《玫瑰與教育》讀后感-聽(tīng)-花開(kāi)的聲音

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《玫瑰與教育》讀后感:聽(tīng)，花開(kāi)的聲音

請(qǐng)收下吧，我送你的玫瑰，讓你的生活充滿希望，請(qǐng)收下吧，我送你的玫瑰，讓我的雙手留有余香。

——題記

回憶“玫瑰”，驚嘆中感動(dòng)

“我們蕭蕭的樹(shù)葉都有聲響回答那風(fēng)和雨，你是誰(shuí)呢？我不過(guò)是一朵花?！?/p>

——竇桂梅

徘徊在圖書(shū)館，在眾多的教育名著中游走，我的視線不禁被眼前這本《玫瑰與教育》書(shū)名所吸引，翻閱泛著濃濃教育香氣的書(shū)卷——《玫瑰與教育》，頗有感觸，仿若走進(jìn)玫瑰園，此處動(dòng)人風(fēng)景、迷人芳香讓人流連忘返，我感覺(jué)自己接受了一次思想的洗禮，心中的感悟與觸動(dòng)似乎要“沖口而出”，自覺(jué)有許多話要說(shuō)……

《玫瑰與教育》一書(shū)是竇老師從實(shí)踐中總結(jié)記錄下的個(gè)人的思考和感悟，給我上了一堂關(guān)于教育的課，開(kāi)拓了我的視野，令我受益匪淺。我曾多次聽(tīng)她的網(wǎng)絡(luò)錄像課，她的課充滿激情，課如其人，熱情得讓臺(tái)上臺(tái)下沒(méi)有理由不為之興奮，她的課也不無(wú)理性，正是在這個(gè)百花齊放的教育春天，她開(kāi)出了最鮮艷的一朵。竇桂梅自詡為“玫瑰”，原來(lái)玫瑰是她在“教育在線”的“小學(xué)教育論壇”的網(wǎng)名，是桂梅倒過(guò)來(lái)的同音“玫瑰”。她說(shuō)：“作家冰心只鐘情于玫瑰，冰心老人認(rèn)為玫瑰有刺，那是風(fēng)骨，玫瑰的芳香艷麗就是冠艷群芳?！爆F(xiàn)在，她已用玫瑰的含義要求自己。我覺(jué)得頗為有趣，印象中的她從容、大氣、率直甚至豪邁，卻又不失南方女子的細(xì)膩溫情著這種評(píng)價(jià)，不曾深思，曾經(jīng)那么流行的評(píng)價(jià)方式竟是如此大的“副作用”。是?。『⒆拥男氖峭该鞫嗳醯?，每一個(gè)等待滋潤(rùn)的孩子，無(wú)論其智力高下，都應(yīng)得到尊重、得到溫暖的照耀。我想，如何“小心輕放”孩子的心，如何用快樂(lè)的心靈啟迪孩子們的心靈，就像一首歌，讓他們有個(gè)真、善、美的小世界，將是我和許多老師今后應(yīng)該思考的問(wèn)題。課堂學(xué)習(xí)不是競(jìng)技比賽，沒(méi)有誰(shuí)是失敗者，每一個(gè)學(xué)生都是需要鼓勵(lì)和撫慰的。而且，那些通常在老師眼里不積極的孩子更應(yīng)該得到鼓勵(lì)，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是一個(gè)個(gè)期待我們用愛(ài)心、公正的心去鼓勵(lì)的孩子們。我們要激起每一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和未來(lái)充滿熱情，激起他們對(duì)榮譽(yù)的尊重，我們要做到“小心輕放”每一個(gè)孩子的心！

那天，又是一節(jié)音樂(lè)課，似曾相識(shí)?？尚木骋讶徊煌?。尊重每一位孩子這句話在書(shū)中反復(fù)出現(xiàn)，此時(shí)也在我的腦海里單曲循環(huán)。那天，我開(kāi)始嘗試分層表?yè)P(yáng)法。分組演唱時(shí)，能夠達(dá)到歌聲動(dòng)聽(tīng)，表情自然，動(dòng)作優(yōu)美等七個(gè)要求，就可以得到最高榮譽(yù)“Xi”。對(duì)于那部分缺乏自信、能力較弱的孩子，對(duì)他們降低難度，幾個(gè)音的高低聽(tīng)辨，幾個(gè)小節(jié)旋律模唱，獎(jiǎng)勵(lì)相應(yīng)的綠卡。那個(gè)，上次耷拉著小腦袋的孩子，拿到了小小的綠卡，我分明看到了他那燦爛的笑容，如此可人。原來(lái)，每個(gè)孩子都是天使。從那以后的課堂，我給自己的要求是多用激勵(lì)性的語(yǔ)言，我想讓每一位孩子能夠真正感受到音樂(lè)課是沒(méi)有壓力的一門(mén)課程，在課堂中享受到成功的喜悅，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)……

陪著孩子們?cè)谝魳?lè)的路上走，用牽著蝸牛去散步的心境，在音樂(lè)的路上和他們共同成長(zhǎng)