《廬山云霧》教學(xué)反思

《廬山云霧》教學(xué)反思

《廬山的云霧》教學(xué)反思1

這幾天，心里始終想著周一被聽到的那節(jié)語文課，每每想到，總是覺得無名的失落中還夾雜著些許的幸運(yùn)。失落的緣由在于自己沒有享受那節(jié)課的教學(xué)，孩子沒有享受到學(xué)習(xí)的歡樂。而些許的幸運(yùn)是，得到了老師的關(guān)心，讓我真正懂得了，課堂上的老師和同學(xué)都要懂得“享受”。享受該是一種讓人很憧憬的心境吧！

《廬山的云霧》，聽過的人，都知道，這是一篇很美的文章。如此美的文章，我在備課的時(shí)候，產(chǎn)生了沖突的想法。一則，假如盡情的讓孩子去看圖去觀賞去達(dá)到那種美的意境，

那課堂上的氣氛肯定很好！而假如一味的去觀賞去感受那種美，是否學(xué)不到語文學(xué)問？想來想去，還是將兩者結(jié)合，于是乎，也做了課件，圖文并茂，這樣，孩子該算是能體會(huì)到美的同時(shí)，也能學(xué)到本課要達(dá)到的語文目標(biāo)吧！并且在備課的時(shí)候加上了些煽情的語言在里面，這些都是為了讓孩子體會(huì)到美！可是，在上課的時(shí)候，自己根本沒有進(jìn)入到那種美的意境中去，一味追求的是孩子的語文學(xué)問培育，把原來很美的文章上的一點(diǎn)不美了，連自己都感受不到美，享受不到美，又怎么去要求同學(xué)達(dá)到那美的意境呢？

課后，反思著的同時(shí)聽取了市教研室汪老師對(duì)自己提出的意見。她首先讓自己說說，假如再上這樣一節(jié)同樣的課，現(xiàn)在又會(huì)怎么去上？當(dāng)時(shí)說了很多，也的的確確感受到了很多的不盡人意。自己的一番話說完，汪老師開頭了她的點(diǎn)評(píng)：這是一篇很美的文章，要突出孩子感受美的力量，首先就要感悟課文，淡化學(xué)問教學(xué)，要讓孩子真正體會(huì)到美。在讓孩子體會(huì)美的課文內(nèi)容時(shí)，可以通過老師的情感去感染他，也可以通過老師的語言和圖片去繪聲繪色的描述，這樣孩子同樣可以感受到美。當(dāng)然，汪老師說的還不僅僅是這些，但是，從她的點(diǎn)評(píng)中，我切身體會(huì)到，感受美，是這課的關(guān)鍵所在。從各方面去感悟課文內(nèi)容，想盡方法去讓孩子體會(huì)到美。曾經(jīng)自己似乎寫過關(guān)于老師帶著怎么樣的心情上課會(huì)影響到孩子心情的反思，今日同樣要進(jìn)行反思，假如當(dāng)時(shí)自己帶著一種美的心境去上課，或許課堂上的孩子會(huì)享受到美；假如當(dāng)時(shí)自己享受著教學(xué)的歡樂，或許孩子也會(huì)享受著學(xué)習(xí)的歡樂；假如的假如……那一節(jié)課，已經(jīng)結(jié)束了，可反思沒有結(jié)束，恰恰是另一個(gè)階段反思的開頭，畢竟怎樣才能讓孩子去享受著課堂上的學(xué)習(xí)，包括課堂外的學(xué)習(xí)？！老師享受教學(xué)的同時(shí)孩子享受學(xué)習(xí)，那真的是令人期盼的一種課堂氛圍，努力著！

《廬山的云霧》教學(xué)反思2

這節(jié)課重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破；教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)精彩生動(dòng)，令人回味；教學(xué)方法敏捷多樣，關(guān)注了學(xué)情，突出了同學(xué)的主體地位。

一、以畫促讀，意會(huì)文字之美

抓住廬山云遮霧罩的特點(diǎn)，用美麗傳神的語言文字描繪了千姿百態(tài)的廬山云霧，把贊美之情融入字里行間。老師別出心裁地讓同學(xué)來畫一畫所看到的廬山云霧，極大地激發(fā)了同學(xué)的愛好，促使他們?nèi)ゼ?xì)讀、理解文本。在畫圖、評(píng)圖過程中，文中平面的文字變成了同學(xué)頭腦中立體的畫面，使人有身臨其境之感。同時(shí)，同學(xué)也品嘗出表達(dá)的精妙，感受到語言文字的魅力。

