《給予是快樂》第二課時優(yōu)秀教案

《給予是快樂》第二課時優(yōu)秀教案

一、導入新課，復習舊知

1、師：這一課連續(xù)同大家一起學習課文──賜予是歡樂的。

(課題課前板書。)

2、這篇課文的主要人物有哪些?整個的故事是由哪一個事物引起的?

(圍繞哪一個事物綻開的。)

板書：

保羅小男孩一輛新車

二、學習新課

1、出示句子：

賜予是歡樂的。

提問：不看課文，你能將這句話補充完整嗎?

(鼓舞同學敏捷答題，如“保羅懂得了賜予是歡樂的”“小男孩使保羅懂得了賜予是歡樂的”等。)

2、出示句子：

，賜予是歡樂的。

提問：你能將這句話補充完整嗎?

(讓同學為這句話加上表示時間的詞。)

3、過渡：

圣誕節(jié)前夜，保羅和一個小男孩偶然相遇。起初，他并沒有在意那個孩子，以至多次誤會了他。我們一起來快速讀讀課文，找找保羅錯了幾次?錯哪兒了呢?在書上劃出有關的語句。

4、爭論后，針對重點語句加以分析：

⑴“保羅當然知道他盼望什么，他會盼望也有一個這樣的哥哥?！保?/p>

①指名朗讀這句話，集體評議。

(鼓舞同學自由發(fā)言，評價哪幾個詞讀得好;哪幾個詞沒讀到位。)

②抓住重點詞“當然”“這樣的”“也”再讀句子。

(引導同學體會“當然”一詞中包含的確定意味;弄懂“這樣的”指送他小汽車。)

③齊讀這句話，提示同學留意語調(diào)的抑揚頓挫。

④提問：事實是這樣的嗎?小男孩的盼望究竟是什么呢?

(引導同學領悟原句中隱含著的意思：像你哥哥那樣為弟弟買一輛新車。)

⑤讀這部分課文中描寫小男孩的句子：

小男孩驚訝地瞪大了眼睛：“你是說這車是你哥哥白白送給你的?天哪，我盼望我將來也能像你哥哥那樣?！?/p>

⑥指導同學讀出驚訝的語氣。

⑦聽了小男孩的話，保羅也非常驚訝。誰會讀有關的句子。

⑧想一想，保羅為什么驚訝?

(引導同學初步熟悉小男孩高尚的思想境界。)

⑵過渡：

保羅開頭覺得小男孩有點不同尋常了，于是邀他乘車兜風，不過，保羅又錯了。

①讀有關的句子，結合上下文理解新詞“炫耀”。

②爭論：

小男孩為什么要保羅將車開到家門口呢?

(同學自由作答，體會小男孩是要弟弟信任，他長大后肯定能得到一輛新車。)

③小男孩說的那一番布滿愛心的話真讓人感動，誰會念這一段話?

(指導朗讀。)

④進行拓展練習：

你覺得小男孩向弟弟描述的新車是怎樣的?他會將怎樣美妙的盼望種進弟弟的心里?

(同桌間相互練說，表達自己的美妙心愿。)

⑤信任小男孩能實現(xiàn)愿望的同學請舉手。你認為那時最歡樂的人是誰?為什么?

(讓同學在辯論中明白賜予才是真正的歡樂，從而概括出本文的中心。)

⑥聯(lián)系生活實際，談談自己有沒有和小男孩一樣的經(jīng)受，無私的.救濟有沒有給你帶來歡樂。

⑦小結：

老師信任你們是一群布滿愛心的好孩子，讓我們好好地讀一讀小男孩說的話。

三、圍繞最終2節(jié)讀、議、寫

1、指導有感情地朗讀12、13節(jié)：

師問：從這兩節(jié)里，你能提出具有肯定思索價值的問題嗎?

引導：“為什么這個夜晚對他們?nèi)齻€人來說都是難忘的?”

2、四人小組爭論：

小弟弟難忘在哪里?小男孩難忘在哪里?保羅難忘在哪里?

(小弟弟或許是第一次這樣歡慶圣誕之夜而“難忘”;小男孩則為讓弟弟得到一次意外的歡快而“難忘”;保羅的“難忘”是由于思想上受到了深刻的訓練，體會到了“賜予”帶來的歡快。)

3、集體溝通。

4、寫話訓練：

(寫出自己獨到的理解。)

出示：

學習了這篇課文，我懂得了。

四、課外作業(yè)

將同學們剛才寫的一句感想收集、整理，每個同學都當評委，投票選出“十句”表達最精彩的話語，刊登在班級黑板報上。

五、板書設計