《春曉》教學(xué)反思

《春曉》教學(xué)反思

《春曉》教學(xué)反思1

古人云：一年之計(jì)在于春。的確，春天是個(gè)美妙的季節(jié)，更是收獲的季節(jié)，這是二班級(jí)的第一堂新課，我把這堂課設(shè)計(jì)成了觀賞課，主要通過(guò)觀賞《春曉》以及《春之歌》兩首作品感受春天的漂亮與重要，除了教會(huì)孩子們感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、制造音樂(lè)的同時(shí)，告知孩子們要珍惜春天，珍惜時(shí)間，音樂(lè)訓(xùn)練的目的就是通過(guò)音樂(lè)課的學(xué)習(xí)，能夠感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、制造音樂(lè)，并能主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)，從而培育學(xué)習(xí)音樂(lè)的愛(ài)好。

這節(jié)課把音樂(lè)觀賞與表現(xiàn)音樂(lè)、制造音樂(lè)相結(jié)合，使同學(xué)在制造中自覺(jué)地學(xué)習(xí)音樂(lè)，并從中感到歡樂(lè)，只是，一節(jié)課都在觀賞音樂(lè)對(duì)二班級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難，二班級(jí)的孩子奇怪???心強(qiáng)，使得他們對(duì)任何音樂(lè)形式都感愛(ài)好，這是調(diào)動(dòng)同學(xué)樂(lè)觀性的最好的條件，但是由于他們年紀(jì)小，好動(dòng)，因此，他們留意力不太集中，有些同學(xué)聽(tīng)一半就坐不住了，因此，要克服這些問(wèn)題，我認(rèn)為，應(yīng)在傾聽(tīng)中設(shè)定多個(gè)小問(wèn)題，盡可能是與他們生活中相關(guān)的小問(wèn)題。

另外，觀賞課要多些小視頻與圖片，這樣可使內(nèi)容更加豐富，從而調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，使課堂順當(dāng)進(jìn)行，教學(xué)目標(biāo)順當(dāng)實(shí)現(xiàn)，今后教學(xué)中我會(huì)更多的去發(fā)覺(jué)好的方法來(lái)提高音樂(lè)觀賞課的教學(xué)質(zhì)量。

《春曉》教學(xué)反思2

的內(nèi)容已經(jīng)把握，并且在教授兒歌時(shí)，我們也做了一些簡(jiǎn)潔的肢體動(dòng)作。所以在手之舞那一環(huán)節(jié)，進(jìn)行的特別順暢，旋律模唱對(duì)我們小班孩子來(lái)說(shuō)，始終都是個(gè)難題，唱名是記住了，而且唱得很好。但是畫(huà)出唱名泡泡，讓孩子們自己唱，許多孩子就不會(huì)。他們還是沒(méi)有把握每個(gè)不同音的唱名，所以很難邊指邊讓孩子們自己唱，還是得有老師帶領(lǐng)。

在感應(yīng)樂(lè)句的環(huán)節(jié)，我們用紗巾開(kāi)花嬉戲來(lái)完成的，清唱時(shí)孩子們都能依樂(lè)句表演，一旦播放音樂(lè)，力量強(qiáng)的孩子在嬉戲中，都能依樂(lè)句開(kāi)花。還有個(gè)別孩子們就開(kāi)頭亂了，還是不能獨(dú)自完成，還需要熬煉與培育。

《春曉》教學(xué)反思3

這是一篇全日制弱智教材第十冊(cè)的古詩(shī)課文，古詩(shī)教學(xué)始終以來(lái)都是弱智學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)較犯難上的篇章，一來(lái)文章簡(jiǎn)潔短小，雖然全班的同學(xué)早已是背得瑯瑯上口，但是對(duì)于其中的寓意，同學(xué)又是極難把握的，把握不好便會(huì)將古詩(shī)課文上的枯燥乏味。而上古詩(shī)課對(duì)于我自身來(lái)講又是最沒(méi)有閱歷可言的。在這冊(cè)書(shū)中第一課就是《春天的顏色》詩(shī)說(shuō)小動(dòng)物們從不同角度看到的春天顏色，由于有這篇課文作鋪墊，所以我試著用情景導(dǎo)入的方式來(lái)引導(dǎo)同學(xué)。例如：同學(xué)們，學(xué)了前面的課文，你覺(jué)得春天是怎么樣的呢？之后我又說(shuō)古代的人啊，跟同學(xué)們一樣也特別喜愛(ài)春天！所以他們寫(xiě)了好多好多的詩(shī)篇來(lái)歌頌春天、贊美春天，今日老師就和你們一起去學(xué)習(xí)這首描寫(xiě)春天的古詩(shī)。這是一個(gè)過(guò)渡語(yǔ)，能讓同學(xué)既聯(lián)系了實(shí)際又能對(duì)古人筆下的春天產(chǎn)生愛(ài)好，既而有學(xué)習(xí)的欲望。

