《對(duì)韻歌》教學(xué)反思

《對(duì)韻歌》教學(xué)反思

《對(duì)韻歌》教學(xué)反思1

《對(duì)韻歌》是依據(jù)啟蒙讀物《聲律啟蒙》和《笠翁對(duì)韻》編寫而成的韻文，句式整齊，瑯瑯上口，通俗易懂，易激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。在自己初步備好課之后，我們班級(jí)組的老師集中到一塊兒進(jìn)行研討，我把自己的思路說(shuō)給大家聽(tīng)，征求各位老師的意見(jiàn)。原來(lái)設(shè)計(jì)的有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)生字時(shí)，先展現(xiàn)圖片，讓同學(xué)依據(jù)圖片說(shuō)出所代表的生字后再出示生字，結(jié)合圖形來(lái)識(shí)記生字。但本課有7個(gè)生字需要學(xué)習(xí)，假如每個(gè)生字出示一張圖片，一來(lái)使課程顯得冗雜，二來(lái)比較費(fèi)時(shí)。所以我結(jié)合大家的建議，對(duì)教案做了調(diào)整，將這一環(huán)節(jié)去掉，改為通過(guò)多種形式的反復(fù)誦讀識(shí)記漢字。

課堂一開(kāi)頭我利用玩“反義詞”的嬉戲?qū)胝n程，如我說(shuō)“天”，同學(xué)說(shuō)“地”，列舉了一些同學(xué)日常生活中常見(jiàn)的反義詞讓他們說(shuō)，“反義詞”嬉戲既激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，又把同學(xué)引入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，并且告知同學(xué)對(duì)子是我國(guó)的傳統(tǒng)文化，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)一首順口又好聽(tīng)的對(duì)韻歌，從而理解了題目的意思。出示課題齊讀后，我屏幕出示韻文，先自由讀，再指名讀、齊讀、師生填空讀、小組讀、男女競(jìng)賽讀等多種形式誦讀韻文，重復(fù)而不機(jī)械，讓同學(xué)讀出愛(ài)好，讀出節(jié)奏，在讀中達(dá)到背誦。但是由于教學(xué)閱歷不足，課堂前半節(jié)我的語(yǔ)速太快，課程比較緊湊，沒(méi)有給孩子留下過(guò)多的思索、消化時(shí)間，這是我在今后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)留意的地方，要把語(yǔ)速慢下來(lái)，給孩子肯定的時(shí)間消化理解。

課文誦讀后就是“云”“山”的書寫指導(dǎo)，我在屏幕上出示了兩個(gè)生字，讓同學(xué)觀看其在田字格中的占位，然后我在黑板上范寫生字，并讓同學(xué)伸出手跟著我書空。重點(diǎn)指導(dǎo)了新筆畫“撇折”和“豎折”的寫法。之后讓同學(xué)先描紅、后書寫，并強(qiáng)調(diào)了坐姿、握筆姿態(tài)。最終把同學(xué)的作品在展臺(tái)上展現(xiàn)，并讓其他同學(xué)評(píng)價(jià)。但同學(xué)的評(píng)價(jià)并不太抱負(fù)，沒(méi)有說(shuō)出我強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。在聽(tīng)了幾位教研員老師的分析后，明白了是我沒(méi)有給孩子們提出明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，所以孩子們?cè)u(píng)價(jià)時(shí)不知道從何入手。

總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課進(jìn)行的還算順當(dāng)，但卻也有許多的不足，如教學(xué)時(shí)前緊后松，沒(méi)有教給同學(xué)生字評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在孩子們留意力不集中時(shí)沒(méi)有做到有效引導(dǎo)，課堂把控力量不足。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)更多地向其他老師請(qǐng)教，讓自己盡快成長(zhǎng)起來(lái)。

《對(duì)韻歌》教學(xué)反思2

9月14日聽(tīng)了胡老師執(zhí)教《對(duì)韻歌》第一課時(shí)，記錄如下：

一、背誦古詩(shī)《江南》漢樂(lè)府。老師背一句，同學(xué)跟著背一句。

二、復(fù)習(xí)舊知出示跟本課有肯定關(guān)系的生字卡片，檢查生字，強(qiáng)調(diào)了平舌音、翹舌音的區(qū)分以及不能拖調(diào)。

三、導(dǎo)入新課由一對(duì)對(duì)的好伴侶導(dǎo)入“對(duì)”字，通過(guò)小小火車開(kāi)起來(lái)的方式，強(qiáng)化“對(duì)”的讀音及理解。接著請(qǐng)同學(xué)試著在之前學(xué)過(guò)的生字里找伴侶并說(shuō)說(shuō)它們?yōu)槭裁茨艹蔀楹冒閭H，如日對(duì)月、手對(duì)足、站對(duì)坐。由此引出“對(duì)對(duì)子”的概念，再自然過(guò)渡到今日的課題《對(duì)韻歌》。

四、學(xué)習(xí)生字詳略有序地學(xué)習(xí)生字“云、雨、雪、風(fēng)、花、鳥、蟲”七個(gè)生字，期間通過(guò)小小火車開(kāi)起來(lái)和提問(wèn)你是怎么記住它、給生字找個(gè)伴侶組成詞語(yǔ)的方式使同學(xué)快速地把握生字的發(fā)音和識(shí)記。雨：出示雨滴的圖片，雨字中間的四點(diǎn)很像小雨滴。風(fēng)：強(qiáng)調(diào)了風(fēng)的讀音，嘴巴要扁一點(diǎn)。小結(jié)：云、雨、雪、風(fēng)都是自然想象。花：請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)熟悉什么花。小結(jié)：花和樹(shù)都是植物。鳥：鳥字的識(shí)記方法。中間一點(diǎn)像小鳥的眼睛，彎彎的一筆像小鳥的身體，下面的一橫像小鳥橫出來(lái)的翅膀。蟲：翹舌音。提問(wèn)同學(xué)你還知道什么蟲子？總結(jié)昆蟲的共同特征。小結(jié)：鳥和蟲都是動(dòng)物。通過(guò)走迷宮的方式，回顧剛才學(xué)習(xí)的七個(gè)生字。

