挑山工教案供閱讀

PAGE頁碼頁碼__挑山工教案_供閱讀挑山工教案挑山工教案匯編10篇作為一位杰出的老師，通常須要用到教案來協(xié)助教學(xué)，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么教案應(yīng)當(dāng)怎么寫才合適呢？以下是我細(xì)心整理的挑山工教案10篇，，希望大家能夠喜愛。挑山工教案篇1第一課時教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)會本課12個生字，能正確讀寫“光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽擱、哲理”等詞語。2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。3．理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览?。教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思。教學(xué)難點(diǎn)：1．對挑山工的話的理解。2．怎樣讓學(xué)生揣摩句子含有的意思。教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)習(xí)生字詞語。2．初讀課文。3．學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，揭示課題1．我們巡游名山，經(jīng)?？吹揭恍┘缣糁匚?、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他們就是“挑山工”。（板書課題）2．播放《挑山工》情景劇，大致了解泰山上挑山工的狀況。二、預(yù)習(xí)課文1．讀讀課文，了解挑山工和游人各是怎樣登山的，想想“我”從中得到什么啟示。2．把你認(rèn)為含義深刻的句子畫下來，多讀讀、想想。3．學(xué)習(xí)生字新詞三、溝通預(yù)習(xí)1．想想“挑山工和游人各是怎樣登山的”。請學(xué)生把課文中有關(guān)的句子讀一讀或用自己的話說一說。你讀懂了什么？2．把你認(rèn)為含義深刻的句子讀給大家聽聽，同學(xué)間簡潔溝通各自的理解。3．溝通學(xué)習(xí)詞語的收獲。（1）說出“貨、奏、超”三個字的部首。（2）留意“衡、拘、耽”三個字的讀音。（3）讀生字組詞。（4）說說書寫中要留意的問題。（5）組詞：溜（）貨（）奏（）衡（）誦（）留（）貿(mào)（）泰（）橫（）頌（）杖（）?。ǎ┑ⅲǎ┱`（）哲（）仗（）機(jī)（）枕（）娛（）折（）4．讀課文。四、學(xué)習(xí)第一自然段1．指名朗讀本段。大家思索：這個自然段主要講了什么？2．探討。（1）這個自然段主要講什么？（講挑山工登山的特點(diǎn)，板書“登山”二字）（2）挑山工是怎樣登山？（先講挑山工的姿態(tài)再講排山工登山的路途是折尺形的。板書“姿態(tài)”“路途”“折尺形”）從文中找出講挑山工姿態(tài)的話讀一讀。老師拿出折尺給學(xué)生演示，什么叫折尺形。比較折尺與直線的線段，從而讓學(xué)生明白，一是所走的路途，二是折尺形比直線要長。（3）挑山工為什么要走折尺形路途？（一是東西木碰在臺階上，二是還能節(jié)約些力氣。）（4）挑山工走折尺路途帶來什么困難？（路程比游人大約多一倍）3．學(xué)生輕聲閱讀本段，邊讀邊想排山工當(dāng)時登山的情形。作者為什么要這樣具體地描寫挑山工的登山特點(diǎn)呢？帶著這個問題接著讀課文。五、學(xué)習(xí)其次自然段1．指名讀本段，大家思索：（1）作者對什么感到驚奇？（2）“騰云駕霧”指什么？2．溝通。（1）雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他們花的時間并不比游人多。（2）指傳聞中利用法術(shù)乘著云霧飛行。本課來形容看到挑山工突然趕到前面引起的聯(lián)想。（3）為了更好地理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文前兩個自然段，比一比，誰朗讀得好。六、布置作業(yè)1．抄寫詞語。2．有感情地朗讀課文。其次課時教學(xué)目標(biāo)：1．接著學(xué)習(xí)課文。2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。3．理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览?。教學(xué)過程：一、學(xué)習(xí)第三自然段1．自由讀第三自然段，思索：（1）在登山途中，“我”和同一位挑山工幾次相遇？分別在什么地方？在什么狀況下相遇？（2）“攀談”是什么意思？作者為什么要“走過去跟他攀談”？2．先自己想一想，然后小組談一談。3．全班溝通。（1）“我”和同一位挑山工三次相遇。第一次是在山下；其次次是在回馬嶺那條陡直的山道前；第三次是在半山的五松亭。這三次相遇，每一次都是起先時“我們”很快就超過了他，但結(jié)果總又是他走到了前面。（學(xué)生溝通這個問題時，板書“經(jīng)驗(yàn)”“山下”“回馬嶺”“五松亭”。）（2）攀談就是閑談，隨意聊聊。因?yàn)樽髡吒械襟@奇，很想解快樂中的迷。．有感情地朗讀本自然段。（本自然段大部分用告知別人事情的語氣讀，挑山工的話用說明的語氣讀。）二、學(xué)習(xí)第四自然段指名讀本段。想一想，本段主要講了什么？（作者提出了心中的不解之迷）三、學(xué)習(xí)第五自然段1．指名讀本段。2．探討：（1）挑山工是怎樣為作者解快樂中不解之謎的？