我在課前也看過(guò)有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)方面的書(shū)籍，從中學(xué)到和感悟到古詩(shī)教學(xué)的另一個(gè)難點(diǎn)便是如何指導(dǎo)同學(xué)讀出古詩(shī)的韻味。古詩(shī)是中國(guó)文化寶庫(kù)中的奇葩珍寶，雖然同學(xué)是智力殘疾的孩子但他們也是華夏文明的繼承和進(jìn)展者，我們作為老師就有責(zé)任也有義務(wù)去學(xué)好這些優(yōu)秀的詩(shī)篇，所以在朗讀的時(shí)候應(yīng)當(dāng)盡量地引導(dǎo)同學(xué)去體會(huì)的感情，并帶著這種感情去領(lǐng)悟古詩(shī)的精華，但是就理解和感悟力量來(lái)說(shuō)，對(duì)于這些同學(xué)若沒(méi)有得到很好的引導(dǎo)是很難進(jìn)入這個(gè)情境的，所以在敘述的時(shí)候，我盡量去營(yíng)造一種這樣的氛圍，比如在說(shuō)“春眠不覺(jué)曉”時(shí)，我就會(huì)讓同學(xué)去想一想現(xiàn)在的實(shí)際，“到處聞啼鳥(niǎo)”、“夜來(lái)風(fēng)雨聲”與“花落知多少”三句更是景物的描寫(xiě)，配以課文中原有的插圖，同學(xué)能進(jìn)一步了解和領(lǐng)悟到詩(shī)人的內(nèi)心感受，語(yǔ)文課標(biāo)指出：學(xué)校各班級(jí)的閱讀教學(xué)重視朗讀，要讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。我們這些弱智同學(xué)在學(xué)古詩(shī)時(shí)間靠老師的逐句串講，根本行不通；必需更多地借助讀，讓同學(xué)在反復(fù)誦讀中識(shí)字、學(xué)詞、析句、理解內(nèi)容，培育閱讀力量及習(xí)慣。讓同學(xué)耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動(dòng)，留意詩(shī)的停頓和節(jié)奏，讀出感情，從中感受到詩(shī)的語(yǔ)言美、節(jié)奏美、音律美，從而漸入古詩(shī)意境。讓同學(xué)在變換中領(lǐng)悟讀的樂(lè)趣，悟出詩(shī)的意境，提高朗讀力量。因此，我雖然知道同學(xué)早已會(huì)背誦了，但我還是花了大量的時(shí)間，用多種方法指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行朗讀。通過(guò)讀，同學(xué)體會(huì)了春天的漂亮和詩(shī)人對(duì)春天的寵愛(ài)之情。再加以范讀指導(dǎo)，同學(xué)的朗讀水平有了明顯的提高。

但是在教學(xué)過(guò)程中還是消失了許多的問(wèn)題，例如許多的問(wèn)題可能并沒(méi)有符合這些同學(xué)的領(lǐng)悟水平，他們的回答總是與我自身想要的答案相差很遠(yuǎn)，于是整個(gè)課堂變成了以我為主而同學(xué)為輔的畫(huà)面，他們總是在聽(tīng)我講，以我的思想和要求在朗讀古詩(shī)，而并沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的效果，在今后的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)多留意他們的水平，問(wèn)題要提出要直接明白，不行提出模糊問(wèn)題。

《春曉》教學(xué)反思4

授完古詩(shī)《春曉》，感覺(jué)春意融融。這首古詩(shī)給我們呈現(xiàn)的是一幅雨后早晨的春景圖。它看似平淡卻韻味無(wú)窮。不寫(xiě)繁花似錦，不寫(xiě)芳香醉人，只用寥寥數(shù)筆，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾畫(huà)得淋漓盡致。詩(shī)人由喜春而惜春，用惜春襯愛(ài)春，言簡(jiǎn)意濃，情真意切。從那“夜來(lái)風(fēng)雨聲”中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光。課堂上，以下幾方面做的不錯(cuò)。

一、交給同學(xué)識(shí)字的主動(dòng)權(quán)

在同學(xué)自讀后，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)：你想提示大家讀好哪個(gè)字？同學(xué)對(duì)于充當(dāng)“小老師”的角色一向很感愛(ài)好，各抒己見(jiàn)，如：“覺(jué)”讀撅嘴音，“處”是翹舌音，“聲”是后鼻音等等。我相機(jī)讓同學(xué)組詞，說(shuō)說(shuō)能用什么方法很快記住這些難字。跟著我又問(wèn)：哪個(gè)字告知我們?cè)妼?xiě)的是什么季節(jié)？哪個(gè)字告知你不明白意思？“曉”是什么意思？“不覺(jué)曉”呢？同學(xué)不明白的詩(shī)句意思我讓他們用符號(hào)標(biāo)出來(lái)，再次閱讀詩(shī)句，猜想詩(shī)意。

