具身認(rèn)知視域下小學(xué)編程概念教學(xué)策略研究

具身認(rèn)知視域下小學(xué)編程概念教學(xué)策略研究摘要：

編程教育是未來(lái)發(fā)展的重要領(lǐng)域之一，在小學(xué)階段對(duì)孩子進(jìn)行編程概念的教學(xué)是十分必要的。傳統(tǒng)的編程教學(xué)往往是以代碼和語(yǔ)言為主要教學(xué)內(nèi)容，忽略了編程中的具身認(rèn)知，即通過(guò)真實(shí)的情境和場(chǎng)景，讓人們身臨其境地感受編程所涉及的計(jì)算、邏輯和算法。本文從具身認(rèn)知的視角出發(fā)，探討了小學(xué)編程概念教學(xué)的可行策略，包括以游戲?yàn)槊浇榈木幊趟季S培養(yǎng)、以生活場(chǎng)景為切入點(diǎn)的編程實(shí)踐、以動(dòng)手實(shí)驗(yàn)為重點(diǎn)的編程學(xué)習(xí)法等。研究發(fā)現(xiàn)，這些策略都能夠提高學(xué)生對(duì)編程的興趣和理解，并促進(jìn)其創(chuàng)造性思維和問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)。因此，小學(xué)編程教學(xué)應(yīng)該倡導(dǎo)具身認(rèn)知的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：具身認(rèn)知、小學(xué)編程、游戲、生活場(chǎng)景、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

具身認(rèn)知視域下小學(xué)編程概念教學(xué)策略研究

一、引言

編程教育已經(jīng)成為了當(dāng)今時(shí)代中不可或缺的一部分，但是如何讓小學(xué)生了解編程概念并掌握必要的編程技能是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，因?yàn)楹芏鄡和狈ΜF(xiàn)代的計(jì)算機(jī)技能和知識(shí)儲(chǔ)備。過(guò)去幾十年，計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的研究人員和教育者一直在關(guān)注兒童的編程能力發(fā)展。為了更加有效地教授兒童編程，研究者們不斷改進(jìn)和創(chuàng)新不同的編程教學(xué)方法和策略。

具身認(rèn)知是指通過(guò)真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)和場(chǎng)景感知和探索問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。在教育中，具身認(rèn)知被廣泛應(yīng)用于一些科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)，如化學(xué)實(shí)驗(yàn)和物理實(shí)驗(yàn)。本研究從具身認(rèn)知的視角出發(fā)，探討小學(xué)編程概念教學(xué)的策略研究。

二、具身認(rèn)知視角下小學(xué)編程教育現(xiàn)狀

在小學(xué)中，傳統(tǒng)的編程教育仍然是基于編程思維的機(jī)械式教學(xué)模式。教師通過(guò)講授語(yǔ)言、語(yǔ)法、運(yùn)算符號(hào)以及算法等知識(shí)點(diǎn)，其主要目的是為了讓學(xué)生理解編程思維和編程語(yǔ)言的基本概念和主要模式。

現(xiàn)象上，傳統(tǒng)教學(xué)模式的編程內(nèi)容與編程的實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景相去甚遠(yuǎn)，這導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)編程缺乏興趣，缺乏足夠的動(dòng)力去學(xué)習(xí)編程。進(jìn)一步地，傳統(tǒng)教學(xué)模式的編程內(nèi)容缺少與生活場(chǎng)景結(jié)合的具體化，忽略了兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到的游戲和娛樂(lè)因素。

針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的問(wèn)題，研究者提出通過(guò)具身認(rèn)知視角來(lái)提升小學(xué)學(xué)生對(duì)編程的興趣和理解。為此，研究者將游戲、生活場(chǎng)景和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合來(lái)設(shè)計(jì)編程教育課程。通過(guò)具身認(rèn)知的編程思維培養(yǎng)、以生活場(chǎng)景為切入點(diǎn)的編程實(shí)踐和以動(dòng)手實(shí)驗(yàn)為重點(diǎn)的編程學(xué)習(xí)法等教學(xué)策略的實(shí)踐，小學(xué)生對(duì)編程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的影響。