五、感知課文。云對(duì)雨雪對(duì)風(fēng)花對(duì)樹(shù)鳥對(duì)蟲山清對(duì)水秀柳綠對(duì)桃紅重點(diǎn)講解：山清對(duì)水秀，柳綠對(duì)桃紅。山對(duì)水，事物對(duì)事物；清和秀，清亮和秀美；柳對(duì)桃，植物對(duì)植物；綠對(duì)紅，顏色對(duì)顏色。

六、指導(dǎo)朗讀老師范讀，同學(xué)小眼睛看黑板，眼睛跟著老師手指，小耳朵聽(tīng)老師。接著，老師讀一句，同學(xué)讀一句，同學(xué)手指著課文，一個(gè)字一個(gè)字地念。同學(xué)小手指著書，齊讀。

七、理解課文。請(qǐng)同學(xué)們，數(shù)一數(shù)，這篇課文有幾句話。

八、課后作業(yè)。找一找，《對(duì)韻歌》這篇課文有幾個(gè)對(duì)子？誰(shuí)和誰(shuí)是一對(duì)好伴侶？

聽(tīng)后感：

1、整節(jié)課流程特別清楚，節(jié)奏緊湊，開(kāi)火車的方式使整節(jié)課氛圍很好，同學(xué)們樂(lè)觀性很高。

2、針對(duì)一班級(jí)同學(xué)留意力分散，難以長(zhǎng)久的特點(diǎn)，胡老師通過(guò)“一二三，坐坐好“喊口號(hào)的方式也起到了很好的作用。

3、一班級(jí)的小伴侶尤其需要樂(lè)觀的鼓舞，胡老師的表?yè)P(yáng)藝術(shù)也恰到好處，有對(duì)全班的表?yè)P(yáng)，大家一起喊口號(hào)“我最棒”，也有對(duì)個(gè)別同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)的表?yè)P(yáng)。

《對(duì)韻歌》教學(xué)反思3

這篇課文包含兩個(gè)部分——一首詩(shī)歌和拼讀音節(jié)。為了與拼音的聲母復(fù)習(xí)有更好的連接性，把拼讀音節(jié)放在《對(duì)韻歌》之前來(lái)完成。拼讀音節(jié)的部分老師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、結(jié)合同學(xué)實(shí)際編故事，從而激發(fā)同學(xué)的拼音學(xué)習(xí)愛(ài)好。由于本課是剛剛開(kāi)頭學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，而音節(jié)的拼讀又是拼音學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。因而一上課我就設(shè)計(jì)了一個(gè)拼音王國(guó)的情景，通過(guò)同學(xué)眼、耳等多種感官的參加，使同學(xué)在愉悅的氛圍中把握發(fā)音方法。

《對(duì)韻歌》這首小韻文，通過(guò)同學(xué)充分的練習(xí)拼讀，在其中體會(huì)到學(xué)習(xí)拼音識(shí)字的樂(lè)趣，以及利用熟字鞏固拼音的情趣，加深理解字于拼音的關(guān)系。讓同學(xué)感受到“拼音真好玩，拼音真有用”。

《對(duì)韻歌》教學(xué)反思4

《對(duì)韻歌》是以對(duì)對(duì)子的小韻文消失的，句式整齊，瑯瑯上口，通俗易懂，便于兒童理解，易激發(fā)同學(xué)識(shí)字的愛(ài)好。本課中的生字大部分同學(xué)都會(huì)認(rèn)讀，因此，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)放在正確朗讀課文，背誦課文上。難點(diǎn)放在了解對(duì)子特點(diǎn)，培育同學(xué)對(duì)對(duì)子的愛(ài)好上。

一、誦讀多形式，熟讀巧背誦

“學(xué)習(xí)用一般話朗讀課文，背誦課文。”這個(gè)目標(biāo)，是教學(xué)重點(diǎn)，而且對(duì)于這首對(duì)韻歌，讓同學(xué)在很短的時(shí)間背誦下來(lái)，就需要老師的多種形式，讓同學(xué)產(chǎn)生對(duì)韻文的愛(ài)好，把握韻文的節(jié)奏，達(dá)到熟能成誦。本課中，采納范讀、領(lǐng)讀、指讀、分組讀、男女生讀、打節(jié)拍讀等多種形式，重復(fù)而不機(jī)械，讓同學(xué)讀出愛(ài)好，讀出節(jié)奏，在讀中達(dá)到背誦。

二、讀思相結(jié)合，特點(diǎn)記心間

激發(fā)同學(xué)對(duì)對(duì)子的愛(ài)好，就得讓孩子了解對(duì)子特點(diǎn)，明白如何對(duì)對(duì)子。我采納了讀、找、思相結(jié)合的方法，讓孩子從淺到深地理解對(duì)子的特點(diǎn)是每一個(gè)對(duì)子里都含有一個(gè)對(duì)字，而且對(duì)字前邊和對(duì)字后邊的字?jǐn)?shù)相等，一個(gè)字對(duì)一個(gè)字，兩個(gè)字對(duì)兩個(gè)字。

對(duì)對(duì)子不僅要留意字?jǐn)?shù)相等，還要留意對(duì)子的內(nèi)容，不能亂對(duì)。這是本課的難點(diǎn)，我充分發(fā)揮老師引導(dǎo)作用，以課文為例，讓孩子一句一句的去誦讀、理解并發(fā)覺(jué)，同類的字可以對(duì)對(duì)子。在嘗試對(duì)對(duì)子的環(huán)節(jié)，我不僅讓孩子對(duì)了同類對(duì)，還讓他們嘗試對(duì)了對(duì)相反對(duì)和相對(duì)對(duì)。進(jìn)而告知孩子們對(duì)對(duì)子的另一個(gè)特點(diǎn)是內(nèi)容相關(guān)。