二、讓同學(xué)在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)的意境。

課堂上我讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。讓同學(xué)在反復(fù)誦讀中識(shí)字、學(xué)詞、析句、理解內(nèi)容，培育閱讀力量及習(xí)慣。讓同學(xué)耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動(dòng)，留意詩(shī)的停頓和節(jié)奏，讀出感情，從中感受到詩(shī)的語(yǔ)言美、節(jié)奏美、音律美，

從而漸入古詩(shī)意境。讓同學(xué)在變換中領(lǐng)悟讀的樂(lè)趣，悟出詩(shī)的意境，提高朗讀力量。

三、從表演啟發(fā)詩(shī)的大意

只有讓同學(xué)體會(huì)到詩(shī)的大意，才能接著體會(huì)詩(shī)的意境和情感，才不會(huì)在讀的時(shí)候毫無(wú)表情地念。因此當(dāng)同學(xué)能讀出詩(shī)人所寫(xiě)是春天這個(gè)季節(jié)的所受所見(jiàn)所想，我讓同學(xué)看著我，邊觀看邊跟著演一演，同學(xué)的興致高漲，通過(guò)這樣直觀的演和說(shuō)，同學(xué)對(duì)詩(shī)意有了也許的了解。接下來(lái)我就讓同學(xué)帶著自己的理解再讀古詩(shī)，并激發(fā)他們自行創(chuàng)編動(dòng)作加以表演讀，真是不行以小看孩子，剛才我還擔(dān)憂他們讀不懂詩(shī)呢，而現(xiàn)在卻能把詩(shī)讀得又有表情又有動(dòng)作，聲情并茂。我信任他們對(duì)這首詩(shī)也有了深刻的熟悉和印象了。

我在教學(xué)時(shí)還有個(gè)別環(huán)節(jié)把握得不好，讓同學(xué)在感官上再去發(fā)覺(jué)漂亮，或許效果會(huì)更好。還有，讓同學(xué)說(shuō)得少了點(diǎn)。在今后的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)多留意他們的水平，不行提出過(guò)分高的要求。再是，低班級(jí)同學(xué)由于年齡小，又特殊好動(dòng)，學(xué)習(xí)留意力易分散，愛(ài)好不穩(wěn)定。老師要特殊留意組織課堂紀(jì)律。

《春曉》教學(xué)反思5

很快的一節(jié)課就結(jié)束了，上公開(kāi)課時(shí)往往覺(jué)得時(shí)間變得非常寶貴，之前設(shè)計(jì)好的內(nèi)容還沒(méi)有全部完成，下課的鈴聲便已經(jīng)響起。

回過(guò)頭來(lái)認(rèn)真想想這節(jié)課我教給了同學(xué)多少東西，他們又把握了多少？生字僅僅熟悉了六個(gè)，從字形到字義，再到鞏固生字的詞卡，古詩(shī)的朗讀與背誦課堂上占用的時(shí)間并不多，由于這之前我已經(jīng)作了一個(gè)初步的調(diào)查發(fā)覺(jué)這首詩(shī)許多孩子幼時(shí)都背過(guò)，所以課堂上讀詩(shī)的步驟較少，即使如此，一節(jié)課的時(shí)間還是覺(jué)得各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊急張，時(shí)間不夠用。

應(yīng)當(dāng)說(shuō)這節(jié)課上同學(xué)對(duì)六個(gè)生字的熟悉還是比較好的，從字形到字義通過(guò)擴(kuò)詞擴(kuò)大了同學(xué)對(duì)生詞的積累，過(guò)后通過(guò)復(fù)查我發(fā)覺(jué)班中百分之九十六的人記得堅(jiān)固，這也讓我再次明白，充分而又細(xì)心的備課，激情洋溢的課堂上同學(xué)的收獲還是比較大的。

本節(jié)課我覺(jué)得不足之處便是在古詩(shī)含義的理解上，一班級(jí)古詩(shī)教學(xué)不強(qiáng)調(diào)生硬講解，可以借助插圖，通過(guò)感情朗讀來(lái)理解古詩(shī)所表達(dá)的含義，然而由于課堂組織力量較差，心理素養(yǎng)也不夠好，在教學(xué)時(shí)思維混亂，講課時(shí)有些丟三落四，僅僅通過(guò)插圖以及小問(wèn)題重點(diǎn)理解了后兩句的大致含義，并通過(guò)朗讀體會(huì)，對(duì)于古詩(shī)的前兩句“春眠不覺(jué)曉，到處聞啼鳥(niǎo)?！钡母形蜉^淺。沒(méi)有組織好語(yǔ)言讓同學(xué)真正走近詩(shī)人，這是一大圓滿。

