論藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新型人才的現(xiàn)代培養(yǎng)途徑doc

論藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新型人才的現(xiàn)代培養(yǎng)途徑“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂”。創(chuàng)新最根本的一條就是要靠創(chuàng)新人才，培養(yǎng)與現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的大批人才，不斷開拓新的科學(xué)研究及各個專業(yè)領(lǐng)域，是關(guān)系到我國發(fā)展前景和國際地位的百年大計。早在本世紀(jì)初，就有人提出“創(chuàng)新”這一概念，當(dāng)時主要是經(jīng)濟(jì)學(xué)家從技術(shù)應(yīng)用的角度提出的。創(chuàng)新是指敢于沖破舊觀念、舊模式，具有解決新問題、獲得新成果、開拓新局面的思想和主動精神。在復(fù)雜、迷茫艱苦的情形中有所發(fā)明、有所突破。隨著社會的不斷發(fā)展變化，創(chuàng)新這一詞的意義也在不斷擴(kuò)展和深化。從字面上看，主要包括新的發(fā)現(xiàn)發(fā)明、新的思想和理念、新的學(xué)說與技術(shù)以及新的方法等一切新事物。而創(chuàng)新教育是根據(jù)創(chuàng)新原理，以培養(yǎng)學(xué)生具有一定的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新的個性為主要目標(biāo)的教育理論和方法，使學(xué)生一方面牢固、系統(tǒng)地掌握學(xué)科知識，同時在實踐中發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要意義在知識經(jīng)濟(jì)時代，國家創(chuàng)新能力的核心是知識和技術(shù)的創(chuàng)新。創(chuàng)新的原動力在于教育。21世紀(jì)的市場競爭歸根結(jié)底是知識的競爭，人才的競爭，特別是創(chuàng)新人才的競爭。藝術(shù)設(shè)計教育是我國教育結(jié)構(gòu)中特殊的教育，肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的重任。因而在藝術(shù)設(shè)計教育中，必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念與教學(xué)模式，從分析了解學(xué)生創(chuàng)新能力不足的現(xiàn)狀著手、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高出發(fā)，探索和嘗試創(chuàng)新人才的培養(yǎng)現(xiàn)代途徑，有著重要的現(xiàn)實意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。二、學(xué)生創(chuàng)新能力不足的現(xiàn)狀分析1．學(xué)生的信息技術(shù)能力不足，過于重視專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及表現(xiàn)技法的訓(xùn)練，而不重視信息技術(shù)的掌握及信息素養(yǎng)的提高，認(rèn)為那些都是工科學(xué)生的事，自己是藝術(shù)家，有扎實的美術(shù)基本功和獨(dú)特的個性就足以驕傲自滿，因而忽視了現(xiàn)代信息的獲得、搜集，更談不上加工、利用，阻礙了創(chuàng)新能力的全方位發(fā)展。2．偏向于唯書、唯師、迷信權(quán)威，把現(xiàn)有書本知識、設(shè)計大師的作品看成是絕對的真理，滿足于對現(xiàn)有知識，而對當(dāng)今藝術(shù)設(shè)計方面的新進(jìn)展、新動向、新技術(shù)，特別是一些正在探索而尚未解決的問題，不敏感，少研究，不能或不敢運(yùn)用所學(xué)的知識大膽地提出和分析新問題，更談不上有多少創(chuàng)新性的學(xué)術(shù)新思想、新觀點(diǎn)。3．學(xué)習(xí)中缺乏問題意識，遇到疑難問題時，本應(yīng)是一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，這種心理反應(yīng)驅(qū)使個體積極思維，分析問題的關(guān)鍵所在并研究解決問題，但學(xué)生卻無疑可問、不敢問、沒有機(jī)會問。這是因為傳統(tǒng)的結(jié)論性教學(xué)是教師講，學(xué)生聽；教師示范、學(xué)生模仿，習(xí)慣了教師給出的現(xiàn)成結(jié)論或答案。同時，學(xué)生的習(xí)作和大多公共課測試也往往是建立在只有一個正確答案的原則上，這種封閉式教學(xué)的結(jié)果必然使學(xué)生從不懷疑教師所教的技法與結(jié)論，而且面對本來就有多種答案的問題也不可能產(chǎn)生探究多種答案、多種方法的意識。4．學(xué)生較為注重風(fēng)格和技法的訓(xùn)練，知識面較窄，畢業(yè)進(jìn)入社會后，面對實際工作中遇到的大量創(chuàng)新課題，無論所學(xué)的知識，還是所具有的能力和素質(zhì)，均顯得不足，需要較長的時間來逐步適應(yīng)，其中不少人還需經(jīng)過半年到一年的特殊培訓(xùn)才能上崗，即便是那些本科畢業(yè)后又攻讀研究生的學(xué)生，也由于創(chuàng)新能力方面的先天不足，不同程度地存在著自主選題難、科研上手慢、研究方法偏傳統(tǒng)、攀登高峰缺勇氣、開拓創(chuàng)新欠實力等現(xiàn)象，因而未能充分起到藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)作研究生力軍的作用等等。要改善以上狀況，加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)教育，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到藝術(shù)設(shè)計課程中去，對教學(xué)方法研究與實踐就顯得更加緊迫、更加重要。三、信息化教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主要途徑信息化教育是指以現(xiàn)代化信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教育形態(tài)，是以信息化技術(shù)為平臺，構(gòu)建起學(xué)生、教師、教學(xué)信息、學(xué)習(xí)環(huán)境“四要素”的信息化教育教學(xué)模式。信息社會所需要的創(chuàng)新人才首先必須具有很強(qiáng)的信息能力。