寒假讀書心得體會3000字左右

寒假讀書心得體會3000字左右通過一個(gè)寒假的讀書中，相信大家一定都學(xué)到了不少知識，也有所收獲吧！則寒假讀書心得體會應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的寒假讀書心得體會3000字左右，僅供參考，歡迎大家參閱。

寒假讀書心得體會3000字左右

閱讀了“以學(xué)生為中心的課堂〞中“以學(xué)為中心的語文課堂教學(xué)改革〞一局部內(nèi)容，讓我想到我的課堂教學(xué)改革。

所讀的“以學(xué)習(xí)為中心的語文課堂教學(xué)改革〞中提到“課前參與〞“課堂導(dǎo)學(xué)〞“課后延伸〞三步驟，我的課堂大致也是如此。

課前我安頓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，作為學(xué)生的指導(dǎo)者，我們必須給出預(yù)習(xí)的辦法和步驟，來引導(dǎo)教給學(xué)生如何預(yù)習(xí)，為了便于學(xué)生預(yù)習(xí)，我給出預(yù)習(xí)步驟和要求：一為解決生字詞，二為概括主要內(nèi)容和中心，三為問題討論，四為資料拓展。學(xué)生們按照要求進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，然后在小組群中進(jìn)行討論交流。由于學(xué)生年齡小，自主預(yù)習(xí)的能力沒有到達(dá)，也沒有形成自己系統(tǒng)的學(xué)習(xí)辦法，因此，給予學(xué)生預(yù)習(xí)辦法的指導(dǎo)，我想是非常有必要的。我這樣實(shí)行了兩年，辦法伎倆也在不斷改良，學(xué)生們語文預(yù)習(xí)的能力和效果也的確得到了提高。

對于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，“以學(xué)習(xí)為中心的語文課堂教學(xué)改革〞中提出“在課堂教學(xué)中，教師不是單純?yōu)榱送瓿山滩牡囊?，更不是為了完成設(shè)計(jì)的教案，一步一步牽著學(xué)生去學(xué)習(xí)，而是以教材為例子，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛和情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析、比擬、歸納、敘述；學(xué)會交流、合作、汲取、寬容；學(xué)會傾聽、思考、質(zhì)疑、答辯，從而淡化教師的分析講解。這樣有利于學(xué)生自己去感悟、發(fā)現(xiàn)，有利于學(xué)生主動構(gòu)建，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。〞其中提出了四個(gè)環(huán)節(jié)，即：激發(fā)興趣——讓學(xué)生的思維活潑狀態(tài)。授之有法——讓學(xué)生擁有“點(diǎn)石成金的手指頭。〞導(dǎo)學(xué)點(diǎn)撥——讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中來，這是課堂的中心環(huán)節(jié)。其中包括創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧輕松、平等民主的學(xué)習(xí)氣氛，體現(xiàn)教師的愛。啟發(fā)誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。探究創(chuàng)新——讓學(xué)生的智慧在碰撞中產(chǎn)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的最高境界是探究創(chuàng)新。其中包含給學(xué)生一個(gè)發(fā)明的環(huán)境，人的發(fā)明力是在合適發(fā)明的環(huán)境中主動開展起來的。讓學(xué)生積極思維，主動發(fā)問，討論交流，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中品嘗成功的樂趣。

我想“以學(xué)習(xí)為中心的語文課堂教學(xué)改革〞一文提出的的關(guān)于課堂教學(xué)中的四個(gè)環(huán)節(jié)之間是緊密相連缺一不可的。興趣是所有學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生對某一門功課產(chǎn)生較大的興趣時(shí)，其學(xué)習(xí)的主動性就會增強(qiáng)，發(fā)明思維也就會非常活潑，因此，作為語文教師，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，愛上學(xué)習(xí)語文的根底。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，沒有學(xué)習(xí)的辦法，自然也是學(xué)習(xí)不好語文的，因此“授之有法〞是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵，有了辦法，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會有路可循，有法可依，才能為將來的自主學(xué)習(xí)打下根底，而學(xué)習(xí)的辦法不能僅靠小學(xué)生自己去悟，作為教師的我們要對學(xué)生的學(xué)習(xí)辦法進(jìn)行指導(dǎo)，在語文的教學(xué)的同時(shí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的辦法。作為教師，對學(xué)習(xí)辦法的教授非常關(guān)鍵，學(xué)習(xí)語文中的啟發(fā)、點(diǎn)撥、誘導(dǎo)也是非常重要的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，教師如果按照以往的傳統(tǒng)教學(xué)辦法——教授形式進(jìn)行課堂教學(xué)，則課堂教學(xué)的效果肯定收效甚微，如果學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)為中心，教師作為一名知識的點(diǎn)撥者、引導(dǎo)者、啟發(fā)者，讓學(xué)生的思維動起來，教師從滿堂灌的講授中解放出來，學(xué)生也會從被動的束縛學(xué)習(xí)中解放出來，變成自己思考，與同學(xué)研究討論，有自己的疑問，有自己的見解，在討論交流中產(chǎn)生思維的碰撞，這樣的學(xué)習(xí)才是學(xué)生樂于參與的，也是我們教育教學(xué)所希望的。