用課文中的話說說，假如能用自己的話說更好。（2）挑山工和游人有什么不一樣？（3）為什么“挑山工”和“游人”有這么多不一樣呢？3．溝通：（1）略（2）游人東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來，興奮怎樣就怎樣；挑山工一步踩不實(shí)不行，更不能耽擱工夫，得一個勁往前走。（3）游人是來巡游的，哪里好玩就停在哪里，目標(biāo)散亂；挑山工有任務(wù)，目標(biāo)專一。4．有感情地朗讀課文。四、學(xué)習(xí)第六自然段1．齊讀本自然段。2．探討：（1）“包蘊(yùn)”“哲理”分別是什么意思。（2）山民的幾句樸實(shí)的話，包蘊(yùn)著什么意味深長的哲理？3．溝通：（1）“包蘊(yùn)”是包含的意思。“哲理”是有著普遍意義的、有深刻意義的話。（2）只要認(rèn)定目標(biāo)，步步踩實(shí)，一個勁兒往前走，走長了，就能跑到前面；假如像游人那樣?xùn)|看西看，走走停停，看起來走得很快，結(jié)果反而比挑山工慢。這個道理不僅適合于登山，而且具有普遍意義，做其他事情也是這樣，誰能聯(lián)系生活實(shí)際舉例說明。4．有感情地朗讀課文。（特殊留意長句、破句的讀法）五、學(xué)習(xí)第七自然段1．齊讀本自然段。2．探討：（1）句中破折號的作用？破折號后面的話是什么？（2）這幅畫始終掛在“我”的書桌前，因?yàn)椤拔摇表氁八?。這里的“它”從字面上講指什么？實(shí)際指什么？3．溝通：（1）句中破折號是說明說明，破折號后面的話是“我”畫的一幅畫的畫面。（看圖）。（2）它字面上講指的是這幅畫，事實(shí)上是指畫中主子公那種認(rèn)定目標(biāo)、堅韌不拔、不斷攀登的珍貴精神。（3）這個句子是因果關(guān)系的句子。前半句講結(jié)果，后半句講緣由，意在強(qiáng)調(diào)后者，即“我”須要挑山工這種精神，它將恒久激勵著“我”。（學(xué)生回答問題時，板書“作者須要精神”）六、布置作業(yè)1．有感情地朗讀課文。2．背誦自己喜愛的段落。挑山工教案篇2教材說明〔解題〕這是當(dāng)代作家馮驥才寫的一篇散文。本課寫“我”在登泰山時遇到一位挑山工，發(fā)覺他雖然身挑重物，走的路程比游人多一倍，但速度并不慢，總是不聲不響地從游人身邊走過，又靜靜地走在前頭去了。從挑山工的行動上悟出一條人生哲理：無論做什么事，只要朝著一個目標(biāo)堅持不懈地努力，就肯定能獲得勝利。本文用一個詞語“挑山工”作標(biāo)題，表明本文以寫人為主。“挑山工”，是“挑夫”或“挑腳夫”的一種，本文指往山上、山下為別人挑貨物、行李的人?！疤羯健辈皇恰疤羝鹕健?，而是“在山上挑”?！步Y(jié)構(gòu)____〕文章共7個自然段，先介紹泰山的挑山工，提出一個疑問，再寫“我”對挑山工的視察，解決疑問；最終寫“我”的感悟。依這樣的思路去劃分，本文可分三部分。第一部分（第1、２自然段），寫在泰山上有很多的挑山工，他們挑著重?fù)?dān)，走的路比游人多一倍，但是，驚奇的是他們的速度并不比游人慢。這一段是“設(shè)疑”。其次部分（第3～6自然段），寫“我”用親眼所見的事實(shí)，證明挑山工速度果真不比游人慢，又通過與挑山工談話，弄清他們速度不慢的緣由。這一部分是本文的重點(diǎn)。作者具體地記敘了他所視察的一個挑山工的形象，以及“我”與“他”的登山“競賽”，證明他登山的速度的確不慢。作者帶著疑問去攀談，了解到其中的奇妙，解開疑團(tuán)。這一段是“解疑”。第三部分（第7自然段），寫“我”從挑山工的形象與話語中受到啟發(fā)教化。這一段是“感悟”?！舱Z意理解〕“在泰山上，隨處都可以遇到挑山工?！边@句話寫出“我”視察挑山工的地點(diǎn)?！半S處”一詞點(diǎn)明挑山工非常一般，并非有超凡體力與實(shí)力的超人?！疤┥健?，山名，位于________以北。長200千米，其主峰玉皇頂海拔1524米。泰山突兀峻拔，宏偉壯美。秦皇漢武等古代帝王均在此封禪，祭告天地。很多文人墨客也來泰山覽勝，留下精致詩篇與題刻。泰山是“五岳之首”，“旭日東升”“晚霞西照”“黃河金帶”“云海玉盤”為泰山四大奇觀。泰山與華山、衡山、恒山、嵩山為我國聞名的五大名山，稱“五岳”?！暗巧降臅r候，他們一只胳膊搭在扁擔(dān)上，另一只胳膊隨著步伐有節(jié)奏地一甩一甩，使身體保持平衡。他們走的路途是折尺形的，從臺階左側(cè)起步，斜行向上，登上七八級，到了臺階右側(cè)，就轉(zhuǎn)過身子，反方向斜行，到了左側(cè)再轉(zhuǎn)回來。每轉(zhuǎn)一次身，扁擔(dān)換一次肩。這樣曲折向上登，才能使掛在扁擔(dān)前頭的東西不碰在臺階上，還可以省些力氣?！边@4句話詳細(xì)形象地描述了挑山工挑貨登山時的主要特點(diǎn)。第1句描述挑山工挑貨登山的姿態(tài)，作者抓住兩只胳膊的分工與動作，寫出其協(xié)調(diào)的美；第2、3句描述挑山工挑貨上山的步行方向，作者用“折尺”作比，形象地寫出曲折向上的特點(diǎn)，又細(xì)致地描寫了在折尺線路上行走的特點(diǎn)；第4句科學(xué)地____這樣登山的優(yōu)越性：便利、省力?！澳阍谑裁吹胤斤栍[壯美的山色，或者在道邊誦讀鑿在石壁上的古人的題句，或者在熱鬧的溪流邊洗臉洗腳，他們已經(jīng)不聲不響地從你身旁走過，靜靜地走到前頭去了。等你發(fā)覺，你會大吃一驚，以為他們像仙人那樣，是騰云駕霧趕上來的?！边@兩句用比較法，寫游人與挑山工登山的行為看法與效果的差別，用游人襯托挑山工登山之“神”，進(jìn)一步證明他們的速度不慢。第1句列舉了游人登山的不同興致，但都以“游”和“玩”為目的，心情輕松，沒有重負(fù)，不必著力趕路，可以盡情地觀覽、賞玩；再對比寫挑山工，在游客“游”與“玩”中已經(jīng)走到前邊去了。