三、愛(ài)好從心生，閱讀來(lái)積淀

從課堂效果來(lái)看，孩子們已經(jīng)愛(ài)上了對(duì)對(duì)子?？扇绾胃玫貙?duì)對(duì)子，不僅要把握對(duì)子的特點(diǎn)，還要有相關(guān)詞匯的儲(chǔ)備量。于是我推舉孩子們親子共讀《聲律啟蒙》和《笠翁對(duì)韻》這兩本書。

訓(xùn)練經(jīng)常伴有圓滿和缺失，本節(jié)課課堂中有一個(gè)生成性問(wèn)題我沒(méi)能明確地給孩子做出反饋。鄭書鉉小伴侶在課堂中提出課題對(duì)韻歌也是對(duì)子，雖然在接下來(lái)的課堂中孩子們了解了對(duì)子的特點(diǎn)，但我卻沒(méi)有清晰的解釋對(duì)韻歌為什么不是對(duì)子。在其次課時(shí)課前，我肯定會(huì)把這個(gè)問(wèn)題再次提出來(lái)并解決它。

本節(jié)課還有一個(gè)重大問(wèn)題就是最終的非常鐘寫字時(shí)間，沒(méi)有達(dá)到實(shí)效。說(shuō)實(shí)話，看到聽(tīng)課老師們走了，我就勁松了，沒(méi)有給孩子們明確的目標(biāo)和示范。以后我肯定留意，課堂最終的10分鐘寫字要扎實(shí)開(kāi)展，從一開(kāi)頭就給孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

《對(duì)韻歌》教學(xué)反思5

9月20日，我有幸參與了我們xx區(qū)教研室一班級(jí)教學(xué)中心活動(dòng)小組

第一次活動(dòng)，傾聽(tīng)了由xx區(qū)試驗(yàn)學(xué)校黃xx老師執(zhí)教的《對(duì)韻歌》一課，深受觸動(dòng)和啟發(fā)。

語(yǔ)文教學(xué)要最大限度的調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性、主動(dòng)性，激活同學(xué)的思維，馳騁同學(xué)的想象力，開(kāi)掘同學(xué)的制造潛能。對(duì)于《對(duì)韻歌》這節(jié)讀起朗朗上口的韻文來(lái)說(shuō)，如何讓同學(xué)歡樂(lè)認(rèn)讀生字，達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)對(duì)對(duì)子小韻文的愛(ài)好，是特別重要的。黃老師就是緊緊抓住本課重難點(diǎn)實(shí)施教學(xué)的，從她的課中我們可以看到她做到了以下幾點(diǎn)：

一、教材分析深化，目標(biāo)確定精準(zhǔn)。

《對(duì)韻歌》是摘取《聲律起蒙》中的內(nèi)容，圍繞春夏秋冬，編成符合兒童特點(diǎn)的、且含適當(dāng)生字的韻文。句式整齊，合轍押韻，瑯瑯上口，背誦自如，通俗易懂，文道結(jié)合，便于兒童理解，易激發(fā)同學(xué)識(shí)字的愛(ài)好。本課中的生字大部分同學(xué)都會(huì)認(rèn)讀，因此，老師將本課的教學(xué)重難點(diǎn)放在教會(huì)同學(xué)利用生活進(jìn)行識(shí)字，激發(fā)同學(xué)結(jié)合生活識(shí)字的愛(ài)好。對(duì)于韻文，

同學(xué)要能夠在讀的基礎(chǔ)上，了解韻文帶給同學(xué)對(duì)大自然的生態(tài)意識(shí)。

二、由事物引出對(duì)韻，集中結(jié)合生活巧識(shí)字

仔細(xì)分析《對(duì)韻歌》這篇課文，我們不難發(fā)覺(jué)，這首兒歌的背后是自然規(guī)律的滲透，將自然——識(shí)字——韻語(yǔ)很奇妙的結(jié)合在一起。為此，老師結(jié)合同學(xué)特點(diǎn)，將這三者用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行串聯(lián)，調(diào)動(dòng)起同學(xué)的留意力。這也在潛移默化地讓同學(xué)們感覺(jué)到，字可以組詞，詞和詞組成句子，很多相關(guān)的句子，用這樣的方式，突破本課的重點(diǎn)，引出集中識(shí)字，讓同學(xué)對(duì)生字也有了整體的感知。

三、鞏固象形字，前后巧連結(jié)。

在本課需要認(rèn)讀的生字中，雨、鳥、山，這三個(gè)生字都是象形字。老師充分考慮本單元識(shí)字認(rèn)讀之間的關(guān)連，對(duì)這三個(gè)字的認(rèn)讀上，黃老師利用動(dòng)畫演化字形的形式讓同學(xué)直觀看到了漢字的造字方法的奇異，利用象形字的識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字，讓同學(xué)能夠?qū)W以致用，達(dá)到利用象形字進(jìn)行識(shí)字的鞏固。

四、誦讀多形式，熟讀巧背誦

“學(xué)習(xí)用一般話朗讀課文，背誦課文”這個(gè)目標(biāo)，是教學(xué)難點(diǎn)，而且對(duì)于這首對(duì)韻歌，讓同學(xué)在很短的時(shí)間背誦下來(lái)，就需要老師的多種形式，讓同學(xué)產(chǎn)生對(duì)韻文的愛(ài)好，把握韻文的節(jié)奏，達(dá)到熟能成誦。本課中，老師采納范讀、領(lǐng)讀、指讀、分組讀、接龍讀等多種形式，重復(fù)而不機(jī)械，讓同學(xué)讀出愛(ài)好，讀出節(jié)奏。

認(rèn)真斟酌，我認(rèn)為此節(jié)課不足之處在于：

一、沒(méi)有做到生活巧識(shí)字，認(rèn)讀帶閱讀

生活中在看電視，看書，廣告等常常會(huì)在孩子身邊消失，同學(xué)利用生活中常見(jiàn)字達(dá)到識(shí)字的效果是特別好的途徑。那么激發(fā)同學(xué)利用生活進(jìn)行

