《觀察物體》教學(xué)反思15篇

《觀察物體》教學(xué)反思15篇

《觀看物體》教學(xué)反思1

一、聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)愛好。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要緊密聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，從同學(xué)的生活閱歷和已有學(xué)問動身，創(chuàng)設(shè)生動好玩的情境?！痹谶@一課中，通過一張簡筆畫圖，從不同方向觀看，觀看的結(jié)果是不同的。再供應(yīng)了兩張同一教室的照片，引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)生活閱歷推斷哪一張是在教室前面拍的，哪一張是在教室后面拍的，學(xué)校門口里拍和外拍圖，讓同學(xué)初步學(xué)會依據(jù)自己熟識的環(huán)境的特征推斷觀看者的位置，從中體會觀看者的不同，所看到的場景是不同的。

二、供應(yīng)直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料，注意同學(xué)小組合作意識。

設(shè)計(jì)了多種觀看物體的活動，如觀看青蛙、小飛機(jī)玩具等，讓每個(gè)同學(xué)從不同的方向觀看物體，體驗(yàn)從不同位置觀看物體時(shí)，外形是不一樣的。課上分小組開展實(shí)際的觀看活動，并交換位置，讓同學(xué)從多方觀看，感受不同位置觀看到的不同結(jié)果。通過自身的參加，培育同學(xué)的想象推理力量。然后，小猴圖：引導(dǎo)同學(xué)應(yīng)用已經(jīng)積累的觀看閱歷，通過想像推斷每一張照片分別是誰拍的，把同學(xué)的熟悉水平從“不同位置觀看同一個(gè)物體，看到的樣子不同”，上升到“依據(jù)看到的視圖，推斷觀看者的位置”這一層次，加深了同學(xué)對觀看者的位置與視圖的對應(yīng)關(guān)系的理解，進(jìn)展了空間觀念。通過小洗車圖連一連練習(xí)，加深對所學(xué)學(xué)問的鞏固。最終，通過小飛機(jī)圖，學(xué)會依據(jù)看到的外形正確地推斷觀看者的站在飛機(jī)的哪一面。

三、歸回生活，應(yīng)用實(shí)踐。

“數(shù)同學(xué)活化”要求數(shù)學(xué)源于生活，又必需應(yīng)用于生活。通過猜一猜，欣賞廬山美景圖，讓同學(xué)知道觀看者位置不同，觀看的結(jié)果就不同，養(yǎng)成用“數(shù)學(xué)的眼睛”去觀看身邊的事物的好習(xí)慣。

這節(jié)課，同學(xué)從左面和右面觀看把握還不是很抱負(fù)。

這節(jié)課同學(xué)學(xué)得輕松，主動，不但獲得了樂觀的情感體驗(yàn)，而且充分感受到了生活中的數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)的樂趣，下課了，同學(xué)還沉醉在浮想聯(lián)翩之中。

《觀看物體》教學(xué)反思2

這一節(jié)課讓同學(xué)在“拼擺”和“觀看”中探討從正面、側(cè)面、上面看到的是上面圖形。要讓同學(xué)能通過想象，從實(shí)物中抽象出觀看到的平面圖形，讓同學(xué)在拼擺得過程中體會多種擺設(shè)，但不要求同學(xué)個(gè)個(gè)都要擺出不同的擺法。

教學(xué)時(shí)通過背誦古詩引入要學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行新授教學(xué)。新課教學(xué)時(shí)，先讓同學(xué)收集信息，了解信息窗中得活動場景，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)觀看的氛圍。緊接著依據(jù)所給信息提出相應(yīng)的問題“他們分別從不同的面看到了什么外形？”同學(xué)進(jìn)行小組合作，借助學(xué)具動手?jǐn)[一擺，下哦那個(gè)不同位置去觀看、去發(fā)覺。小組成員在合作的過程中分別從正面、側(cè)面、上面去觀看物體，并將觀看到外形相互溝通，訓(xùn)練同學(xué)養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維模式與學(xué)習(xí)習(xí)慣。在此環(huán)節(jié)中，由于對學(xué)具的使用方法老師交待的不清晰，同學(xué)在觀看時(shí)的方法指導(dǎo)還不夠準(zhǔn)確和具體；而且由于學(xué)具太小，不利于同學(xué)觀看，觀看的實(shí)效性降低。

在觀看了三個(gè)正方體組成的物體后接著又讓同學(xué)觀看“再加一個(gè)正方體，從不同的方向看會是什么外形呢?”本環(huán)節(jié)讓同學(xué)與同伴充分說明自己的想法，并傾聽他人的看法，從而進(jìn)一步與親身實(shí)踐結(jié)合起來，跟上步伐，作驗(yàn)證。進(jìn)展同學(xué)的空間想象力。