前文寫游客曾“從他們身邊走過”，這里寫他們又從游客身邊追過，而且是游客玩興正濃，毫無覺察狀況下追過，這使游人驚詫不已，“認(rèn)為他們像仙人，是騰云駕霧趕上來的”?！帮栍[”，看個夠?！邦}句”，巡游時為留紀(jì)念而寫的語句?！膀v云駕霧”，原指傳聞中仙人利用法術(shù)乘著云霧飛騰，本文寫挑山工原本落在游客身后，現(xiàn)在卻突然趕到前邊，于是“我”聯(lián)想到仙人騰云駕霧。作者借這個聯(lián)想形容挑山工登山的速度之“快”，情態(tài)之“隱”。“我們跟你們不一樣，不像你們那樣隨意，興奮怎么就怎么。一步踩不實(shí)不行，更不能耽擱工夫。要那樣，兩天也到不了山頂。我們得一個勁往前走。別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了?！边@是一位挑山工說明他們速度不慢的緣由。共5句話。第1、2句把游人與挑山工登山的走法作比較，游人很“隨意”，挑山工卻步步踩實(shí)，不能耽擱。前者無時間限制，重玩樂；后者要把握時間，重堅持。兩相比較，其本質(zhì)差異就非常顯明了。第3、4句說明走法不同的緣由?！耙菢印?，這是一種假設(shè)，“那樣”，指游客邊走邊玩的走法?！皟商煲驳讲涣松巾敗?，指出這種走法的結(jié)果，即要拖很長時間，無法完成送貨上山的任務(wù)，自然得不到“腳費(fèi)”，另外，貨擔(dān)沉重，拖的的時間越長，消耗體力越大。所以必需“一個勁兒往前走”，這是完成任務(wù)、達(dá)到勝利的最好方法。這段話道出挑山工速度不慢的兩個秘訣：步步踏實(shí)，持續(xù)前行。挑山工教案篇3一、設(shè)計理念：利用傳統(tǒng)媒體作引子，揭示重點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中自讀、精思、探討、溝通、感悟、吸納，有序地思維學(xué)習(xí)過程，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。二、教學(xué)目標(biāo)：1、利用學(xué)生自瀆自問自答的方式，理解課文重點(diǎn)內(nèi)容，體會含義深刻的句子2、學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一個勁兒往前走的精神；3、在學(xué)習(xí)過程中相機(jī)理解心悅誠服、意味深長等詞語。4、有感情地朗讀重要段落。教學(xué)流程及設(shè)計意圖：（一）誦讀課題，啟動思維1、齊讀課題，你想知道些什么？2、依據(jù)預(yù)習(xí)用原文中的句子或自己的話說一說挑山工（評析：此環(huán)節(jié)從整體入文檢查學(xué)生綜合，概括實(shí)力，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以干脆用原文的句子而基礎(chǔ)較好自己的相識自由發(fā)揮，體現(xiàn)出層次。）（二）圖揭重點(diǎn)，激活思維1、文中詳細(xì)描述的一位挑山工，作者把他畫下來，請大家看一看。（把圖端端正正掛在黑板中心）2、找出與圖相對應(yīng)的小節(jié)。3、依據(jù)預(yù)習(xí)，自由選擇情感朗讀（評析：此環(huán)節(jié)利用傳統(tǒng)媒體掛圖，揭示重點(diǎn)，直達(dá)課文的中心內(nèi)容，摒棄了繁瑣的____，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)建時間條件，并依據(jù)學(xué)生不同理解自由選擇情感朗讀，體現(xiàn)了學(xué)生個體差異。）4、讀完這一節(jié)你們對作者的這種作法有疑問嗎？學(xué)生可能提出的問題：（1）泰山美景那么多，為什么畫這樣一幅畫？（2）為什么始終把他掛在書桌前？（3）我究竟須要什么？┅┅（評析：依據(jù)小節(jié)內(nèi)容，自由思索，自由提問，老師只做整理、排序、篩選，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生）（三）潛心會文，主動思維圍繞學(xué)生提出的問題，由果索因。老師供應(yīng)以下三個問題，供學(xué)生自學(xué)小組探討：1、我遇到挑山工是什么樣的？他給你印象最深的是什么？引導(dǎo)學(xué)生：①看書說；②看圖綜合說；③自己感受說；④指導(dǎo)讀書。老師相機(jī)點(diǎn)撥：印象深是作者擅長抓住人物的外貌、語言等特征。2、我見挑山工幾次超過我們，為什么感到驚異？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文找出挑山工與游人的不同點(diǎn)，并相機(jī)板書。（見板書設(shè)計）3、為什么挑山工能經(jīng)常跑到我們前頭呢？引導(dǎo)學(xué)生著重理解挑山工說的那段話，并用投影展示那段話。4、擬出關(guān)鍵詞并板書。（一個勁兒往前走、東看西看、玩玩鬧鬧）5、我從挑山工的話里聽出了什么？相機(jī)理解：心悅誠服、意味深長。（評析：此三個問題圍繞學(xué)生的疑問設(shè)計，由淺入深，逐步引導(dǎo)學(xué)生主動思索，求索。）（四）延長表達(dá)，超文思維1、自我檢測自己的問題；2、聽了挑山工的話有何想法，對你有何啟發(fā)？引導(dǎo)學(xué)生：聯(lián)系生活實(shí)際，或聯(lián)系曾經(jīng)看過的寓言、童話。3、____總結(jié)：其實(shí)，不僅那位作家須要這幅畫。老師以及在坐的全部同學(xué)都須要這幅畫。請你用一句話表達(dá)一下你的須要？