三、具身認(rèn)知視角下的小學(xué)編程教學(xué)策略

1.以游戲?yàn)槊浇榈木幊趟季S培養(yǎng)

針對(duì)小學(xué)生缺少編程知識(shí)背景和無(wú)法理解編程思維的領(lǐng)域性特點(diǎn)，研究者提出以游戲?yàn)槊浇榈木幊趟季S培養(yǎng)。游戲是兒童學(xué)習(xí)的常見(jiàn)方式，與他們的標(biāo)志性情景統(tǒng)一，與其自由發(fā)揮創(chuàng)意的天性相吻合。通過(guò)游戲的媒介，教師可以方便地提供適量的編程知識(shí)輸入和操作動(dòng)力，來(lái)讓小學(xué)生樂(lè)于接受和運(yùn)用在各種情況下的編程思維和算法。

2.以生活場(chǎng)景為切入點(diǎn)的編程實(shí)踐

生活場(chǎng)景相較于傳統(tǒng)的語(yǔ)言和約定更易于小學(xué)生感知和理解，因此研究者提出以生活場(chǎng)景作為切入點(diǎn)進(jìn)行編程實(shí)踐。最好的實(shí)踐方法就是通過(guò)與學(xué)生有關(guān)的生活場(chǎng)景進(jìn)行編程練習(xí)，以讓學(xué)生更好地理解編程概念，同時(shí)也可以讓學(xué)生將編程技能應(yīng)用到自己的生活場(chǎng)景中。

3.以動(dòng)手實(shí)驗(yàn)為重點(diǎn)的編程學(xué)習(xí)法

針對(duì)小學(xué)生缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不僅需要理論派想象，更需要實(shí)踐操作，因此以動(dòng)手實(shí)驗(yàn)為重點(diǎn)的編程學(xué)習(xí)法是十分必要的。在編程實(shí)踐中，研究者可以設(shè)計(jì)各種靈活的實(shí)驗(yàn)性任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)模擬和調(diào)整變量，完成具體的任務(wù)，從而加深對(duì)編程思維和算法理解。

四、結(jié)論

本文從具身認(rèn)知的視角出發(fā)，探討了小學(xué)編程概念教學(xué)的策略研究。研究發(fā)現(xiàn)，以游戲?yàn)槊浇榈木幊趟季S培養(yǎng)、以生活場(chǎng)景為切入點(diǎn)的編程實(shí)踐和以動(dòng)手實(shí)驗(yàn)為重點(diǎn)的編程學(xué)習(xí)法等教學(xué)策略都可以提高學(xué)生對(duì)編程的興趣和理解。因此，小學(xué)編程教育應(yīng)該倡導(dǎo)具身認(rèn)知的教學(xué)方法除了前文提到的教學(xué)策略，小學(xué)編程教育還需要注意以下幾點(diǎn)：

首先，需要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣愛(ài)好，在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方式上更貼近學(xué)生的實(shí)際需求和認(rèn)知習(xí)慣，減少學(xué)生的阻力和學(xué)習(xí)難度。例如，在編程概念的引入和闡述中，可以采用趣味性和生動(dòng)性更強(qiáng)的方式來(lái)掌握學(xué)生的注意力和興趣，如使用形象化的圖示和演示等方式來(lái)讓學(xué)生更好地理解和掌握。

其次，教學(xué)過(guò)程需要注意合理的評(píng)估機(jī)制，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展和學(xué)習(xí)。例如，可以通過(guò)定期模擬實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目任務(wù)等方式來(lái)對(duì)學(xué)生的編程能力和成果進(jìn)行評(píng)估，從而鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)并提高編程技能。

最后，教師需要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，如了解學(xué)生的編程興趣和實(shí)際需求來(lái)提供更有針對(duì)性和個(gè)性化的編程教育。同時(shí)，教師也需要保持持續(xù)的學(xué)習(xí)和更新相關(guān)知識(shí)，以便更好地指導(dǎo)和幫助學(xué)生，使他們更好地掌握和運(yùn)用編程技能。