《觀看物體》教學(xué)反思3

1、本節(jié)課主要實(shí)行小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)。通過同學(xué)合作探究、相互溝通，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性。我預(yù)備了大量的小正方體作為學(xué)具，設(shè)計(jì)了猜一猜、想一想、畫一畫等活動，讓同學(xué)在活動中發(fā)覺問題，解決問題。

2、關(guān)心同學(xué)建立空間觀念。幾何學(xué)問的教學(xué)重要的是建立空間觀念。由實(shí)物抽象出實(shí)物圖形，是關(guān)心同學(xué)建立空間觀念的一種有效途徑。給同學(xué)充分的時(shí)間思索，引導(dǎo)他們從擺一擺到看一看，使同學(xué)加深對實(shí)物和視圖關(guān)系的熟悉。

3、接著設(shè)計(jì)一組練習(xí)，對于學(xué)問的理解、把握和嫻熟運(yùn)用起著“催化”作用，特殊是開放題的設(shè)計(jì)，完全交給同學(xué)自主完成，探究不同的拼擺方法，給同學(xué)供應(yīng)更大的思維空間，從而使同學(xué)的直觀思索力量和空間想象力量得到更為充分的熬煉。通過讓同學(xué)觀看、想象，發(fā)表自己的見解，能自己填一填，連連，并且還可以自己動手畫畫

不足之處：由于同學(xué)空間思維力量的不同，導(dǎo)致觀看的角度，觀看到的圖形有偏差，以致消失畫出錯(cuò)誤圖形

《觀看物體》教學(xué)反思4

《觀看物體》是蘇教版教材四班級上冊的內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓同學(xué)在體驗(yàn)中明白在不同的位置觀看到物體（幾個(gè)小正方形組成）的外形是不同的，并能辨認(rèn)從不同的面觀看到的物體外形。

拿到這個(gè)課題的時(shí)候，我有很長一段時(shí)間都在思索：如何制造符合同學(xué)實(shí)際的觀看環(huán)境？如何把握同學(xué)觀看物體的層次？又如何設(shè)計(jì)觀看操作活動呢？鑒于自己這三點(diǎn)思索，我從學(xué)問、技能、情感態(tài)度等方面確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1．讓同學(xué)通過觀看、比較，初步體會從不同的位置觀看物體所看到的外形是不一樣的，要全面了解物體的特征，多角度觀看，并學(xué)會依據(jù)看到的外形正確地推斷觀看者的位置。

2．使同學(xué)在觀看物體的過程中進(jìn)展初步的空間觀念，提高解決問題的力量，感受局部與整體的關(guān)系，滲透全面觀看事物的辯證思想。

3．培育同學(xué)初步的傾聽習(xí)慣。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，高效完成教學(xué)任務(wù)，我在教學(xué)中突出了以下幾點(diǎn)：

一.創(chuàng)設(shè)活動情境

為符合兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，我出示課件情境圖：兩個(gè)小伴侶在擺4塊小正方形積木。擺好后提出要求：再添上一個(gè)，從正面看外形不變，應(yīng)怎樣擺？同學(xué)們躍躍欲試，爭著來擺，一下子引起了同學(xué)們表現(xiàn)欲。實(shí)踐表明，同學(xué)對創(chuàng)設(shè)的情境很感愛好，都能樂觀主動地參加學(xué)習(xí)，課堂氣氛非?；钴S。

二.小組合作學(xué)習(xí)

新教材強(qiáng)調(diào)“以人為本”，進(jìn)展同學(xué)的主體性。因此，我實(shí)行了4人為一組的合作學(xué)習(xí)方式，給每個(gè)小組預(yù)備5-6塊積木，然后讓同學(xué)分幾個(gè)層次進(jìn)行觀看：①從前面觀看外形不變；②從上面觀看外形不變；③從側(cè)面觀看外形不變。始終圍繞“讓同學(xué)自主參加，深刻體驗(yàn)”這一宗旨，將同學(xué)單獨(dú)學(xué)習(xí)和小組合作結(jié)合起來，增加他們的自辦法識，引導(dǎo)同學(xué)主動探究，經(jīng)受新知探究的全過程。

