高等教育質(zhì)量的知識解讀

高等教育質(zhì)量的知識解讀第一頁，共十二頁，2022年，8月28日一、高等教育質(zhì)量的知識視角1、知識是高等教育的核心內(nèi)容，尤其是高深知識2、知識社會的來臨使得知識成為社會發(fā)展的中心

高校知識第二頁，共十二頁，2022年，8月28日二、知識的擴(kuò)展與高等教育質(zhì)量

1、知識如何擴(kuò)展

操作主義的知識4W與6W的知識企業(yè)化知識

實踐知識

復(fù)數(shù)的知識

從單數(shù)的知識到復(fù)數(shù)的知識

從靜態(tài)的知識到動態(tài)的知識

從分化的知識到整合的知識

從價值無涉的知識到價值關(guān)聯(lián)的知識

從理論化的知識到操作化的知識

第三頁，共十二頁，2022年，8月28日二、知識的擴(kuò)展與高等教育質(zhì)量

2、知識的擴(kuò)展與高等教育質(zhì)量的關(guān)系

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知識從單數(shù)變?yōu)閺?fù)數(shù)，因此高等教育一元的質(zhì)量觀必然變?yōu)槎嘣馁|(zhì)量觀

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知識從靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，必然要求發(fā)展的質(zhì)量觀

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知識從分化到整合，要求全面的質(zhì)量觀

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知識從價值無涉到價值關(guān)聯(lián)，要求適應(yīng)性的質(zhì)量觀

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知識從理論到操作，要求實踐能力的質(zhì)量觀第四頁，共十二頁，2022年，8月28日三、知識特性與高等教育質(zhì)量知識的生產(chǎn)性知識資本：要講成本效益，講質(zhì)量知識生產(chǎn)不局限于高校：高等教育質(zhì)量自身的壓力知識的公共性質(zhì)量從內(nèi)部到外部質(zhì)量從黑箱到透明知識的自主性同行評估不可缺少，要求評估的專業(yè)化要求評估不可能有統(tǒng)一的模式高等教育質(zhì)量的要由高等學(xué)校自我來保證第五頁，共十二頁，2022年，8月28日四、知識生產(chǎn)與高等教育質(zhì)量1、知識生產(chǎn)模式2的特點（吉本斯）

知識在應(yīng)用的背景下生產(chǎn)跨學(xué)科異質(zhì)性與組織上的多元性提高社會責(zé)任更廣泛地以質(zhì)量控制系統(tǒng)為基礎(chǔ)第六頁，共十二頁，2022年，8月28日四、知識生產(chǎn)與高等教育質(zhì)量2、知識生產(chǎn)模式轉(zhuǎn)換與高等教育質(zhì)量高等教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的多元化。高等教育質(zhì)量保障方式從內(nèi)在保障到內(nèi)外并重。高等教育質(zhì)量的同行評估方式受到挑戰(zhàn)。高等教育質(zhì)量的社會問責(zé)。第七頁，共十二頁，2022年，8月28日五、知識傳播、分配與高等教育質(zhì)量1、知識傳播與高等教育質(zhì)量（1）單向傳播變成多向傳播（2）從文本方式轉(zhuǎn)向超文本（3）從線性到非線性（4）從單媒體到多媒體

高等教育質(zhì)量方式變化：網(wǎng)校的質(zhì)量高等教育質(zhì)量的公開化，透明化高等教育質(zhì)量評估的大眾參與第八頁，共十二頁，2022年，8月28日

2、知識分配與高等教育質(zhì)量分配對象從精英到大眾，高等質(zhì)量觀也應(yīng)從精英到大眾分配方式從公益事業(yè)到人力投資，高等教育也應(yīng)從純學(xué)術(shù)到成本－－收益五、知識傳播、分配與高等教育質(zhì)量第九頁，共十二頁，2022年，8月28日

新的高等教育知識質(zhì)量觀以知識為中心。

新的高等教育質(zhì)量觀要求以知識為中心要求培養(yǎng)現(xiàn)代知識人。

新的高等教育知識質(zhì)量觀是多元化的知識質(zhì)量觀新的高等教育知識質(zhì)量觀是政府、社會、高校共同分享與對話的質(zhì)量觀，是利益相關(guān)人博弈的質(zhì)量觀。

六、高等教育的知識質(zhì)量觀第十頁，共十二頁，2022年，8月28日七、