（評析：此設(shè)計在理解前文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己的實(shí)際，以及以有的相識，由表及里，內(nèi)化為自我相識）（評析：此設(shè)計在理解前文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己的實(shí)際，以及以有的相識，由表及里，內(nèi)化為自我相識）4、作業(yè)設(shè)計1、找出描寫挑山工外貌的句子，抄寫下來。2、填空：這幅畫始終掛在我的書桌前，因?yàn)槲翼氁?。總評：這篇文章篇幅較長，寓意較深。按部就班的講解務(wù)必奢侈大量的時間，且使文章支離破裂。依據(jù)高年級學(xué)生具有肯定的閱讀理解實(shí)力，我作了大膽取舍，即用傳統(tǒng)媒體掛圖揭示重點(diǎn)直達(dá)學(xué)習(xí)中心內(nèi)容，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)建了時間條件，并采納由果索因的思維方法，引導(dǎo)學(xué)生自問、自索、自答、自悟，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。附板書設(shè)計：挑山工負(fù)重緩慢路長（一個勁兒朝前走）（東看西看玩玩鬧鬧）游人輕松輕快路短挑山工教案篇4一、目標(biāo)：1、教化：理解課文思想內(nèi)容，使學(xué)生懂得無論做什么事，只要朝著一個目標(biāo)，腳踏實(shí)地、堅持不懈地努力，就肯定能達(dá)到目的的道理。教化學(xué)生學(xué)習(xí)挑山工堅韌不拔、奮勉向上的精神。2、教養(yǎng)：①理解課文中含義深刻的句子的意思，訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解字、詞、句的讀書實(shí)力和質(zhì)疑實(shí)力。②有感情地朗讀課文。3、發(fā)展:培育學(xué)生的想象、思維實(shí)力。二、重難點(diǎn)：聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思。三、教具：掛圖、幻燈、小黑板。四、打算：家庭作業(yè)(初讀第一自然段后，每人畫出挑山工登山的路途圖)五、過程：(一)復(fù)習(xí)：1、齊讀課題。2、請用段意歸并法簡潔說說全文主要講什么(二)學(xué)第三段。1、老師邊指圖邊感情引入：是的，從泰山回來，我畫了一幅畫，在陡直的好像沒有終點(diǎn)的山道上，一個穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫始終掛在我的書桌前，因?yàn)槲翼氁?、出示末句，學(xué)生默讀，抓重點(diǎn)詞質(zhì)疑，老師歸納具有深究性的問題。這幅畫始終掛在我的書桌前，因?yàn)槲翼氁＂偎傅氖鞘裁礊槭裁次翼氁凇笆冀K”這個詞用在這里有什么好處③為什么要把“因?yàn)槲翼氁狈旁诰渥拥暮蟛糠?、引出學(xué)習(xí)上文的思路：要弄清“它指的是什么為什么我須要它”就要聯(lián)系上文理解好以下三個問題：(小黑板出示三個問題)a、挑山工登山有什么特點(diǎn)b、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時間并不比│游人多c、為什么挑山工反而走到游人的前面去了(三)學(xué)第一段。1、默讀第一自然段，挑山工登山有什么特點(diǎn)用──劃句子。學(xué)生發(fā)言，老師小結(jié)：(1)“他們肩上保持平衡?！弊髡哂煤喍痰恼Z句，形象地描畫出挑山工挑著重物上山的樣子。(登山姿態(tài)的特點(diǎn))(2)“他們走的路途扁擔(dān)換一次肩?！?登山的路途是折尺形的)出示幾幅學(xué)生畫的挑山工登山的路途圖辨別對錯。依據(jù)課文說理由。2、老師小結(jié)：邊讀文字邊想象，動手畫圖，也是一種理解句子的方法。3、指名看圖說話(挑山工登山的特點(diǎn))，內(nèi)化語言。4、引讀：為什么要走折尺形路途5、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時間并不比游人多指名讀其次節(jié)，邊聽邊想，溝通。6、過渡：對此，我覺得很驚奇。我的疑團(tuán)是怎樣解開的課文講了我和一個挑山工4次相遇，經(jīng)過了解，最終解開了不解之迷。(四)學(xué)其次段1、快速默讀，我和挑山工在哪4個地方相遇用()括出。并且找出表現(xiàn)我們和挑山工速度改變的句子，用──劃出。老師小結(jié)：這幾次相遇，每次都是起先時我們很快超過了挑山工，但結(jié)果又總是他走到了前面。2、那為什么挑山工反而走到我們前面去了這使我感到很驚異，所以走過去跟他交談，挑山工的哪些話解開了我的疑團(tuán)，用～～劃出。3、匯報后，請抓住重點(diǎn)詞提問題，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際說說你是怎樣理解的(探討、老師點(diǎn)撥)學(xué)生提的問題(“隨意”是什么意思為什么說不像你們那么隨意，興奮怎么就怎么為什么一步踩不實(shí)不行“耽擱”是什么意思為什么不能耽擱工夫，得一個勁兒往前走)4、老師貼出寫有道理的字條無論做什么事，只要朝著一個目標(biāo)，腳踏實(shí)地、堅持不懈地努力，就肯定能達(dá)到目的.的。并指著小結(jié)：我心悅誠服地點(diǎn)著頭，感到這位山民的幾句樸實(shí)的話，好像包蘊(yùn)著意味深長的哲理。(五)回頭再深究第三段。