《識(shí)字3》教學(xué)反思

《識(shí)字3》教學(xué)反思

《識(shí)字3》教學(xué)反思1

《識(shí)字3》是一篇識(shí)字課文，類似三字經(jīng)，三字一句，讀起來朗朗上口。這篇課文雖然只有短短的48個(gè)字，但容量特別大，祖國的山川大地，黃河洶涌澎湃，長江一瀉千里，珠峰高聳入云，臺(tái)灣隔海相望，祖國渴望統(tǒng)一，小伴侶應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)，興我中華。需要許多的課外學(xué)問，才能加深對(duì)課文的理解。本文生字也特別的多，有12個(gè)是新熟悉的字。通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，感受祖國的宏大，激發(fā)對(duì)祖國的喜愛之情。

我請(qǐng)同學(xué)自主探究，學(xué)習(xí)生字，想一想，你是怎樣記住生字的。最好編兒歌來記。小伴侶編出了“兩個(gè)小人立在大耳朵上（聳）、大鳥住在小山上（島）”等記生字的方法。教學(xué)活動(dòng)是老師教與同學(xué)學(xué)的有機(jī)結(jié)合?！敖獭斌w現(xiàn)的是老師對(duì)同學(xué)“學(xué)”的主導(dǎo)作用，表現(xiàn)為提出學(xué)習(xí)的目標(biāo)、要求，指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法等。這種主導(dǎo)作用只有通過同學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。生字詞的學(xué)習(xí)通過同學(xué)喜愛的方法來學(xué)習(xí)，讓他們自主的學(xué)習(xí)，增加同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。開頭，我以為農(nóng)村的孩子思路不開闊，可能編不出兒歌。抱著試試看的態(tài)度，讓他們編。結(jié)果，他們樂觀的開動(dòng)腦筋，編出了字謎，而且有幾個(gè)同學(xué)編得相當(dāng)好。

對(duì)學(xué)習(xí)者的討論應(yīng)當(dāng)真正進(jìn)入老師確定目標(biāo)的視野，而同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)需求等要素則是目標(biāo)確定的首要來源和依據(jù)。討論學(xué)習(xí)者的“起點(diǎn)”，其實(shí)質(zhì)是確定同學(xué)的需要起點(diǎn)和需要層次。二班級(jí)的'同學(xué)對(duì)祖國地理山川方面的熟悉是比較貧乏的，而本文涉及這方面的學(xué)問又比較多。我先讓同學(xué)查找一些祖國各處風(fēng)光名勝的照片或圖片，與小組同學(xué)相互溝通。然后讀課文，說說你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方？同學(xué)通過自己的朗讀，提出了好多不懂的地方，如：珠峰聳是什么意思？可入畫是什么意思等問題。我先請(qǐng)小伴侶來回答，小伴侶不能回答的問題，我在給小伴侶解釋。這樣既調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又讓知道答案的同學(xué)體驗(yàn)了勝利的喜悅，當(dāng)了一回小老師。激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，由于不明白所以仔細(xì)聽。本文是一篇韻文，通過朗讀感受其中的韻律美和祖國山川美。本文只有短短的幾句話，“我神州，稱華夏，山川美，可入畫。”山川美，山有哪些山呢，川是河流的意思，河又哪些河呢？讓同學(xué)說說你知道祖國有哪些山，哪些河？圖文結(jié)合，把同學(xué)帶來的圖片和山川美結(jié)合起來學(xué)。通過不斷地朗讀，感悟、理解課文

《識(shí)字3》教學(xué)反思2

“識(shí)字3”是以對(duì)對(duì)子的形式識(shí)字，對(duì)子的內(nèi)容都與大自然的景物有關(guān)。教學(xué)這篇課文既要引導(dǎo)同學(xué)多種方式識(shí)字，引發(fā)同學(xué)喜愛對(duì)對(duì)子的愛好，同時(shí)也要激發(fā)同學(xué)喜愛大自然的情感。

一、圖片引入，直觀熟悉，培育審美情操

這篇對(duì)對(duì)子中有眾多的景物很美，而且同學(xué)對(duì)有些景物只懂詞面，詳細(xì)事物的形象不肯定很了然。于是，課伊始我就借助課件中的圖片讓同學(xué)欣賞。晨霧充滿的山村，樹葉上層層粒粒的秋霜，火紅的朝霞，五彩的晚霞，噴薄而出的朝陽，留戀花間的`彩蝶，辛勤采蜜的蜜蜂，這一幅幅生動(dòng)奇妙的圖片深深吸引著同學(xué)的眼球。從同學(xué)一聲聲的贊嘆聲中，我感受到同學(xué)不僅通過圖片熟悉了這大自然中美妙的景物，激發(fā)了同學(xué)審美的情感，同時(shí)也為對(duì)對(duì)子內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