識(shí)字的愛(ài)好就顯得尤為重要，這也是我們本課的重點(diǎn)。而后面語(yǔ)文園地里的“親子閱讀”“歡樂(lè)讀書吧”的建立都可以在這里做好鋪墊。本課中，假如老師有意引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)生活中熟悉的字，利用同學(xué)特別喜愛(ài)讀繪本的特點(diǎn)，老師出示一些繪本書名，讓同學(xué)大聲讀出來(lái)，并圈畫出本課需用認(rèn)讀并且書名里有的生字。這樣的活動(dòng)，讓同學(xué)充分感受到，其實(shí)生字就在我們身邊，只要多認(rèn)多讀，就會(huì)把握更多的生字。

二、識(shí)字嬉戲較少，鞏固性不強(qiáng)。

一班級(jí)的課堂中，利用嬉戲調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性，這是很多老師都會(huì)用到的，在這節(jié)課中，字不離詞，詞不離句也要用在嬉戲中。本課中，老師假如設(shè)計(jì)了“讀生字，摘蘋果”“找伴侶”的嬉戲。同學(xué)只有讀準(zhǔn)“蘋果”上的字，才能將桃子拿到手中，在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)既熟悉了生字，又調(diào)整了自己的聽(tīng)課狀態(tài)。這是識(shí)字的過(guò)程，然后再讓同學(xué)起來(lái)動(dòng)一動(dòng)——拿著自己的卡片，大聲對(duì)著全班說(shuō)“云對(duì)……”，有雨這張卡片的同學(xué)，立即起立，大聲說(shuō)“雨”。兩個(gè)人再一起說(shuō)“云對(duì)雨”。這樣的活動(dòng)，除了讓同學(xué)認(rèn)生字，讀生字，找生字，還培育了同學(xué)大聲朗讀和與同學(xué)互動(dòng)的人際交往力量，更好的鞏固了對(duì)兒歌的背誦。

總之，綜觀這節(jié)課，黃老師能依據(jù)同學(xué)的心理特點(diǎn)，用直觀形象的動(dòng)畫畫面及生動(dòng)語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)有序又輕松的學(xué)習(xí)情境，教學(xué)環(huán)節(jié)清楚，趣味性強(qiáng)，環(huán)環(huán)相扣，環(huán)環(huán)不離識(shí)字，不離朗讀，突出了教學(xué)重難點(diǎn)，特殊是她利用課間律動(dòng)編對(duì)子的精彩片段起了畫龍點(diǎn)睛之筆，尤為值得我們借鑒。

《對(duì)韻歌》教學(xué)反思6

《對(duì)韻歌》是孩子們上一班級(jí)接觸的.第一首小兒歌，它的風(fēng)格是通俗易懂，簡(jiǎn)潔明快。兒歌里有七個(gè)二類字，三個(gè)一類字。這些字他們基本上都熟悉，所以這節(jié)課的難點(diǎn)在于如何吸引孩子們的留意力并讓他們學(xué)到一些新的東西。

在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候我把重點(diǎn)放到了識(shí)字教學(xué)上，并且讓識(shí)字的形式多樣化，更加貼近孩子們的實(shí)際生活。我在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)一共用了三種方法。

一、復(fù)習(xí)舊知，在教學(xué)“對(duì)”這個(gè)字的時(shí)候我問(wèn)孩子們?cè)谀睦镆?jiàn)過(guò)或聽(tīng)過(guò)這個(gè)字，有的孩子說(shuō)在報(bào)紙上，有的孩子說(shuō)作業(yè)全部正確老師會(huì)打?qū)吹鹊?，在說(shuō)的過(guò)程中我發(fā)覺(jué)孩子們的思維打開(kāi)了，樂(lè)觀性也提高了。

二、圖文結(jié)合法，我把云、雨、鳥、蟲等字的圖片出示給同學(xué)讓孩子結(jié)合圖片識(shí)字、認(rèn)字、組詞說(shuō)句，孩子在學(xué)習(xí)漢字結(jié)構(gòu)的同時(shí)語(yǔ)言表達(dá)力量也得到了熬煉。

三、謎語(yǔ)猜字，在講風(fēng)字的時(shí)候我跟孩子們說(shuō)我們還有一個(gè)生字寶寶有點(diǎn)大方，你們猜到它的名字它才會(huì)出來(lái)呢，謎語(yǔ)很簡(jiǎn)潔，但是孩子們一聽(tīng)猜謎語(yǔ)，一個(gè)個(gè)精神都來(lái)了，保證了課堂效率。

但在課堂中，我也犯了許多細(xì)節(jié)錯(cuò)誤。首先，改版后的課本要求一班級(jí)每節(jié)課寫字的時(shí)間不少于非常鐘，我的識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)用了非常鐘左右，但是沒(méi)有達(dá)到我想要的效果。緣由有兩點(diǎn)，一是我在跟孩子們講山字的結(jié)構(gòu)的時(shí)候沒(méi)有寫在黑板上，導(dǎo)致孩子們可能對(duì)于每一筆的位置找的不是很精確?????。二是我找了兩個(gè)同學(xué)的字在展臺(tái)上展現(xiàn)過(guò)以后，只讓孩子們?cè)u(píng)價(jià)了一下，并沒(méi)有讓他們?cè)俅涡薷?，紙上得?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。沒(méi)有讓孩子們?cè)俅蔚匦薷模陨阶值膶懛](méi)有得到準(zhǔn)時(shí)的鞏固。

其次，課堂語(yǔ)言不夠豐富，對(duì)于孩子的回答沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)的評(píng)價(jià)總結(jié)，可能會(huì)打消孩子的樂(lè)觀性。語(yǔ)氣比較平淡，不夠有激情，導(dǎo)致部分孩子課堂走神，留意力轉(zhuǎn)移，在以后的教學(xué)中，要留意自己的每一句話，每一個(gè)詞，重視細(xì)節(jié)，做一名有吸引力的老師，為每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)助力。