二、拓展想象，豐富語言積累

廬山云霧之美，在于其鮮活靈動(dòng)，自然天成。“千姿百態(tài)”一詞，就高度凝練地概括出了廬山云霧的特點(diǎn)。老師在此設(shè)點(diǎn)，拓展同學(xué)思維，讓同學(xué)綻開想象的翅膀，說說廬山云霧還有哪些動(dòng)人的姿勢(shì)。同學(xué)的學(xué)問積累、生活閱歷被激活，腦海里呈現(xiàn)精彩彩斑斕、姿勢(shì)曼妙的云霧，感受到景象的壯麗，激起劇烈的表達(dá)欲望，自然而然地運(yùn)用教材里的表達(dá)手法，說出了一個(gè)個(gè)精彩生動(dòng)的句子，從而豐富了語言，進(jìn)展了力量。

三、感悟誦讀，培育審美情趣

在老師的指導(dǎo)下，同學(xué)運(yùn)用剛剛學(xué)到的找中心句的方法，圍圍著“廬山的云霧瞬息萬變”一句，抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)其變化的多與快速。再進(jìn)一步激發(fā)想象，感悟誦讀，讀出自己的感受，讀出廬山云霧的神韻。學(xué)文至此，課文中靜態(tài)的文字早已化作同學(xué)頭腦中情景交融、賞心悅目的畫面。同學(xué)借助文本，進(jìn)入美的境界，與文章、產(chǎn)生共鳴，潛移默化地受到了美的熏陶與訓(xùn)練，提高了自己的審美水平。這節(jié)課，老師引導(dǎo)同學(xué)潛心會(huì)文，讀在其中，想在其中，體驗(yàn)在其中，對(duì)課文的感悟由淺入深，并且學(xué)到了讀書的方法，讓同學(xué)獲得學(xué)文的歡樂、情感的愉悅，繼而走入更加寬闊的學(xué)習(xí)天地。

《廬山的云霧》教學(xué)反思3

《廬山的云霧》是一篇寫景抒情的文章，緊緊抓住廬山云霧的神奇、變幻無常，運(yùn)用比方的修辭手法以及總分的寫作方法，用美麗的語句，傳神的文字，描繪了廬山的景色秀麗、云遮霧罩。

首先，課前我讓同學(xué)背誦他們熟識(shí)的李白的《望廬山瀑布》以這首描寫廬山美景的古詩讓同學(xué)慢慢走進(jìn)廬山，這時(shí)再引出課文，起到拋磚引玉的效果。進(jìn)而指導(dǎo)“廬”和“瀑”的書寫，由于這兩個(gè)字都是四會(huì)字，在實(shí)際的學(xué)習(xí)中同學(xué)常常會(huì)寫錯(cuò)，故在上課伊始就加深印象。

然后，從“在廬山，最出名的還不是瀑布，而是它的云霧”導(dǎo)入課文，在自讀之后進(jìn)行段落單獨(dú)初讀，接著就是隨文識(shí)字與集中識(shí)字相結(jié)合的過程。首先就是“幽谷、巡游、好像”，在這三個(gè)詞語中分別指出留意要點(diǎn)，“幽谷”的含義和“巡游”的意思，以及“好像”的讀音和近義詞，接著是“飄飄欲仙”和“騰云駕霧”這兩個(gè)四字詞語的意思，特殊抓住動(dòng)詞來體會(huì)，并讓同學(xué)自述了成為仙人的體驗(yàn)和感受，進(jìn)而在同學(xué)對(duì)這些詞語加深理解的基礎(chǔ)上，再讀課文第一小節(jié)，體會(huì)廬山的風(fēng)景秀麗。

接著進(jìn)入其次小節(jié)，其次小節(jié)著重寫了“廬山的云霧千姿百態(tài)”，究竟有著怎樣的形態(tài)呢？引入課文，自讀后讓同學(xué)找出這一小節(jié)的動(dòng)詞，從動(dòng)詞身上找尋突破口：“覆蓋、纏繞、遮擋、系、戴”，動(dòng)詞最關(guān)鍵的就是理解和運(yùn)用，在實(shí)際教學(xué)中，我讓同學(xué)從字面動(dòng)身，結(jié)合上下文來理解，有的在聯(lián)系實(shí)際，從生活中，用身邊的“無字詞典”來理解和運(yùn)用，效果不錯(cuò)，最終兩個(gè)是我們?nèi)粘Ｉ钪谐３Ｓ玫降模热纭跋导t領(lǐng)巾”、“戴眼鏡”，同學(xué)在這方面表現(xiàn)出了很高的樂觀性。特殊要說明的是，為了讓“教考合一”，依據(jù)當(dāng)前的形勢(shì)，我又讓同學(xué)實(shí)踐了“充滿”的“漫”字的“一字多義”，同學(xué)在運(yùn)用中也能得心應(yīng)手。后來讓同學(xué)帶著這些對(duì)詞語的理解，回味課文，朗讀起來明顯會(huì)好得多。