1、引入：所以從泰山回來，我就畫了這樣的一幅畫，(指掛圖)這幅畫始終掛在我的書桌前，因?yàn)槲翼氁?、出示幻燈(文章末句和學(xué)生質(zhì)疑的3個問題)(1)“它”有兩個意思，第一個意思指什么其次個意思指什么我須要的原委是什么為什么我須要它(2)老師：作者體會到挑山工腳踏實(shí)地、堅持不懈、奮勉向上的精神，受到了教化、感染、啟發(fā)，所以始終把這幅畫掛在書桌前，讓這種精神時時刻刻激勵自己做好每一件事。(3)老師小結(jié)：邊讀邊思，聯(lián)系上下文理解句子同樣是重要的讀書方法。3、“始終”在這里是什么意思用在這里有什么好處4、為什么要把“因?yàn)槲翼氁狈旁诰渥拥暮蟛糠诌@樣處理起強(qiáng)調(diào)作用，強(qiáng)調(diào)什么5、老師：對，這種精神不但作者須要它，老師同樣須要它，同學(xué)們更加須要它。我們無論做什么事，只要朝著一個目標(biāo)，腳踏實(shí)地、堅持不懈地努力，就肯定能達(dá)到目標(biāo)的。(指著寫有道理的字條講)6、老師指著“始終、因?yàn)槲翼氁毙〗Y(jié)：作者圍繞寫作目的細(xì)心用詞造句。(六)質(zhì)疑。(七)作業(yè)：1、有感情地朗讀課文。2、試用“耽擱、樸實(shí)”造句。3、背誦第五自然段。板書：4挑山工挑山工游人沉甸甸沒挑子路程長一條道速度快落在后面一個勁兒走玩玩鬧鬧挑山工教案篇5一、揭示難點(diǎn)，引導(dǎo)質(zhì)疑。投影出示挑山工所說的話：“我們哪里有近道，還不和你們走的一條道？你們肩膀上沒有挑子，是走得快，可是一路上東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來嘛選我們跟你們不一樣。不像你們那么隨意，興奮怎么走就怎么走。一步踩不實(shí)不行，更不能耽擱工夫。我們得一個勁兒往前走。別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了。您看，是不是這個理兒？”１．初讀課文，了解大意。請學(xué)生用自己喜愛的方式讀讀這段話。讀完后，先讓學(xué)生仔細(xì)想一想，讀懂了什么；然后，再請一位學(xué)生向全班同學(xué)介紹一下自己讀懂的內(nèi)容。２．細(xì)致品嘗，找尋不同點(diǎn)。（１）再讀這段文字，讓學(xué)生說說哪些句子是描寫“挑山工”的，哪些句子是描寫“游人”的。分角色朗讀有關(guān)描寫“挑山工”與“游人”的句子。（２）細(xì)細(xì)咀嚼這些句子，從中你發(fā)覺“挑山工”與“游人”在登山的過程中有哪些不同點(diǎn)？出示表格，讓學(xué)生自主練習(xí)：“我們”指（誰）“你們”指（誰）負(fù)重速度登山特點(diǎn)結(jié)果（誰）跑到（誰）前邊去了３．碰撞思維，引發(fā)疑問。（１）面對表格中列出的這些不同點(diǎn)，以及這樣一個結(jié)果，你有哪些疑問？按常理，誰應(yīng)當(dāng)跑到誰前面去？（２）根據(jù)常理，挑山工登山應(yīng)當(dāng)落在游人的后面，可事實(shí)恰恰相反。造成這種與常理正好相反的結(jié)果，主要緣由是什么？（游人登山漫無目的；挑山工腳踏實(shí)地。）（３）從挑山工與游人的表現(xiàn)對比中，你覺得挑山工有著哪些游人所不能及的精神？（引導(dǎo)學(xué)生先探討后發(fā)言）諸如：目標(biāo)專一，腳踏實(shí)地，持之以恒，毫不松懈。二、聯(lián)系生活，遷移運(yùn)用。１．挑山工的話蘊(yùn)涵著哲理，挑山工的精神富有很深的啟迪作用，請聯(lián)系生活實(shí)際想一想，你能舉出幾個類似的例子嗎？如：（１）龜兔賽跑；（２）笨鳥先飛；（３）身邊同學(xué)通過勤奮學(xué)習(xí)而青出于藍(lán)的故事……２．挑山工的精神對我們的學(xué)習(xí)有著怎樣的啟示呢？三、練習(xí)朗讀，自能感悟。我想你們不僅讀懂了挑山工的話，也肯定會讓這段話深深地印刻在你們的記中。那么，就讓我們有感情地讀讀這段話吧選（指導(dǎo)朗讀，在讀中加深感悟。）挑山工教案篇65、挑山工教學(xué)目標(biāo)：1、了解挑山工登山的路程比游人多一倍，卻反而先登上極頂?shù)木売?。懂得干什么事都要一心向著目?biāo)，步步踏實(shí)，一個勁兒往前走，學(xué)習(xí)挑山工不停攀登的精神。2、運(yùn)用抓住體現(xiàn)中心的句子來領(lǐng)悟課文中心思想的方法，培育領(lǐng)悟中心思想的實(shí)力。重點(diǎn)難點(diǎn)：1、隨一位挑山工登泰山，解快樂中不解之謎是本文的重點(diǎn)段落。了解課文是分幾層意思來表達(dá)中心的，從而理解作者悟出的哲理，懂得作者是怎樣把這個哲理一步一步有條理地表達(dá)出來。2、理解課文中含義深刻的句子，進(jìn)一步領(lǐng)悟課文的中心思想。教學(xué)時間：二課時教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入出示課題，介紹作者：這篇課文是我國聞名的作家、畫家馮驥才的作品。他的短篇小說《雕花煙斗》，中篇小說《啊！》、《神鞭》，分獲全國優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說獎。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。馮驥才以寫學(xué)問分子生活和____近代歷史故事見長。在泰山風(fēng)景區(qū)有很多游人，還有——挑山工。二、讀通課文1、自由朗讀，思索三個問題：①文中的不解之謎指什么？板書（生謎）②作者是怎樣解謎的？（解謎）③作者領(lǐng)悟出什么深刻哲理？（明理）2、檢查朗讀。