二、識(shí)字為主，激發(fā)識(shí)字愛好

這一課中的字詞主要是自然景物，而且“霞、霜、霧”都是雨字頭?！暗?、蜂”都是蟲子旁，“楊、李”都是木字旁。在識(shí)字教學(xué)中可主要運(yùn)用歸類識(shí)字的方式，借助圖片、課文引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)認(rèn)讀，關(guān)心他們逐步發(fā)覺這幾組漢字的規(guī)律：它們都是蟲子旁、雨字頭或木字旁的字，都與動(dòng)物、雨水、植物有關(guān)。所以本節(jié)課圍繞這一識(shí)字主題綻開探究，充分發(fā)揮了同學(xué)的學(xué)習(xí)自主性，對(duì)于同學(xué)來說不僅能體會(huì)到漢字的奇妙，更能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，并初步了解到肯定的識(shí)字方法。

三、教給朗讀方法，讓同學(xué)沉醉在經(jīng)典文化之中

對(duì)對(duì)子的課文是同學(xué)第一次遇到，他的朗讀方法和其他課文全然不同，不必輕重緩急，其朗讀的音步和節(jié)奏是相對(duì)固定的，注意節(jié)奏，大聲讀，讀地朗朗上口就可。教學(xué)時(shí)我先范讀，在我有節(jié)奏的范讀聲中，同學(xué)情不自禁地用手和腳為我打起了節(jié)奏。我順勢(shì)引導(dǎo)同學(xué)用手邊打節(jié)奏邊讀，一遍下來同學(xué)有了初步的節(jié)奏感。我連續(xù)要求：要是能再大聲一點(diǎn)讀，確定會(huì)讀得很快樂很痛快的。同學(xué)在我的鼓舞下其次遍合著節(jié)奏大聲地讀起來。這一遍讀得一氣呵成，孩子們已經(jīng)有了朗讀的方法和愛好。接下來又通過師生對(duì)讀，男女生對(duì)讀等方式，使同學(xué)沉醉在中華經(jīng)典文化之中。

《識(shí)字3》教學(xué)反思3

一上課，老師將手搭在眼睛上方，讓孩子猜猜是什么字？孩子們特殊興奮，輕松地猜出了是“看”！然后，我出示了不同的圖和對(duì)應(yīng)的字，讓孩子說說圖與字的練習(xí)，或消失圖讓孩子來猜字，孩子們樂壞了，小腦袋瓜充分地工作起來。課堂氣氛好極了。

之所以這樣，我想是我把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給了孩子，讓他們自己開動(dòng)腦筋來記字，既激發(fā)了他們的`學(xué)習(xí)情境，又深化淺出地剖析了漢字的造字規(guī)律，有助于孩子的理解和記憶，也符合學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，提高了孩子自同學(xué)字的力量。在學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)的聰慧才智、獨(dú)特共性和創(chuàng)新力量，始終圍圍著同學(xué)中不斷消失的層層遞進(jìn)的各種疑問綻開。

通過爭論，讓同學(xué)發(fā)表自己的意見。讓同學(xué)在實(shí)踐中既動(dòng)眼專心，又動(dòng)手操作，把握如何寫好字的本事，并在“讀帖”“描紅”“仿影”以及“臨帖”的過程中，初步感受漢字的形體美。

《識(shí)字3》教學(xué)反思4

識(shí)字3是一篇趣味識(shí)字，符合低班級(jí)孩子的心理需求，當(dāng)然，也是識(shí)字教學(xué)的.需要。在教學(xué)中，我運(yùn)用多媒體激發(fā)孩子的識(shí)字愛好，結(jié)合圖片，加強(qiáng)漢字與事物及其動(dòng)態(tài)的聯(lián)系，讓同學(xué)在觀看和思索中理解其意，了解字形，鞏固識(shí)字，領(lǐng)悟會(huì)意字的特點(diǎn)，感受祖國文字的魅力。這首兒歌很簡潔，孩子們都能明白意思，在理解“馬虎”的基礎(chǔ)上，我創(chuàng)設(shè)情境：寧寧聽到大家叫他馬虎的小畫家，他打算要把這些畫改正過來，你能幫他嗎？我讓孩子們合作學(xué)習(xí)創(chuàng)編兒歌，孩子們愛好盎然。更重要的是在這個(gè)過程中，同學(xué)不知不覺習(xí)得生字，懂得了運(yùn)用。

《識(shí)字3》教學(xué)反思5

在課堂上，我們經(jīng)常會(huì)對(duì)同學(xué)說：大家應(yīng)當(dāng)擅長思索，勤于思索。對(duì)于老師來講，又何嘗不是如此呢？