再后來就是第三小節(jié)，第三小節(jié)主要描寫了廬山云霧的瞬息萬變，其中較難理解的就是幾個(gè)四字詞語，通過讓同學(xué)抓住關(guān)鍵字，活用“引申”的方法讓同學(xué)理解，效果良好。

最終，回歸課文的最終一小節(jié)“云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！”結(jié)束全文第一教時(shí)的教學(xué)。

課后，我向王校長(zhǎng)請(qǐng)教的時(shí)候，王校長(zhǎng)指出：從總體上說，這節(jié)課完成了既定的課時(shí)目標(biāo)，課堂反響也較融洽，但照舊是在操作和引導(dǎo)上的功夫還欠火候，有兩個(gè)問題，提出了之后同學(xué)并未能領(lǐng)悟，導(dǎo)致有些冷場(chǎng)?？赡苁怯捎谖以趥湔n的時(shí)候并沒有充分的預(yù)見到這點(diǎn)，沒能很好地從“兒童立場(chǎng)”動(dòng)身，換位思索，還有就是朗讀的少了些，這篇寫景的課文更應(yīng)當(dāng)多讀，多讓同學(xué)在朗誦中自我感悟。我想我今后也會(huì)留意到這些，逐步提升自己的教學(xué)水平，更加仔細(xì)地討論業(yè)務(wù)，爭(zhēng)取取得更大的進(jìn)步。

在這里再次感謝王校長(zhǎng)的教導(dǎo)和師傅劉亦老師對(duì)我的付出和指導(dǎo)。

《廬山的云霧》教學(xué)反思4

《綱要》明確指出，“要提倡同學(xué)主動(dòng)參加、樂于探究、勤于動(dòng)手”。在課文其次自然段教學(xué)中，同學(xué)的主動(dòng)性和樂觀性得到了充分地發(fā)揮，使他們懂得努力查找方法去表現(xiàn)自己思索的內(nèi)容，“如何使自己所畫的云霧更美”，在思索、分析和溝通后，同學(xué)不僅熬煉了動(dòng)口力量，也熬煉了動(dòng)手力量。

新課程中指出，“要加強(qiáng)學(xué)科的綜合性，要重視學(xué)科學(xué)問、社會(huì)生活和同學(xué)閱歷的整合，加強(qiáng)學(xué)科之間的相互滲透?！睘榱顺尸F(xiàn)云霧的姿勢(shì)，光憑老師的講解和觀看書中的圖片，難以使云霧在同學(xué)的頭腦中留下深刻的印象。于是，借助同學(xué)在美術(shù)課中所學(xué)的繪畫本事，結(jié)合同學(xué)平常所見的晨霧，讓同學(xué)用筆來“說話”。一下子，同學(xué)們的思維變得活躍起來，個(gè)個(gè)都在仔細(xì)地讀著每句話、每個(gè)詞語。在接下來的溝通中，直觀的畫面使他們快速地理解“覆蓋”、“纏繞”、“充滿”等詞語的意思，通過鼓舞他們進(jìn)行想象繪畫，同學(xué)明白了想象還需要合理。

通過美術(shù)技能在語文課堂中的運(yùn)用，使這節(jié)課布滿了生趣，同學(xué)更具有表現(xiàn)欲和制造性。

《廬山的云霧》教學(xué)反思5

近日，我上了《廬山的云霧》這一課，全班師生收獲頗多。

一、抓住想象的點(diǎn)，培育同學(xué)的想象力。

在學(xué)校語文教學(xué)中實(shí)施素養(yǎng)訓(xùn)練，重要的是對(duì)同學(xué)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，進(jìn)展同學(xué)思維，培育同學(xué)的想象力。樂于想象是兒童的天性，同學(xué)的學(xué)習(xí)也總是伴隨著想象。在本課中有二處想象的訓(xùn)練點(diǎn)：一、想象登山路上廬山云霧瞬息萬變的情景。二、看圖想象廬山云霧有哪些動(dòng)人的姿勢(shì)。為了誘發(fā)同學(xué)的想象力，我展現(xiàn)動(dòng)人的畫面，讓同學(xué)大膽想象廬山云霧的不同姿勢(shì)，感受廬山云霧的壯麗。課件動(dòng)畫的設(shè)計(jì)，不僅刺激著同學(xué)的視覺，還豐富了同學(xué)的語言，激發(fā)了情趣，活躍了思維，進(jìn)展了智力。

二、朗讀感悟，體會(huì)文章語言的美。

《廬山的云霧》是一篇寫景抒情的文章。在巡游途中，觸景生情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了廬山云霧的瞬息萬變，而且寫出了廬山云霧的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。為了讓同學(xué)能好好體會(huì)文章語言文字的美，我運(yùn)用了多媒體課件的展現(xiàn)，那顏色斑斕、千姿百態(tài)的云霧，再配上美麗抒情的樂曲，深深吸引了同學(xué)的眼睛，激發(fā)了同學(xué)劇烈的讀書欲望。我還實(shí)行多種多樣的讀書形式來激起同學(xué)讀書的`愛好，有男女生賽讀，個(gè)人讀，小組讀，范讀，齊讀等。同學(xué)們?cè)诔浞掷斫獾幕A(chǔ)上，讀得津津有味，聲情并茂。