3、課文就是根據(jù)“生謎——解謎——明理”的依次來進(jìn)行敘述的。三、生謎1、視察插圖，說說“挑山工”是怎樣的人？2、自讀第1節(jié)，說說課文從哪三個方面介紹了挑山工？談你的感受。（同桌探討）3、溝通：①肩搭扁擔(dān)，挑著沉甸甸的物品——說明擔(dān)子重；②一只胳膊搭在扁擔(dān)上，另一只胳膊垂著，伴隨著步伐有節(jié)奏地一甩一甩——說明步履輕松；③“折尺形”的登山線路——說明路程長。4、引讀課文：在泰山上，隨處都可以遇到挑山工，他們的擔(dān)子重——，他們的步履輕松——，他們登山的路程長——。這樣登山的緣由是——，好處是——，擔(dān)了重物，假如照一般登山的人那樣直上直下，膝頭是受不住的。但是——。5、擔(dān)了重物，路程加倍，還是慢吞吞地向前走，盡然能走到游人前面，由此，作者心中產(chǎn)生了一個不解之謎。出示練習(xí)：挑山工╱慢，╱慢。走得其實(shí)并不游人╲快，╲快。溝通完成填空，學(xué)生讀。6、引讀課文：挑山工登一次山，走的路程大約比游人多一倍！驚奇的是——。你輕快地從他們身邊越過，以為——。你在某個地方——，或者——，或者——，他們——。等你發(fā)覺，你會——，以為——。四、熟讀第一段，背誦第一段五、布置作業(yè)1、抄寫詞語；2、熟讀課文，背誦第一段。其次課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、指名背誦第一段。2、誰能說說挑山工的不解之謎是什么？二、解謎、明理1、讀3節(jié)找出表現(xiàn)不解之謎的三組句子。溝通出示句子。各種形式讀句。六、解謎、明理1、出示作者的疑問（第4節(jié)）2、最終，挑山工的回答解開了他心中的謎。出示挑山工說的一段話。三人分別讀這段話。3、挑山工的這段話怎樣解開這個不解之謎呢？出示閱讀提示：任選一個內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，先讀懂這段話，再聯(lián)系上下文，進(jìn)行小組探討溝通：1、是否同路（出示）山下他們同時起程回馬嶺一、二次……山道上幾次相遇最終匯合在極頂?shù)男≠u部前2、游人走法：挑山工走法：隨機(jī)朗讀句子3、游人東看西看，挑山工一個勁地往前走，理解時間長了，就走到前面去了的含義。4、這些是挑山工的話，作者由挑山工的話語中悟出意味深長的做事哲理。出示句子、讀句那作者悟出了什么哲理（師舉例說一個內(nèi)容，其余學(xué)生說）出示：向著目標(biāo)踏踏實(shí)實(shí)不停攀登奮勉努力七、哲理升華1、從泰山回來，作者深深記住了這些哲理，并且畫了這樣一幅畫。出示圖與文讀句2、作家馮驥才作為一個游客，聽了挑山工的話以后，假如再去巡游名山，會怎么走？那為什么還要畫這幅畫并掛在書桌前，多年不曾換掉。師小結(jié)。八、課外延長出示課前，收集馮驥才作品書目。馮驥才（1942～）當(dāng)代作家。原籍____慈溪，生于____。從小寵愛美術(shù)、文學(xué)、音樂和球類活動。1960年中學(xué)畢業(yè)后到____市書畫杜從事繪畫工作，對民間藝術(shù)、地方風(fēng)俗等產(chǎn)生深厚愛好。1974年調(diào)____工藝美術(shù)廠、在工藝美術(shù)工人業(yè)余高校教圖畫與文藝?yán)碚摗?978年調(diào)____市文化局創(chuàng)作評論室，后轉(zhuǎn)入作協(xié)____分會從事專業(yè)創(chuàng)作，任____市文聯(lián)主席、國際筆會中國中心會員、《文學(xué)自由談》和《藝術(shù)家》主編等職。著有長篇小說《義和拳》（與李定興合寫）、《神燈前傳》，中篇小說集《鋪花的歧路》、《?。　?，短篇小說集《雕花煙斗》、《意大利小提琴》，小說集《高女人和她的矮丈夫》，系列報告文學(xué)《一百個人的十年》，電影文學(xué)劇本《神燈》，文學(xué)雜談集《我心中的文學(xué)》，以及《馮驥才中短篇小說集》、《馮驥才小說集》、《馮驥才選集》等。短篇小說《雕花煙斗》，中篇小說《??！》、《神鞭》，分獲全國優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說獎。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。馮驥才以寫學(xué)問分子生活和____近代歷史故事見長。留意選取新奇的視角，用多變的藝術(shù)手法，細(xì)致深化的描寫，開掘生活的底蘊(yùn)，咀嚼人生的況味。挑山工教案篇7設(shè)計理念嘗試用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念引導(dǎo)學(xué)生體會作者思想感情，提高理解運(yùn)用語言文字的實(shí)力，增加學(xué)習(xí)語文的愛好與自信念，真正達(dá)到自主讀書的目的。教學(xué)流程及設(shè)計意圖一、自讀與導(dǎo)讀結(jié)合，感知文章脈絡(luò)，凸現(xiàn)重難點(diǎn)在新課初始，老師設(shè)計這樣的自學(xué)題讓學(xué)生閱讀、思索；1讀通全文，聯(lián)系上下文理解課文生字、新詞。2找出挑山工和游人是怎樣登山的段落讀一讀，想一想，你的疑問與作者一樣嗎？并把你的疑問寫下來。3請把挑山工講的話畫出來，再仔細(xì)讀讀最終一段，想一想文章先寫什么，再寫什么，最終寫什么？全文表達(dá)依次是什么？4文章有哪些你讀不懂的地方，請做上記號。首先讓學(xué)生自讀感悟，然后小組合作學(xué)習(xí)與溝通。