執(zhí)教了《識(shí)字3》一課，我有以下感受：

（一）環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理

本節(jié)課我設(shè)計(jì)在同學(xué)初讀課文后就進(jìn)行識(shí)字，由于同學(xué)在生活中有了肯定的識(shí)字閱歷和力量，但是同學(xué)學(xué)的不是很有愛好，沒有在詳細(xì)的.語境中識(shí)字，同學(xué)學(xué)起來、記起來也是比較枯燥的，通過開火車方式檢測(cè)孩子的識(shí)字狀況，發(fā)覺有些孩子把握的不是很扎實(shí)，識(shí)字環(huán)節(jié)教學(xué)沒有夯實(shí)。假如能夠在同學(xué)熟讀課文之后在進(jìn)行識(shí)字指導(dǎo)的話，我想就會(huì)降低同學(xué)的識(shí)字難度。

（二）想象力要豐富。

同學(xué)年齡雖小，想象力極其豐富，甚至有時(shí)異想天開，自己卻“收不住了”，這就要求老師能夠恰如其分的賜予引導(dǎo)和小結(jié)。例如，我在課堂教學(xué)中支配了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：老師給出幾個(gè)都是上下結(jié)構(gòu)的字“霧、霜、秀、李、霞”我說他們都是好伴侶，有幾個(gè)特殊要好就象親兄弟一樣，你們能找到他們嗎？小伴侶們很簡單的就知道是“霧、霞、霜”是親兄弟，可是第一個(gè)舉手的小伴侶偏偏說“李”和“秀”是親兄弟，我問他為什么？他說：“木與禾”比較像，我沒留意到他們說了“李和秀”是親兄弟，他們?cè)趯懽值臅r(shí)候會(huì)把“李”寫成“禾”字頭，有的把“禾”寫成“木”字頭，這可能是我沒強(qiáng)調(diào)寫的時(shí)候要留意。

《識(shí)字3》教學(xué)反思6

《識(shí)字3》是一班級(jí)下冊(cè)第三單元的開篇課文。它是以對(duì)子的形式呈現(xiàn)的，內(nèi)容大都與大自然息息相關(guān)。在這節(jié)課文的教學(xué)中，我采納以下幾種教學(xué)方法，取得了較好的教學(xué)效果：

一、這節(jié)課的導(dǎo)入，我讓同學(xué)隨著音樂觀看了許多大自然漂亮的風(fēng)景，然后引出我們今日要學(xué)的課文。這是一個(gè)設(shè)計(jì)和實(shí)施都很勝利的教學(xué)環(huán)節(jié)，它的勝利和精彩不僅活躍了課堂氣氛，也奇妙地導(dǎo)入了新課。同學(xué)觀看了漂亮的風(fēng)景后，都被大自然的'漂亮吸引住了，這樣一來就有效地激發(fā)了同學(xué)探究的愛好。我們都知道“愛好是最好的老師”。同學(xué)有了愛好就有了主動(dòng)探究的重要基礎(chǔ)。所以，激發(fā)探究的愛好是教學(xué)勝利的關(guān)鍵，是老師應(yīng)始終致力去做的事情。

二、讓同學(xué)對(duì)課文的內(nèi)容產(chǎn)生愛好。當(dāng)所學(xué)的學(xué)問與生活中的想象有聯(lián)系時(shí)，我利用課件插入有關(guān)的圖片，如：霧、霜、朝霞、夕陽、碧野等，這些現(xiàn)象，同學(xué)平常是很少接觸到的，跟他們介紹，倒不如讓他們觀看這些現(xiàn)象的圖片，這樣同學(xué)就更直觀地了解這些自然現(xiàn)象了。

三、《識(shí)字3》這篇課文情景美麗，語言精煉，讀起來朗朗上口，在教學(xué)讀這篇課文時(shí)，我鼓舞同學(xué)采納多種方法進(jìn)行朗讀，如：拍手讀、男女賽讀、分組讀、師生合作讀等，這樣一來，同學(xué)對(duì)讀課文又產(chǎn)生了愛好。

四、這篇課文是一篇識(shí)字課，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我以識(shí)字為主，我鼓舞同學(xué)用多種方法識(shí)字，如：猜謎語、加一加、換一換、歸類等方法識(shí)字，同學(xué)對(duì)這篇課文的生字產(chǎn)生了深厚的愛好。在教這篇課文時(shí)，我還存在許多不足的地方，如：在識(shí)字這一環(huán)節(jié)花得時(shí)間不夠，顯得還不夠扎實(shí)，，讀課文讀得雖然多，但感覺沒有層次性，今后我要多像有閱歷的老師請(qǐng)教。

《識(shí)字3》教學(xué)反思7

本課是識(shí)字單元的第三篇課文，在識(shí)字編排上，采納詞串的形式，讓同學(xué)讀起來朗朗上口，有緊密聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，拉近了與同學(xué)的距離。

