初中七年級語文《土地的誓言》原文及教案

第1頁/共14頁計中，如何設計課堂形成性評價?在你的教案設計中，是否用到學習需求分析?文熾痛的熱愛。我無時無刻去。我有標直漂亮的白樺樹在原野上呻吟;我看見奔流似的馬群，深夜嗥鳴的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金;我想起是被這種聲音所纏繞，不管我醒的時候，我第2頁/共14頁從來沒想選擇的。這種聲音已的時候，我便能看是從那里洪流，像我的心噴涌把手放在大地上，我會感們彼此呼喚著，終有一天土地是我的母親，我的每一寸皮膚，都有著土粒;我的手掌一地的族系，我不能離開她。在過我的歡在春天，東風吹起條像野到處有，麻雀吃厭了，這里底。土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放!你必須站立!夜夜我聽第3頁/共14頁永不能忘記，因為一定會回去。為了美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面案個美麗富饒的地人的鐵蹄所踐踏，東第4頁/共14頁21世紀教育網(wǎng)版權所有20世紀30年代中期，從東北流亡到上海及關內(nèi)各地的一些舒群等人，習慣上被稱為“東北作家群”。他們開了抗日文學的先聲，第一次把作家的心一團，顯示出一種3.寫作背景1941年9月18日，“九一八”事變已經(jīng)過去了整整十年，在關內(nèi)的東北人依然無家篇文章。表明了作愿意用自己的一切端木蕻良(hóng熾)痛(chì嗥)鳴(háo讕)語(lán斑)斕(lán)怪誕(dàn)漿液(yè)亙古(gèn)默契(qì)田壟(lǒng)第5頁/共14頁蚱蜢(zhàměn)_(huì)白樺樹(huà)內(nèi)容，然后回。第二段主要寫，故鄉(xiāng)美好的生活令“我”魂牽夢縈，“我”發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親由戰(zhàn)斗而犧牲!2、如何理解本文的標題“土地的誓言”?此，這一標題應該理解為“面第6頁/共14頁3、文章表達了作者怎樣的情感?抑之感和對故土的深同學們，當我們的國土淪喪時，你不悲痛嗎?當我們的人民被蹂躪時，你不傷心嗎?下面請你帶著對祖國的熱愛，有感情的大聲1、作者摯愛的這片土地是怎樣的?你從什么地方看出來?。在氣便在田野里飄揚。河流淺淺空氣里都有一種歡喜的聲動的聲音從這頭響，紅玉的臉龐，黑玉的眼稻禾“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉第7頁/共14頁“幽遠的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙幅動人的畫面。讓人怎能不熱愛這片關東原野?你從文中什么地方能看出來?“我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去。”“因為我常常感到它在泛濫著一種熱情?！薄斑@時我聽到故鄉(xiāng)在召喚我，故鄉(xiāng)有一種聲音在召喚著我?！刮也坏貌换厝ァ！薄斑@種聲音已經(jīng)和我的心取得了永遠的溝通。”“我是土地的族系，我不能離開她?！薄拔冶囟樗鴳?zhàn)斗到底?！薄拔乙氐剿纳磉?，我答應過我一定會回去。為了她，我愿付出一切。”了其他方法表達自己然后第8頁/共14頁的名字，聲音是那樣的急使用了怎樣的手法，抒發(fā)了怎2、“當我躺在土地上的時候，當我仰望天上的星星，手里握句話反復出現(xiàn)“當我……的時候”，有什么作用?起幽遠的車鈴，晴天里怪誕的狂風……”這一段話表達自己的情感時有怎樣的特點?面，像電大了信息容量和對讀者的對東北家鄉(xiāng)的熱愛之第9頁/共14頁后面時卻又改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放!你必但隨著作者情緒一步步的對土地以物產(chǎn)、景色有什么作用?這更能激起我們對侵略者墳前”這一句話有什么深刻含義?“泛濫”的含義?第10頁/共14頁之水不可遏抑心情用了“泛濫”來形容幾分野性和難以駕馭的力4、怎樣理解文中“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”這個詞語的含義?點撥：“埋葬”只用于已經(jīng)死去的事物。作者使用“埋葬”只是凄苦、哀愁和悲憤!它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。所要埋葬他們!讓埋葬我們歡笑的田壟成為埋葬侵略者的墓地!這其實是使作者發(fā)出錚錚候，我便能看見那大地的深層，在翻里“紅熟的漿液”喻指什么?“紅熟的漿液”表層是指“大地深處沸騰的漿液”。深層是第11頁/共14頁、文章結尾一句“為了她，我愿付出一切。我必須看見一個美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前-或者我的墳前”的含義是什么?《我用火一樣熾熱的語學反思度冷漠，不大苦，家破國喪之痛，覺得似乎第12頁/共14頁，是想把它作為一種“愛國精神的顯現(xiàn)”的文章放進這一單元。這樣，學生原有知識教學的目標就預設及教學過程的展好地對學生的學情進設成了無圖片“抗擊敵人的戰(zhàn)士”等。雖對背景知之不多，但預先教學準備充，為學生閱讀因此教學比較成功，給學生留為教師教學活動的不可動均要圍繞教案展開并受到和因素都是無在備課過程中所無法開放的系統(tǒng)，教師對教學的設計要像繪畫一