尼日利亞漢語學習者雙字組聲調(diào)習得研究

尼日利亞漢語學習者雙字組聲調(diào)習得研究尼日利亞漢語學習者雙字組聲調(diào)習得研究

摘要：本文旨在通過對尼日利亞漢語學習者雙字組聲調(diào)習得的研究，探討漢語教學中存在的問題并提出相應(yīng)的解決方案。通過考察尼日利亞漢語學習者的聲調(diào)習得表現(xiàn)以及影響習得的因素，揭示漢語學習中存在的問題，并探討如何通過改進教學方法來提高漢語學習者對聲調(diào)的理解和習得能力。本文使用問卷、實驗等多種研究方法，得出結(jié)論為：漢語學習者在掌握聲調(diào)方面存在一定的困難，主要是由于母語與漢語音調(diào)系統(tǒng)的不同所導(dǎo)致的；同時，學習者的語音意識水平、學習方法以及語音輸入的質(zhì)量等因素也對聲調(diào)習得產(chǎn)生了顯著影響。因此，本文建議采用多種教學方法，包括語音輸入和輸出的訓練、合適的教學材料和有針對性的教學策略，以提高漢語習得者的聲調(diào)理解和習得能力。

關(guān)鍵詞：尼日利亞、漢語學習者、聲調(diào)習得、母語影響、教學方法

一、引言

隨著中國不斷擴大在國際上的影響力，漢語已經(jīng)成為了世界上越來越多人的學習選擇。而在非洲大陸上，尼日利亞是漢語教育與交流領(lǐng)域的重要市場之一。然而，尼日利亞漢語學習者要學好漢語，必須掌握漢語的聲調(diào)，而這對他們來說卻是一個不小的挑戰(zhàn)。

不同于英語、法語等漢語學習者比較多的國家，尼日利亞人學習漢語是在相對較晚的時間內(nèi)開始的。尤其是當?shù)氐墓俜秸Z言英語與漢語的音系、語氣音、語調(diào)等特點并不相同，這對聲調(diào)的習得造成了相當大的障礙。因此，如何提高尼日利亞漢語學習者對聲調(diào)的理解和習得能力，是當前漢語教學需要解決的一個重要問題。

二、文獻綜述

語言學家們曾經(jīng)從不同角度對聲調(diào)習得進行的研究，有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，聲調(diào)習得是非常關(guān)鍵的，也是漢語學習者面臨的最大難題之一。主要表現(xiàn)在學習者目標語言的音系與母語不同，與目標語聲調(diào)相應(yīng)的音高、音長、音節(jié)的組成、聲調(diào)的語用功能等各方面的差異。等等。此類語言學研究的結(jié)果在漢語教學中產(chǎn)生了很大的影響。在尼日利亞，也有一些學者對漢語學習者的聲調(diào)習得進行了研究。他們通過調(diào)查問卷、聽力測試、口語測試等多種研究方法，得出結(jié)論為：尼日利亞學習者在漢語聲調(diào)習得上存在一定的難度，主要的原因是母語的影響以及學習方法的不當。因此，他們提出了許多相應(yīng)的解決方案，比如：加強語音輸入和輸出的訓練、清晰明了地講解音調(diào)的發(fā)音和規(guī)律、通過特殊教學材料來幫助學生學好聲調(diào)等等。

三、研究方法

本研究采用了幾種研究方法，以全面分析尼日利亞學生在聲調(diào)習得方面的實際情況。

首先，研究者通過問卷調(diào)查，了解了學生在學習漢語聲調(diào)時所遇到的問題、學習漢語的環(huán)境、學習資料及教材等方面的情況。

然后，研究者通過聽力測試，了解了學生在理解漢語聲調(diào)的水平。研究者以漢語語音輸入為對象，對學生讀出的音調(diào)組合進行了評估，并針對雙字組聲調(diào)進行了統(tǒng)計。同時，對學生在口語表達和音調(diào)組合能力方面的表現(xiàn)進行了評價。

