小學語文教學反思

學結束后進行反基礎。下面是小編給大家整理的小學語你的樣子是那么迷人，你的姿勢是那么動懷，看著你，我們感到了渺??；讀著你，我們忘記了下課……千次的確信，沒有一條富有詩意的感情和審美的清泉，就不可能有學生全面的智力發(fā)展……教育，如果沒有美，沒有藝術，那是不可思議的?！闭Z文教學中應創(chuàng)設情境，寓教于樂，寓教于統(tǒng)一，讓學生借助美文，走入美的境讀寫訓練中陶冶感染，潛移默化的受到，我們所要達到的真實目的。而不是“同美的讀一讀吧！”學生知道了它們是美美的，學生似懂非懂，甚至機械地人云亦云，這樣學生的審美水平何以得到有效提高?概括，卻不能將概括和總結再具體化，使我大量的時間不斷地要求學生“概括一下這段第1頁共7頁第2頁共7頁和教學理念的形成與接受，還是教學方法和教學內容和教學理論的豐富和拓展，都有了教高的程時俱進意識反映實踐，科學的思想意識握和領會了素質教育的思理念與時代同步。因而，在教學工作過程中充分過程、情感態(tài)度價值觀”的三維教學的思想，以能力全面化、深層次化年輕是我們的資；熱情是工作的必要前提條件，但如果過活動及積極有效的教學實踐，加上個人后天努很大程度的提高。情景的設置、靈活的互方式等等多樣化教學方法使得課堂氣氛活伐，同時有時也可能阻礙人的潛能教育的轉型的時期，處在一個新課程改革的天時、地利、人和。正如，零代表著沒有，也開展三字一話、名言積累等活動。其次，重說方式培養(yǎng)學生的說寫能例造句及現(xiàn)代文閱讀訓練等方式學生進行情感滲透和美學教育和一定寫作訓練。另外，我還注意對學生學習興趣的培養(yǎng)，我們都深知“興趣是最好的老師”因此我在平時補充一些知識性與趣味性統(tǒng)一的習題，讓。，我得到了豐富的理知識的時候，有時不能協(xié)調好兩者之間在反復的總結和反當上完一節(jié)課后，靜靜的坐下事們的評說，對于自己的教學不可謂不是一種促語點。本節(jié)課屬于第二教時，意在通過個別字的這種精神。依據這樣的主旨我從臥薪嘗膽然段，隨后圍繞勾踐為什么臥薪嘗膽教學第。幅圖片，讓學生回答“你知道了什題，應此并未能激發(fā)學生學習的欲第3頁共7頁第4頁共7頁一個學生說：“那一個苦膽勾踐吃了二十多加解說后，我即一筆帶過，沒有多做引更加深刻地理解“臥薪”和“嘗膽”的含末的，但當課文學習到“得勝的吳勾踐的請求?！蔽覜]有多做考慮，引導無法收回的，只好順著往下走。這樣做就是從中習得一種精神。在課文走到末端的時候，我們可以聯(lián)系自身，聯(lián)系現(xiàn)在的.生活來進行拓展的理解。比會，終于成功的例子；我國的航一步一個腳印，堅持不懈地怎樣在小學語文教學中培養(yǎng)學生自主、合，我把重點放在改變課堂教學上。下面就第5頁共7頁學中，教師應積極地氛，使學生受到陶冶、感染和激勵，從而主學生進行自由討論、交流，贊揚學生一些獨。自終處于積極的自主學習狀學過程中。我是這樣導入新課仔細了，他買了哪些商品？”接們都爭先恐后地回答。學生對文中的幾種商畫情境的創(chuàng)設，把學生帶入自選商場的情因好奇，還是因為關注，都是他們形成一動學生參與學習活動心理動因。學生被激起。如果教學還是那樣刻板，按老辦生的學習動機定會下降。因此，在引入情不同，使情境得以持續(xù)。教師應不斷創(chuàng)設求教師做好引導，促進學生自主學去發(fā)現(xiàn)，在自主學習中學會合作交識。充分調動學生的學習欲小組合作學習。如何使這一組織教巴》伴共同交流解決；(3)我會講：把你讀文后的感受說給小組伙伴聽。長此以后的讀文中就會自覺的給自己小組提出學習要力，學生的學習能力提高了，那學習的興趣可想擇自己喜歡的段落學習，后在小組內交自己美好的心愿，然后再選擇相應的段落學習學流時個個躍躍欲試。文章內容就在學生朗讀交教師只是在小組合作過程中參與其中起到引導的組內討論交流，那將會給課形式。學生還未充足地去討論，更草草收場，勢必起到反作用，長此及時給予評價。評價可多方面，教師對學生的評價，小組與小組之間的評價都要有詳學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，首先國古人說：學貴有疑。小疑則小進，大疑疑，從看似平常處見奇，這是發(fā)現(xiàn)問題的自主學習的重點會，以實踐活動來增強學生自主學習的熱第6頁共7頁活動的機會，在語文學習中注重學生說的生演一演。因為愛表演是學生的天性，學他們能充分地展示自我、施展自己的才時，我就采用了表演的形式，以學習