馬車飛速地沖過來，嚇得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不著，另一只叫一個男孩撿起來拿著跑了。他說，將來他有孩子可以拿它當(dāng)搖籃。

小女孩只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著很多火柴，手里還拿著一把。這一成天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒有給過她一個錢。

可憐的小女孩！她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很漂亮，不過她沒留意這些。每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，由于這是大年夜――她可忘不了這個。

她在一座房子的墻角里坐下來，蜷著腿縮成一團。她覺得更冷了。她不敢回家，由于她沒有賣掉一根火柴，沒有掙一個錢。她爸爸肯定會打她的。再說，家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個房頂，雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了，風(fēng)還是可以灌進(jìn)來。

她的一雙小手幾乎凍僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根來，在墻上擦燃了，來溫和溫和她的小乎嗎？她最終抽出了一根。哧！火柴燃起來了，冒出火焰來了！她把小手?jǐn)n在火焰上。多么暖和多么光明的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己似乎坐在一個大火爐前面，大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒適??！哎，怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也溫和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。

她又擦了一根，火柴燃起來了，發(fā)出亮光來了。亮光落在墻上，那兒突然變得像薄紗那么透亮，她可以始終看到屋里，桌上鋪著潔白的臺布，擺著精巧的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是，這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀叉，搖搖擺擺地在地板上走著，始終向這個窮苦的小女孩走來。這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。

她又擦著一根火柴。這一回，她坐在漂亮的圣誕樹下。這棵圣誕樹，比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大、還要美。翠綠的樹枝上點著幾千支明晃晃的蠟燭，很多幅漂亮的彩色畫片，跟掛在商店櫥窗里的一樣，在向她刺眼。小女孩向畫片伸出手去。這時候，火柴又滅了；，只見圣誕樹上的燭光越升越高，最終簡直成了在天空中閃耀的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道長長的紅線。

“有一個什么人快死了”。小女孩說。由于她那惟一疼她的奶奶活著的時候告知過她：一顆星星落下來，就有一個靈魂要到上帝那兒去了。

她在墻上又擦了一根火柴。這一回火柴把四周全照亮了。奶奶消失在亮光中，是那么溫柔、那么慈祥。

“奶奶！”小女孩叫起來，“??！請把我?guī)ё甙?！我知道，火柴一滅，您就會不見的，像那溫和的火爐，噴香的烤鵝，漂亮的圣誕樹一樣，就會不見的！”

她抓緊擦著了一整把火柴，要把奶奶留住。這一整把火柴發(fā)出劇烈的光，照得跟白天一樣光明。奶奶從來沒像現(xiàn)在這樣高大，這樣漂亮。奶奶把小女孩抱起來，越飛越高，飛到那沒有嚴(yán)寒，沒有饑餓，也沒有苦痛的地方去了。

其次天早晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年大年夜凍死了。新年的太陽升起來了，照在她的小小的尸體上。小女孩坐在那兒，手里還捏著一把燒過了的火柴梗。

“她想給自己溫和一下……”人們說。誰也不知道。她曾經(jīng)看到過多么漂亮的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。（：安徒生）

賣火柴的小女孩的教學(xué)設(shè)計篇二

1、借助mtv精致的畫面，通過朗讀課文，讓學(xué)生與的心靈產(chǎn)生共鳴，體會小女孩命運的悲劇，社會的不公，從而產(chǎn)生快樂、哀痛、悲憤的思想感情。

2、通過小組合作的形式，讓學(xué)生爭論“女孩之死誰之過？”這一問題，從而挖掘出作品中蘊涵的劇烈的人道主義精神。

1、引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟，深入體會本文的中心。

2、感受用最美的表現(xiàn)形式，描寫最凄慘結(jié)局的寫法。

在運用多媒體進(jìn)展的教學(xué)設(shè)計中，教學(xué)策略是圍繞教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)展的。因此，在運用課件時，遵循整體優(yōu)化的原則。依據(jù)本課主題和重點、難點，從“情感領(lǐng)悟”，“朗讀指導(dǎo)”幾個方面制定教學(xué)目標(biāo)。課件的運用，能渲染氣氛，使學(xué)生得到情感熏陶，從而有效地提高課堂教學(xué)效果。