《對(duì)韻歌》教學(xué)反思7

今日上午，我在xx區(qū)試驗(yàn)學(xué)校聽(tīng)了黃xx老師講的《對(duì)韻歌》，覺(jué)得受益匪淺，有幾點(diǎn)特殊值得我學(xué)習(xí)：

一、教學(xué)思路清楚，教學(xué)環(huán)節(jié)流暢。

黃老師把教學(xué)流程分為四個(gè)環(huán)節(jié)，由字及文。云－雨－雪－風(fēng)的講解過(guò)渡自然，承前啟后；花－樹(shù)－鳥－蟲的講解顯示了每種事物之間的聯(lián)系；而山清水秀、柳綠桃紅這兩個(gè)比較抽象的詞語(yǔ)則通過(guò)熟識(shí)的沙澧公園風(fēng)景區(qū)圖片來(lái)讓同學(xué)觀看、感受、溝通。

二、注意對(duì)同學(xué)的養(yǎng)成訓(xùn)練。

這節(jié)課開(kāi)頭前，一二班同學(xué)們的表現(xiàn)就令我眼前一亮。在黃老師的指導(dǎo)下，一個(gè)小主持人落落大方地站在講臺(tái)上帶領(lǐng)同學(xué)們背古詩(shī)，他們背得流暢投入。而在課堂過(guò)半時(shí)，黃老師帶領(lǐng)同學(xué)們做起了課中操。她把之前學(xué)過(guò)的《口耳目》一課仿照今日的對(duì)韻歌形式，也組成了對(duì)子，和同學(xué)們做了“耳對(duì)目，鼻對(duì)口，手對(duì)足”的對(duì)對(duì)子聯(lián)系，既復(fù)習(xí)鞏固了舊知，也對(duì)新知進(jìn)行了學(xué)習(xí)遷移。

在黃老師的這節(jié)課中，各種用來(lái)組織課堂的口令運(yùn)用得自然到位，我印象深刻的：小手伸到半空中，老師板書我書空；寫字小竅門：

1、看；

2、寫；

3、對(duì)比；

4、修改。

這些口令關(guān)心老師有效地組織教學(xué)。

三、抓住了識(shí)字課豐富內(nèi)容、拓展內(nèi)涵的要求。

黃老師運(yùn)用了多種識(shí)字方法，尤其看圖識(shí)字、字理識(shí)字生動(dòng)形象，在識(shí)字過(guò)程中讓同學(xué)大量積累詞匯，提高語(yǔ)言表達(dá)力量。

最終，我簡(jiǎn)潔地談一下我認(rèn)為的不足之處：

1、這節(jié)課的內(nèi)容支配有點(diǎn)多，可以把“山”字的指導(dǎo)書寫放在其次課時(shí)。

2、應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)把課文中的最終一句的雙字對(duì)也拆成單字對(duì)。山清對(duì)水秀可以變成山對(duì)水，清對(duì)秀；柳綠對(duì)桃紅可以變成柳對(duì)桃，綠對(duì)紅。

3、應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行歸類。如自然現(xiàn)象：云、雨、雪、風(fēng)；動(dòng)物類：鳥、蟲；植物類：花、樹(shù)、柳、桃；顏色類：綠、紅。

以上是我的個(gè)人體會(huì)，如有不當(dāng)之處，請(qǐng)大家指教。

《對(duì)韻歌》教學(xué)反思8

《對(duì)韻歌》句式整齊，合轍押韻，讀起來(lái)瑯瑯上口，很簡(jiǎn)單激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。下面我把本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和不足做以總結(jié)。

可取之處：

1、采納同學(xué)寵愛(ài)的教學(xué)形式，充分利用多樣敏捷的識(shí)字載體，調(diào)動(dòng)同學(xué)的多種感官，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，感受到漢字表意的豐富，提高了識(shí)字效率，扎實(shí)有效地完成識(shí)字任務(wù)。

2、多種形式、扎實(shí)有效的讀將同學(xué)對(duì)文本的理解和感悟在一次次讀書、一次次溝通中落實(shí)到詳細(xì)的語(yǔ)言文字上，使同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)問(wèn)，進(jìn)展語(yǔ)文力量。

3、去“對(duì)”字，把“山清水秀”“柳綠桃紅”變成新的創(chuàng)新形式。這不但有效地關(guān)心同學(xué)理解詞義，而且潛移默化中激發(fā)了同學(xué)積累成語(yǔ)、誦讀成語(yǔ)的愛(ài)好，可謂一舉多得。

不足之處和整改措施：

1、在這節(jié)課上，我對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)多，在熟識(shí)課文，有感情地朗讀課文中鋪張了太多時(shí)間，以至于課后三個(gè)生字只練寫了一個(gè)。今后在時(shí)間劃分上肯定要多加留意。

2、今日上課忽視了強(qiáng)調(diào)常規(guī)問(wèn)題，紀(jì)律表現(xiàn)還算不錯(cuò)，但是還是要不停的強(qiáng)調(diào)不停的改正，為了給孩子們形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活的習(xí)慣。？？？？

3、在今后的教學(xué)過(guò)程中，我要重視識(shí)字方法的總結(jié)。教人學(xué)會(huì)不如教人會(huì)學(xué)，在一班級(jí)必需有意識(shí)地培育孩子們的自學(xué)力量，并給孩子們創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境。

《對(duì)韻歌》教學(xué)反思9

教學(xué)分析：《對(duì)韻歌》是以對(duì)對(duì)子的小韻文消失的，讀來(lái)瑯瑯上口。教學(xué)中，要給同學(xué)充分時(shí)間自己練習(xí)拼讀音節(jié)，在同學(xué)的反復(fù)朗讀中，進(jìn)行滲透性的識(shí)字教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)同學(xué)的拼讀，體會(huì)到韻文的韻律。