四、研究結(jié)果

通過對學習者的調(diào)查和測試，本研究得出了以下結(jié)論：

1、尼日利亞學習者在掌握漢語聲調(diào)方面存在一定的困難，主要原因是由于漢語音調(diào)系統(tǒng)與母語英語的系統(tǒng)不同。

2、學習者的語音意識水平、學習方法以及語音輸入的質(zhì)量等因素也對聲調(diào)習得產(chǎn)生了顯著影響。

3、尼日利亞學習者在習得聲調(diào)方面，雙字組的聲調(diào)表現(xiàn)相對較差。

四、教學建議

針對上述研究發(fā)現(xiàn)，本文提出以下教學建議：

1、加強聲調(diào)訓練，提高學習者對聲調(diào)的理解和音調(diào)的習得能力。父母和教師可以通過集體讀書、家庭教師、自己的漢語發(fā)音練習等方案，幫助學生加強發(fā)音訓練和理解漢語聲調(diào)規(guī)律。

2、注意教材的合理性，選擇適當?shù)慕滩?。在課程設(shè)置的時候，要根據(jù)學生的具體情況，選擇適當?shù)慕滩?、題目、聲調(diào)等等。

3、注重語音輸入和輸出的質(zhì)量控制。語音輸入時，要讓學習者盡可能多的聽、說。同時，語音輸出要有必要的訓練。在語音輸出方面，可以組織學生進行口語練習、電子輔助練習等，使學習者的語言輸入輸出質(zhì)量得到提高，從而加強學習者理解漢語聲調(diào)的能力。

5、結(jié)論：

本文的研究表明，尼日利亞漢語學習者對漢語聲調(diào)的習得存在著很多實際問題。研究發(fā)現(xiàn)，課堂教學缺乏語音輸入和輸出訓練、教材的合理性，以及語音輸出質(zhì)量不佳等是影響學生學好聲調(diào)的因素。為了盡快解決這一問題，我們建議開設(shè)多個聽力、口語及方言特色課程，讓尼日利亞學生更好地了解中國。在教學中應(yīng)注重聲調(diào)的訓練，提高學生的理解和音調(diào)的習得能力，同時，針對學生學好聲調(diào)的問題，提供多種解決方案，相信這些措施將有助于尼日利亞學生學好漢語，提高交流和交往的水平4、建立漢語角、語言互換等交流平臺。在校園內(nèi)建立漢語角、倡導(dǎo)語言互換等活動，旨在加強學生對漢語的學習和理解。通過這些交流平臺，學生可以直接與母語為漢語的學生或教師交流，了解漢語發(fā)音、聲調(diào)等細節(jié)信息，從而提高學生的漢語水平。

5、加強單音節(jié)漢字的教學。單音節(jié)漢字是漢語發(fā)音的基礎(chǔ)，也是漢語聲調(diào)的基礎(chǔ)。學生在學習單音節(jié)漢字的過程中，可以學習每個漢字的發(fā)音和聲調(diào)，并且通過練習掌握正確的發(fā)音和音調(diào)。這樣有助于學生將正確的音調(diào)應(yīng)用到多音節(jié)漢字和詞語的發(fā)音中。

6、開展聲調(diào)習得的研究。聲調(diào)是漢語發(fā)音的重要組成部分，它對于學習漢語的學生來說具有重要的意義。因此，我們建議開展聲調(diào)習得的研究，探討學生習得聲調(diào)的規(guī)律和特點，從而為教學提供理論支持。

7、強化師資建設(shè)。教師是推動漢語聲調(diào)教學的關(guān)鍵力量，他們的專業(yè)知識和教學能力直接影響學生的發(fā)音和聲調(diào)學習。因此，我們建議加強師資建設(shè)，為教師提供系統(tǒng)、全面的教學培訓，提高教師的漢語聲調(diào)教學水平。同時，也需要加強對教師的評估和監(jiān)管，提高教師的教學質(zhì)量。