據(jù)英國技術(shù)預(yù)測專家詹姆斯·馬丁的測算結(jié)果表明：在19世紀(jì)人類的知識是每50年增加一倍，而在當(dāng)今信息社會則是12個月就會翻一番。顯然，傳統(tǒng)教學(xué)模式是難以適應(yīng)信息社會中知識爆炸式增長并且迅速更新?lián)Q代的信息需求。然而，以Internet的使用為特點(diǎn)的信息化教育正好可以為這種素質(zhì)的培養(yǎng)營造最理想的環(huán)境。眾所周知，Internet是世界上最大的資源庫。如果學(xué)生有機(jī)會在Internet的信息海洋中自由探索，這無疑能培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取、分析、加工和利用的能力，學(xué)生們在網(wǎng)上可以獲取最及時的新聞報道，搜索感興趣的學(xué)習(xí)材料、藝術(shù)創(chuàng)作的靈感及素材，從而能較快地成長為適應(yīng)信息社會需要的新型人才。1．信息化教育能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新行為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)教育是一種能充分發(fā)揮人的主體性，開發(fā)人的智慧潛能，形成人的創(chuàng)新力量的教育。在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，借助信息平臺中的典型性、創(chuàng)造性資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的參與意識和主導(dǎo)意識。在不同課程教學(xué)中，可以充分依靠信息平臺，發(fā)揮資源優(yōu)勢，激發(fā)創(chuàng)新意識。例如在廣告教學(xué)中介紹廣告的創(chuàng)作背景和歷史時，可讓學(xué)生在網(wǎng)上查找相關(guān)的資料，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和加工信息的能力。在廣告欣賞課程中，讓學(xué)生自主搜索優(yōu)秀廣告，并進(jìn)行分析評價，從而提高鑒別能力，激發(fā)創(chuàng)造美的靈感。這樣做既可以充分發(fā)掘?qū)W生自身的潛力，最大限度地激勵他們勇于探索、開拓進(jìn)取的精神，又可以讓他們自由地拓展想象空間，形成果敢的創(chuàng)新行為。2．信息化教育能夠創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)想象力想象力是一種非常重要的創(chuàng)新力。愛因斯坦說：“想象力是科學(xué)研究中的實在因素”，“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切?！笨梢?，培養(yǎng)學(xué)生的想象力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。信息化教育創(chuàng)設(shè)了引人入勝的教學(xué)情境，利用多媒體的文字、圖像、聲音、動畫的形象逼真，生動新穎等優(yōu)勢和不受時空限制等特點(diǎn)將各種教學(xué)信息交融在一起，又將影視藝術(shù)中時空跳躍、時間倒置、景別切換、蒙太奇等手法運(yùn)用于課件中，有利于開拓思路，激發(fā)想象，使學(xué)生思維高度活躍，引發(fā)創(chuàng)新火花。比如，通過三維動畫、視頻圖像、影視廣告等動態(tài)媒體的播放，給學(xué)生震驚、新奇、神秘的感覺，引發(fā)學(xué)生無限的遐想，從而激發(fā)學(xué)生探索的欲望。3．信息化教育能促使學(xué)生進(jìn)行研究探索式學(xué)習(xí)研究能力是創(chuàng)新人才的重要能力。由于我國傳統(tǒng)的教育注重的是知識的灌輸，使學(xué)生的創(chuàng)新能力受到了極大的抑制。正是如此，新中國成立以來，我國的學(xué)生在國際奧林匹克競賽上頻頻獲獎，但至今卻沒有一個諾貝爾獎。這反映出我們的學(xué)生后勁不足，也就是研究能力的欠缺。信息化教育正好可以促進(jìn)學(xué)生的課題研究能力。在包裝設(shè)計課中，通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行了大量的課題研究式學(xué)習(xí)研究，使學(xué)生通過Internet獲取有包裝設(shè)計研究的國內(nèi)外最新資料，破除對創(chuàng)造的神秘感，培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)實問題的敏銳的觀察分析能力和批判性思維的能力。這種探索式學(xué)習(xí)有助于發(fā)散性思維、創(chuàng)新性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育。信息化教育，資源全球化的特征適合于學(xué)生進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)。徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動接受的狀態(tài)，使學(xué)生處于積極主動的地位，因而能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新性。4．信息化教育有利于學(xué)生主動思考、自主學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和主動性，目的是使學(xué)生能夠主動參與，愉快學(xué)習(xí)，從而達(dá)到主動思維的目的。信息化平臺提供了海量的多媒體信息和資料，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，激勵和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓學(xué)生愿學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。民主和諧、自然寬松的課堂氛圍是學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新火花的最佳環(huán)境。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對信息資源的分析、取舍、去偽存真的能力就是主動思維的體現(xiàn)。例如在廣告中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入有關(guān)廣告知識的網(wǎng)站，豐富全面的知識和圖片就會展示在學(xué)生的面前，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個活潑生動的學(xué)習(xí)情境。