為了關(guān)心同學(xué)識(shí)字和鞏固識(shí)字，我在教學(xué)時(shí)留意以下幾個(gè)方面：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好。

愛好是最大的老師，假如為了識(shí)字而識(shí)字，會(huì)使識(shí)字學(xué)習(xí)變成特別枯燥的一件事，同學(xué)望而生畏，失去學(xué)習(xí)的愛好和動(dòng)力，所以在教學(xué)本課時(shí)，設(shè)計(jì)區(qū)公園玩兒的情境，引出今日學(xué)習(xí)的內(nèi)容，拉近同學(xué)與學(xué)習(xí)內(nèi)容的距離，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望和熱忱。

2、活動(dòng)中學(xué)習(xí)鞏固識(shí)字。

低班級(jí)同學(xué)年齡小，自制力低，好動(dòng)是其天性，活動(dòng)室他們最喜愛的方式，所以教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了“玩一玩”的環(huán)節(jié)，準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的詞語，讓學(xué)習(xí)氣氛活躍起來。

3、在語言中識(shí)字。

在本課中，我利用本課的插圖，請(qǐng)同學(xué)看圖說話，在識(shí)字教學(xué)中森頭看圖說話的訓(xùn)練，這樣培育同學(xué)的.觀看力量和語言表達(dá)力量，為今后的句子、段落打下基礎(chǔ)。同時(shí)我又結(jié)合同學(xué)的說話內(nèi)容，隨機(jī)指導(dǎo)識(shí)字。

在本此講課中，也消失了一些不足：

1、在教授同學(xué)書寫“木”字時(shí)，挨次略顯凌亂，在今后的識(shí)字教學(xué)中，要多留意此類細(xì)節(jié)問題。也留意在今后多聽老老師的課，向老老師請(qǐng)教，多學(xué)習(xí)閱歷。

2、時(shí)間把握不精確?????。

3、在課堂中，多讓同學(xué)參加其中，成為師生共同溝通的平臺(tái)，而不是，老師教，同學(xué)學(xué)。今后要多想方法，多種方式讓孩子樂觀參加到課堂中來。

《識(shí)字3》教學(xué)反思8

《識(shí)字3》中的古今文字對(duì)比，同學(xué)連續(xù)上學(xué)期的識(shí)字課，能找出相像處，《識(shí)字3》教學(xué)反思。能按以往的學(xué)習(xí)步驟：由圖畫看古文字（象形文字），用今文字與古文字對(duì)比看相像處。老師在講解時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)留意觀看，知道象形文字純粹利用圖形來作文字使用，這些文字又與所代表的東西在外形上很相像。我用兒歌“象形字，真奇異”來引導(dǎo)同學(xué)識(shí)記。

在教同學(xué)字中，我運(yùn)用拆分部件的方法讓同學(xué)記，教學(xué)反思《《識(shí)字3》教學(xué)反思》。如教學(xué)“泉”字，上下結(jié)構(gòu)，白水為泉。同學(xué)把握了上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時(shí)，有的'上扁，在這個(gè)字中要把“白”字寫得扁一點(diǎn)，在田字格中，上下部件正好分居橫中線的上下。同學(xué)在書寫時(shí)，老師提點(diǎn)后都能做到書寫規(guī)范，正確。

文中的兒歌部分與課文的插圖結(jié)合，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些圖片：比如，桂林山水圖，長城圖，九寨溝圖,草原圖……同學(xué)遍觀賞，老師邊簡潔解說。同學(xué)在視覺的沖擊下，便情不自禁地感嘆祖國真美呀！補(bǔ)充《早發(fā)白帝城》的古詩，同學(xué)身臨其境，青山綠水。借用美術(shù)用品（蠟筆，油畫棒……）讓同學(xué)在紙上畫一幅簡潔的山水畫。在同學(xué)在作畫，遍誦讀韻文，同學(xué)對(duì)于課文記憶深刻。課文中的“什么”一詞，可以說上很多話，但同學(xué)對(duì)于“問”的語氣把握不好，問號(hào)的使用還需要加強(qiáng)指導(dǎo)。有的同學(xué)能說，卻不能正確地寫一句問句。

《識(shí)字3》教學(xué)反思9

《識(shí)字三》是人教版學(xué)校語文一班級(jí)下冊(cè)第三單元中的一篇識(shí)字課文。是以對(duì)對(duì)子的形式識(shí)字，對(duì)子的內(nèi)容都與大自然有關(guān)，文章語言美麗。這堂識(shí)字課主要任務(wù)是識(shí)字教學(xué)和幾個(gè)詞語的理解，并能正確、流利地朗讀課文。教學(xué)這篇課文既要引導(dǎo)同學(xué)多種方式識(shí)字，引發(fā)同學(xué)喜愛對(duì)對(duì)子的愛好，同時(shí)也要激發(fā)同學(xué)喜愛大自然的情感。