三、審美表達(dá)，豐富同學(xué)的語感。

瞬息萬變的廬山云霧，不僅豐富了同學(xué)的想象，還特殊適合審美訓(xùn)練。蘇霍姆林斯基在《給老師的建議》中說過：“我一千次地確信，沒有一條富有詩意的、感情的和審美的清泉，就不行能有同學(xué)全面的智力進(jìn)展------訓(xùn)練，假如沒有美，沒有藝術(shù)，那是不行思議的?！眱?yōu)秀的文章都符合美的規(guī)律，語文教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂，實(shí)現(xiàn)審美主義和審美客體的和諧統(tǒng)一，讓同學(xué)借助范文，進(jìn)入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴，在聽說讀寫訓(xùn)練中熏陶感染，潛移默化地受到審美訓(xùn)練，逐步提高自己的審美水平。如我用課件呈現(xiàn)多幅廬山云霧的照片并播放背景音樂，同學(xué)無拘無束、有滋有味地觀看和想象，體驗(yàn)美感?？春罄蠋煿奈柰瑢W(xué)自由發(fā)言，讓他們這樣的句式來說：“美啊，廬山云霧，我好想”在這樣的情境之下，同學(xué)的感受是非常豐富的，例如有的同學(xué)說：“美啊，廬山云霧，我好想立刻來到這里，感受你的瞬息萬變?！?/p>

有的同學(xué)說：“美啊，廬山云霧，我好想親自站在大天池畔，伴著夕陽，觀賞絢麗多彩的云海?！庇械耐瑢W(xué)說：“美啊，廬山云霧，我好想拿起手中的畫筆，畫下你壯麗漂亮的身影?！?/p>

《廬山的云霧》教學(xué)反思6

《廬山的云霧》是一篇描寫景物的文章。通過對(duì)廬山云遮霧繞景色的描寫，呈現(xiàn)了廬山景色的修理。抒發(fā)了喜愛大自然、喜愛祖國山河的思想情懷。今日，我在教學(xué)《廬山的云霧》這篇課文時(shí)，主要從以下幾方面入手：

1、激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，啟發(fā)同學(xué)探究

上新課前，我抓緊同學(xué)喜愛朗誦古詩的愛好，因勢(shì)利導(dǎo)展現(xiàn)宋朝聞名大詩人蘇軾在游過廬山之后寫到：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近凹凸各不同，不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！睆]山之美人盡皆知，它究竟美在哪里？進(jìn)而講到廬山的云霧。

2、創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)愛好

作為一名語文老師，在新訓(xùn)練理念的指導(dǎo)下，應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境，運(yùn)用情境引入，啟發(fā)式談話引入等，激勵(lì)同學(xué)主動(dòng)參加，用外部刺激引起同學(xué)的直接愛好。在教學(xué)其次、三自然段時(shí)，我讓同學(xué)發(fā)揮想象，把文字變成圖畫，利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)廬山云霧瞬息萬變、千姿百態(tài)的情境，并配上美麗的音樂，展現(xiàn)給同學(xué)觀賞。把同學(xué)引入美的境界，使全體同學(xué)對(duì)這個(gè)仙境一般的廬山產(chǎn)生了無限的奇怪???、深厚的愛好。云霧是很抽象的，因此我依據(jù)本課比方句較多的特點(diǎn)，讓同學(xué)借助想象，把不同的比方描述轉(zhuǎn)化為頭腦中的詳細(xì)圖像。這樣的學(xué)習(xí)方式，拉近了同學(xué)與課本的距離，同學(xué)理解起來就簡(jiǎn)單多了。

3、在新課學(xué)習(xí)中，注意學(xué)科的交叉運(yùn)用

我在教學(xué)“廬山的云霧千姿百態(tài)”時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀其次自然段，并用筆在紙上把云霧的姿勢(shì)畫出來。請(qǐng)同學(xué)上黑板展現(xiàn)自己的畫，并說清分別

畫的是什么地方的云霧，為什么這樣畫，同學(xué)說完后，我在加以引導(dǎo)，詳細(xì)描寫了四種姿勢(shì)的云霧，其實(shí)云霧不止這四種，它還會(huì)有哪些姿勢(shì)呢？請(qǐng)你綻開想像。做一個(gè)小小的美術(shù)家，在自己的紙上畫一畫，同學(xué)畫，畫完后，師生共同溝通。借助同學(xué)在美術(shù)課中學(xué)到的繪畫本事，結(jié)合同學(xué)平常的生活實(shí)踐，鼓舞他們進(jìn)行想像繪畫。通過繪制出來的直觀畫面在讓他們理解“覆蓋”、“纏繞”、“充滿”“遮擋”等詞語的意思，讓他們領(lǐng)悟使用“戴、系”等動(dòng)詞的精確?????與貼切。

