孩子厭學(xué)要怎么辦

孩子厭學(xué)要怎么辦厭學(xué)和逃學(xué)是同學(xué)學(xué)習(xí)活動中的一種“病癥”，它嚴(yán)峻影響了學(xué)習(xí)活動的順當(dāng)進(jìn)行，對少年健康成長有很大危害性。我們應(yīng)當(dāng)盡快消退同學(xué)中的厭學(xué)和逃學(xué)現(xiàn)象，使學(xué)習(xí)過程和手段，與學(xué)習(xí)目的得到統(tǒng)一。如何才能消退厭學(xué)和逃學(xué)現(xiàn)象呢？這次美麗的我為親帶來了5篇《孩子厭學(xué)要怎么辦》。

孩子厭學(xué)都有哪些緣由篇一

父母感情不和

孩子都盼望有一個暖和而安靜的家，但不少家庭中夫妻感情不夠和諧，冷戰(zhàn)、吵架、打架、摔東西等過激行為無形中會刺激孩子，讓他們感到父母的關(guān)懷、家庭的暖和已不再，因此倍受孤獨、焦慮、難過等心情的困擾。

家庭文化氛圍缺乏

有的事業(yè)比較勝利的父母總認(rèn)為自己沒有什么文化卻照樣勝利，孩子讀不讀書無所謂；有的父母忙于工作，無暇顧及對子女的訓(xùn)練，甚至干脆把他們丟在家里給爺爺奶奶或外公外婆；有的父母認(rèn)為自己有錢好辦事，現(xiàn)在孩子學(xué)得怎樣不重要，反正家里的錢許多，孩子只要平平安安地長大就行，學(xué)習(xí)成果好不好無所謂，以后可以用錢為他們支配出路……

家長期望過高

望子成龍，望女成鳳的家長，對孩子的學(xué)習(xí)抓得特殊緊，使得同學(xué)成天被苦悶、焦慮、抑郁和不滿的心情圍困著。特殊是家長期望過高，總是對同學(xué)的學(xué)習(xí)成果百般挑剔，孩子的學(xué)習(xí)只要稍不如愿，就責(zé)罵痛打孩子，使之產(chǎn)生劇烈畏懼心理，而遷怒于學(xué)。

孩子厭學(xué)要怎么辦篇二

家長方面

要常常給孩子以勝利的體驗要想提高孩子的學(xué)習(xí)愛好，首先要使孩子嘗到勝利的味道。

不要“強迫”孩子學(xué)習(xí)假如家長對孩子學(xué)習(xí)逼得太緊的話，孩子會變得比較焦慮、不耐煩。在潛意識里，社會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵抗的心情。孩子會變得簡單遺忘，簡單把剛剛學(xué)過的東西也忘掉。

要留意贊美和鼓舞。家長必需懂得，語言贊美會對孩子的學(xué)習(xí)起到很大的鼓舞作用。相反，批判過多，會使孩子心情低落，學(xué)習(xí)時更易犯錯誤。

學(xué)校方面

建立和諧的師生關(guān)系。師生之間應(yīng)當(dāng)民主、公平、樂觀合作，努力為課堂上的交往制造和諧的心理氣氛。實施“人格訓(xùn)練”，師生在人格上是完全公平的，所以老師應(yīng)轉(zhuǎn)變過去的觀念：將“你不會學(xué)習(xí)，我來教你學(xué)；你不情愿學(xué)習(xí)，我強制你學(xué)習(xí)”改為“你不會學(xué)習(xí)，我來引導(dǎo)你學(xué)；你不情愿學(xué)習(xí)，我來吸引你學(xué)習(xí)”。何謂吸引？就是使兒童愿意學(xué)習(xí)，使他們愿意參與到師生共同進(jìn)行的訓(xùn)練教學(xué)過程中來，在教學(xué)過程中師生同步，達(dá)到“主體”與“主導(dǎo)”最佳結(jié)合，使兒童每一分鐘都成為歡樂的、審美的享受。

世上缺少的不是美，而是發(fā)覺美的眼睛。每個同學(xué)都是一塊金子，都有他閃光的一面。老師應(yīng)把教學(xué)與同學(xué)特長結(jié)合起來。其實特長與學(xué)習(xí)并不沖突，由于它們可以相互影響。由于有特長、有愛好，他們會常常受到來自學(xué)校和家庭的表揚和鼓舞，從而增加他們的勝利體驗，他們的愛好勁頭也會潛移默化地移到學(xué)習(xí)方面來，增加學(xué)習(xí)的信念，漸漸擔(dān)當(dāng)其學(xué)習(xí)任務(wù)。