一、奇妙地滲透對(duì)對(duì)子的方法。

課前嬉戲“對(duì)對(duì)子”：我說天，我對(duì)地。我說天上飛，我對(duì)地上跑。我說天上飛機(jī)飛，我對(duì)地上汽車跑……讓孩子感受到對(duì)對(duì)子無非就是字?jǐn)?shù)相同，內(nèi)容差不多的對(duì)起來。最終，我還滲透了反義對(duì)，近義對(duì)及古詩對(duì)來鞏固，就這樣孩子們覺得對(duì)對(duì)子并不是一件高不行攀的事，從而激發(fā)了孩子對(duì)對(duì)子的愛好。達(dá)到了預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，引起了教學(xué)共振的效應(yīng)，達(dá)到了事倍功半的效果。

二、通過圖畫感受自然美

在我們看來，像“朝霞、夕陽、和風(fēng)、細(xì)雨、秋霜、碧野”等，是生活中常見的自然現(xiàn)象和自然景觀?？墒菍?duì)一班級(jí)小伴侶看來，他們生活閱歷淺，假如我們老師光靠語言描述，是不能使孩子們建構(gòu)起認(rèn)知。因此，恰當(dāng)?shù)卣宫F(xiàn)圖片，利用課件，既感性的關(guān)心孩子了解自然現(xiàn)象，同時(shí)激起孩子學(xué)文本的愛好和愛大自然的情感，他們會(huì)感到大自然多么美妙。如我在教“晨霧”一詞時(shí)，先讓他們想想說說“晨霧”平常看到過嗎？是什么樣子的？你有什么感受？接著播放一組“霧”圖片，告知他們這就是霧，利用多媒體，架起生活和教材聯(lián)系的橋梁，關(guān)心孩子們構(gòu)建起認(rèn)知，他們學(xué)得輕松，也學(xué)得歡樂。尤其是多媒體課件的.應(yīng)用，給同學(xué)以直接的感官刺激，既吸引了孩子們的留意力，又有利于對(duì)詞語的把握。進(jìn)而針對(duì)前段時(shí)間的“霧霾天氣”，加以區(qū)分，從而激發(fā)孩子們愛護(hù)大自然的情感。晨霧充滿的山村，樹葉上層層粒粒的秋霜，火紅的朝霞，五彩的晚霞，噴薄而出的朝陽，留戀花間的彩蝶，辛勤采蜜的蜜蜂，這一幅幅生動(dòng)奇妙的圖片深深吸引著同學(xué)的眼球。從同學(xué)一聲聲的贊嘆聲中，我感受到同學(xué)不僅通過圖片熟悉了這大自然中美妙的景物，激發(fā)了同學(xué)審美的情感，同時(shí)也為對(duì)對(duì)子內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

三、識(shí)字為主，激發(fā)識(shí)字愛好

這一課中的字詞主要是自然景物，我采納多種識(shí)字法來設(shè)計(jì)識(shí)字教學(xué)。如：利用圖片關(guān)心理解“萬紫千紅”、“碧野”等詞。又如：運(yùn)用歸類識(shí)字的方式，借助圖片、課文引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)認(rèn)讀，關(guān)心他們逐步發(fā)覺這幾組漢字的規(guī)律：“霞、霜、霧”都是雨字頭?！暗⒎洹倍际窍x子旁，“楊、李”都是木字旁。在識(shí)字教學(xué)中可主要：它們都是蟲子旁、雨字頭或木字旁的字，都與動(dòng)物、雨水、植物有關(guān)。我在課堂教學(xué)中支配了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：識(shí)字時(shí)，引導(dǎo)孩子觀看生字中有一組“三胞胎”，你能找到它們嗎？孩子們很快在要熟悉的字中找到了“霧、霜、霞”三個(gè)字，教學(xué)時(shí)結(jié)合圖片讓孩子們理解了它們的意思，簡潔了解這些天晴現(xiàn)象的特點(diǎn)，關(guān)心孩子們記憶。接著看第2、3小節(jié)，找一找還有沒有這樣的孿生兄弟，孩子們不僅找到了“蝶、蜂”，還找到了“秀、香”、“桃、柳、楊”和李，這樣是的這些形近字更有利于區(qū)分，加強(qiáng)記憶。教給識(shí)字方法，鼓舞共性化識(shí)字，關(guān)注課堂生成，準(zhǔn)時(shí)梳理，小結(jié)獨(dú)特的識(shí)字方法。同學(xué)是有差異的共性，他們的識(shí)字方法具有明顯的共性特性，我們應(yīng)鼓舞同學(xué)用自己喜愛的獨(dú)特方法識(shí)記生字，使識(shí)字教學(xué)出現(xiàn)出才智的火花。教“李和楊”時(shí)，引導(dǎo)孩子發(fā)覺它不僅指樹木，還是姓氏。