在這個自讀與合作學(xué)習(xí)的平臺上，老師始終要關(guān)注、引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生自學(xué)探討能深化下去，重視個別____，剛好發(fā)覺學(xué)生探討中的焦點(diǎn)與難點(diǎn)問題。二、直奔重點(diǎn)語段，品析語言文字，感悟文章事理首先，采納小組合作學(xué)習(xí)的形式。學(xué)生朗讀描寫挑山工與游人登山的語段，探討并畫出挑山工與游人登山路途對比的簡易圖。在全班溝通時，選幾組進(jìn)行展示，每組還要派一個代表解說該組的圖示、閱讀該段的體會。通過這樣的閱讀與再造想像的訓(xùn)練，既幫助學(xué)生理解、感悟語言，又為學(xué)生口語表達(dá)訓(xùn)練供應(yīng)了機(jī)會。其次，引導(dǎo)學(xué)生體會挑山工說的話。挑山工說了哪幾句樸實(shí)的話，你從這些話里體會到了什么？方法一：老師重在啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在自讀、合作、探究的學(xué)習(xí)中，體會句子的蘊(yùn)涵的意思。思索題設(shè)計：聯(lián)系上下文，領(lǐng)悟重點(diǎn)詞語，聯(lián)系平常生活實(shí)際談感想，用自疑解答等學(xué)習(xí)方式，體會挑山工的話中蘊(yùn)涵的意思，想一想你從中明白了哪些道理。方法二：請閱讀理解挑山工說的話，完成下面練習(xí)：（一）讀了挑山工的話，我們懂得了：1游人登山時，之所以比挑山工，是因?yàn)椤Ｕ堈页鑫闹袑懹稳送嫱骠[鬧,總停下來的語句讀一讀。2挑山工登山之所以能，是因?yàn)?。（二）從挑山工與游人登山時的不同表現(xiàn)，我們悟到了哪些道理？你能結(jié)合自己平常學(xué)習(xí)和生活的例子說說嗎？練習(xí)（一）重點(diǎn)讓學(xué)生自學(xué)、朗讀感悟；練習(xí)（二）要通過小組合作學(xué)習(xí)探討，再反饋，使人人都能有發(fā)言表現(xiàn)的機(jī)會，同時，努力保證每一位學(xué)生在語言實(shí)踐中相識實(shí)力得到提高。三、選擇性練習(xí)，深化獨(dú)特相識，拓展語言表達(dá)實(shí)力依據(jù)學(xué)生不同水平和須要，老師設(shè)計不同的練習(xí)，讓學(xué)生從以下三題中選兩題完成。練習(xí)：1請你把文中最喜愛的語段摘抄下來。2假如見到挑山工，你想對他說什么？請寫下來。3挑山工的幾句樸實(shí)的話使你想起了生活中的哪些事，請舉一個詳細(xì)的例子寫一寫自己的體會。挑山工教案篇8《挑山工》的學(xué)習(xí)，老師激勵學(xué)生課前體驗(yàn)：挑點(diǎn)東西登十幾級臺階，體驗(yàn)一下生活。教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會本課8個生字，會寫14個，能正確讀寫下列詞語：光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽擱、哲理。2.有感情地朗讀課文。3.了解課文的主要內(nèi)容并能用語言簡潔概括。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：能用語言簡潔概括課文的主要內(nèi)容。教學(xué)打算：激勵學(xué)生課前體驗(yàn)：挑點(diǎn)東西登十幾級臺階，體驗(yàn)一下生活。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入板書課題、學(xué)生簡介對挑山工的了解。多媒體展示挑山工奮力登攀的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生視察、聯(lián)想，在引發(fā)愛好的情境中，初步體驗(yàn)：這些普一般通的勞動者日復(fù)一日，年復(fù)一年地往山上挑貨物，的確令人欽佩。二、質(zhì)疑問難1.學(xué)生自由讀課文，畫出含義深刻的句子，看看自己有什么不懂的地方；2.以開放的理念激勵學(xué)生大膽質(zhì)疑（至少10人）。對仔細(xì)讀書，擅長動腦，能提出有創(chuàng)意問題的學(xué)生，剛好予以表揚(yáng)。三、預(yù)習(xí)溝通1.同座相互檢查課文朗讀狀況，要求正確、流利。2.聽兩組（4人）讀課文，評價讀的狀況，穿插正音。3.畫出含義深刻的句子，把這些句子多讀幾遍，并提出自己的疑問，或談?wù)勛约撼醪降目捶ā?.小組溝通。5.全班溝通。6.抄寫描寫挑山工外貌、衣著、神態(tài)和動作的句子。四、學(xué)習(xí)生字1.同桌溝通識記字形并組詞。2.匯報溝通。3.組內(nèi)溝通指導(dǎo)寫字，互評。4.針對難點(diǎn)板書指導(dǎo)書寫。五、初知內(nèi)容1.小組內(nèi)輕聲朗讀課文。2.說一說課文主要內(nèi)容。挑山工教案篇9設(shè)計理念嘗試用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念引導(dǎo)學(xué)生體會作者思想感情，提高理解運(yùn)用語言文字的實(shí)力，增加學(xué)習(xí)語文的愛好與自信念，真正達(dá)到自主讀書的目的。教學(xué)流程及設(shè)計意圖一、自讀與導(dǎo)讀結(jié)合，感知文章脈絡(luò)，凸現(xiàn)重難點(diǎn)在新課初始，老師設(shè)計這樣的自學(xué)題讓學(xué)生閱讀、思索；1倍鐐ㄈ文，聯(lián)系上下文理解課文生字、新詞。2閉頁鎏羯焦ず陀穩(wěn)聳竊躚登山的段落讀一讀，想一想，你的疑問與作者一樣嗎？并把你的疑問寫下來。