學(xué)前教育學(xué)(第3版)第五章

第一節(jié)幼兒園社會(huì)教育的價(jià)值和內(nèi)容一、幼兒園社會(huì)教育的含義第一頁，共53頁。幼兒園社會(huì)教育的含義幼兒園的社會(huì)教育主要是指對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感、社會(huì)行為等方面的教育第二頁，共53頁。第一節(jié)幼兒園社會(huì)教育的價(jià)值和內(nèi)容二、幼兒園社會(huì)教育的價(jià)值第三頁，共53頁。幼兒園社會(huì)教育的價(jià)值(一)有助于幼兒正確價(jià)值觀的形成(二)有助于幼兒良好情感的陶冶(三)有助于幼兒社會(huì)性的發(fā)展(四)有助于加快幼兒的社會(huì)化進(jìn)程(五)有助于幼兒未來的成長發(fā)展第四頁，共53頁。第一節(jié)幼兒園社會(huì)教育的價(jià)值和內(nèi)容三、幼兒園社會(huì)教育的任務(wù)第五頁，共53頁。幼兒園社會(huì)教育的任務(wù)(一)傳授粗淺的社會(huì)知識(shí)尊重幼兒的年齡特征考慮幼兒的個(gè)別差異煥發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣第六頁，共53頁。幼兒園社會(huì)教育的任務(wù)(二)提高基本的社會(huì)能力自理學(xué)習(xí)思考交往表達(dá)遵守規(guī)則完成任務(wù)第七頁，共53頁。幼兒園社會(huì)教育的任務(wù)(三)培養(yǎng)科學(xué)的社會(huì)態(tài)度(1)對(duì)自己的態(tài)度(如正確認(rèn)識(shí)自己、知道自己如何做才有益于社會(huì))(2)對(duì)群體的態(tài)度(如小組、班級(jí)、幼兒園、家庭、社區(qū)、社會(huì))(3)對(duì)知識(shí)的態(tài)度(如旺盛的求知欲、濃厚的學(xué)習(xí)興趣)等。第八頁，共53頁。第一節(jié)幼兒園社會(huì)教育的價(jià)值和內(nèi)容四、幼兒園社會(huì)教育的內(nèi)容第九頁，共53頁。幼兒園社會(huì)教育的內(nèi)容(1)建立良好的自我意識(shí)(2)萌發(fā)熱愛集體的情感(3)增強(qiáng)社會(huì)交往能力(4)掌握正確的行為規(guī)則(5)提高道德判斷水平(6)了解社會(huì)工作的意義(7)具有積極的文化意識(shí)第十頁，共53頁。幼兒園社會(huì)教育的內(nèi)容小班中班大班第十一頁，共53頁。第一節(jié)幼兒園社會(huì)教育的價(jià)值和內(nèi)容五、幼兒社會(huì)教育的過程第十二頁，共53頁。幼兒社會(huì)教育的過程幼兒社會(huì)教育的過程落實(shí)重復(fù)性任務(wù)運(yùn)用實(shí)踐性方法利用社會(huì)性資源第十三頁，共53頁。第二節(jié)幼兒社會(huì)化的理論及其實(shí)踐一、幼兒社會(huì)化的含義第十四頁，共53頁。幼兒社會(huì)化的含義(一)幼兒社會(huì)化的界定(二)幼兒社會(huì)化的意義第十五頁，共53頁。第二節(jié)幼兒社會(huì)化的理論及其實(shí)踐二、幼兒社會(huì)化的理論第十六頁，共53頁。幼兒社會(huì)化的理論統(tǒng)一論沖突論互動(dòng)論主體論第十七頁，共53頁。第二節(jié)幼兒社會(huì)化的理論及其實(shí)踐三、幼兒社會(huì)化的成因第十八頁，共53頁。幼兒社會(huì)化的成因(一)教師及其教育行為積極的社會(huì)強(qiáng)化模仿和辨認(rèn)期望和要求特性分類第十九頁，共53頁。幼兒社會(huì)化的成因(二)同伴及其相互交往朋友互助沖突社會(huì)地位第二十頁，共53頁。第二節(jié)幼兒社會(huì)化的理論及其實(shí)踐四、幼兒社會(huì)化的內(nèi)容第二十一頁，共53頁。幼兒社會(huì)化的內(nèi)容(一)道德社會(huì)化(二)認(rèn)知社會(huì)化(三)性別角色社會(huì)化(四)政治社會(huì)化(五)職業(yè)社會(huì)化第二十二頁，共53頁。第二節(jié)幼兒社會(huì)化的理論及其實(shí)踐五、幼兒社會(huì)化的特點(diǎn)第二十三頁，共53頁。幼兒社會(huì)化的特點(diǎn)能動(dòng)性強(qiáng)制性連續(xù)性第二十四頁，共53頁。第二節(jié)幼兒社會(huì)化的理論及其實(shí)踐六、幼兒社會(huì)化的策略第二十五頁，共53頁。幼兒社會(huì)化的策略(一)合理安排幼兒園活動(dòng)1.生活活動(dòng)2.交往活動(dòng)3.游戲活動(dòng)第二十六頁，共53頁。幼兒社會(huì)化的策略(二)充分發(fā)揮家長的作用(三)注意挖掘社區(qū)潛力第二十七頁，共53頁。第三節(jié)幼兒園社會(huì)教育的路徑探尋一、主題教育路徑第二十八頁，共53頁。主題教育路徑教師圍繞一個(gè)主題,來對(duì)兒童進(jìn)行社會(huì)領(lǐng)域的教育。教師在選用這條路徑時(shí),往往以主題為軸心,把社會(huì)領(lǐng)域的教育與健康、語言、科學(xué)、藝術(shù)等不同領(lǐng)域的教育結(jié)合起來,所以,這條路徑又稱為綜合教育路徑第二十九頁，共53頁。第三節(jié)幼兒園社會(huì)教育的路徑探尋二、方案教育路徑第三十頁，共53頁。方案教育路徑方案教育路徑是一個(gè)或更多的兒童主動(dòng)參與,對(duì)社會(huì)領(lǐng)域教育中的某個(gè)小主題進(jìn)行深入的研究,或?qū)δ硞€(gè)項(xiàng)目進(jìn)行深入的探討,因此,這條路徑也叫項(xiàng)目教育路徑。第三十一頁，共53頁。