怎樣培育孩子的學(xué)習(xí)愛好篇三

一、細(xì)心呵護(hù)孩子的奇怪???心

奇怪???心是孩子學(xué)習(xí)愛好的源泉。那么，父母該如何呵護(hù)孩子的奇怪???心呢？

當(dāng)孩子把奶瓶反轉(zhuǎn)，并且試著從奶瓶的底部來吸奶的時候，當(dāng)孩子將停下了的玩具火車又推又拉又打，想使它再次跑動起來的時候，當(dāng)孩子在公園里用心地看著被風(fēng)吹得搖搖擺擺的花草的時候，這些都是他們在奇怪???心的驅(qū)使下探究這個生疏世界的表現(xiàn)。對孩子來說，一切都是新奇的，值得探究的。此時，大人不要忽視和否定孩子的學(xué)習(xí)和探究行為，而應(yīng)當(dāng)細(xì)心地呵護(hù)孩子的奇怪???心，努力用孩子的眼光去觀看這個世界，跟孩子一起去驚異，去提問，去爭論，去共同作出結(jié)論。

當(dāng)孩子帶著問題去問父母的時候，父母不應(yīng)當(dāng)簡潔地將結(jié)論告知孩子。告知孩子問題的答案，遠(yuǎn)不如讓孩子自己思索“為什么”來得重要。例如，當(dāng)孩子問“鳥兒晚上睡在哪里”時，你不必直接回答，你可以與孩子一起探討鳥兒在晚上的可能去處；當(dāng)孩子問“黃色和藍(lán)色顏料混合后會變成什么顏色”，你不要簡潔地告知“會變成綠色”，你可以說：“是啊，那畢竟會變成什么顏色呢？”以此來引導(dǎo)孩子去試驗，去思索，讓孩子自己去得出結(jié)論。同時你還可以通過一些開放式的問題，激發(fā)孩子對事物的奇怪???心與探究的欲望。

能否給孩子自由思索的空間和時間，這是呵護(hù)孩子奇怪???心的關(guān)鍵。父母假如常常給孩子下達(dá)一些強制性的智力作業(yè)任務(wù)，那么孩子會感到總是在一種有壓力的環(huán)境之中，他們便會將思索問題看作是一種額外的負(fù)擔(dān)，久而久之，他們的奇怪???心和學(xué)習(xí)的愛好就會消逝殆盡。因此，對于強制性的智力作業(yè)，要少些再少些。

二、為孩子制造一個愉悅的。學(xué)習(xí)環(huán)境

例如，孩子一般都愛聽故事，不管是老師或父母講故事，還是廣播電臺或電視臺播放故事，孩子們總是用心致志地聽，特殊是繪聲繪色地講故事最能吸引他們。當(dāng)你講小人書中的故事時，你會發(fā)覺孩子經(jīng)常是一邊聽一邊很想熟悉書上的字，這種主動要求學(xué)習(xí)的精神是特別珍貴的。父母可以利用這一時機因勢利導(dǎo)，適當(dāng)教孩子認(rèn)認(rèn)字，不要求孩子寫，更不要求孩子記這些字，只要他們能熟悉，能把一個小故事讀下來就行。孩子聽得多了，讀得多了，自然而然地把握了這些字。會有一天，父母發(fā)覺，孩子已經(jīng)能很連貫地把書上的故事瑯瑯上口地讀出來。當(dāng)孩子在閱讀課外書刊時，家長可利用讀物內(nèi)容，作為與孩子對話的內(nèi)容。這樣，孩子在一個寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，可以不時地受到啟迪，并逐步養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、主動探究學(xué)問的愛好與習(xí)慣。

三、帶孩子到大自然、社會中去，開闊眼界，提高學(xué)習(xí)愛好

家長可以常常有意識地引導(dǎo)孩子到大自然中觀看日月星辰、山川河流。比如春天可帶孩子去觀看小樹以及其他植物的生長狀況；夏天帶孩子去游泳、爬山；秋天帶他們?nèi)ビ^看樹葉的變化；冬天又可引導(dǎo)他們?nèi)ビ^看人們衣著的變化，看雪花紛飛的景象。孩子通過參與各種活動開闊了眼界，豐富了感性熟悉，提高了學(xué)習(xí)愛好。家長最好還能指導(dǎo)他們參與一些實踐，如讓孩子自己收集各種種子、搞發(fā)芽的試驗、栽種盆花；也可飼養(yǎng)些小動物。隨著孩子年齡的增長，可以啟發(fā)他們把看到的、聽到的畫出來，并鼓舞他們閱讀有關(guān)圖書，學(xué)會提出問題，學(xué)會到書中找答案。這樣，孩子的愛好廣泛，學(xué)問面擴(kuò)大了，學(xué)習(xí)力量也在不知不覺中提高了。