2、通過(guò)拼音與文字對(duì)比學(xué)習(xí)，進(jìn)一步鞏固漢語(yǔ)拼音。

3、認(rèn)讀5個(gè)生字：蘋、地、南、李、瓜。

4、學(xué)習(xí)新筆畫：學(xué)寫3個(gè)生字：風(fēng)、北、果。

教學(xué)過(guò)程：

一、闖關(guān)激趣，導(dǎo)入新課

dàmǐnítǔmǎlù

（一）字帶音節(jié)大米泥土公路

（二）拼讀音節(jié)nǔlìtàbùdìlǐ

過(guò)渡：同學(xué)們讀得好，老師想把這五顏六色的水果送給你們。出示葡萄架（這串串葡萄掛在什么地方？）蘋果園（這蘋果樹(shù)一棵連著一棵在蘋果園里開(kāi)豐收聚會(huì)呢！）師相機(jī)復(fù)習(xí)：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

歸納識(shí)字方法：看圖識(shí)字、聽(tīng)讀識(shí)字、看拼音識(shí)字

二、初讀課文，把握特點(diǎn)。

1、指名讀課文。同學(xué)跟讀課文。

2、出示課文，聽(tīng)讀課文，你發(fā)覺(jué)了什么？

（發(fā)覺(jué)了有些字是紅色的。這些字的聲母都是我們教過(guò)的。）

3、再讀課文，仔細(xì)看音節(jié)，你又發(fā)覺(jué)了什么？

（發(fā)覺(jué)了園、甜、綿、南的韻母相同。）這便是押韻。

三、細(xì)讀課文，探究學(xué)習(xí)

1、自由拼讀課文。

2、小組溝通學(xué)習(xí)狀況。在小組內(nèi)相互關(guān)心，學(xué)會(huì)認(rèn)詞。

3、摘果子嬉戲：檢查認(rèn)讀的生字。

4、小組開(kāi)火車、小小組合作讀、全班讀相結(jié)合。

5、小組競(jìng)賽輪番讀課文，師生合作讀課文，男女生輪番讀課文，組與組之間對(duì)對(duì)子。在一次又一次的讀書中，感受韻文的韻味。

四、拓展延長(zhǎng)，師生即興對(duì)對(duì)子。

五、學(xué)寫生字，識(shí)記字形。

1、熟悉新筆畫

2、讓同學(xué)當(dāng)小老師，說(shuō)說(shuō)怎樣記住果、風(fēng)、北，書空。

3、在田字格內(nèi)練習(xí)書寫，每個(gè)字寫個(gè)。

4、展現(xiàn)作業(yè)，口頭組詞。

六、總結(jié)課文，齊讀課文

《對(duì)韻歌》教學(xué)反思10

本周，我們螺崗學(xué)校連續(xù)綻開(kāi)“推門聽(tīng)課”的活動(dòng)，我作為本周第一位被聽(tīng)課的一名新晉老師，特別榮幸能夠得到學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)以及語(yǔ)文教研組骨干老師們的教導(dǎo)與教育，針對(duì)我的課堂教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)教學(xué)反思與心得。

一、課堂常規(guī)。本節(jié)課，我的課堂常規(guī)管理可以說(shuō)處理得特別失敗，我只關(guān)注于授課內(nèi)容而忽視孩子們課堂上的紀(jì)律問(wèn)題，從而導(dǎo)致事倍功半——老師教得累，同學(xué)汲取少。良好的課堂氛圍和班級(jí)紀(jì)律有助于同學(xué)整體學(xué)習(xí)效率的提高。無(wú)法規(guī)不成方圓，所以在今后的工作中，我會(huì)加強(qiáng)同學(xué)行為規(guī)范的自我約束，加強(qiáng)課堂常規(guī)管理，促進(jìn)同學(xué)更好地、有效地消化、汲取學(xué)問(wèn)。

二、教學(xué)三維目標(biāo)和重難點(diǎn)。我在備課時(shí)忽視了這兩點(diǎn)，一味地以流水線的形式向同學(xué)呈現(xiàn)課文的解讀。沒(méi)有一個(gè)很明確的目標(biāo)，也沒(méi)有站在同學(xué)的角度去理解本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。在后面的授課過(guò)程中我肯定會(huì)好好備課，認(rèn)真揣摩重點(diǎn)難點(diǎn)。

三、導(dǎo)入環(huán)節(jié)?？赡苡捎诰o急的緣由，我的導(dǎo)入環(huán)節(jié)呈現(xiàn)的故事不夠完整，我認(rèn)為最主要緣由還是自己在備課環(huán)節(jié)中做的不夠充分，備好教材、備好同學(xué)、備好教法才能夠上好一堂課！

四、指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié)缺失。此次我執(zhí)教的課題是《對(duì)韻歌》，第一句中已經(jīng)產(chǎn)生了本節(jié)課的第一個(gè)生字“云”，而我沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)指導(dǎo)書寫。只是單調(diào)地、反復(fù)地讀，缺乏課堂內(nèi)容呈現(xiàn)的多樣性。除了讀，寫生字也是低班級(jí)同學(xué)需要把握的重點(diǎn)內(nèi)容。以后在教學(xué)過(guò)程中，我肯定會(huì)留意。

五、語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)問(wèn)題。一班級(jí)的同學(xué)更應(yīng)當(dāng)注意語(yǔ)言的活潑性、節(jié)奏感、抑揚(yáng)頓挫。我在授課中雖然也是以同學(xué)為主體，樂(lè)觀與同學(xué)互動(dòng)，但是沒(méi)有注入很強(qiáng)的感情顏色，這導(dǎo)致語(yǔ)言顯得不夠生動(dòng)，缺乏了一點(diǎn)生氣。在以后教學(xué)過(guò)程中我會(huì)在課堂上更多練習(xí)更多嘗試增加感情顏色，以及真正融入孩子們的氛圍中去。