課堂組織力量打算了能否順當(dāng)?shù)貙⒏鱾€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)完善地實(shí)施，就由于在生字熟悉上占用了較多的時(shí)間導(dǎo)致后來(lái)的寫(xiě)字指導(dǎo)沒(méi)了時(shí)間，這也是我始終困惑的問(wèn)題，在日常教學(xué)中也常常消失這樣的問(wèn)題，生字多的課文，僅僅是字的學(xué)習(xí)，從字的音、形、義三方面的理解再到鞏固就需要一節(jié)課，學(xué)得放心扎實(shí)可教學(xué)進(jìn)程卻跟不上。若匆忙走個(gè)過(guò)場(chǎng)勢(shì)必有許多同學(xué)把握不了。

《春曉》教學(xué)反思6

一、用音樂(lè)的材料營(yíng)造音樂(lè)的氛圍。

本堂課以唐朝詩(shī)人孟浩然的古詩(shī)《春曉》來(lái)導(dǎo)入，考慮到同學(xué)對(duì)現(xiàn)代合唱曲的音色、旋律上的不熟識(shí)，我適時(shí)地讓同學(xué)觀賞經(jīng)典的視頻資料，由桑葉松指揮的《春曉》視聽(tīng)的結(jié)合讓同學(xué)的愛(ài)好再一次提高起來(lái)。

二、用音樂(lè)的手段解決音樂(lè)的問(wèn)題。

教學(xué)手段不是憑空想象出來(lái)的，而是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容自然生成的，手段不是非新奇不行，而是要恰到好處，所以我在整堂課中反復(fù)使用的教學(xué)手段都是音樂(lè)的，比如“哼唱旋律、節(jié)奏、圖形譜、動(dòng)作表現(xiàn)等等，我認(rèn)為這樣的方法能有效地關(guān)心同學(xué)認(rèn)真地臨聽(tīng)音樂(lè)，關(guān)注音樂(lè)，真正沉醉在音樂(lè)之中。當(dāng)然，這些手段的運(yùn)用是抓住每一句或每一段旋律的最主要的特征而自然生成的。有些也不能互換，比如我認(rèn)為在教學(xué)合唱《春曉》最有特點(diǎn)的應(yīng)當(dāng)是在音色上，所以在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)的提問(wèn)是人聲仿照大自然中的那些聲音？人聲除了表現(xiàn)歌聲還可以表現(xiàn)詞，層層深化，層層剝筍，引導(dǎo)同學(xué)理性地感受人聲的表現(xiàn)力。

三、用音樂(lè)的技巧指導(dǎo)音樂(lè)的表現(xiàn)。

如何培育同學(xué)的音樂(lè)表現(xiàn)力，是我們音樂(lè)老師始終關(guān)注的問(wèn)題。在教學(xué)中，我們要強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，也應(yīng)重視音樂(lè)的表現(xiàn)和制造力。在本課中，我讓同學(xué)創(chuàng)作圖形譜，要求明確到位，同學(xué)才能最精確?????的表現(xiàn)出音樂(lè)形象。在課的結(jié)束部分，請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)展現(xiàn)圖形譜，用繪畫(huà)的形式把聽(tīng)到的音樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)。

《春曉》教學(xué)反思7

《春曉》這首古詩(shī)，對(duì)于大部分幼兒來(lái)說(shuō)，并不生疏?！按好卟挥X(jué)曉，到處聞啼鳥(niǎo)……”許多幼兒都能一字不差地背下來(lái)。所以學(xué)習(xí)這一課時(shí)，我把學(xué)習(xí)重點(diǎn)確定為有感情地朗誦古詩(shī)，了解故事的大意。

上課開(kāi)頭，我先帶領(lǐng)幼兒一起朗誦了詩(shī)歌《春天》，說(shuō)說(shuō)春天是什么樣子的，引出古詩(shī)《春曉》。請(qǐng)幼兒聽(tīng)磁帶朗誦以后，我立刻讓幼兒分別背誦，給早已按捺不住、躍躍欲試的幼兒表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。幼兒背誦完以后，大家的心才安靜下來(lái)。幼兒的背誦雖然很流暢，但是缺少詩(shī)的朗誦節(jié)奏與感情。我示范朗誦了兩遍，讓幼兒試著學(xué)了幾遍。我沒(méi)有急于讓幼兒學(xué)會(huì)朗誦，而是覺(jué)得應(yīng)當(dāng)在了解詩(shī)的大意以后，幼兒才能更有感情的朗讀古詩(shī)。我先講解“春眠不覺(jué)曉”的意思，要知道“覺(jué)”是知道的意思，“曉”是天剛亮的時(shí)候。然后逐句解釋每句詩(shī)的意思。為了讓幼兒更好地理解詩(shī)句，書(shū)上還設(shè)計(jì)了詩(shī)句和圖畫(huà)的連線。通過(guò)連線練習(xí)，幼兒結(jié)合老師的講解，找出對(duì)應(yīng)的圖畫(huà)，形象地理解詩(shī)中的意境，加深了幼兒的記憶。