4、通過多種形式的朗讀啟發(fā)同學(xué)想像感悟廬山云霧瞬息萬變的美

我在教學(xué)第三自然段時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)從“剛剛還是??轉(zhuǎn)瞬間就變成了??”，“明明是??還沒等你完全看清晰，它又變成了??”等語句及文中的省略號(hào)，感悟廬山云霧的“瞬息萬變“。通過多種形式的朗讀，讓同學(xué)一方面體會(huì)廬山云霧變化之快，另一方面感受想像的豐富：將變幻莫測(cè)的云霧想像成“一縷輕煙”、“一瀉千里的九天銀河“、“一匹四蹄生風(fēng)的白馬”、“漂移在北冰洋上的一座冰山”，生動(dòng)的描繪出廬山云霧的動(dòng)態(tài)美，使人如臨其境，如見其形。我從結(jié)尾的省略號(hào)引導(dǎo)同學(xué)綻開想像，說說云霧在瞬間還會(huì)有什么變成什么。同學(xué)通過朗讀、想像，踴躍發(fā)言。啟發(fā)同學(xué)充分體會(huì)廬山云霧的瞬息萬變之后，讓同學(xué)的心靈插上翅膀，想像云霧在瞬間還會(huì)變成什么？最終讓同學(xué)結(jié)合自己的想像和感受談?wù)勅绾斡懈星榈睦首x課文。這樣既激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，有提高了他們的想像力和朗讀水平，使同學(xué)更深切的體會(huì)廬山云霧變化的快而美。

《廬山的云霧》教學(xué)反思7

這是一篇寫景抒情的文章，讓讀者身臨其境，心曠神怡。

教學(xué)時(shí)，吸取了前面2課的閱歷，我找了份廬山云霧的課件，然同學(xué)觀看，利用圖畫再現(xiàn)課文情境，變?cè)敿?xì)為生動(dòng)，變抽象為直觀，同學(xué)感到自己就似乎置身于云霧繚繞的廬山之中，對(duì)廬山云霧的贊美之情得到了進(jìn)一步的升華。所以，我覺得對(duì)于這類寫景的文章，賜予同學(xué)視覺沖擊還是很有必要的。

針對(duì)本課二、三自然段總分句式的特點(diǎn)，在課堂上，我組織同學(xué)圈圈畫畫，劃能概括云霧特點(diǎn)的詞，又劃能體現(xiàn)云霧這一特點(diǎn)的詞句，讓同學(xué)充分感受語言的美，同時(shí)讓同學(xué)學(xué)會(huì)閱讀短文的方法。

在教學(xué)第三自然段的時(shí)候，為了讓同學(xué)體會(huì)云霧變化的快，我讓同學(xué)把這些能體現(xiàn)云霧變化快的詞換成“一會(huì)兒”，通過比較，同學(xué)發(fā)覺書上的詞更恰當(dāng)，對(duì)“瞬息萬變”理解得更到位了！

《廬山的云霧》教學(xué)反思8

《廬山的云霧》是學(xué)校語文S版第五冊(cè)的一篇課文,本文通過對(duì)廬山云遮霧罩景象的描寫，呈現(xiàn)了廬山景色的秀麗。抒發(fā)了喜愛大自然、喜愛祖國山河的思想情懷。在教學(xué)本文中曾現(xiàn)了幾個(gè)教學(xué)亮點(diǎn)：

一、抓住想象點(diǎn)，培育同學(xué)的想象力。

在本課中有二處想象的訓(xùn)練點(diǎn)：一、想象登山路上廬山云霧瞬息萬變的情景。二、看圖想象廬山云霧有哪些動(dòng)人的姿勢(shì)。為了誘發(fā)同學(xué)的想象力，我展現(xiàn)動(dòng)人的畫面，讓同學(xué)大膽想象廬山云霧的不同姿勢(shì)，感受廬山云霧的壯麗不僅刺激著同學(xué)的視覺，還豐富了同學(xué)的語言，激發(fā)了情趣，活躍了思維，進(jìn)展了智力。

二、朗讀感悟，體會(huì)文章語言的美。

《廬山的云霧》是一篇寫景抒情的文章，本文不僅寫出了廬山云霧的瞬息萬變，而且寫出了廬山云霧的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。為了讓同學(xué)能體會(huì)文章語言文字的美，我實(shí)行多種多樣的讀書形式來激起同學(xué)讀書的愛好，如男女生賽讀，個(gè)人讀，小組讀，范讀，齊讀等。同學(xué)們?cè)诔浞掷斫獾幕A(chǔ)上，讀得津津有味，從中體會(huì)文中所描繪的景色，激發(fā)同學(xué)喜愛祖國山河的思想感情。