總之，小學(xué)編程教育需要不斷探索和創(chuàng)新，在適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和興趣的同時(shí)，提高他們的編程思維和算法意識(shí)，培養(yǎng)他們具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的快樂(lè)程序員另外，小學(xué)編程教育還需要注重實(shí)踐和項(xiàng)目應(yīng)用，在編程教學(xué)中引入實(shí)際場(chǎng)景和項(xiàng)目案例，指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的編程知識(shí)和技能應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中，提高他們的解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力。實(shí)踐性和項(xiàng)目應(yīng)用還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生需要互相協(xié)作和交流，提高彼此的理解和信任，從而擴(kuò)展視野和豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

除此之外，小學(xué)編程教育還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的編程習(xí)慣和素養(yǎng)。編程習(xí)慣包括代碼規(guī)范、注釋、縮進(jìn)等，這些都是良好的編程習(xí)慣，能夠提高代碼的可讀性和可維護(hù)性，有助于學(xué)生的編程能力提升。素養(yǎng)方面，學(xué)生需要掌握良好的解決問(wèn)題能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力等，這些能力都需要長(zhǎng)期積累和實(shí)踐。

最后，小學(xué)編程教育需要加強(qiáng)家校合作，家長(zhǎng)應(yīng)該關(guān)注和支持孩子的編程學(xué)習(xí)，了解學(xué)習(xí)進(jìn)程和成果，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行編程實(shí)踐和項(xiàng)目應(yīng)用。家長(zhǎng)還可以提供一些與編程相關(guān)的資源和支持，如購(gòu)買(mǎi)編程書(shū)籍、參與線上編程社區(qū)等，這些都能夠?yàn)楹⒆拥木幊虒W(xué)習(xí)提供有益的支持和鼓勵(lì)。

總之，小學(xué)編程教育需要從多個(gè)方面綜合考慮，注重學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣愛(ài)好，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和項(xiàng)目應(yīng)用，培養(yǎng)好的編程習(xí)慣和素養(yǎng)，加強(qiáng)家校合作，努力為學(xué)生提供一個(gè)全面、有趣、富有挑戰(zhàn)性和可持續(xù)發(fā)展的編程教育環(huán)境此外，小學(xué)編程教育還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力。計(jì)算思維是指在現(xiàn)實(shí)世界中解決問(wèn)題時(shí)，用計(jì)算機(jī)科學(xué)中的概念、方法和工具來(lái)理解和解決問(wèn)題的能力。在日常生活中，計(jì)算思維能力的應(yīng)用范圍非常廣泛，例如：解決各種實(shí)際問(wèn)題時(shí)就需要用到計(jì)算思維能力，如點(diǎn)餐系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、場(chǎng)景還原的編程等。

計(jì)算思維能力的實(shí)現(xiàn)主要在兩個(gè)方面：一是算法設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)，二是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。學(xué)生需要掌握基本的算法和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)知識(shí)，如遞歸算法、線性和非線性數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等，這是提高編程能力的重要基礎(chǔ)。

此外，小學(xué)編程教育還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。在編程學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要不斷思考和探索新的編程方法和應(yīng)用方式，創(chuàng)造新的編程作品。學(xué)生應(yīng)該能夠根據(jù)自身的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)自己喜歡的編程作品，如游戲、動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等。這將激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

此外，小學(xué)編程教育還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的全球意識(shí)和跨文化交流能力。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，國(guó)際化已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。小學(xué)生應(yīng)該有全球意識(shí)，能夠跨文化地交流和合作。例如，在國(guó)際科學(xué)與工程大賽中，學(xué)生可以與來(lái)自其他國(guó)家和地區(qū)的同齡人交流和合作，分享經(jīng)驗(yàn)和思路，提高團(tuán)隊(duì)合作和跨文化交流能力。

綜上所述，小學(xué)編程教育需要注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，包括認(rèn)知水平、實(shí)踐應(yīng)用、編程習(xí)慣和素質(zhì)、計(jì)算思維、創(chuàng)造力與創(chuàng)新能力、全球意