幼兒對(duì)詩(shī)中描寫(xiě)的意境有了理解，就可以更好地朗讀古詩(shī)了。再次范讀古詩(shī)，讓幼兒留意老師的語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)。在老師教讀幾遍以后，幼兒就能帶著感情朗誦古詩(shī)了。再通過(guò)朗誦競(jìng)賽對(duì)幼兒進(jìn)行激勵(lì)，幼兒的朗誦水平就有了更快地提高。這次教學(xué)活動(dòng)，很好地完成了教學(xué)目標(biāo)。

《春曉》教學(xué)反思8

古詩(shī)《春曉》是一節(jié)語(yǔ)言領(lǐng)域的`教學(xué)活動(dòng)，它給我們呈現(xiàn)的是一幅雨后早晨的春景圖，表達(dá)了喜春、惜春的美妙情感。它的是唐朝大詩(shī)人孟浩然的名作，在上完這節(jié)課后，我也對(duì)自己的這節(jié)課進(jìn)行了反思小結(jié)。

我覺(jué)得托班的古詩(shī)課應(yīng)當(dāng)要更具好玩味化，我們可以將整首古詩(shī)改編成一個(gè)小故事，從而來(lái)了解這首詩(shī)。而我只是將整首古詩(shī)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言解釋一下，如“飄落了下來(lái)”他們了解嗎?不了解。所以整節(jié)課下來(lái)，我覺(jué)得自己在提問(wèn)上、講解上，語(yǔ)言太干練、淺顯了，不適合托班年齡段的幼兒來(lái)理解。所以在以后古詩(shī)的教學(xué)中，我上課用的語(yǔ)言可以更淺顯些，更生動(dòng)些，語(yǔ)速還可以再慢一點(diǎn)，留點(diǎn)時(shí)間讓幼兒可以思索、汲取，這樣會(huì)更好。在我剛開(kāi)頭第一遍讓他們接觸這首古詩(shī)，是通過(guò)視頻來(lái)了解的。視頻播放的時(shí)候，許多小伴侶就已經(jīng)開(kāi)頭跟著視頻念了起來(lái)。由于現(xiàn)在許多家長(zhǎng)在孩子很小的時(shí)候就教他們背一些古詩(shī)，但他們理解詩(shī)意嗎?對(duì)于托小班來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)這首古詩(shī)之前，我可以先讓幼兒了解、交談更多的關(guān)于春天方面的特征，這樣一來(lái)才能讓幼兒更好的知道詩(shī)人在寫(xiě)這首古詩(shī)是在怎么樣的背景之下寫(xiě)的這首古詩(shī)。古詩(shī)的學(xué)習(xí)，不肯定要學(xué)習(xí)如何背誦、朗誦，可以是讓幼兒感受到詩(shī)中的意境之美，體會(huì)到春天的漂亮景色和詩(shī)人對(duì)春天的寵愛(ài)之情，這才是最重要的。

如何教幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)課，是一門(mén)很淺顯的學(xué)問(wèn)。我們需要通過(guò)不斷探討、改進(jìn)，這樣才能把一節(jié)好的古詩(shī)課帶給自己的同學(xué)。

《春曉》教學(xué)反思9

在教學(xué)《春曉》前，我認(rèn)真閱讀了教學(xué)參考，學(xué)習(xí)了很多有關(guān)低班級(jí)古詩(shī)教學(xué)的文章，并作了充分的教材分析：《春曉》這首古詩(shī)給我們呈現(xiàn)的是一幅雨后早晨的春景圖。它看似平淡卻韻味無(wú)窮。不寫(xiě)繁花似錦，不寫(xiě)芳香醉人，只用寥寥數(shù)筆，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾畫(huà)得淋漓盡致。詩(shī)人由喜春而惜春，用惜春襯愛(ài)春，言簡(jiǎn)意濃，情真意切。從那“夜來(lái)風(fēng)雨聲”中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光。