三．拓展應(yīng)用新知

數(shù)學(xué)是抽象的，生活是現(xiàn)實(shí)的，數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。本節(jié)課我大量制造條件，讓同學(xué)把數(shù)學(xué)學(xué)問應(yīng)用于實(shí)際活動中，如一會兒站在房子的前面看、一會兒站在房子的側(cè)面看、一會兒站在天橋往下看，。還設(shè)計(jì)嬉戲進(jìn)行視力大比拼等等，既延長了數(shù)學(xué)學(xué)問，也讓孩子們深切感受到數(shù)學(xué)的趣味性，悟出了“數(shù)學(xué)的確就在我的身邊”這樣的道理。

四．優(yōu)化教學(xué)媒體

我注意實(shí)行多種教學(xué)媒體進(jìn)行優(yōu)化組合，在選擇教具方面，我利用了自制課件和實(shí)物投影相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一些生動好玩的情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好；在學(xué)具選擇上，我選擇了同學(xué)幼兒園玩過的小正方形積木為小組學(xué)習(xí)的工具，引導(dǎo)同學(xué)有層次、有目的地搭圖形，并進(jìn)行觀看，還通過實(shí)物投影讓同學(xué)演示來進(jìn)行視力大比拼，鞏固新知。我驚喜的發(fā)覺：正是這些媒體有機(jī)的結(jié)合和恰當(dāng)?shù)倪x擇，同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性和樂觀性空前高漲，創(chuàng)新的火花也時(shí)時(shí)迸發(fā)。

《觀看物體》教學(xué)反思5

新課程特殊提倡用詳細(xì)的、好玩味的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)同學(xué)投入數(shù)學(xué)活動。蘇教版第七冊《觀看物體》一課的教學(xué)內(nèi)容，打算了其教學(xué)方式應(yīng)以活動為主，讓同學(xué)在觀看活動中不斷體驗(yàn)，讓他們在親身經(jīng)受中不斷豐富表象，增加感性熟悉。因此，《新教材，新設(shè)計(jì)》較好地選擇了同學(xué)喜愛的搭正方體積木作為觀看對象，以小組合作的形式進(jìn)行觀看，并在組內(nèi)溝通，思索爭論，在他們的親身經(jīng)受中不難達(dá)成共識。為了深化體驗(yàn)，又讓同學(xué)進(jìn)行換位觀看，觀看正面、后面、側(cè)面等不同外形，使同學(xué)進(jìn)一步熟悉到只有把不同位置觀看到的外形進(jìn)行觀看，才會形成這個(gè)物體的完整表象?！按钜淮睢钡奶骄亢吞接懣煞攀肿屚瑢W(xué)活動。開放的活動讓同學(xué)經(jīng)受觀看—想象—操作—推理—驗(yàn)證的過程，多種拼搭方法的探討給了同學(xué)極大的發(fā)散性思維空間，培育了同學(xué)的空間觀念，也為今后學(xué)習(xí)枚舉作了伏筆。同學(xué)在活動中真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)探究和合作學(xué)習(xí)的無窮樂趣。

當(dāng)然，由于同學(xué)的空間想象力量究竟不強(qiáng)，比如從側(cè)面觀看時(shí)，一列兩個(gè)，一列三個(gè)還是會很明顯，合不到一起，這時(shí)我讓同學(xué)閉上一只眼，再對直了觀看，竟然收到了特別好的效果，各位不妨一試。

這節(jié)課同學(xué)學(xué)得輕松，主動，同學(xué)不但獲得了樂觀的情感體驗(yàn)，而且充分體會到數(shù)學(xué)的樂趣，下課了，同學(xué)們還沉醉在課堂情景之中。

《觀看物體》教學(xué)反思6

“從不同位置觀看物體”是在直觀熟悉了簡潔幾何體和平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，它是“空間與圖形”中新增加的一個(gè)內(nèi)容。以前的幾何教學(xué)，教材上主要是對形體的詳細(xì)熟悉的設(shè)計(jì)，對同學(xué)的空間觀念的培育沒有肯定的落實(shí)措施，老師在教學(xué)中的隨便性較大，而現(xiàn)在依據(jù)“空間與圖形”這一領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)編排的“觀看物體”，就為培育同學(xué)的空間觀念供應(yīng)了一個(gè)很好的載體。

從同學(xué)思維特點(diǎn)的角度看，在我們的環(huán)境中，除了看不見的空氣，不定型的水之外，絕大部分東西都有外形，只是有的外形簡潔，有的外形簡單，因此，兒童在很小的時(shí)候就開頭接觸各種外形，置身于三維世界之中。他們具有較多的關(guān)于外形的感知方面的早期閱歷，上學(xué)校后，隨著兒童思維力量的提高，他們慢慢將這種感性閱歷進(jìn)展為抽象的概念，慢慢獲得了簡潔的幾何形體的概念，這是一個(gè)體驗(yàn)、積累和升華的過程，是建立在對四周環(huán)境直接感知基礎(chǔ)上，對空間與平面相互關(guān)系的理解和把握，也是一個(gè)包括觀看、想像、比較、綜合、分析，不斷由低到高向前進(jìn)展的熟悉客觀事物的過程。