六、板書設(shè)計(jì)。板書設(shè)計(jì)中的一些圖畫雖然是臨時(shí)起意，但是不應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)得凌亂，隨便。運(yùn)用和設(shè)計(jì)好板書，對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量意義重大，它應(yīng)是簡(jiǎn)潔明白、易懂。以后教學(xué)我會(huì)在板書設(shè)計(jì)上下功夫。

以上幾點(diǎn)就是我的此次教學(xué)反思，發(fā)覺(jué)問(wèn)題——解決問(wèn)題，盼望我能夠在訓(xùn)練教學(xué)的道路上更上一層樓！“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。

《對(duì)韻歌》教學(xué)反思11

《對(duì)韻歌》是孩子們上一班級(jí)接觸的第一首小兒歌，它的風(fēng)格是通俗易懂，簡(jiǎn)潔明快。兒歌里有七個(gè)二類字，三個(gè)一類字。班里孩子都上過(guò)學(xué)前班，兒歌里的二類字大部分孩子基本都熟悉，所以這節(jié)課的難點(diǎn)在于如何吸引孩子們的留意力并讓他們學(xué)到一些新的東西。教學(xué)時(shí)，我主要做到如下幾點(diǎn)：

1.采納同學(xué)寵愛(ài)的教學(xué)形式，充分利用多樣敏捷的識(shí)字載體，調(diào)動(dòng)同學(xué)的多種感官，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，感受到漢字表意的豐富，提高了識(shí)字效率，扎實(shí)有效地完成識(shí)字任務(wù)。

在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候我把重點(diǎn)放到了識(shí)字教學(xué)上，并且讓識(shí)字的形式多樣化，更加貼近孩子們的實(shí)際生活。我的識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)一共用了三種方法。

（1）復(fù)習(xí)舊知，在教學(xué)“對(duì)”這個(gè)字的時(shí)候我問(wèn)孩子們?cè)谀睦镆?jiàn)過(guò)或聽(tīng)過(guò)這個(gè)字，有的孩子說(shuō)在報(bào)紙上，有的孩子說(shuō)作業(yè)全部正確老師會(huì)打?qū)吹鹊龋谡f(shuō)的過(guò)程中我發(fā)覺(jué)孩子們的思維打開(kāi)了，樂(lè)觀性也提高了。

（2）甲骨文猜字法，我把云、雨、鳥和蟲的甲骨文出示出來(lái)，讓孩子們猜一猜每一個(gè)甲骨文相對(duì)應(yīng)的漢字，并說(shuō)一說(shuō)自己的理由，有一個(gè)孩子在說(shuō)“鳥”字的時(shí)候說(shuō)上面是小鳥的頭，里面是它的眼睛，下面是小鳥的身體和腿，孩子在學(xué)習(xí)漢字結(jié)構(gòu)的同時(shí)語(yǔ)言表達(dá)力量也得到了熬煉。

（3）謎語(yǔ)猜字，在講風(fēng)字的時(shí)候我跟孩子們說(shuō)我們還有一個(gè)生字寶寶有點(diǎn)大方，你們猜到它的名字它會(huì)出來(lái)呢，謎語(yǔ)很簡(jiǎn)潔，但是孩子們一聽(tīng)猜謎語(yǔ)，一個(gè)個(gè)精神都來(lái)了，保證了課堂效率。

2.多種形式、扎實(shí)有效的讀（師生對(duì)讀，生生對(duì)讀，分男女讀，分組讀）將同學(xué)對(duì)文本的理解和感悟在一次次讀書、一次次溝通中落實(shí)到詳細(xì)的語(yǔ)言文字上，使同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)問(wèn)，進(jìn)展語(yǔ)文力量。

3.去“對(duì)”字，把“山清水秀”“柳綠桃紅”變成新的創(chuàng)新形式。這不但有效地關(guān)心同學(xué)理解詞義，而且潛移默化中激發(fā)了同學(xué)積累成語(yǔ)、誦讀成語(yǔ)的愛(ài)好，可謂一舉多得。

總之，本堂課，孩子們較活躍，學(xué)習(xí)愛(ài)好深厚，在以后的教學(xué)中將連續(xù)抓住孩子的年齡特征，抓好課堂，提高效率。

《對(duì)韻歌》教學(xué)反思12

本課有幾個(gè)亮點(diǎn)：

1、重視識(shí)字方法的總結(jié)。教人學(xué)會(huì)不如教人會(huì)學(xué)，在低班級(jí)必需有意識(shí)地培育自學(xué)力量。

2、創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境。在復(fù)習(xí)音節(jié)時(shí)，能利用周邊的有效資源。如，說(shuō)到“大米”，讓同學(xué)明白香噴噴的米飯是農(nóng)夫伯伯種出來(lái)?！肮贰鄙宪囕v來(lái)來(lái)往往要留意平安?！疤げ健?，每天早操時(shí)，都要踏步入場(chǎng)?！澳嗤痢狈N子種在泥里。

3、課堂敏捷運(yùn)用鼓舞性評(píng)價(jià)。如復(fù)習(xí)“努力”，我一名學(xué)困生來(lái)讀，并告知他，努力了就會(huì)讀了。他興奮點(diǎn)點(diǎn)頭，整堂課特別專注。在同學(xué)發(fā)覺(jué)了課文的特點(diǎn)，我欣喜地嘉獎(jiǎng)他“發(fā)覺(jué)星”。

在同學(xué)讀課文時(shí)，分別嘉獎(jiǎng)?lì)A(yù)習(xí)星、朗讀星。在教同學(xué)字時(shí)，表?yè)P(yáng)寫好的同學(xué)，并嘉獎(jiǎng)“書寫星”。圓滿的是在本課的教學(xué)中，由于讓同學(xué)自由拼讀鋪張?zhí)鄷r(shí)間，后面的整體朗讀做得不夠。這一點(diǎn)，讓我明白一篇看似簡(jiǎn)短的文章要教出韻味來(lái)，真的需要把讀步步落實(shí)到位。低班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是多么重要。應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)指讀的訓(xùn)練，聽(tīng)讀力量的提高。