然而，在古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中出錯(cuò)的問(wèn)題照舊許多：

首先，應(yīng)讓同學(xué)在“問(wèn)”中發(fā)覺(jué)古詩(shī)奧妙無(wú)窮。

遇到不懂的事總喜愛(ài)打破沙鍋問(wèn)究竟。他們對(duì)自己的生活布滿著無(wú)窮無(wú)盡的幻想和各式各樣、稀奇奇怪的問(wèn)題和想法。我覺(jué)得要愛(ài)護(hù)同學(xué)的奇怪???心，擅長(zhǎng)“利用”這些珍貴的資源，激發(fā)他們的求知欲，培育同學(xué)的想象力。雖然同學(xué)在幼兒園甚至更小已經(jīng)會(huì)念這首《春曉》了，可他們那小腦門(mén)中仍舊裝著無(wú)窮無(wú)盡的問(wèn)題。而且，不同的同學(xué)有自己不同的思維方式，他們會(huì)敢于用自己的獨(dú)特思維進(jìn)行提問(wèn)。即使有的問(wèn)題顯得特別天真、稚嫩，可這都是他們的真實(shí)想法。同學(xué)在問(wèn)中想象，在想象中查找歡樂(lè)，在歡樂(lè)中喜愛(ài)了學(xué)古詩(shī)。由于我的武斷和專(zhuān)政許多同學(xué)并沒(méi)有說(shuō)出自己的心聲，沒(méi)有突出同學(xué)課堂的主體性作用。

其次，要讓同學(xué)在“溝通”中理解詩(shī)意。

語(yǔ)文課堂，就是要書(shū)聲瑯瑯，就是要愛(ài)好盎然，感情朗讀是感悟詩(shī)意的重要途徑，同學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍特別好，都樂(lè)觀主動(dòng)的進(jìn)行溝通和共享，我開(kāi)頭奠定的感情基調(diào)與課文內(nèi)容所要表達(dá)的中心有偏差，結(jié)果是大多同學(xué)價(jià)值觀的偏差，發(fā)覺(jué)這一問(wèn)題后，反應(yīng)也不夠敏捷，生搬教案，沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)調(diào)整新的方案，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)目標(biāo)沒(méi)完成。

當(dāng)然，我在教學(xué)時(shí)還有許多環(huán)節(jié)把握得不夠好，不過(guò)通過(guò)備課、講課、評(píng)課，也使我學(xué)到了許多。我將在今后的工作中不斷學(xué)習(xí)、充實(shí)自己，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。尤其是要把他人建議接受并實(shí)際用于指導(dǎo)工作。

《春曉》教學(xué)反思10

春曉這首歌曲在本單元消失，使同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)不同風(fēng)格的古詩(shī)詞作品加深，加強(qiáng)對(duì)這一題材的了解和熟悉。

同學(xué)在哼唱，學(xué)唱，對(duì)比唱的多種形式中學(xué)會(huì)了歌曲，并通過(guò)師生一起爭(zhēng)論歌曲感情，恰當(dāng)?shù)奶幚砹烁枨?/p>

通過(guò)教學(xué)歌曲《春曉》，使我感受頗深,它又一次使我深刻的體會(huì)到音樂(lè)教學(xué)勝利的關(guān)鍵在于整個(gè)的教學(xué)過(guò)程能夠把同學(xué)們從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來(lái)，給同學(xué)以最大的空間感受、體驗(yàn)、想象和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而能夠更充分的展現(xiàn)他們的才華，挖掘他們的潛力、使他們釋放情感、體驗(yàn)勝利。

在我的課堂教學(xué)中，我始終崇尚公平和諧的教學(xué)氛圍，一班級(jí)同學(xué)已經(jīng)有了自己的思想，所以我也特殊關(guān)注同學(xué)們的情感，從談話中、表?yè)P(yáng)中、活動(dòng)中充分讓同學(xué)說(shuō)、唱、想象和制造，同學(xué)之所以愛(ài)上音樂(lè)課，是由于他們能從中體會(huì)到學(xué)習(xí)音樂(lè)的歡樂(lè)，感受到音樂(lè)的魅力和勝利的喜悅。

通過(guò)在首歌曲的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)這種題材的了解已經(jīng)很深刻，不但能夠靜聽(tīng)歌曲，想象歌曲所表達(dá)的意境，還能用語(yǔ)言描述下來(lái)，用作畫(huà)的方式畫(huà)下來(lái)，也能通過(guò)指揮的方式表現(xiàn)出來(lái)。多種方式的表達(dá)有助于同學(xué)對(duì)唱曲的進(jìn)一步理解。

這節(jié)音樂(lè)課課堂秩序好，氣氛活躍，可以看出同學(xué)真正走進(jìn)音樂(lè)了。喜愛(ài)音樂(lè)，喜愛(ài)音樂(lè)課，并在音樂(lè)課上有了不少的收獲。

《春曉》教學(xué)反思11

我上了本學(xué)期第一堂“明日之星”公開(kāi)課。和以往不同的是，我們要以電子白板的形式進(jìn)行教學(xué)?！半娮影装濉睂?duì)于許多人來(lái)說(shuō)很生疏，我也不例外。在花了一段時(shí)間的細(xì)心預(yù)備后，我最終順當(dāng)?shù)奶ど狭酥v臺(tái)。說(shuō)實(shí)話，課前我有種種顧慮，怕白板使用不當(dāng)消失問(wèn)題，可是真正開(kāi)頭教學(xué)展現(xiàn)的時(shí)候，我已經(jīng)把一切顧慮拋之腦后。