本節(jié)觀看物體的課，內(nèi)容接近于實(shí)際生活，在了解同學(xué)已把握學(xué)問的基礎(chǔ)上，可以讓同學(xué)自己總結(jié)、溝通觀看物體的感受，并依據(jù)自己的想象利用豐富的圖形構(gòu)造生活實(shí)景。這樣避開了老師一味地講解，同學(xué)一味地記憶的教學(xué)方法。課堂氣氛特別活躍，同學(xué)在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中把握了學(xué)問。

1、本節(jié)課主要實(shí)行小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)。通過同學(xué)合作探究、相互溝通，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性。

2、關(guān)心同學(xué)建立空間觀念。幾何學(xué)問的教學(xué)重要的是建立空間觀念。由實(shí)物抽象出實(shí)物圖形，是關(guān)心同學(xué)建立空間觀念的一種有效途徑。教學(xué)時(shí)先出示實(shí)物，讓同學(xué)親自走到不同的位置看一看它的外形，感知到站在不同位置，所看到的外形是不同的，最多能看到物體的三個(gè)面，從面熟悉物體的上面、正面和側(cè)面。在此基礎(chǔ)上讓同學(xué)進(jìn)一步熟悉物體的正面、上面和側(cè)面，并能從這三個(gè)面觀看到物體的不同的外形，從而關(guān)心同學(xué)形成表象，初步建立空間觀念。

3、通過讓同學(xué)觀看、想象，發(fā)表自己的見解，并能說出從某個(gè)方位看到的物體的外形。熟悉物體的`正面、側(cè)面和上面是觀看物體的前提。在這一節(jié)的教學(xué)中，我以“簡潔的活動，真實(shí)的感受，有效的學(xué)習(xí)”這一想法為指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)逐步熟悉正方體的正面、側(cè)面和上面。由于同學(xué)坐在教室里的不同位置，不能同時(shí)看到正方體的左面和右面，因此利用這一資源，奇妙設(shè)問，讓同學(xué)在觀看中產(chǎn)生懷疑，在懷疑中形成感受。同學(xué)學(xué)在其中，樂在其中，不僅熟悉了抽獎(jiǎng)箱的正面、側(cè)面和上面，更身臨其境地體會到觀看的位置打算著觀看的結(jié)果，為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅的氛圍。但是由于教具不足，不由得就鋪張了時(shí)間。

《觀看物體》教學(xué)反思7

《觀看物體》這節(jié)課的學(xué)問屬于空間與圖形領(lǐng)域，同學(xué)在二班級已經(jīng)接觸過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通過觀看一些日常生活用品或生活場景，初步把握了觀看物體的基本方法，熟悉到從不同的位置觀看同一個(gè)物體可能看到不同的外形，《觀看物體》教學(xué)反思。通過本單元的學(xué)習(xí)，可以使同學(xué)進(jìn)一步把握觀看物體的詳細(xì)方法和技巧，感受物體和空間圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系。

充分的操作和觀看，可以關(guān)心同學(xué)在腦海中建立物體的表象，使同學(xué)對物體的空間印象更加深刻，逐步進(jìn)展同學(xué)的空間觀念，教學(xué)反思《《觀看物體》教學(xué)反思》。這節(jié)課對于物體的正面、側(cè)面、上面的概念介紹，同學(xué)很簡單接受，教學(xué)的關(guān)鍵是教孩子學(xué)會觀看，選擇好合適的視角，正確地看。例如，看一個(gè)物體，怎樣看只能看到一個(gè)面？眼神要平視，充分地感受看到的結(jié)果。例如，從哪個(gè)角度能看到一個(gè)物體的三個(gè)面？隨便變換觀看的角度，能看到四個(gè)面嗎？最多能看到幾個(gè)面？要給同學(xué)供應(yīng)合適的觀看物體，要給同學(xué)充分的空間和時(shí)間，讓同學(xué)在觀看中熟悉。

在教學(xué)中要讓同學(xué)多動手?jǐn)[一擺，通過不斷地嘗試、修正，獲得對肯定外形物體結(jié)構(gòu)上的熟悉。然后是看一看，觀看擺好的物體上面、側(cè)面、正面各是什么樣子，并描述出來，例如：有幾個(gè)小正方形？橫擺還是豎擺？等等。最終是畫一畫，畫立體圖