《對(duì)韻歌》教學(xué)反思13

《對(duì)韻歌》一共講了四次，每一次講課都會(huì)有許多收獲。

第一次試講做的好的地方是“識(shí)字”的版塊，每一個(gè)步驟很清楚、認(rèn)真。還有做得比較好的地方是這篇課文的拓展不錯(cuò)，由課文中的對(duì)子拓展到課外的對(duì)子，并且找了一篇課外的《對(duì)韻歌》來(lái)進(jìn)行拓展延長(zhǎng)，擴(kuò)高校生的學(xué)問(wèn)面。

而需要改進(jìn)的地方也許多。

第一點(diǎn)：目標(biāo)太多，重點(diǎn)不突出。本課是對(duì)學(xué)過(guò)的拼音的一個(gè)鞏固，也是對(duì)拼讀的一種復(fù)習(xí)鞏固

其次點(diǎn)：細(xì)節(jié)的處理，打算這篇課文的教學(xué)是不是落實(shí)，比如同學(xué)拼讀b,p時(shí)簡(jiǎn)單混淆，這個(gè)時(shí)候就應(yīng)當(dāng)單獨(dú)提出來(lái)，老師再給大家講一講，區(qū)分一下。

第三點(diǎn)：同學(xué)是主體地位的，以生為本，同學(xué)會(huì)讀的，老師不要教。給同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程。

其次次試講，加強(qiáng)了“拼讀“這板塊，而課文就略處理了。

做得比較好的地方是以愛(ài)好導(dǎo)入，吸引同學(xué)的留意；定位精確?????；容量大，加強(qiáng)了課內(nèi)外的整合。

需要改進(jìn)的地方是：

第一點(diǎn)：不夠完整，缺少主線：比如拼讀和課文兩個(gè)板塊沒(méi)有一條線把它們串連起來(lái)。需要加強(qiáng)主線的聯(lián)系。拼讀這一板塊可以總結(jié)為拼音真好玩，學(xué)習(xí)課文這一板塊可以總結(jié)為拼音真好玩。主線可以用“公主“帶我們闖關(guān)來(lái)串起整篇課文。

其次點(diǎn)：拼讀可以適當(dāng)降低難度，比如可以先讀帶調(diào)韻母，再連起來(lái)拼讀。讓同學(xué)有一個(gè)拼讀的過(guò)程。

第三點(diǎn)：學(xué)情方面，同學(xué)缺少一個(gè)自己練讀的過(guò)程。

第四點(diǎn)：拼讀音節(jié)的時(shí)候，要加強(qiáng)這些拼音與識(shí)字說(shuō)話間的聯(lián)系。

第五點(diǎn)：孤立拼讀太多，文本讀得太少，文本中的字是在語(yǔ)境中去訂正拼讀，逐排逐排讀。

第六點(diǎn)：品讀環(huán)節(jié)，缺少情境性，整體性。

第三次試講吸取前兩次的閱歷教訓(xùn)，做得比較好的地方有下面幾個(gè)方面

整體大的環(huán)節(jié)沒(méi)有問(wèn)題，做得比較好的環(huán)節(jié)是在拼讀音節(jié)這個(gè)版塊，每個(gè)音節(jié)都結(jié)合孩子們動(dòng)手，思索的力量，增加趣味性，比如拼讀“踏步”讓大家一起起來(lái)踏步等等。趣味性比較強(qiáng)。拓展延長(zhǎng)的版塊也做得比較好，能夠用課外的對(duì)子和課外的《對(duì)韻歌》來(lái)進(jìn)行拓展訓(xùn)練。

需要改進(jìn)的地方是“品讀”課文這個(gè)環(huán)節(jié)。

逐排學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)怎么教呢？不是我理解的“一句話讀了，又讀其中的詞，然后再拼讀詞中字”，枯燥無(wú)趣，目的性不強(qiáng)，而是要加強(qiáng)趣味性，把每一個(gè)部分放大來(lái)看，而不是在整篇課文中去找每一句話?？梢园颜n文的學(xué)習(xí)放在一個(gè)果園中，一邊走，一邊看到了什么，就分別把看到的水果的漢字和拼音打出來(lái)，讓孩子們?nèi)テ醋x。其中關(guān)鍵就是讓拼讀多樣化，實(shí)行不同的方法讓孩子們?cè)跇?lè)趣中學(xué)習(xí)。避開(kāi)重復(fù)單一。

第四次正式講課了，講下來(lái)我自己感覺(jué)還是比較順的，時(shí)間把控比較到位，依據(jù)大家的評(píng)價(jià)，覺(jué)得我在臺(tái)風(fēng)上變得更加活潑，課堂氣氛也被老師帶動(dòng)起來(lái)。變得生動(dòng)好玩，同時(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)也是很清楚流暢的。

需要改進(jìn)的地方是不夠落實(shí)，這篇課文有個(gè)很重要的目標(biāo)是拼讀。所以拼讀這一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)更加落實(shí)，抽更多的同學(xué)起來(lái)拼讀，用更多的時(shí)間讓同學(xué)自己去拼讀，讓每一個(gè)孩子的嘴巴都動(dòng)起來(lái)，可能是怕時(shí)間不夠的緣由，每個(gè)環(huán)節(jié)都很趕，這樣就顯得有點(diǎn)急。內(nèi)容有點(diǎn)多，可以適當(dāng)調(diào)整內(nèi)容讓時(shí)間變得更加的充裕，來(lái)真正落實(shí)課文。

其次，三拼音不宜讓同學(xué)拼讀，老師帶讀或者不出示。對(duì)對(duì)子中爸爸對(duì)媽媽這個(gè)例子給的不是很好，不利于同學(xué)思