四、進(jìn)展孩子多方面的愛好

一些孩子由于受家庭和四周環(huán)境的影響，在三歲左右就開頭對畫畫或樂器產(chǎn)生愛好。特殊是孩子進(jìn)了幼兒園以后，在老師的誘導(dǎo)下，他們的愛好愛好消失了第一次飛躍。最先使孩子產(chǎn)生愛好的一般是畫畫、唱歌和表演，當(dāng)然這些都是仿照性的。對鋼琴、電子琴、手風(fēng)琴的愛好都可以在幼兒期喚起，這時不是要求孩子能達(dá)到什么水平，而是以喚起他們對各種樂器的愛好為主。下棋更是如此，很小的孩子就喜愛跟大人下棋，當(dāng)然更喜愛和小伴侶們一起下嬉戲棋。父母只要做有心人，為孩子們供應(yīng)一些條件，預(yù)備一些簡潔的器具，多給孩子講講自己的見聞，多與孩子一起玩，孩子多種學(xué)習(xí)愛好就會漸漸培育起來。

家長在培育孩子的學(xué)習(xí)愛好時，肯定要有急躁，由于孩子的心智進(jìn)展還不夠成熟，穩(wěn)定性不夠，所以多好動愛玩，所以不要過于急于求成，以避開造成負(fù)作用。

孩子厭學(xué)有哪些心理表現(xiàn)篇四

心理表現(xiàn)一：推脫責(zé)任

孩子把簡潔的失敗的緣由推向外部，而不能客觀地分析學(xué)習(xí)成果不良的主觀和客觀緣由，檢查自我，吸取教訓(xùn)。他們經(jīng)常把考試成果不好歸于老師講課沒有講清，卷子印的不清晰，老師閱卷不公正等緣由。其實他們的心里對失敗的緣由很清晰，只是不敢正視自己的不足，用這種方式來掩蓋自己的責(zé)任。

心理表現(xiàn)二：精神成功法

具有厭學(xué)心情的孩子，在受到挫折時，不是分析緣由，而是回避現(xiàn)實，想法轉(zhuǎn)變四周人對自己的看法。往往簡單沉湎于以往勝利的回憶中。這些孩子的行為方式、心理特征、思維活動都與這些孩子的年齡不相稱，這種慰心理表明這些孩子對學(xué)習(xí)的厭惡心情。

心理表現(xiàn)三：合理化

孩子往往把自己學(xué)習(xí)上的失敗變?yōu)楹侠砘．?dāng)這些孩子達(dá)不到所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)時，就否定或指責(zé)這個標(biāo)準(zhǔn)不合理，盡量找些看似合理的借口，使目前的失敗趨于合理化，這樣的自可以使孩子削減自我形象與受挫感的反差，避開激烈的內(nèi)心沖突。

心理表現(xiàn)四：自我愛護(hù)

同學(xué)在學(xué)習(xí)上受挫以后，舉出眾多的受挫伙伴，表明自己與他人一樣，并不是最差的，以推脫因受挫而產(chǎn)生的心理壓力，實際上這是一種錯誤的社會化比較方式，是為了推脫責(zé)任，解脫心理壓力。

心理表現(xiàn)五：自我貶低

一些厭學(xué)孩子在學(xué)習(xí)成果上遇到挫折后，自覺低人一等，極端自卑，感到自己在各個方面都不如別人。不能從科學(xué)地分析中堅信自己的學(xué)習(xí)力量，而自我懷疑，自我否定，認(rèn)為自己的智力發(fā)育落后，不是學(xué)習(xí)的材料。目前的失敗是由于自己的力量不如別人，失敗也是自然的事情，這種狀況是不能通過自己的努力來更改的。

針對緣由，家長在關(guān)心有厭學(xué)的孩子的過程中要把握以下原則：篇五

了解孩子在學(xué)習(xí)上的苦惱，幫忙分析孩子產(chǎn)生厭學(xué)的緣由，共同查找解決方案。避開給孩子打擊，如隨便給孩子下定義，認(rèn)為學(xué)習(xí)有問題，緣由無非就是孩子笨或懶。尤其不要說別人家的