1、出示幻燈片（一）：

一張“天鵝”的圖片，同時播放圣桑的《天鵝》，營造一種悲劇氣氛。同時顯示本課主題“享受讀書”動畫效果出示“盧教師寄語”，并指名讀。

“去靜下心來讀一本好書，去與產(chǎn)生心靈的交融；去感受作品中仆人公的喜、怒、哀、樂；去享受讀書的味道?！薄R教師寄語

通過讀這段話，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)——與與文本產(chǎn)生對話，從情感入手，體會《賣火柴的小女孩》的凄慘命運。

出示幻燈片（二），彩燈閃耀的圣誕樹和本課課題。

1、同學(xué)們喜愛用什么方式讀課文？

（默讀、大聲朗讀、站著讀、兩個人一起讀）

“好，教師給你們配上音樂，自由讀”

2、書讀完了，用一個詞來說說你的感受。

快樂、生氣、難受

說說你為什么會有這些感受？

畫面上小姑娘那閃耀的大藍(lán)眼睛中交替消失的盼望與絕望的眼神，能讓全部在場的人為之動容，為之流淚。這一教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，有利于課文內(nèi)容的綻開。

生：我想哭

生：我想揍那個拿女孩鞋的男孩一頓。

生：我想給那個女孩送吃的。

生：當(dāng)女孩眼前產(chǎn)生幻象快樂時，我也替她快樂。

（1）文章的哪些地方令你感到快樂、難受、生氣？

（2）找出課文中有關(guān)的句子，讀一讀。

（3）怎樣才能讀出這種感受？

快樂的句子：小女孩五次擦燃火柴所看到的漂亮幻景。怎樣才能讀出小女孩當(dāng)時快樂的心情呢？

抓住重點詞語，留意語氣助詞。

重點指導(dǎo)第一次擦燃火柴。

精讀本段：讀出小女孩敢擦燃火柴的士氣

讀出小女孩面對漂亮暖和大火爐那喜悅與舒適的感受。

讀出火柴光亮熄滅回到現(xiàn)實的冷酷無情。

在讀中感悟的根底上爭論：

小女孩為什么會在火柴的光亮中看到大火爐？

依照這段的讀法讀其余四次擦燃火柴看到的。

1、幻景的漂亮，現(xiàn)實的殘酷，造成了什么結(jié)果？

找出描寫小女孩死了句子。（文后三個自然段）

2、出示幻燈片（三）小女孩凍死在墻角，手里捏著一把火柴。圖文對比，朗讀后三個自然段。

3、小女孩的死是苦痛的？還是幸福的？

多數(shù)學(xué)生認(rèn)為是苦痛的，局部學(xué)生認(rèn)為是幸福的。

小女孩情愿死嗎？

生：情愿，由于她活著太苦痛了

生：不情愿，她還太小，還沒嘗到生活的甜頭。

一個學(xué)生說：假如在生活中你爸爸總是打你，那你不情愿死嗎？

全班溝通，找出依據(jù)。

4、動畫出示：“女孩之死誰之過？”幾個大字。

5、小組爭論以上問題，并簡潔列出緣由，作好記錄。

（1）小女孩太冷

（2）小女孩太餓

（3）小女孩沒人憐憫她

（4）她爸爸打她

（5）社會不公正

小女孩的死對她來講是一種解脫?？涩F(xiàn)實生活并沒有天堂，那只不過是人們的美妙愿望。

此處對學(xué)生進(jìn)展生命珍貴的教育。

1、為什么安排這樣的結(jié)局？你對這樣的結(jié)局滿足嗎？

2、假如讓你改寫結(jié)尾，你將怎樣寫？

（這一問題的設(shè)計，意在讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活的美妙，表達(dá)對小女孩的憐憫之心。）

這個童話以它永久的魅力，影響著一代又一代人，人們把這個故事排成電影，編成歌，制成動畫。下面讓我們再次專心靈來感受一下這篇童話的漂亮與凄慘。

再次播放熊天平制作，齊秦演唱的《火柴天堂》。使學(xué)生的整個身心沉醉在奇妙的童話之中，到達(dá)享受讀書的目的。

賣火柴的小女孩的教學(xué)設(shè)計篇三

觀賞經(jīng)典童話故事的方法有許多，其中最重要的是讓幼兒理解故事，激發(fā)他們的閱讀興趣。將文學(xué)作品與音樂作品融合，能使故事情境立體化，讓幼兒走進(jìn)故事的意境，理解故事、綻開想象。