《觀看物體》教學(xué)反思8

在本單元的教學(xué)中讓同學(xué)親身實(shí)踐，感受觀看物體的位置變化，可以讓同學(xué)體驗(yàn)到觀看地點(diǎn)的轉(zhuǎn)變所看到的物體也會隨之發(fā)生變化的道理。教學(xué)中我把重點(diǎn)放在了讓同學(xué)親自體驗(yàn)、感悟觀看地點(diǎn)的變化，所觀看的物體也會隨之轉(zhuǎn)變，為了讓同學(xué)有更好的體驗(yàn)，我把同學(xué)帶到了操場，讓同學(xué)們運(yùn)用不同的觀看方式觀看楊樹，邊走邊觀看楊樹位置的變化，通過實(shí)踐親身經(jīng)受觀看的過程。經(jīng)受了親身實(shí)踐的過程，書中的練習(xí)變得簡潔了，同學(xué)在解決問題時(shí)變得輕松了很多。

讓同學(xué)到戶外上課，要組織好同學(xué)活動，讓我的數(shù)學(xué)課上得更精彩，我覺得還需要多動動腦筋，多想想方法。給同學(xué)留以思索的空間。

《觀看物體》教學(xué)反思9

《觀看物體》這節(jié)課的學(xué)問屬于空間與圖形領(lǐng)域，對空間與平面相互關(guān)系的理解和把握，第一節(jié)課的教學(xué)有以下兩點(diǎn)把握較好。

一、同學(xué)的空間想象與動手力量得到了培育。

新授開頭要求同學(xué)在4個(gè)相同小正方體拼成的立體圖形基礎(chǔ)上再添一個(gè)，從正面看外形不變，怎樣擺？以小組合作的方式，聚集每個(gè)組員的想法，充分調(diào)動同學(xué)的愛好，在拼擺的過程中體驗(yàn)同一個(gè)外形擺放物體的多樣化，使同學(xué)的逆向思維和空間想象得到訓(xùn)練，大部分同學(xué)擺出了6種，而且說出理由和擺法。因此我們上每一節(jié)課都要充分去挖掘同學(xué)的潛力，讓他們綻開想像的翅膀，當(dāng)然老師備課時(shí)也要把問題想得完整、全面。

二、充分體會物體與視圖之間的聯(lián)系。

課一開頭就要同學(xué)觀看由4個(gè)同樣小正方體擺出立體圖形的正面、上面、側(cè)面所看到的平面圖形，要求同學(xué)用鼠標(biāo)在課件里指出來，同時(shí)老師畫在黑板上的平面圖形要同學(xué)上來填出是從什么方向所觀看到的，漸漸升華到給出6個(gè)同樣的小正方體擺出來的立體圖形，要求同學(xué)動手畫一畫，先從正面、側(cè)面畫，發(fā)覺正面和側(cè)面的平面圖形是相同的，但從上面看的平面圖形比較難畫，同學(xué)通過細(xì)心觀看，不要老師指導(dǎo)也能畫出，效果很好。

這節(jié)課我讓同學(xué)在“拼擺”和“觀看”中進(jìn)行探討，從正面、側(cè)面、上面看到的是什么圖形，通過想像從實(shí)物中抽象出觀看到的平面圖形，又在拼擺中體會多種擺法，大大提高了同學(xué)的想像、觀看、動手操作力量。

《觀看物體》教學(xué)反思10

人教版二班級數(shù)學(xué)《觀看物體》的教學(xué)目標(biāo)是：同學(xué)能辨認(rèn)從不同位置觀看到的簡潔物體的外形，在教學(xué)本課時(shí)，我預(yù)備了很多實(shí)物作為教學(xué)教具，以此盼望激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

上課開頭，同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱高漲，都被老師手中的各式各樣的物體吸引，樂觀回答問題，達(dá)到了我預(yù)期的效果，讓我欣喜不已，但是沒過多久，我發(fā)覺有些同學(xué)開頭交頭接耳，留意力開頭不夠集中，這突如其來的變化讓我有些不知所措，面對此情景，最終我只能實(shí)行高壓政策，才使教室恢復(fù)了安靜，才使本節(jié)課順當(dāng)完成，同時(shí)完成了教學(xué)任務(wù)，但是教學(xué)效果可想而知，并不會好到哪里去。