三、品讀詞句，理解感悟

在教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)在通讀全文的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文的圖片，使同學(xué)在頭腦里初步把文字描寫變?yōu)樵敿?xì)的圖像。然后再引導(dǎo)抓住重點(diǎn)句和重點(diǎn)詞去進(jìn)行進(jìn)一步的理解、感悟。如在學(xué)習(xí)其次自然段時(shí)，我先讓同學(xué)默讀課文，明白這段用先總后分的方法描寫了廬山云霧“千姿百態(tài)”的特點(diǎn)，然后引導(dǎo)同學(xué)抓住“就象是戴在山頂上的白色絨帽”、“又像是系在山腰間的一條條玉帶”、茫茫的大?！薄熬薮蟮奶炷弧钡日Z句，邊讀邊想象，入情入境，體會(huì)廬山云霧的“千姿百態(tài)”；在有所感悟的基礎(chǔ)上，引圖文結(jié)合，并綻開想象，拉近同學(xué)的生活實(shí)際，這樣，同學(xué)就從中感受到了廬山的美。

當(dāng)然，這堂課還存在一些不足之處，在引導(dǎo)同學(xué)想象廬山云霧的不同姿勢(shì)，感受廬山云霧的壯麗時(shí)，我給同學(xué)提示的圖片不夠豐富、給同學(xué)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境也有限，因而部分同學(xué)的思維欠活躍，在想象廬山云霧的不同姿勢(shì)時(shí)，只局限于某部分事物的范圍內(nèi)，在今后的教學(xué)中，我會(huì)抓住文本的空白處，充分引導(dǎo)同學(xué)利用各種資源發(fā)揮想象力，切實(shí)提高同學(xué)的語文學(xué)習(xí)力量

《廬山的云霧》教學(xué)反思9

《廬山的云霧》是一篇描寫景物的文章。課文描寫了廬山的云霧的奇妙絕妙，美麗的語句、傳神的文字，描寫了廬山云霧的秀麗多姿，奇妙多變的景觀。流露了對(duì)廬山云霧的贊美和對(duì)祖國山河的喜愛之情感。

在教學(xué)中，我首先運(yùn)用課件出示廬山影片及畫面導(dǎo)入，帶同學(xué)一起去領(lǐng)會(huì)趣味無窮的廬山云霧,去揭開廬山云霧神奇的面紗.

那么今日老師就帶大一起走進(jìn)這不是仙境卻勝似仙經(jīng)的人間奇景----廬山,一起去領(lǐng)會(huì)趣味無窮的廬山云霧,去揭開廬山云霧神奇的面紗。學(xué)習(xí)第一自然段，其中學(xué)習(xí)云霧的神奇時(shí)，讓同學(xué)抓住“騰云駕霧、飄飄欲仙”兩個(gè)詞語，請(qǐng)三位同學(xué)到廬山來巡游呢？引導(dǎo)同學(xué)通過動(dòng)作、表情、語氣來體會(huì)云霧的奇妙。

教授其次自然段的時(shí)候，讓同學(xué)先自讀課文，再用筆在紙上把云霧的各種姿勢(shì)畫出來，并上黑板畫，然后依據(jù)畫面介紹一下它的特點(diǎn)。最終總結(jié)出廬山的云霧“千姿百態(tài)”。通過由話到畫，再由畫到話的過程，培育了同學(xué)對(duì)美的感知力。

課文的第三自然段，主要采納小組合作自學(xué)的方式，這樣能夠更好的發(fā)揮同學(xué)的潛能。讓同學(xué)依照其次段的學(xué)習(xí)方法，找找課文里面那些詞語體現(xiàn)了廬山的云霧“瞬息萬變”的特點(diǎn)？并且用詞語完成填空。熬煉同學(xué)的發(fā)覺力量，培育團(tuán)結(jié)的集體主義精神。

最終再出示廬山云霧的各種漂亮圖片，讓同學(xué)主動(dòng)去發(fā)覺、感悟廬山云霧的美，品嘗奇妙的意境，從而激發(fā)同學(xué)對(duì)廬山的云霧的眷戀，引出最終一個(gè)自然段，體會(huì)“流連忘返”的感情顏色。

