科任老師協(xié)助班主任管理班級(jí)

科任老師協(xié)助班主任管理班級(jí)文件編碼(GHTU-UITID-GGBKT-POIU-WUUI-8968)班級(jí)常規(guī)管理——做一個(gè)有心的科任老師到通材工作的三年間，我從未擔(dān)任過班主任，所以也談不上有什么班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)。但是作為數(shù)學(xué)老師，與學(xué)生接觸的時(shí)間是很多的，應(yīng)該協(xié)助班主任管理好班級(jí)。教育和管理班級(jí)也絕不僅僅是班主任一個(gè)人的事情，它應(yīng)該是所有教師共同面對(duì)和處理的事情。記得著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“每一位教師不僅是教書者,而且是教育者。”雖然班主任是班級(jí)管理的主體，但是科任教師也是班級(jí)管理中不可缺少的一環(huán)?？迫谓處熤挥蟹e極參與班級(jí)管理，與班主任密切配合、相互支持、形成合力，才能夠發(fā)揮班級(jí)管理的整體如何協(xié)助班主任管理好一個(gè)班級(jí)呢？我個(gè)人總結(jié)了以下幾點(diǎn)：(一)轉(zhuǎn)變觀念，與班主任站在同一戰(zhàn)線班級(jí)管理并不是班主任一個(gè)人的工作，作為科任老師，我們應(yīng)該積極的投入到班級(jí)管理在其位，不謀其政”的觀念，這是一個(gè)全員參與的工作。切勿只管自己的教學(xué)而忽略學(xué)生的管理，只有敢于管理，教學(xué)才能落到實(shí)處。也不要將所有的問題拋給自己能解決的最好自己解決，不能夠解決的，要與班主任商討方法共同解決，只有這樣，你才能慢慢提高自己在學(xué)生中的威信，使課堂教學(xué)更順(二)深入了解學(xué)生，做到對(duì)每個(gè)學(xué)生心中有數(shù)先你要全方位的了解學(xué)生。不僅僅局限于了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)狀況，還包括學(xué)生的家庭背景，學(xué)生周末的學(xué)習(xí)狀況等等。我主要用了以下方法： (1)電話與家長(zhǎng)溝通。學(xué)生在校的表現(xiàn)和回家后的表現(xiàn)有時(shí)差別很大，在校可能是一個(gè)乖學(xué)生，但是回家后，各種毛病就出來(lái)了；或者在校表現(xiàn)很糟糕，但是回家給家長(zhǎng)卻只是報(bào)喜不報(bào)憂。通過與家長(zhǎng)的溝通，我們能清楚全面的了解我們的孩子，對(duì)待問題，我們也能及時(shí)與家長(zhǎng)溝通商量，找到更合理的辦法。(2)及時(shí)與班主任和其他科任老師溝通了解學(xué)生狀況。班主任是一個(gè)班級(jí)的中心，比較全面的了解班上的每一位學(xué)生，及時(shí)與班主任溝通可以快速的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀況。同時(shí)班主任也是豐富經(jīng)驗(yàn)的老師，能給我們一些解決實(shí)際問題的方法。每個(gè)階段學(xué)生狀況都在變化，這些細(xì)小的差別只有各科上課老師最明白，要想及時(shí)準(zhǔn)確的了解孩子們的想法，學(xué)習(xí)。還得找各科任老師聊一聊。從溝通過程中，得到成績(jī)或情緒波動(dòng)較大的學(xué)生，抽出時(shí)間與學(xué)生交流，讓學(xué)生感覺你時(shí)刻都在關(guān)注他。(3)利用可利用的時(shí)間與學(xué)生交流，比如說值周?？衫弥抵軙r(shí)間到學(xué)生寢室與學(xué)生溝通，內(nèi)容可涉及學(xué)習(xí)以外的東西，從中分析學(xué)生的愛好，特長(zhǎng)等。讓學(xué)生覺得你離他們很近，有共同的話題。(4)周末隱身進(jìn)入學(xué)生的QQ群，從學(xué)生的聊天記錄了解學(xué)生周末最真實(shí)的一面。找到有狀況的學(xué)生(聊游戲等)，私下里悄悄與家長(zhǎng)溝通解決辦(三)落實(shí)常規(guī)，從常規(guī)中提升學(xué)習(xí)質(zhì)量學(xué)生的常規(guī)需要每一位老師的參與，它涉及學(xué)生每一天的每一個(gè)環(huán)節(jié)。首先從課堂看桌椅擺放，看教室衛(wèi)生，看課前準(zhǔn)備，看學(xué)生精神狀態(tài)。這些看似很平常的工作往往關(guān)系到你整節(jié)課的教學(xué)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣影響也大，如遇上述狀況，要及時(shí)糾正和調(diào)節(jié)。有一次下午第一節(jié)課，我走進(jìn)教室，學(xué)生精神很差，課前歌聲有氣無(wú)力，于是我想調(diào)節(jié)一下氣氛，我就開始找突破口，抬頭看見講臺(tái)上的燈沒打開，于是上課后我沒有立即叫起立，我抬頭看著燈，然后望向?qū)W生，說了句：“請(qǐng)給我?guī)?dòng)起來(lái)了，那節(jié)課我上得很輕松，課堂效果很好。其次，用制度落實(shí)常規(guī)，除了班級(jí)制定的班規(guī)外，我與學(xué)生還商量制定了一些其他的制度。在教學(xué)上，我們有一周一清制，每周的作業(yè)錯(cuò)題，試卷過關(guān)都在離校前完成，周周過關(guān)，六個(gè)課代表各司其職，清查過關(guān)狀況，老師隨時(shí)抽查，學(xué)生不敢怠慢，學(xué)習(xí)氣氛頓時(shí)提升了不少。在學(xué)生遲到的問題上，我采用了謝主任的方法，互相監(jiān)督制，誰(shuí)遲到誰(shuí)自覺在后面站5分鐘，老師也不例外，這樣實(shí)施之后，幾乎無(wú)遲到現(xiàn)象，還拉近了老師與學(xué)生的距離。除此之外，我們還有一些其他制度，比如課間操后的那節(jié)課可允許學(xué)生一分鐘喝水，兩分鐘休息，但在課堂上不允許喝水，這樣學(xué)生也會(huì)覺得你是站在他的立場(chǎng)上思考問題，課堂效果也會(huì)好很多。再者，我們要從晚自習(xí)，排隊(duì)就餐上落實(shí)常規(guī)。晚自習(xí)最好不帶東西進(jìn)入教室，不斷的巡視、督促學(xué)生完成作業(yè)、做好當(dāng)天的復(fù)習(xí)和第二天的預(yù)習(xí)工作，提醒習(xí)慣差的學(xué)生計(jì)劃好時(shí)間，下課后需整理