課后，我反復(fù)思考著課上發(fā)生的一切，同學(xué)為什么會在后半段留意力不集中呢？最終我總結(jié)出了兩點(diǎn)緣由導(dǎo)致本課消失如此局面：第一，課堂形式設(shè)計(jì)過于單調(diào)，使同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱被漸漸瓦解；其次，疲憊，低班級同學(xué)由于年齡較小，大多堅(jiān)持不下40分鐘，導(dǎo)致消失疲憊，留意力不集中。針對以上兩點(diǎn)，我提示自己在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中要留意做到以下幾點(diǎn)：1.內(nèi)容合理，不易過多；2.課堂形式多樣，適合同學(xué)的學(xué)齡段；3.形式與內(nèi)容合理搭配；4，針對不同年齡段同學(xué)設(shè)計(jì)適合同學(xué)的小嬉戲，以轉(zhuǎn)移同學(xué)留意力，緩解同學(xué)在課堂上的疲憊。

《觀看物體》教學(xué)反思11

在這次鎮(zhèn)小班化數(shù)學(xué)賽課中，我選擇了第八單元《觀看物體》的第一課時(shí)進(jìn)行參賽。這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)有：1、通過實(shí)際觀看、比較，能正確指出被觀看物體的正面、側(cè)面和上面，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面觀看到的物體的面的個(gè)數(shù)是不同的。2、在觀看活動中，積累數(shù)學(xué)活動閱歷，在推斷、辨認(rèn)活動中，進(jìn)展數(shù)學(xué)思索。3、在活動中培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱，以及良好的溝通、合作習(xí)慣?，F(xiàn)在賽課活動結(jié)束了，結(jié)合專家的點(diǎn)評，我有以下幾點(diǎn)思索：

首先覺得自己的課堂還是少了一些小班味。這次賽課是以小班化為主題的賽課，因此課前我對比小班化教學(xué)規(guī)程就已經(jīng)進(jìn)行了一些思索：如何進(jìn)行小組活動？小組活動中如何體現(xiàn)分工明確？原本我是想在“拍照”環(huán)節(jié)設(shè)置一個(gè)四人小組的活動，分工合作，三個(gè)人每人完成一項(xiàng)拍照任務(wù)，最終一個(gè)人在反饋時(shí)總結(jié)發(fā)言。可是我又覺得我這是一節(jié)觀看活動課，小組圍坐不利于指導(dǎo)同學(xué)正確的觀看方法，最重要的是我覺得每個(gè)同學(xué)都應(yīng)當(dāng)親自去觀看，通過自己的觀看思考來獲得直接閱歷，而這種分工好像會削減觀看機(jī)會。于是這次活動被我改成了同桌合作。其實(shí)現(xiàn)在想來兩人合作也存在許多劣勢，如合作的優(yōu)勢發(fā)揮不了，發(fā)覺的信息較為單一；兩個(gè)人不存在明顯的分工，只留意說自己的，忽視了聽等等?？磥硇“嗟穆愤€很長??！

其次我覺得上課要留意細(xì)節(jié)。本節(jié)課中，多次小結(jié)都是我自己進(jìn)行的小結(jié)，就像專家講的較為粗糙，以至于全課小結(jié)時(shí)，同學(xué)說的不深化，不完整。以后的課堂上要多引導(dǎo)孩子們自己小結(jié)，要讓孩子不光懂，還很會說。

競賽結(jié)束了，但每一次上課都是一種積累，我會連續(xù)加油！

《觀看物體》教學(xué)反思12

第三單元“觀看物體”是在一班級下冊從兩個(gè)方向觀看簡潔的物體進(jìn)展到從三個(gè)方向觀看簡潔物體的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)從不同的位置觀看物體所看到的外形可能是不同的;能夠理解從一個(gè)位置觀看物體最多能看到長方體或正方體外形物體的三個(gè)面;并能夠正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀看到的簡潔物體的外形。

為了達(dá)到上面所述的目標(biāo)，課前在教具上作了充分的預(yù)備，找到了各種長方體外形的物體，及正方體外形的物體，以便讓同學(xué)在課堂上觀看發(fā)覺。

但是，教學(xué)效果較好，但在做題時(shí)并沒有達(dá)到我所預(yù)料的結(jié)果。反思教學(xué)覺得有下幾個(gè)方面的不足：

一、在教學(xué)過程中，同學(xué)的觀看體驗(yàn)還是不夠。

在這節(jié)課的教學(xué)中，要讓同學(xué)體驗(yàn)：在不同的位置觀看物體，看到的外形是可能是不同的，最多只能看到長方體或正方體物體的三個(gè)面。由于同學(xué)多不好組織，我就只好實(shí)行把長方體(正方體)外形的物體放在講桌上，讓同學(xué)變換角度進(jìn)行觀看。結(jié)果沒有實(shí)現(xiàn)讓每個(gè)同學(xué)都能得到的觀看體驗(yàn)，尤其是對“最多只能看到長方體或正方體的三個(gè)面”體驗(yàn)不深刻。假如實(shí)行小組觀看，效果會好一些。