《廬山的云霧》教學(xué)反思10

課文的2、3自然段是中班級(jí)特別典型的總分結(jié)構(gòu)段落，形象的比方、大膽的想象更是這兩段語言的鮮亮特點(diǎn)。

教學(xué)第3自然段中“覆蓋山頭”“纏繞半山”的云霧時(shí)，讓同學(xué)在我的簡(jiǎn)筆畫上添上云霧，孩子們一讀就形象地畫了出來，“白色絨帽”“一條條玉帶”的輕柔之美躍然眼前；而教學(xué)“充滿山谷”“遮擋山峰”的云霧時(shí)，讓孩子們看文中插圖，那“茫茫大海”“巨大天幕”的磅礴氣概令人震撼。在孩子們形象感悟的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們?nèi)肭槔首x，并引導(dǎo)他們關(guān)注標(biāo)點(diǎn)——為什么要兩處用上句號(hào)和分號(hào)？孩子們?cè)俅纹纷x課文，明白一類姿勢(shì)的云霧結(jié)束處用句號(hào)，并列的一類云霧用分號(hào)，引導(dǎo)孩子們精細(xì)地關(guān)注了文章的表達(dá)。

教學(xué)第4自然段的“云霧瞬息萬變”時(shí)，還是從形象入手——云霧是怎么變的？

隨風(fēng)漂浮的一縷輕煙——一瀉千里的九天銀河

一匹四蹄生風(fēng)的白馬——漂移在北冰洋上的一座冰山

先讓孩子們朗讀這些詞組，感悟想象云霧的輕快及壯麗，然后抓住關(guān)鍵詞“剛剛還是”“轉(zhuǎn)瞬間”“明明是”“還沒等你完全看清晰”感受云霧的變化之快！

在上述過程中，我重點(diǎn)關(guān)注了語言的形式，語言的表現(xiàn)力，努力做到讓課文成為孩子們學(xué)習(xí)語言的例子。

值得一提的是，好多老師在教學(xué)第3自然段時(shí)，為了讓孩子們感受云霧變化的快，在省略號(hào)上大做讀寫結(jié)合的文章，讓孩子們想象還有哪些形態(tài)變化的云霧。我覺得這樣做當(dāng)然有肯定道理，但是我在教學(xué)時(shí)，保留了文本的留白，反復(fù)讓孩子們朗讀寫出的兩種變化，讓孩子們爭(zhēng)論：為何只寫這兩種變化？通過這樣老師的不為，讓同學(xué)自己品嘗到文本語言的精妙——有意不寫，把云霧變化的多、快都融進(jìn)了簡(jiǎn)潔樸實(shí)的表達(dá)里。

《廬山的云霧》教學(xué)反思11

《廬山的云霧》是我初次面對(duì)全校老師上的一堂公開課，我對(duì)這次公開課特別重視，前期做了大量預(yù)備，聽了全國的優(yōu)質(zhì)課，借鑒了名師的教學(xué)設(shè)計(jì)，但是上課的教學(xué)效果卻并不抱負(fù)。我對(duì)這堂課進(jìn)行了分析反思。

一、我的課堂教學(xué)借鑒了名師的教學(xué)設(shè)計(jì)，但是我忽視了本班同學(xué)的學(xué)習(xí)程度，設(shè)置問題較難，同學(xué)無法理解老師的設(shè)計(jì)意圖，無法達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。

二、課堂教學(xué)重點(diǎn)不突出，學(xué)習(xí)內(nèi)容太多?！稄]山的云霧》是通過對(duì)廬山云遮霧罩景象的描寫，呈現(xiàn)了廬山景色的秀麗。課文共四個(gè)自然段，其中重點(diǎn)是

二、三自然段，讓同學(xué)感悟廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變的特點(diǎn)。我在課堂上雖然也對(duì)這兩段進(jìn)行了重點(diǎn)講解，但也講解了一、四自然段，這使得我要講的內(nèi)容太多。

三、教學(xué)內(nèi)容多，同學(xué)無法一下都汲取接受，同時(shí)為了能上完課，縮短了師生互動(dòng)的時(shí)間，給同學(xué)的時(shí)間太少，我講授的時(shí)間過長(zhǎng)。

四、問題設(shè)置太碎，也耽擱了大量的時(shí)間。

五、教學(xué)最終的微課展現(xiàn)，時(shí)機(jī)把握的不好，假如放在其次段講完后放就更好。另外微課的內(nèi)容程度有些深，對(duì)于三班級(jí)同學(xué)來說有些難，不易理解。教學(xué)過后，我深刻反思了，信任在以后的講課中我能夠避開消失這些問題，講出更受同學(xué)歡迎的優(yōu)質(zhì)課。

《廬山的云霧》教學(xué)反思12

《廬山的云霧》以美麗明快的語言、比方聯(lián)想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、秀麗多變的景象。教學(xué)伊始，不妨由《題西林壁》（此首詩在上學(xué)期古詩討論報(bào)告中已學(xué)習(xí)）導(dǎo)入，拋開故事寓意，著重領(lǐng)會(huì)廬山山的千姿百態(tài)。教學(xué)完本課，可將本冊(cè)13課《望廬山瀑布》提上來學(xué)習(xí)，觀賞瀑布的壯麗，還可再補(bǔ)充閱讀葉圣陶的《瀑布》一詩。這樣，同學(xué)對(duì)廬山秀麗的的景象熟悉的就更全面了。