音樂作品能“襯托氣氛，渲染情感，給予想象”，所以我們可以依據(jù)每個文學(xué)作品的特點及情節(jié)變化，選擇與之相匹配的音樂作品，整合推動。觀賞文學(xué)作品時融入音樂作品，能讓幼兒有想象表達(dá)的空間，能提升幼兒綜合感受的力量，能為幼兒更好地感知文學(xué)作品供應(yīng)支持。

將音樂作品與文學(xué)作品融合推動，需要留意對音樂作品的選擇，要與文學(xué)作品匹配，運用時要把握好時段，對作品的意境、情感也要能正確把握；要認(rèn)真分析不同作品的不同價值定位，如哪些地方需要分析和感受，哪些地方需要想象、描述和表達(dá)等。

基于以上思索，我設(shè)計了本次活動，通過文學(xué)作品與音樂作品的有效融合，形成“立體”的觀賞氣氛。本活動融入了四段不同風(fēng)格的音樂，片段一：歡快的新年音樂；片段二：悲傷的音樂；片段三：布滿想象的八音盒音樂：片段四：凄美的和聲音樂。四段音樂把幼兒從美妙的現(xiàn)實生活帶入了故事情境，并在觀賞與感受音樂作品中體會小女孩所處的環(huán)境與心情，增加了作品的感染力，提升了幼兒的感受力與對童話故事的興趣。

1．傾聽感受音樂，幫忙幼兒感知故事的情節(jié)變化，體驗小女孩的心情與愿望。

2．激發(fā)幼兒觀賞音樂和故事的興趣。

1．ppt片段(片段一：賣火柴的小女孩行走在大街上賣火柴的情景；片段二：賣火柴的小女孩蜷縮在墻角邊的情景；片段三：賣火柴的小女孩擦亮火柴后的情景；片段四：奶奶帶著賣火柴的小女孩飛向天空的情景。

2．音樂片段（音樂一：歡快的新年音樂《abba—happynewyear》；音樂二：悲傷的音樂《愛情白皮書》插曲一星華的回憶與惦念；音樂三：布滿想象的八音盒音樂《陽光·舞·甜橙》；音樂四：凄美的和聲音樂《卡洛兒一假設(shè)愛有天意》）。

3．完整的視頻（配上故事敘述）。

一、（播放音樂一：歡快的新年音樂）引出故事，激發(fā)傾聽興趣

1．這段音樂聽起來有什么感覺？

2．你知道什么節(jié)日快要來到了？人們會做哪些歡樂的事情？

教師小結(jié)：歡快的新年音樂讓我們聯(lián)想到新年的歡快氣氛，還想到了很多快樂的事情。

（變化音樂，播放悲傷的音樂）

設(shè)計意圖：在同一個節(jié)日，播放兩段截然不同的音樂，讓幼兒產(chǎn)生劇烈的沖擊感，激發(fā)他們傾聽故事的愿望，為幼兒對小女孩的生活遭受產(chǎn)生憐憫心而埋下伏筆。

3．聽了這段音樂你感覺會發(fā)生什么事情？

設(shè)計意圖：播放悲傷的音樂，激發(fā)幼兒的憐憫心，形成“立體”的。觀賞氣氛，為幼兒“走進(jìn)”故事打下根底。

過渡：今日教師帶來一個故事《賣火柴的小女孩》。

二、觀賞音樂、傾聽故事、理解故事

1．觀看片段一：賣火柴的小女孩行走在大街上賣火柴的情景。

（1）從這張圖片上看，小女孩過著怎樣的生活？

（2）從哪里看出小女孩特別冷？

（3）看到這樣的畫面和聽到這樣的音樂，你有什么感受？

教師敘述故事：這是圣誕節(jié)的前夜，正下著雪，天氣冷得可怕。一個賣火柴的小女孩在大街上走著，她的衣服又舊又破，腳上穿著一雙媽媽的大拖鞋。她的口袋里裝著很多盒火柴，一路上不停地叫著：“賣火柴呀，賣火柴呀！”人們都在買節(jié)日的食品和禮物，有誰會理她呢？整整一天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個銅錢。