《識(shí)字3》教學(xué)反思10

《識(shí)字3》用圖表的形式按實(shí)物圖、古文字、偏旁的字形形象地提示了“木”、“禾”、“竹”、“艸”兩組偏旁進(jìn)展演化的過程，使同學(xué)初步熟悉到帶有這四個(gè)偏旁的字所表示的`不同意思。這四個(gè)偏旁同學(xué)早已熟識(shí)，教學(xué)內(nèi)容比較淺顯易懂。教學(xué)時(shí)，我把課堂還給同學(xué)，依據(jù)我的學(xué)程單在和同桌組成學(xué)習(xí)小組綻開學(xué)習(xí)。我的學(xué)程單如下：1.看圖，比較“木”和“禾”的實(shí)物圖、古文字、偏旁有什么不同？再讀讀詞語，想想帶有相同偏旁的字代表的事物有什么共同點(diǎn)？你能再舉例帶有這個(gè)偏旁的字嗎？2.學(xué)習(xí)時(shí)間4分鐘。

組織同學(xué)溝通時(shí)，我對(duì)書中的詞語進(jìn)行解釋：“松柏”包含松樹和柏樹，也有人把“松樹”稱為松柏?！皸盍敝傅氖橇鴺洹Ｔ谖覀冞@里有“楊樹”和“柳樹”兩種樹木?！扒f稼”是“秧苗”、“稻谷”等農(nóng)作物的統(tǒng)稱。

用同樣的方法我和同學(xué)們學(xué)習(xí)了草字頭和竹字頭。

在整堂課上我講得很少，主要是同學(xué)在學(xué)和溝通，從課堂氣氛來看，同學(xué)學(xué)得很主動(dòng)，效果不錯(cuò)。

本課教學(xué)內(nèi)容支配了兩課時(shí)，時(shí)間比較充裕。最終我還支配讓孩子們用部首查字法再找找?guī)в斜菊n所學(xué)的四個(gè)偏旁的字，并且找出這字與偏旁之間的關(guān)系。孩子們興奮地查閱著，我很欣慰，由于他們對(duì)識(shí)字很感愛好。

《識(shí)字3》教學(xué)反思11

識(shí)字3用圖表的形式按實(shí)物圖、古文字、偏旁的字形形象地展現(xiàn)了“木”、“禾”、“竹”、“艸”兩組偏旁進(jìn)展演化的過程。本課的重點(diǎn)是通過觀看圖表，借圖畫理解詞語意思，明確偏旁對(duì)生字的意義。

教學(xué)中，我主要是組織同學(xué)以小組學(xué)習(xí)的形式，自主探究，“通過大家的朗讀，你發(fā)覺了什么？你是怎樣發(fā)覺的？”來引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺詞語中的規(guī)律，了解為什么這些詞語中都有這個(gè)偏旁，在爭論討論的基礎(chǔ)上，理清思路，把握識(shí)字方法，不僅有效區(qū)分了字形，學(xué)習(xí)力量也得到了提高。

為了鞏固學(xué)習(xí)成果，我又采納了一些小嬉戲。比如我請(qǐng)同學(xué)說說“扌”的字，一邊說生字，一邊做動(dòng)作。同學(xué)在做動(dòng)作的同時(shí)，進(jìn)一步明白了這個(gè)動(dòng)作是和“手”有關(guān)的，所以才是“扌”。還有區(qū)分形近字，我是讓小組中的同學(xué)扮演兄弟姐妹，向大家介紹怎樣分清他們。我是大哥“籃子”的“籃”，我是用竹子做的，所以我的上面是“q”，表示竹子；我是小妹“藍(lán)色”的“藍(lán)”，我的顏色是從花草中提取的`，我和花草有關(guān)，所以我的上面是“艸”……

本堂課是屬于孩子們的，全部學(xué)到的學(xué)問都是他們通過自己的努力獲得的，他們是學(xué)習(xí)的仆人，這樣的課堂除了歡樂還是歡樂。

《識(shí)字3》教學(xué)反思12

1、“專題識(shí)字”是低班級(jí)識(shí)字課的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，設(shè)計(jì)要充分發(fā)揮按“專題”編排教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)同學(xué)嘗試自讀課文，自主識(shí)字，并能通過同桌、小組合作學(xué)習(xí)的方式，在自主學(xué)習(xí)中，自我獵取學(xué)問，老師充當(dāng)引導(dǎo)的角色，通過老師與同學(xué)的互動(dòng)，同學(xué)與同學(xué)的互動(dòng)，讓同學(xué)在閱讀中，在感悟中識(shí)字。在識(shí)字1的教學(xué)中，我注意教給同學(xué)識(shí)字的方法，還同學(xué)自主學(xué)習(xí)的空間，使同學(xué)在開放而有活力的課堂氛圍中保持主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，培育自主識(shí)字的力量，提高識(shí)字的效率和質(zhì)量。