在課堂學(xué)習(xí)過程中，由于有視覺感知帶動想象，思維異常活躍，不僅能很快地抓住實質(zhì)，主動分析評價，而且還留有廣闊的創(chuàng)新性思維空間，使創(chuàng)新行為成為學(xué)生的一種內(nèi)在需求。是課堂教學(xué)增效、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在。5．信息化教育有利于個性化學(xué)習(xí)信息化教育使個別化教育和個性化學(xué)習(xí)成為可能。不同愛好的學(xué)生都可通過個人計算機(jī)自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，并根據(jù)自己的知識背景實施自主學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)變成一個各取所需的過程，個性化的學(xué)習(xí)得以真正實現(xiàn)。在互聯(lián)網(wǎng)上，沒有統(tǒng)一的教材，沒有統(tǒng)一的進(jìn)度。每一位學(xué)習(xí)者都可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在自己方便的時間從互聯(lián)網(wǎng)上自由地選擇適合的學(xué)習(xí)資源，按照適合于自己的方式和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，還可建造可參與環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生通過與創(chuàng)新性環(huán)境的交互作用，獲得知識和能力。這種提高的不僅是學(xué)習(xí)水平，更重要的是能利用最優(yōu)化的教育資源培養(yǎng)創(chuàng)新能力。6．信息化教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境的交互，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解起關(guān)鍵性作用。學(xué)習(xí)者通過協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者群體的思維與智慧就可能被整個群體所共享，使整個學(xué)習(xí)群體共同完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者與教師之間的交流與合作。在現(xiàn)代社會中，只有學(xué)會與人合作，才能取得更大范圍內(nèi)競爭的優(yōu)勢，才能適應(yīng)信息社會高效發(fā)展的需要。合作的意識和能力是信息化人才的基本素質(zhì)，教育學(xué)生學(xué)會在各方面與人合作，最終建立起與人在道義上的有效合作。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生大多追求獨(dú)立、追求個性，合作意識薄弱，在教學(xué)及輔導(dǎo)中，應(yīng)多進(jìn)行合作意識的教育。例如：在包裝設(shè)計課程中，采取優(yōu)勢互補(bǔ)的合作能力訓(xùn)練，分小組，讓幾名同學(xué)合作，發(fā)揮每個同學(xué)的特點(diǎn)，分別參與網(wǎng)絡(luò)資料的搜集、作品的創(chuàng)意、文字書寫、圖形繪制、色彩搭配的構(gòu)思與制作并在網(wǎng)上焦點(diǎn)討論，總結(jié)評比。這樣既發(fā)揚(yáng)了每個學(xué)生的優(yōu)勢，激發(fā)他們的積極性，又鍛煉了他們之間的協(xié)調(diào)合作，對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說是至關(guān)重要的一課。7．信息化教育有利于培養(yǎng)學(xué)生問題意識問題意識是思維的動力，創(chuàng)新精神的基石。強(qiáng)化學(xué)生的問題意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的起點(diǎn)。高度肯定和重視學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，為中外教育家所共識。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決一個問題也許是一個數(shù)學(xué)經(jīng)驗或?qū)嵺`上的一個技巧而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度來看舊的問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力?！彼?，不要擔(dān)心學(xué)生提出什么“稀奇古怪”的問題，真正值得擔(dān)心的是學(xué)生沒有問題可提。只有讓學(xué)生敢于提問題，善于提問題，并在教師的指導(dǎo)下討論和解決問題，才能真正培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和提出問題、分析問題、解決問題能力的應(yīng)用型人才。8，信息化教育有利于知識的記憶、連貫、保持基礎(chǔ)知識是學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，離開基礎(chǔ)知識，創(chuàng)新則是無源之水，無本之木。信息化教育有利于知識的獲取與保持，為學(xué)生拓寬了藝術(shù)創(chuàng)造的發(fā)展空間。實驗心理學(xué)家赤瑞特拉(Treicher)做過兩個著名的心理實驗，一個是關(guān)于人類獲取信息來源的實驗。實驗證實：人類獲取的信息83％來自視覺，11％來自聽覺，這兩個加起來就有94％。還有3．5％來自嗅覺，1．5％來自觸覺，1％來自味覺。多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，比單一地聽老師講課強(qiáng)得多，信息和知識是密切相關(guān)的，獲取大量的信息就可以掌握大量的知識。他還做了另一個實驗，是關(guān)于知識保持及記憶持久性的實驗。結(jié)果是：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10％，自己聽到內(nèi)容的20％，自己看到內(nèi)容的30％，自己聽到和看到內(nèi)容的50％，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70％。這就是說，如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流用自己的語言表達(dá)出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。這說明信息