結(jié)合了近階段二班級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，于是我選擇了《春曉》這一課，并且選擇了二(3)班作為授課對(duì)象，由于這個(gè)班級(jí)對(duì)古詩(shī)似乎頗有討論。在課前，我已經(jīng)做好了充分的預(yù)備，盼望能和同學(xué)們形成一個(gè)很好的互動(dòng)場(chǎng)?？墒沁@一次同學(xué)們的表現(xiàn)讓我出乎意料，他們似乎失去了平常的活力，都變得很“法規(guī)”，以至于課堂氣氛不是很活躍。從而也讓我在“互動(dòng)”兩字上產(chǎn)生了疑問(wèn)。作為一個(gè)好老師，如何能夠跟同學(xué)很好的進(jìn)行互動(dòng)呢？

其實(shí)自己應(yīng)當(dāng)先從自身去查找緣由，首先自己似乎太過(guò)于依靠了一名音樂(lè)老師的先天條件。在課的始終，我的高嗓音好像掩蓋了同學(xué)的聲響，或許也給同學(xué)造成了肯定的壓力。假如自己能夠以平和的態(tài)度和語(yǔ)言去對(duì)待同學(xué)，不要居高臨下，讓同學(xué)不敢言，充分確定同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中與同學(xué)共同進(jìn)展，處理好傳授學(xué)問(wèn)和培育力量的關(guān)系，樂(lè)觀引導(dǎo)他們進(jìn)行互動(dòng)的話，信任會(huì)給我的課堂增色不少。

在把握課堂學(xué)問(wèn)點(diǎn)的問(wèn)題上，我還存在著一些不足之處。沒(méi)有能夠徹底了解同學(xué)的需求，而更多的是從自身去考慮如何發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題。例如，在四拍子節(jié)奏的教學(xué)中，我自身很清晰它的強(qiáng)弱規(guī)律—強(qiáng)、弱、次強(qiáng)、弱?？墒窃诮淌谕瑢W(xué)時(shí)，把次強(qiáng)這一拍基本上忽視了，假如長(zhǎng)期這樣的話，或許以后會(huì)給同學(xué)形成一個(gè)錯(cuò)誤的意識(shí)。在談到反復(fù)記號(hào)的時(shí)候，我也是粗粗的講了一下。我自認(rèn)為他們已經(jīng)能夠把握，其實(shí)不然。在遇到類(lèi)似問(wèn)題的時(shí)候肯定要讓同學(xué)主動(dòng)去發(fā)覺(jué)問(wèn)題。例如：同學(xué)們你們?nèi)フ乙徽曳磸?fù)記號(hào)的好伴侶，假如找不到那說(shuō)明要從頭開(kāi)頭反復(fù)，假如找到了又應(yīng)當(dāng)怎么樣呢？當(dāng)同學(xué)問(wèn)我在樂(lè)句上消失的1和2是代表什么意思時(shí)，我也是用了很簡(jiǎn)潔的話解釋了一下，究竟同學(xué)接受了多少，不得而知。

經(jīng)受了一次又一次的展現(xiàn)課后，從中總結(jié)出了許多閱歷和教訓(xùn)，把這些問(wèn)題一一解決，成了我接下來(lái)所要努力的方向。

《春曉》教學(xué)反思12

這一課的兩首古詩(shī)都是抒發(fā)了對(duì)春天的寵愛(ài)之情。古詩(shī)《春曉》是唐朝大詩(shī)人孟浩然的名作。古詩(shī)詞節(jié)奏鮮亮，音律和諧，對(duì)于學(xué)校生來(lái)說(shuō)，瑯瑯上口。比較簡(jiǎn)單吸引同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，但同時(shí)存在著理解和感悟的難題。雖然有的同學(xué)早就能夠背誦下來(lái)，但他們理解詩(shī)意嗎？這對(duì)大多數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)是不大可能的。怎么在這堂課能激起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好呢？從學(xué)習(xí)《春曉》這首詩(shī)來(lái)說(shuō)一說(shuō)我的體會(huì)：

一、讓同學(xué)自主地識(shí)字。

在板書(shū)課題后，我讓同學(xué)讀讀《春曉》這二個(gè)字，然后請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)：你想提示大家讀好哪個(gè)字？同學(xué)就說(shuō)出了“春”要讀翹舌音，不能念成平舌音。于是我又讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)能用什么方法很快記住“曉”，同學(xué)立刻聯(lián)系到我們班同學(xué)的名字來(lái)記住“曉”。我又問(wèn)：哪個(gè)字告知我們這首詩(shī)描寫(xiě)的季節(jié)？同學(xué)很快就明白詩(shī)名所包含的意思。這時(shí)我又拋出了一個(gè)問(wèn)題：那詩(shī)人究竟想告知我們有關(guān)春天的什么呢？帶著問(wèn)題去誦讀古詩(shī)吧！