3鼻氚煙羯焦そ駁幕盎出來，再仔細(xì)讀讀最終一段，想一想文章先寫什么，再寫什么，最終寫什么？全文表達(dá)依次是什么？4蔽惱掠心男┠愣斂歡的地方，請做上記號。首先讓學(xué)生自讀感悟，然后小組合作學(xué)習(xí)與溝通。在這個自讀與合作學(xué)習(xí)的平臺上，老師始終要關(guān)注、引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生自學(xué)探討能深化下去，重視個別____，剛好發(fā)覺學(xué)生探討中的焦點(diǎn)與難點(diǎn)問題。二、直奔重點(diǎn)語段，品析語言文字，感悟文章事理首先，采納小組合作學(xué)習(xí)的形式。學(xué)生朗讀描寫挑山工與游人登山的語段，探討并畫出挑山工與游人登山路途對比的簡易圖。在全班溝通時，選幾組進(jìn)行展示，每組還要派一個代表解說該組的圖示、閱讀該段的體會。通過這樣的閱讀與再造想像的訓(xùn)練，既幫助學(xué)生理解、感悟語言，又為學(xué)生口語表達(dá)訓(xùn)練供應(yīng)了機(jī)會。其次，引導(dǎo)學(xué)生體會挑山工說的話。挑山工說了哪幾句樸實(shí)的話，你從這些話里體會到了什么？方法一：老師重在啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在自讀、合作、探究的學(xué)習(xí)中，體會句子的蘊(yùn)涵的意思。思索題設(shè)計：聯(lián)系上下文，領(lǐng)悟重點(diǎn)詞語，聯(lián)系平常生活實(shí)際談感想，用自疑解答等學(xué)習(xí)方式，體會挑山工的話中蘊(yùn)涵的意思，想一想你從中明白了哪些道理。方法二：請閱讀理解挑山工說的話，完成下面練習(xí)：（一）讀了挑山工的話，我們懂得了：1庇穩(wěn)說巧絞保之所以比挑山工，是因?yàn)?。請找出文中寫游人“玩玩鬧鬧”,“總停下來”的語句讀一讀。2碧羯焦さ巧街所以能，是因?yàn)?。（二）從挑山工與游人登山時的不同表現(xiàn)，我們悟到了哪些道理？你能結(jié)合自己平常學(xué)習(xí)和生活的例子說說嗎？練習(xí)（一）重點(diǎn)讓學(xué)生自學(xué)、朗讀感悟；練習(xí)（二）要通過小組合作學(xué)習(xí)探討，再反饋，使人人都能有發(fā)言表現(xiàn)的機(jī)會，同時，努力保證每一位學(xué)生在語言實(shí)踐中相識實(shí)力得到提高。三、選擇性練習(xí)，深化獨(dú)特相識，拓展語言表達(dá)實(shí)力依據(jù)學(xué)生不同水平和須要，老師設(shè)計不同的練習(xí)，讓學(xué)生從以下三題中選兩題完成。練習(xí)：1鼻肽惆鹽鬧兇釹不兜撓鋃握抄下來。2比綣見到挑山工，你想對他說什么？請寫下來。挑山工教案篇10教材____：本課是當(dāng)代聞名作家馮驥才的作品。課文記敘“我“登泰山時發(fā)覺挑山工登山的路程，雖然比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，經(jīng)過交談得知他們速度不慢的緣由在于用心登山，腳步踏實(shí)，說明做任何事情都要踏踏實(shí)實(shí)、堅持不懈才能取得勝利。課文根據(jù)事情發(fā)生發(fā)展的依次來寫。首先寫“我“登山時望見挑山工走的路程大約比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，心中感到很驚奇；其次寫“我”與一位挑山工交談，明白了他登山速度快的緣由；最終寫下山后請人畫了一幅登山畫，用挑山工登山不止的精神勉勵自己不斷向前。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生能借助字典、聯(lián)系上下文學(xué)會本課生字、新詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過寫事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。3、了解挑山工的話，從其登山中感受腳踏實(shí)地勇往直前的精神。教學(xué)重難點(diǎn)：理解挑山工的話所蘊(yùn)含的深刻哲理，并從中受到啟發(fā)。預(yù)習(xí)要求：1、讀課文圈出不相識的字，查字典解決。2、再讀課文，圈出不理解的詞語，聯(lián)系上下文或借助查字典理解。3、課文讀通順后，找出不理解的句子，提出不懂的問題，并試著回答課后問題。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會本課“泰、衡、黝、咧、唄、哲、憨”7個生字，正確讀寫并積累下面的詞語：節(jié)奏、平衡、飽覽、誦讀、不解之謎、耽擱、哲理、意味深長、心悅誠服。3、理解課文內(nèi)容和文章說明的道理。了解挑山工，感受其腳踏實(shí)地、勇往直前的精神。4、學(xué)習(xí)課文通過寫事來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。教學(xué)設(shè)計：第一課時一、談話渲染、主題導(dǎo)入從今日起我們學(xué)習(xí)新的單元《快與慢》。一提起快慢，老師就會想到《龜兔賽跑》的故事。這個故事對你有什么啟發(fā)？（生說）這節(jié)課我們一塊兒來學(xué)習(xí)與快慢有關(guān)的一篇課文：《挑山工》。[設(shè)計思路：由單元主題為切入點(diǎn)，從學(xué)生熟識的童話故事導(dǎo)入新課。]二、溝通資料，鏈接文本課前布置同學(xué)們上網(wǎng)或通過其他的渠道搜集有關(guān)泰山和挑山工的資料，下面誰情愿向大家