2、識(shí)字的`學(xué)習(xí)過程應(yīng)當(dāng)是一個(gè)綜合訓(xùn)練的過程。在教學(xué)中，我能依據(jù)同學(xué)的詳細(xì)狀況，凸現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn)，實(shí)行多種學(xué)習(xí)形式，如：認(rèn)字與閱讀相結(jié)合；認(rèn)字與讀寫相結(jié)合；認(rèn)字與詞語理解相結(jié)合；認(rèn)字與字的音、形、義融為一體等方法。在識(shí)字3的教學(xué)中，由于該識(shí)字是通過三字歌的語言形式來呈現(xiàn)的，讀起來節(jié)奏感較強(qiáng)，而且瑯瑯上口，同學(xué)讀起來特殊有興致，抓住這一特點(diǎn)，我充分利用多讀（指名讀、小組讀、男女讀、齊讀、導(dǎo)讀）的形式，讓同學(xué)在讀中認(rèn)字，讀中識(shí)字，課堂的識(shí)字效果顯著。在本識(shí)字的學(xué)習(xí)中，除了識(shí)字，同學(xué)還增長了有關(guān)民族方面的學(xué)問，同時(shí)也增加愛國情感和民族的驕傲感。

3、在這兩個(gè)識(shí)字的學(xué)習(xí)中，二班級(jí)的同學(xué)對(duì)祖國地理山川方面的熟悉是比較貧乏的，而本文涉及這方面的學(xué)問又比較多。我先讓同學(xué)查找一些祖國各處風(fēng)光名勝的照片或圖片，與小組同學(xué)相互溝通。然后讀課文，說說你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方？同學(xué)通過自己的朗讀，提出了好多不懂的地方，如：珠峰聳是什么意思？可入畫是什么意思等問題。我先請(qǐng)小伴侶來回答，小伴侶不能回答的問題，我在給小伴侶解釋。這樣既調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又讓知道答案的同學(xué)體驗(yàn)了勝利的喜悅，當(dāng)了一回小老師。激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，由于不明白所以仔細(xì)聽。本文是一篇韻文，通過朗讀感受其中的韻律美和祖國山川美。本文只有短短的幾句話，“我神州，稱華夏，山川美，可入畫。”山川美，山有哪些山呢，川是河流的意思，河又哪些河呢？讓同學(xué)說說你知道祖國有哪些山，哪些河？圖文結(jié)合，把同學(xué)帶來的圖片和山川美結(jié)合起來學(xué)。通過不斷地朗讀，感悟、理解課文。我請(qǐng)同學(xué)自主探究，學(xué)習(xí)生字，想一想，你是怎樣記住生字的。最好編兒歌來記。小伴侶編出了“兩個(gè)小人立在大耳朵上（聳）、大鳥住在小山上（島）”等記生字的方法。教學(xué)活動(dòng)是老師教與同學(xué)學(xué)的有機(jī)結(jié)合。“教”體現(xiàn)的是老師對(duì)同學(xué)“學(xué)”的主導(dǎo)作用，表現(xiàn)為提出學(xué)習(xí)的目標(biāo)、要求，指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法等。這種主導(dǎo)作用只有通過同學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。生字詞的學(xué)習(xí)通過同學(xué)喜愛的方法來學(xué)習(xí)，讓他們自主的學(xué)習(xí)，增加同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。開頭，我以為農(nóng)村的孩子思路不開闊，可能編不出兒歌。抱著試試看的態(tài)度，讓他們編。結(jié)果，他們樂觀的開動(dòng)腦筋，編出了字謎，而且有幾個(gè)同學(xué)編得相當(dāng)好。

4、從同學(xué)反饋的狀況來看，必需有效地激發(fā)同學(xué)的課外閱讀愛好，增加課外閱讀，擴(kuò)大識(shí)字量。同學(xué)對(duì)識(shí)字的愛好相對(duì)愛好比較深厚，課堂上采納的識(shí)字形式多樣，同學(xué)學(xué)起來相對(duì)簡單一些，但是部分同學(xué)接受力量較慢，還需要老師逐個(gè)進(jìn)行指導(dǎo)誦讀，多給接受力量慢的同學(xué)機(jī)會(huì)，讓他們能大膽識(shí)字，從而達(dá)到課堂的時(shí)效性。

《識(shí)字3》教學(xué)反思13

《識(shí)字4》是一首布滿童趣的兒歌，這是一首寫小動(dòng)物在夏天的情形的兒歌。這里寫的小動(dòng)物大都是昆蟲，因此，本課要求熟悉的字大都有蟲字旁。本課要求識(shí)記14生字，會(huì)寫2個(gè)字，識(shí)字量比較大。因此我在教學(xué)中采納不同的方法，指導(dǎo)同學(xué)識(shí)字。