二、在觀看用幾個(gè)正方體組成的圖形時(shí)，同學(xué)觀看的少體驗(yàn)也不夠深刻。我讓同學(xué)在課下去實(shí)踐，可多數(shù)同學(xué)沒有去實(shí)踐。

《觀看物體》教學(xué)反思13

《觀看物體》這節(jié)課我采納“盲人摸象”的故事引入，并結(jié)合日常生活我們是如何觀看物體的，讓同學(xué)初步感知從不同的角度觀看物體得出的結(jié)論是不同的，通過試驗(yàn)驗(yàn)證不同的角度和位置讓同學(xué)觀看發(fā)覺，從不同的角度觀看物體，得出的結(jié)果不同，并且讓同學(xué)通過觀看一個(gè)物體，最多只能看到三個(gè)面。同時(shí)老師利用正方體、長方體、圓柱和球讓同學(xué)實(shí)地觀看，通過直觀、形象、實(shí)地的演示，同學(xué)對觀看物體的面把握的輕松、開心，效果較好。熟悉到以后在日常生活中，觀看事物不能只看片面，要看全部。

通過本節(jié)課的嘗試教學(xué)，我感覺利用高效課堂的模式進(jìn)行教學(xué)，優(yōu)點(diǎn)是：讓同學(xué)充分感受到我們不僅是學(xué)問的接受者，更是學(xué)問的制造者，這樣讓同學(xué)親身體驗(yàn)，要比老師直接傳受，記憶更加深刻，把握得更加堅(jiān)固。而且熬煉了同學(xué)的聽，說，動手操作的力量，同學(xué)樂學(xué)，愿學(xué)，讓枯燥的數(shù)學(xué)變成好玩的數(shù)學(xué)，熬煉了同學(xué)的表達(dá)力量，我想這也正是高效課堂的閃光點(diǎn)。

課后領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)評，我發(fā)覺本堂課的確是存在許多不足，一是“盲人摸象”引入課題，和這堂課的觀看物體由立體到平面，沒有多大的關(guān)聯(lián)，課前我也想過這個(gè)問題，由實(shí)際生活中的立體圖形如像一棟樓房，畫出它的平面圖，引入課題，我個(gè)人認(rèn)為太難了，假如能結(jié)合多媒體，要好弄一些；二是教學(xué)過程中，我提了一個(gè)問題，當(dāng)球體等于或者大于圓柱體時(shí)，從側(cè)面看到什么平面圖形？這句話不嚴(yán)密，等于的時(shí)候還看的到內(nèi)切圓，大于究竟大多少，兩個(gè)不同的物體大小能在一起比較嗎？這些都是值得思索的問題；三是評價(jià)同學(xué)方面要留意改進(jìn)，不要特地用時(shí)間對同學(xué)進(jìn)行評價(jià)，給人的感覺像是貼標(biāo)簽，甚至對沒得到嘉獎(jiǎng)的組是一種打擊，同學(xué)會認(rèn)為我這么辛苦的努力，結(jié)果老師否定了我的成果，應(yīng)當(dāng)在課堂中隨時(shí)消失好的現(xiàn)象進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，這樣可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，讓同學(xué)朝能夠得到嘉獎(jiǎng)這方面努力。等等這些，我認(rèn)為專家們提得真是特別到位，課堂的確是這樣，每節(jié)課上課前，肯定要細(xì)心預(yù)備，多問自己幾個(gè)問題：我準(zhǔn)備讓同學(xué)獲得什么？我準(zhǔn)備讓同學(xué)用多長時(shí)間獲得，我準(zhǔn)備讓同學(xué)怎樣獲得？我怎樣知道同學(xué)達(dá)到了要求？這課前四問能夠讓老師對于課堂有了也許地了解，預(yù)備就要更加充分，做到不上無預(yù)備之課。在上課時(shí)，應(yīng)當(dāng)合理安排課堂時(shí)間，什么時(shí)間同學(xué)自己學(xué)，什么時(shí)間老師開頭講，什么時(shí)間開頭練，這些都應(yīng)當(dāng)做到心中有數(shù)。更應(yīng)當(dāng)精確?????把握課堂節(jié)奏，重難點(diǎn)精講細(xì)講。把課堂上會消失的狀況都要預(yù)設(shè)進(jìn)去，否則是一堂很失敗的課。