其實(shí)，在我的語文課堂教學(xué)中，我也一直嘗試這樣做，尤其在學(xué)習(xí)之前，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，我充沛利用電教伎倆或?qū)W生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，觸發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，引起他們學(xué)習(xí)的欲望。如學(xué)習(xí)?桂林山水》一課之前，我出示我去桂林旅游的相片，簡單介紹我眼中的桂林風(fēng)景，在我的引導(dǎo)之下，有的學(xué)生也參與其中，將自己了解的桂林向大家介紹，之后，我引導(dǎo)：桂林最有特點(diǎn)的是什么，你們知道嗎？通過我和幾位同學(xué)的介紹，學(xué)生們異口同聲地說是山和水。在這種和諧的氣氛中，我們自然過渡到課文的學(xué)習(xí)中。加上學(xué)生們的預(yù)習(xí)，我們省略了很多不必要的環(huán)節(jié)，直奔文章重點(diǎn)“山和水〞的段落學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)之后，再回到整體感受桂林美景給人的整體感受，學(xué)習(xí)既輕松愉快，又有所得。

?桂林山水》一課關(guān)于山和水的段落層次非常清楚，都是先用比照的形式作開頭，運(yùn)用排比的結(jié)構(gòu)構(gòu)段，運(yùn)用比喻擬人的修辭介紹漓江的水靜、清、綠的特點(diǎn)，桂林山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。結(jié)合這兩段的特點(diǎn)，我采用扶著學(xué)習(xí)一段水，放手學(xué)習(xí)一段山的辦法，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)漓江水的段落時(shí)，體會開頭比照的作用，介紹三個(gè)特點(diǎn)排比的段落結(jié)構(gòu)，體會比喻擬人辦法的好處，然后在交流感受中豐盛理解，在朗讀中體會作者的表情達(dá)意。桂林山的段落學(xué)習(xí)，那么讓學(xué)生在小組中依照學(xué)習(xí)漓江水的的段落形式，由小組長負(fù)責(zé)帶著小組成員進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，有分工、有合作，讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中，在討論交流中既學(xué)習(xí)課文，又將學(xué)習(xí)辦法進(jìn)行穩(wěn)固。之后小組匯報(bào)過程中，作為教師的我，再根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的情況相機(jī)點(diǎn)撥，整個(gè)環(huán)節(jié)還是以學(xué)生匯報(bào)交流為主，對學(xué)生的敘述及時(shí)給予肯定，對他們敘述中出現(xiàn)的問題再進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，讓課堂變成學(xué)生動腦思考、動口交流的場所，愛護(hù)學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情。

語文的學(xué)習(xí)，主要是學(xué)以致用，因此對于課堂尾聲或是課后的作業(yè)，我也會安頓一些拓展性內(nèi)容，如學(xué)習(xí)?桂林山水》一課課堂尾聲，我安頓學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，閱讀材料為我校的校本教材?高興閱讀》文章，讓學(xué)生在拓展閱讀中掌握寫景文抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行介紹的寫作辦法，通過優(yōu)美的語言，各種貼切的修辭，在字里行間敘述出自己的情感的辦法。語文學(xué)習(xí)，不只是學(xué)習(xí)教材，而是用教材做引子、做例子，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，教給學(xué)生閱讀辦法，讓學(xué)生能夠以一篇的辦法閱讀多篇文章，擴(kuò)大閱讀量，增長見識，讓閱讀成為一種習(xí)慣，成為一種享受。對于作業(yè)，我也不安頓得很死板，有必做也有選做，必做作業(yè)為模仿?桂林山水》中山或水的段落寫一處景的特點(diǎn)，讓學(xué)生將在課堂中學(xué)習(xí)的辦法得以運(yùn)用，在練習(xí)寫話中學(xué)會運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，其他選做作業(yè)那么為了解一處景，積累好詞佳句等，不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。

以學(xué)習(xí)為中心的課堂，無論哪個(gè)學(xué)科，我認(rèn)為學(xué)習(xí)的主體都是學(xué)生，教師只是引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者，明確了教師角色，再進(jìn)行課堂教學(xué)，我想我們便不會在教育改革之路上走偏走遠(yuǎn)，而是會圍繞“學(xué)生是學(xué)習(xí)主人〞這一關(guān)鍵點(diǎn)，展開思考，展開研究。

我自己不斷實(shí)踐的課堂，在“以學(xué)習(xí)為中心的語文課堂教學(xué)改革〞和“構(gòu)建以學(xué)為中心的小學(xué)語文課堂〞等多篇文章中都能找到相應(yīng)的支持，由此看來，我的語文課堂教學(xué)改革之路是一條正確之路，這有功于平日對課標(biāo)的學(xué)習(xí)，所以在今后的教育教學(xué)工作中，學(xué)習(xí)還是必須的，只有不斷學(xué)習(xí)，才能不斷更新自己的教育理念，也才能在教育教學(xué)改革之路上大膽前行。

教育不是一朝一夕的事業(yè)，而是一生的事業(yè)，通過研讀教育專題信息