幼兒園托班及早教指導(dǎo)機構(gòu)嬰兒心理發(fā)展測評方案初探

幼兒園托班及早教指導(dǎo)機構(gòu)嬰兒心理發(fā)展測評方案初探幼兒園托班及早教指導(dǎo)機構(gòu)嬰兒心理發(fā)展測評方案初探它是教師檢驗教學(xué)效果和制訂下一步保教計劃的依據(jù)。傳統(tǒng)的嬰兒心理發(fā)展測試通常拘泥在一間小屋子里，讓嬰兒不熟悉的測試者用讓嬰兒被動執(zhí)行的、規(guī)定時限的、程序異常嚴(yán)格的方法對嬰兒進行一對一的評價。這種測試往往不能讓嬰兒發(fā)揮，這種傳統(tǒng)測試并不適合運用在幼兒園托班及早教指導(dǎo)機構(gòu)中。如何為幼兒園托班及早教指導(dǎo)機構(gòu)探索出一套全新的、科學(xué)的、具有可操作性的嬰兒心理發(fā)展評估方案具有極強的現(xiàn)實意義。筆者將自己前期探索過程中的一些初淺思考梳理成文，希望和更多的同行探討、交流。、嬰兒心理發(fā)展測評方案的設(shè)計思路在評估中應(yīng)倡導(dǎo)“為教養(yǎng)而評估”而不是“為評判而評估”的良好觀念。對嬰兒發(fā)展的評估是為了對該嬰兒真實的發(fā)展水平作出判斷，為教師或家長總結(jié)前一階段教養(yǎng)成果或制訂下一階段的教養(yǎng)計劃提供參照，測評目的應(yīng)該是發(fā)展性的而不是結(jié)與傳統(tǒng)測評不同，新的測評方案在真實的親子游戲活動或托班集體游戲活動中進行。測評過程和游戲完全融為一體，參與其中的教師和家長既要用富有激發(fā)性的游供一份較完整的嬰兒期心理能力發(fā)展的情況，使教養(yǎng)者對嬰兒目前的發(fā)展能力有初步的了解；②提供嬰兒各年齡段能力發(fā)展的詳細脈絡(luò)，為教養(yǎng)者在創(chuàng)設(shè)環(huán)境和設(shè)計早期教育活動時提供依據(jù)；③將嬰兒在真實有趣的活動中的表現(xiàn)記錄下來，為家長以成為測評者，這樣的測評既可以獲得多方面的先幫助教師和家長理解測評的方案和操作測評結(jié)果的分析處理提出指導(dǎo)性意見。有時候還可以科研機構(gòu)的研究者、接受過培訓(xùn)的社區(qū)人員。在對各需要考慮他們的測評在綜合測評中的權(quán)重，不同的評相應(yīng)的權(quán)重。通常研究者和教師的權(quán)重應(yīng)該是最高價中不僅應(yīng)關(guān)注嬰兒行為的完成情況(如動作能否完成)，還應(yīng)關(guān)注嬰兒在活動過程中表現(xiàn)出來的行為風(fēng)格和質(zhì)量，為嬰兒個性評判找到依據(jù)。關(guān)于風(fēng)格的項目述可能不一樣。如嬰兒動作的風(fēng)格主要從敏捷度、控制力、節(jié)奏感、創(chuàng)意性四方面第一步：梳理觀察指標(biāo)(或稱重要發(fā)展項目)嬰兒精神發(fā)育測評量表中涉及的0-3歲兒重要發(fā)展指標(biāo)進行歸納和整理(對同樣內(nèi)容項目進行刪減)，經(jīng)專家分析以及對第二步：將四個領(lǐng)域的觀察指標(biāo)按兒童心理發(fā)展規(guī)律由低到高進行排序第三步：按觀察指標(biāo)(重點發(fā)展項目)設(shè)計游戲情境和活動互相關(guān)聯(lián)的項目安排在一起，并將之設(shè)計成一組嬰兒愿活動為參與其中的每個嬰兒據(jù)嬰兒的興趣和能力讓嬰兒選擇不同。水平、預(yù)見嬰兒爬行能力的最近發(fā)展區(qū)以《嬰兒心理發(fā)展觀察測評表》按不同劃分標(biāo)準(zhǔn)，《嬰兒心理發(fā)展觀察測評表》分為四個領(lǐng)域重點發(fā)展項目觀察表一單個嬰兒大動作能力觀察記錄表(教師用表)抬頭0~3月……翻身3~6月……坐6~9月……爬6~9月爬樓梯ROP●P站9~12月…………12~月……觀察測評欄表二嬰兒大動作觀察記錄表(家長用表)0~3月4~6月7~9月測評月測評月測評月齡齡齡10~12月齡13~18月齡19~24月齡25~30月齡31~36月測評月齡爬手臂帶動如果嬰兒在以下四項中表現(xiàn)非常突出(與其他嬰兒相比)，用相應(yīng)的符號記錄在測指比期中安排這些活動并開始測評。將測評的工作滲透三、嬰兒心理發(fā)展測評方案實施過程中的幾點說明值得注意的是：無論是教師還是家長，在對嬰兒能力作第一次評估之前都需接受中的所有行為都是按發(fā)展順序而列，較低層次的能力注意，在社會性和語言等領(lǐng)域，有些項目的連續(xù)性不這時需要根據(jù)家長觀察記錄表的信息初步確定第一次在嬰兒進入早教機構(gòu)之初，需要先評定嬰兒當(dāng)前的發(fā)展水平。由家長通過日常的觀察或簡單的家庭測試而作出初略判斷，并將評價結(jié)果填寫在《家長觀察測評表》記錄欄中。在每一次親子游戲后家長還需多次填寫《家長觀察測評表》，《家長觀也可作為教師設(shè)計嬰兒活動的重要參考資料。進入早教機構(gòu)的嬰兒，需進一步接受教師的測評，但這種測評與傳統(tǒng)的測評不的、規(guī)定時限的、標(biāo)準(zhǔn)化的方法對嬰兒進行測評。第二，它的目的不僅僅是通過測評得到一個嬰兒發(fā)展的等級分?jǐn)?shù)，而必須同時兼顧游戲設(shè)計的目標(biāo)。第三，在測評過程中教師需盡量模糊游戲活動與評價之間的界限。這種新的測評方式需要兩位教師或家長密切配合：若是通過托班的集體游戲活動通過親子游戲活動進行測評，家長除了配合教師外還需觀察自己孩子的能力水平。組織游戲的教師需努力保證發(fā)展水平不同的嬰兒都積極參與到有意義的游戲活動結(jié)果不一致，需在下次同樣的游戲活動中繼續(xù)觀察或