總之，聲調(diào)是漢語學習中不可或缺的部分，尼日利亞漢語學習者學好聲調(diào)是提高交流和交往水平的重要保障。我們建議采取上述多種措施來幫助學生習得漢語聲調(diào)，在教學中注重圖像化、普及化、實踐化，為尼日利亞漢語學習者提供更好的漢語語音教學體驗8、開展多種形式的漢語聲調(diào)教學活動。除了正式的課堂教學外，我們可以在課余時間舉辦各種形式的活動，如語音比賽、音樂會、讀詩會等，通過這些活動引導(dǎo)學生積極參與，提高他們的漢語口語表達能力和音調(diào)掌握程度。

9、加強漢語聲調(diào)教材編寫與推廣。漢語聲調(diào)教材的編寫應(yīng)該從初中、高中開始，包括教師教材和學生教材。這些教材要注重理論與實踐相結(jié)合，注重圖像化和互動性，力求簡單易懂，讓學生容易掌握漢語聲調(diào)的基本知識和技能。同時，要積極推廣這些教材，讓更多的漢語學習者受益。

10、增強語言環(huán)境建設(shè)。語言環(huán)境對于語音學習有著至關(guān)重要的作用。我們應(yīng)該營造良好的學習氛圍，使學生有機會接觸和使用漢語，多聽多說多練習，從而提高他們的語音水平。學?？梢越h語角、學校廣播站等設(shè)施，組織各種語言文化活動，提供更多的機會讓學生接觸漢語。

總之，尼日利亞是一個漢語教育較為落后的地區(qū)，但隨著中國和尼日利亞的不斷加強交流合作，漢語在尼日利亞的發(fā)展前景不可限量。我們應(yīng)該以飽滿的熱情和務(wù)實的行動，為促進漢語聲調(diào)教學的提高，為尼日利亞漢語教育的發(fā)展做出更大的貢獻11、提高漢語教師素質(zhì)。教師是漢語教育的核心力量，提高漢語教師的授課能力和專業(yè)素養(yǎng)，對于推動漢語教育的發(fā)展至關(guān)重要。學校應(yīng)有計劃地開展教師培訓活動，提高他們的教學水平和教育教學理論水平，以帶動漢語教育水平的提升。

12、加強中國文化知識與漢字教學。漢字是漢語的核心表現(xiàn)形式，也是中國文化的重要組成部分。為了更好地促進尼日利亞的漢語教育發(fā)展，我們不能只注重聽說能力的培養(yǎng)，更要注重對中國文化及其背景知識的傳授，包括文化常識、歷史知識、地理常識、習俗禮儀等。

13、建立互利共贏的中尼教育合作框架。在加強漢語教育方面，中尼雙方應(yīng)建立互利共贏的教育合作框架，共同推動漢語教育在尼日利亞的發(fā)展。中方可以派遣漢語教師和專家到尼方合作院校授課、助教，尼方也應(yīng)鼓勵和支持本地師資力量的培養(yǎng)和提升。

14、積極倡導(dǎo)“海外漢語教師計劃”。為了更好地推廣漢語教育，中國外交部和國家漢辦已經(jīng)推出“海外漢語教師計劃”，旨在選拔優(yōu)秀漢語教師赴海外任教。尼日利亞可以積極參與這項計劃，引進更多的專業(yè)漢語教師，提高漢語教學水平，促進漢語教育的發(fā)展。

15、加強學生交流與互動。學生之間的交流與互動是促進漢語學習的重要途徑。學?？梢越M織學生間的語言交流活動、友好訪問、文化夜等活動，增強學生的漢語交流能力和跨文化溝通能力，同時也推進尼日利亞和中國的友好交流。

最后，我們要不斷探索和創(chuàng)新，為尼日利亞漢語教育的持續(xù)提高貢獻力