同學(xué)在課前背誦有關(guān)春天的詩，我就從季節(jié)導(dǎo)入，啟發(fā)同學(xué)想象夏天的情景。此時(shí)出示課文中的插圖，帶領(lǐng)同學(xué)走入情境，走入“動(dòng)物王國”，說說夏天里小動(dòng)物們?cè)诟墒裁础?/p>

喜愛得到別人的欣賞，渴望得到老師的表揚(yáng)是每一位學(xué)校生的心理需求。在本課的教學(xué)中，我以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，鼓舞同學(xué)多識(shí)字，使同學(xué)有識(shí)字的沖動(dòng)，能體會(huì)到識(shí)字的歡樂。一班級(jí)同學(xué)的主要任務(wù)是識(shí)字，而圖片是個(gè)好幫手。因此由圖片進(jìn)入詞語的認(rèn)讀，同學(xué)樂觀性很高，但這一次對(duì)詞語的認(rèn)讀，是同學(xué)依據(jù)生活閱歷說出來的，這是最淺顯、最直觀的'；接下來去掉圖片，讓同學(xué)翻開書來拼讀書中的詞語，這是同學(xué)借助拼音來認(rèn)字的過程，加上“小老師”的領(lǐng)讀，是同學(xué)不斷跟詞語見面的過程；帶著拼音直呼詞語，使同學(xué)能夠熟讀詞語，漸漸丟掉拼音這根拐棍；最終去掉拼音打亂挨次讀，就是對(duì)同學(xué)是否把握詞語認(rèn)讀的檢測(cè)。識(shí)字時(shí)，我將全部蟲字旁的字放在一起，舉例說明形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，在把握形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)后，同學(xué)自主識(shí)記其他蟲字旁的字，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展與運(yùn)用，說出其他蟲字旁的字，真正理解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)。本文的另外三個(gè)生字“展、運(yùn)、網(wǎng)”利用隨文識(shí)字的方法，使同學(xué)通過做動(dòng)作理解字義，其中“網(wǎng)”字運(yùn)用自理識(shí)字，觀看古體字，以理解字義，識(shí)記字形。

寫字教學(xué)是本課的重點(diǎn)。通過對(duì)比觀看“螞、蟻”兩個(gè)字，使同學(xué)發(fā)覺雖然都是蟲字旁的字，但在占格上有不同。范寫時(shí)強(qiáng)調(diào)蟲字旁的“提”不能寫成“橫”，“蟻”字右半部分的筆順是點(diǎn)、撇、捺，以達(dá)到同學(xué)練寫時(shí)正確、規(guī)范，再通過展現(xiàn)與評(píng)價(jià)，使同學(xué)的書寫達(dá)到美觀。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)寫字姿態(tài)必不行少。一班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)寫字，寫字姿態(tài)非常重要，因此我通過兒歌提示大家“寫字姿態(tài)三個(gè)一：一尺、一寸、一拳?！蓖瑢W(xué)通過背誦，自覺地坐直。在提筆寫字前，我先指導(dǎo)同學(xué)觀看生字的筆畫、占格，范寫時(shí)再次強(qiáng)調(diào)，以達(dá)到同學(xué)練寫時(shí)正確、規(guī)范。在巡察過程中，發(fā)覺同學(xué)有問題的書寫，通過投影儀呈現(xiàn)出來，大家共同評(píng)價(jià)，從而使同學(xué)的書寫向“美觀”這一目標(biāo)邁進(jìn)。在平常的教學(xué)中，我發(fā)覺一班級(jí)同學(xué)很難靜下心來仔細(xì)寫字，因此我播放了樂曲，使同學(xué)在音樂中靜下心來練寫，效果不錯(cuò)。

本節(jié)課中還有一些不足：在運(yùn)用課文插圖上應(yīng)更細(xì)致些，一方面練習(xí)同學(xué)的語言表達(dá)，另一方面可以引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真觀看，比如觀看蜻蜓的翅膀，就很簡單理解“展”的意思。在講解形聲字時(shí)，本課大多是蟲字旁的字，可對(duì)比較難的生字提出來講解，簡潔的可以快速帶過以節(jié)約時(shí)間。注意同學(xué)的自主性，形聲字的特點(diǎn)，以及本文句式的特點(diǎn)要啟發(fā)同學(xué)自主發(fā)覺。

《識(shí)字3》教學(xué)反思14

《識(shí)字3》是看圖會(huì)意識(shí)字，孩子們還是有肯定的識(shí)字閱歷的。第一課時(shí)，我的教學(xué)重點(diǎn)放在認(rèn)讀、會(huì)寫6個(gè)會(huì)意字