2．觀看片段二：賣火柴的小女孩蜷縮在墻角邊的情景。

（引出音樂三：布滿想象https:///的八音盒音樂）

（1）這段音樂帶給你怎樣的感受？

（2）你能說出小女孩的夢想嗎？她會有哪些期望呢？

設(shè)計意圖：引入布滿想象的八音盒音樂，讓幼兒從音樂中“聽”到盼望，他們突然感覺事情會有轉(zhuǎn)機，想象的大門馬上翻開，他們會把自己的祝愿與心愿編入故事中，此時為幼兒的想象供應(yīng)了平臺。

3．觀看片段三：賣火柴的小女孩擦亮火柴后的情景。

（1）小女孩擦亮火柴后看到了什么？她實現(xiàn)了自己的愿望嗎？

（2）小結(jié)：小女孩第一次夢想到“火爐”，由于她太冷了，她渴望獲得暖和；其次次夢想到“烤鵝”，由于她太餓了，她渴望吃到食物；第三次夢想到“圣誕樹”，由于她太孤獨，她渴望得到歡樂；第四五次夢想到“奶奶”，由于她很苦痛，她渴望幸福，擦亮整把火柴，由于她怕失去奶奶。

（3）開頭的時候小女孩一根火柴都不舍得用，為什么后來會擦亮整把火柴？

教師敘述故事：她抓緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴發(fā)出劇烈的光，照得跟白天一樣光明。奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣漂亮。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和歡樂中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有嚴(yán)寒，沒有饑餓，也沒有苦痛的地方去了。

設(shè)計意圖：通過圖和文幫忙幼兒理解小女孩的愿望與困難之間的關(guān)系，讓幼兒在想象中進(jìn)一步“走進(jìn)”故事。

4．觀看片段四：奶奶帶著賣火柴的小女孩飛向天空的情景。

（引出音樂四：凄美的和聲音樂）

（1）其次天早晨，小女孩會怎樣呢？

（2）聽了這段音樂，你來編一個故事結(jié)尾好嗎？

設(shè)計意圖：故事的結(jié)尾讓人很難受，但是教師可以通過音樂的介入，鼓舞幼兒將自己的美妙愿望編入其中，這既是語言表達(dá)的契機，也是傳遞美妙祝愿、激發(fā)幼兒關(guān)愛之情的手段。

三、完整傾聽，強化情感體驗

演示完整的視頻（配上故事敘述）。

1．幼兒完整觀賞。

2．提問：

（1）聽了小女孩的故事你有什么感受，請說一說。

（2）請為小女孩送上一句祝愿的話。

孩子們，盼望賣火柴的小女孩在你們的祝愿聲中飛向漂亮的天堂。

賣火柴的小女孩的教學(xué)設(shè)計篇四

1、學(xué)會十個生字，能正確讀寫以下詞語：火焰、暖烘烘、火柴梗、填滿、櫥窗、閃耀、靈魂。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，感受賣火柴小女孩命運的凄慘，體會的思想感情。

4、領(lǐng)悟基于現(xiàn)實合抱負(fù)象的表達(dá)方法。

理解小女孩五次擦燃火柴，從火柴光亮中看到的種種幻象。

理解課文最終三個自然段中兩句含義深刻的話。

第一課時：初讀課文，整體把握故事的內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字新詞，爭論理清課文思路，

其次課時：理解課文內(nèi)容，感受賣火柴的小女孩命運的凄慘，激起對小女孩憐憫的情感共鳴。

第三課時：學(xué)習(xí)課文第三局部，體會的思想感情及表達(dá)方法。

1、大家喜愛過年嗎？為什么？

2、上節(jié)課，我們初讀了《賣火柴的小女孩》這篇課文，知道在遙遠(yuǎn)而古老的丹麥王國，安徒生的家鄉(xiāng)，有一個小女孩，在大年三十的晚上，光著頭赤著腳在街上賣火柴。

3、你能用一個詞來概括小女孩的境況嗎？

1、讀第一局部表現(xiàn)小女孩凄慘可憐的句子。

2、想象這一成天，小女孩是怎么求別人買她一根火柴的？

3、感情朗讀三、四自然段。

1、默讀課文其次局部。想一想，小女孩幾次劃火柴，她看到了什么？

2、小組合作學(xué)習(xí)。

a、完成表格中的內(nèi)容。

b、自讀、互讀。

c、溝通匯報。

、

賣火柴的小女孩的教學(xué)設(shè)計篇五

（一）認(rèn)知目標(biāo)

通過讓幼兒復(fù)述故事《賣火柴的小女孩》中的四要素，幫忙幼