當(dāng)學(xué)問能學(xué)以致用時(shí)，同學(xué)才會(huì)感愛好。當(dāng)學(xué)問合理組塊時(shí)，同學(xué)才記憶深刻。

高林生的建議：

對(duì)這一課的教學(xué)有這樣幾點(diǎn)建議：第一、這一課的中心話題是“廬山云霧的奇妙”。在第一小節(jié)，特殊要留意那個(gè)“更”字。課文開頭連用了三個(gè)“有”字，從面上描述了廬山的“美”。隨后又著一“更”字，由面到點(diǎn)指明白“廬山云霧”的奇妙之處。你看，“在山上巡游”和“閑逛山道”的感覺都是在“神奇”這一點(diǎn)上綻開的。其次、要留意其次、第三小節(jié)的“總—分”結(jié)構(gòu)。即抓住“千姿百態(tài)”和“瞬息萬變”以及隨后消失的詳細(xì)描述，看看課文是怎樣詳細(xì)寫的。就其實(shí)質(zhì)來看，這兩小節(jié)仍舊是第一節(jié)“奇妙”的連續(xù)。第三、要抓住第四小節(jié)的“流連忘返”這個(gè)詞語。由于它照應(yīng)了開頭的“奇妙”。如此環(huán)環(huán)相扣的“前總后分”的聯(lián)系，前“領(lǐng)”后“述”的寫法是這篇課文的一大特色。

我的熟悉：語文教學(xué)關(guān)鍵是要熬煉同學(xué)兩只強(qiáng)有力的雙腿和能夠展翅飛行的翅膀，讓同學(xué)體會(huì)到語言文字的魅力。先學(xué)走再學(xué)飛。

這課的教學(xué)，寧鑿一口井，不開一條渠。高林生局長(zhǎng)的建議特別務(wù)實(shí)。這課的教學(xué)遵循高林生局長(zhǎng)的建議可以讓同學(xué)通過誦讀，觀看圖片，感受廬山云霧的奇妙和奇妙，再此基礎(chǔ)上，通過讀、議引導(dǎo)同學(xué)逐步領(lǐng)悟文章片段的總分寫作方法和環(huán)環(huán)相扣的總體布局。

同學(xué)有了兩只強(qiáng)有力的雙腿還不夠，還要有能夠展翅飛行的翅膀，這個(gè)翅膀是什么？就是聯(lián)想。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。每個(gè)人的經(jīng)受和感受都不一樣，這個(gè)聯(lián)想給其充分展現(xiàn)獨(dú)特共性的舞臺(tái)。而聯(lián)想也讓文本的靈動(dòng)幻化成同學(xué)個(gè)體意識(shí)上主動(dòng)的生動(dòng)。借助課本圖片，觀看其形，綻開想象，充分表達(dá)，將會(huì)綻出一個(gè)萬紫千紅的春天。接著，可以讓同學(xué)仿寫課文或片段，讓同學(xué)用手中的筆把腦海中的無形的翅膀描繪成實(shí)實(shí)在在的雙翼。

我信任，春天花會(huì)開。

《廬山的云霧》教學(xué)反思13

《標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“要提倡同學(xué)主動(dòng)參加、樂于探究、勤于動(dòng)手”。在課文其次自然段教學(xué)中，我讓他們努力查找方法去表現(xiàn)自己思索的內(nèi)容，“如何使自己所畫的云霧更美”，同學(xué)的主動(dòng)性和樂觀性得到了充分地發(fā)揮，在思索、分析和溝通后，不僅熬煉了動(dòng)口力量，也熬煉了動(dòng)手力量。

新課程中指出，“要加強(qiáng)學(xué)科的綜合性，要重視學(xué)科學(xué)問、社會(huì)生活和同學(xué)閱歷的整合，加強(qiáng)學(xué)科之間的相互滲透?！睘榱顺尸F(xiàn)云霧的姿勢(shì)，光憑老師的講解和觀看書中的圖片，難以使云霧在同學(xué)的頭腦中留下深刻的印象。于是，教學(xué)中我借助同學(xué)在美術(shù)課中所學(xué)的繪畫本事，結(jié)合同學(xué)平常所見的晨霧，讓同學(xué)用筆來“說話”。一下子，同學(xué)們的思維變得活躍起來，個(gè)個(gè)都在仔細(xì)地讀著每句話、每個(gè)詞語。在接下來的溝通中直觀的畫面使他們快速地理解“覆蓋”、“纏繞”、“充滿”等詞語的意思，通過鼓舞他們進(jìn)行想象繪畫，同學(xué)明白了想象還需要合理。

總之，通過美