第三節(jié)幼兒園社會(huì)教育的路徑探尋三、區(qū)域教育路徑第三十二頁，共53頁。區(qū)域教育路徑區(qū)域教育路徑是教師以活動(dòng)區(qū)的方式布置班級(jí)環(huán)境,寓社會(huì)領(lǐng)域的教育于活動(dòng)和材料之中;兒童在活動(dòng)區(qū)里自我導(dǎo)向、自由選擇、自動(dòng)探索、自主行動(dòng)。第三十三頁，共53頁。第三節(jié)幼兒園社會(huì)教育的路徑探尋四、旅行教育路徑第三十四頁，共53頁。旅行教育路徑旅行教育路徑是教師把兒童帶出園外,讓兒童直面現(xiàn)實(shí)生活,接觸真實(shí)世界,了解社會(huì)中的人、事、物,增強(qiáng)方向感、距離感和位置感,拓寬社會(huì)知識(shí)和感性經(jīng)驗(yàn)。第三十五頁，共53頁。第三節(jié)幼兒園社會(huì)教育的路徑探尋五、協(xié)調(diào)家園關(guān)系的課程方案第三十六頁，共53頁。協(xié)調(diào)家園關(guān)系的課程方案(一)教育目標(biāo)(二)教育內(nèi)容(三)教師的作用第三十七頁，共53頁。面向全體幼兒與注重幼兒個(gè)別差異的原則幼兒社會(huì)認(rèn)知與社會(huì)情感、社會(huì)行為協(xié)調(diào)發(fā)展的原則班內(nèi)、園內(nèi)教育與班外、園外教育相互結(jié)合的原則有組織的社會(huì)教育活動(dòng)與隨機(jī)教育相互補(bǔ)充的原則兼顧幼兒現(xiàn)實(shí)生活和世界未來發(fā)展趨勢的原則考慮幼兒現(xiàn)有水平及其未來發(fā)展方向的原則第四節(jié)幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則第三十八頁，共53頁。第五節(jié)幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)的組織與實(shí)施一、正規(guī)的社會(huì)教育活動(dòng)的組織與實(shí)施第三十九頁，共53頁。正規(guī)的社會(huì)教育活動(dòng)的組織與實(shí)施(一)主題教育活動(dòng)社區(qū)的地位社區(qū)的人們社區(qū)的環(huán)境社區(qū)的活動(dòng)社區(qū)的安全社區(qū)的健康社區(qū)的食物第四十頁，共53頁。正規(guī)的社會(huì)教育活動(dòng)的組織與實(shí)施(一)主題教育活動(dòng)·節(jié)日娛樂活動(dòng)·參觀游覽活動(dòng)·情景表演·實(shí)踐活動(dòng)第四十一頁，共53頁。協(xié)調(diào)家園關(guān)系的課程方案(一)教育目標(biāo)(二)教育內(nèi)容(三)教師的作用第四十二頁，共53頁。第五節(jié)幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)的組織與實(shí)施二、非正規(guī)的社會(huì)教育活動(dòng)的組織與實(shí)施第四十三頁，共53頁。非正規(guī)的社會(huì)教育活動(dòng)的組織與實(shí)施日常生活活動(dòng)各領(lǐng)域教育活動(dòng)角色游戲活動(dòng)交往活動(dòng)隨機(jī)教育環(huán)境影響第四十四頁，共53頁。第六節(jié)幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)的觀察與評(píng)價(jià)一、幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)的觀察第四十五頁，共53頁。幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)的觀察(一)觀察的意義了解幼兒是教師進(jìn)行幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)的前提條件,而觀察則是教師了解幼兒最基本、最有效的途徑。通過觀察,教師能直接了解到幼兒關(guān)于社會(huì)的知識(shí)、技能、能力和態(tài)度,以便更有效地為幼兒設(shè)計(jì)社會(huì)教育活動(dòng)。第四十六頁，共53頁。幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)的觀察(二)觀察的內(nèi)容與形式全面觀察與某方面觀察相結(jié)合普遍觀察與重點(diǎn)觀察相結(jié)合有目的、有計(jì)劃的觀察與隨機(jī)觀察相結(jié)合第四十七頁，共53頁。幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)的觀察(三)觀察的記錄記錄觀察的地點(diǎn)、時(shí)間、日期客觀地記錄及時(shí)記錄多種形式記錄多種形式記錄第四十八頁，共53頁。第六節(jié)幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)的觀察與評(píng)價(jià)二、幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)第四十九頁，共53頁。幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)(一)評(píng)價(jià)的意義(二)評(píng)價(jià)的內(nèi)容與形式(三)評(píng)價(jià)的方法有利于促進(jìn)幼兒的最佳發(fā)展有利于提高教育的效益第五十頁，共53頁。幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)(二)評(píng)價(jià)的內(nèi)容與形式