二、從生活情感中體會(huì)詩(shī)的情感

只有當(dāng)同學(xué)體會(huì)到詩(shī)人的情感，才能做到有感情地朗讀、背誦。于是我問(wèn)同學(xué)：當(dāng)春天來(lái)了，你發(fā)覺(jué)四周有什么變化嗎？你自己有什么不一樣的感受嗎？這時(shí)同學(xué)的話可多了，爭(zhēng)先恐后地把自己的發(fā)覺(jué)，自己的感受說(shuō)了出來(lái)，于是我相機(jī)地引出詩(shī)句“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”，讓同學(xué)想象春風(fēng)來(lái)時(shí)，春雨來(lái)時(shí)大自然中是怎樣的一番景象，于是教室里喧鬧極了，我準(zhǔn)時(shí)地引導(dǎo)他們說(shuō)說(shuō)詩(shī)人在看到雨后早晨的美景時(shí)的心情，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的寵愛(ài)。通過(guò)引導(dǎo)，當(dāng)我們?cè)俅卫首x起詩(shī)時(shí)，我感覺(jué)到了同學(xué)把詩(shī)人、把自己對(duì)春天的寵愛(ài)讀了出來(lái)，這時(shí)我想他們不再僅僅是會(huì)讀會(huì)背詩(shī)句了，更體會(huì)到了春天的漂亮景色。這也正是我所期望的。

《春曉》教學(xué)反思13

這兩首古詩(shī)都是描寫(xiě)春天的景、物、人的，《春曉》給我們呈現(xiàn)的是一幅雨后早晨的春景圖，表達(dá)了喜春、惜春的美妙情感。

《村居》則是另一番景象，另一種情調(diào)。

《春曉》這首詩(shī)大部分同學(xué)比較熟識(shí)，但《村居》這首詩(shī)比較難懂。在教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)激發(fā)同學(xué)寵愛(ài)古詩(shī)的情感，樂(lè)觀收集古詩(shī)，擴(kuò)展同學(xué)的學(xué)問(wèn)面。

在教學(xué)中，為了讓同學(xué)體會(huì)到詩(shī)歌的美妙意境，我主要采納多媒體手段。通過(guò)觀賞動(dòng)畫(huà)朗誦的詩(shī)歌，同學(xué)對(duì)詩(shī)歌的基調(diào)有一個(gè)大致了解。如教學(xué)

《春曉》時(shí)，我先讓同學(xué)看課件，播放動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)朗讀。說(shuō)一說(shuō)自己看到了一幅怎樣的情景。并播放悅耳的鳥(niǎo)叫聲，說(shuō)說(shuō)“鳥(niǎo)叫聲從哪里傳過(guò)來(lái)的？”，讓同學(xué)理解“到處聞啼鳥(niǎo)”的意思，特殊加深對(duì)“到處”的理解。在有了朗讀基調(diào)后，我讓同學(xué)反復(fù)誦讀古詩(shī)，讓他們自主閱讀感知詩(shī)境，嘗試邊讀古詩(shī)邊想像意境的閱讀方法。在教學(xué)

《村居》時(shí)，通過(guò)看插圖理解故事的意思，并聯(lián)系實(shí)際想一想自己放風(fēng)箏的情景，讓后在誦讀，這樣孩子們讀起古詩(shī)來(lái)會(huì)更入情入境。

古詩(shī)最講究誦讀，正所謂“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，或許此時(shí)的他們還不能完全理解古詩(shī)的全部意思，但反復(fù)的誦讀仍舊會(huì)在他們的心里留下一顆情感的種子，培育他們喜愛(ài)朗誦的好習(xí)慣。

《春曉》教學(xué)反思14

《春曉》可能是家長(zhǎng)們最早教孩子們背的幾首古詩(shī)之一，估量每個(gè)同學(xué)應(yīng)當(dāng)差不多

都會(huì)背，可是通過(guò)課堂上讓同學(xué)自讀自學(xué)后，檢查發(fā)覺(jué)有好多字音根本讀不準(zhǔn)。但孩子究竟是孩子，認(rèn)為自己會(huì)背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩(shī)意，跟著老師念一句理解一句，那也是不大可能的。怎么在這堂課能激起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好呢？在課堂上的那一刻，我心里焦急起來(lái)，我知道我不能像平常那樣上了。一堂課下來(lái)，倒也有了新的啟發(fā)。

一、交給同學(xué)識(shí)字的主動(dòng)權(quán)在同學(xué)自讀后，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)：你想提示大家讀好哪個(gè)字？同學(xué)對(duì)于充當(dāng)“小老師”的角色一向很感愛(ài)好，各抒己見(jiàn)，如：“覺(jué)”讀撅嘴音，“處”是