從這些來看，我這堂課很失敗，專家們的點(diǎn)評使我獲得了許多，更加堅(jiān)決了我連續(xù)使用高效課堂的信念，沒有做不好的事情，在今后我會始終嘗試下去，不管勝利與否，我想還是有收獲的，我會登記我的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

《觀看物體》教學(xué)反思14

從不一樣位置觀看物體，是學(xué)習(xí)空間與圖形學(xué)問的必要基礎(chǔ)，對于幫忙同學(xué)建立空間觀念，培育同學(xué)的空間想象力有著不行忽視的作用。本課教學(xué)資料還不是正式教學(xué)三視圖，只是讓同學(xué)初步了解從不一樣位置觀看同一物體，所看到的外形是不一樣的，初步體會局部與整體的關(guān)系。同學(xué)無論選擇了哪個(gè)觀看點(diǎn)，觀看到的只是物體的其中一部分，觀看點(diǎn)不一樣，看到的外形也是不一樣的。僅有把不一樣位置觀看到的外形進(jìn)行綜合，才會構(gòu)成這個(gè)物體的完整表象?；谝陨鲜煜?，本課在教學(xué)時(shí)注意讓同學(xué)在觀看活動中充分體驗(yàn)，在體驗(yàn)中適時(shí)培育同學(xué)的空間想象力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)感知局部與整體的關(guān)系

新課程特別提倡用詳細(xì)的、趣味味的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)同學(xué)投入數(shù)學(xué)活動。情境的設(shè)置不僅僅有益于調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，而還應(yīng)當(dāng)在課程的進(jìn)一步開展中自始至終發(fā)揮必需的導(dǎo)向作用。我創(chuàng)設(shè)了猜一猜的嬉戲情境，充分調(diào)動了同學(xué)的奇怪???心和學(xué)習(xí)愛好。當(dāng)?shù)谝粡垐D片出示時(shí)，同學(xué)就猜出正確的答案。我之后出示其次張圖片，供應(yīng)給同學(xué)的信息同學(xué)都能猜出圖片上的動物。在這些圖片展現(xiàn)過程中，同學(xué)不僅僅劇烈地感受到物體局部與整體的關(guān)系，并且整個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)精煉，用時(shí)少，效果好，導(dǎo)向明確。

二、觀看體驗(yàn)，讓同學(xué)體驗(yàn)觀看結(jié)果的不相同

觀看物體一課的教學(xué)資料，打算了本課的教學(xué)方式，應(yīng)以活動為主，讓同學(xué)在觀看活動中不斷體驗(yàn)，讓他們在親身經(jīng)受中不斷豐富表象，增加感性熟悉。所以，教學(xué)時(shí)，我選擇同學(xué)喜愛的小鴨子作為觀看對象，以小組合作的形式進(jìn)行觀看，并在組內(nèi)溝通，思索爭論：為什么同一只小鴨子看到的外形會不一樣呢?在他們的親身經(jīng)受中不難達(dá)成共識。為了深化體驗(yàn)，我又讓同學(xué)進(jìn)行換位觀看，圍繞茶壺一周，觀看正面、后面、側(cè)面等不一樣外形，使同學(xué)進(jìn)一步熟悉到僅有把不一樣位置觀看到的外形進(jìn)行觀看，才會構(gòu)成這個(gè)物體的完整表象。為了提升本課數(shù)學(xué)資料的思維層次，我適當(dāng)?shù)赝卣沽私虒W(xué)資料，讓同學(xué)連續(xù)觀看裝汽車、大象、等并提出數(shù)學(xué)問題：能看到什么?怎樣看?有幾種看法?這些問題實(shí)際上包含許多的學(xué)問都在同學(xué)的觀看中滲透，在體驗(yàn)中感知，為學(xué)習(xí)空間思維打下了良好的輔墊。

三、借助觀看，讓同學(xué)在想象中進(jìn)展空間觀念

如前所述，從不一樣位置觀看物體，是培育同學(xué)空間想象力的好素材。為了進(jìn)展同學(xué)的窨觀念，本課教學(xué)支配兩處讓同學(xué)綻開想象，一是讓同學(xué)從正面、后面、側(cè)面觀看小鴨子之后，我就讓同學(xué)進(jìn)行想象：從下頭

往上看，想象一下，會是什么樣貌?把你的想象畫出來看一看，然后拿起茶壺實(shí)際觀看一下，驗(yàn)證自我的想象是否正確。二是在對簡潔形體的觀看后，我出示一個(gè)實(shí)物的組合圖形，讓同學(xué)依據(jù)已有有生活閱歷，聯(lián)想它是什么物體從上往下看到的外形，溝通數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，進(jìn)