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文檔簡介
第頁教師經(jīng)驗交流的發(fā)言稿老師閱歷溝通的發(fā)言稿1
很興奮能參與新老師成長、閱歷溝通會。首先,借這個機會對學校給我們供應(yīng)這個溝通的平臺表示感謝。像這種成長、閱歷溝通會對于我們新老師的成長獲益良多,通過相互閱歷溝通,可以達到共同提高的目的。
作為新老師,在教學過程中,我總有一種摸著石頭過河的感覺。一邊教學,一邊總結(jié),可能是我們目前普遍狀態(tài)的真實寫照了。今日參與溝通會,我有點誠慌誠恐,感覺沒有什么拿得出來的閱歷,只能就我個人談一些體會和感想,希望能夠拋磚引玉,大家不吝賜教。
一,多渠道學習,提高教學業(yè)務(wù)水平。學校給我們配備了師傅,這無疑大大有助于我們的成長。但我們在平常虛心向師傅學習請教之外,也不能忽視了其他渠道的學習。俗話說:“師傅領(lǐng)進門,修行靠個人”。我覺的除了向師傅學習外,我們還可以借助來學習提高,比如網(wǎng)絡(luò)就是一位很好的老師?,F(xiàn)在大家上網(wǎng)都比較便利,有時間可以上網(wǎng)找找相關(guān)的資料,比如網(wǎng)上的一些課堂實錄,教案等,我們不肯定要仿照別人,但要學習借鑒別人的一些優(yōu)點,將別人的一些好的做法,運用到自己的教學中。
二,重視學問的積累和材料的搜集。臺上一分鐘,臺下十年功。老老師、優(yōu)秀老師之所以教學水平比較高,很大一部分緣由是他們在長期的教學實踐中積累了大量的學問和材料,量變到了肯定階段必定發(fā)生質(zhì)變。我們現(xiàn)在剛走上教學崗位,在教學中確定有許多不足和缺失,但只要我們平常多花時間學習,積累,爭取每天進步一點點,日日有進步,年年有進步,信任在不久的以后我們也會由量變到質(zhì)變,從新手成長為熟手。
在平常的工作中,我們確定會收集、利用大量教學材料,有些老師可能不重視材料的整理和保藏,用完就丟掉了,這樣等以后要用到時又須奢侈大量時間去搜集,整理,而且收集的材料沒有連續(xù)性。做為新老師,我覺的我們應(yīng)當從現(xiàn)在起先就培育收集、整理材料的習慣,信任只要堅持下去必有收獲。尤其是一些精華材料,要多收集,多整理,書到用時方恨少,只有積累了大量的材料和習題,我們在教學中才會更有針對性,才能體會到“為有源頭活水來”的暢快。
三、提高備課、聽課效率。備課或許是每一位老師每天的必修課了,那么怎樣備課才能備得好,備得有效率呢?有些老師備課沒有具體安排,想到什么就找什么,沒有一個先后依次,備課效率不高。所以,我認為我們在備課時應(yīng)當結(jié)合自身的特點和習慣,在備課前具體列一個備課安排,這樣才能事半功倍。
聽課也是新老師的一門必修課,對于新老師的成長至關(guān)重要。但我們要防止一個誤區(qū),那就是聽得越多越好,而不重視聽課效率。假如聽課沒有反思,光有數(shù)量,沒有質(zhì)量是肯定不行的。我們在聽課前最好要先對聽課課題心中有數(shù),帶著問題或?qū)W習目的去聽,聽課要有目的性,要選擇老師,選擇課題去聽,聽完課,課后再借閱其他老師的教案觀摩,確定會大有裨益。
以上幾點,是我個人一些小小體會,在此僅供各位參考,歡迎大家提出指責建議,感謝大家!
老師閱歷溝通的發(fā)言稿2
敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、敬愛的老師們、同學們:
大家下午好!
我是高一年級的政治老師,今日很榮幸能夠在這里發(fā)言,聽了各位同仁的發(fā)言,深受鼓舞,也倍感壓力。在已經(jīng)過去的三個月中,我們兩個班總體上取得了可喜的成果,有些同學的成果進步了,我們很滿足。而有些同學沒有考出自己志向的成果,我們很替他惋惜。但愿在今后的日子里我們老師們的付出,能成為你們進步的源泉,我們期盼著你們的成長和進步。這就要求我們在平常教學工作中努力做到以下幾點:
加強備課,努力改進現(xiàn)有的教學方式,提高課堂教學效益。針對學生的學習特點選擇確定一種適合的教學內(nèi)容和方法。備課要駕馭教材的整體結(jié)構(gòu),要深化了解學生的現(xiàn)狀與需求。廣泛搜集相關(guān)資料,合理取舍講課的內(nèi)容,只講授學生可能懂的內(nèi)容,不能講授學生無法理解的內(nèi)容。
上課要關(guān)切每位學生。要使絕大多數(shù)都能聽懂。在讓學生思索、操作、探討時,優(yōu)秀生和后進生應(yīng)有所區(qū)分,體現(xiàn)出“因材施教”。要使優(yōu)秀生感到肯定困難,要使后進生感到在進步。要擅長提出恰當?shù)膯栴},要讓學生有獨立思索和獨立操作的時間。堂課要有動有靜,有張有弛,有肅穆有笑聲。每一節(jié)課的最精華之處,肯定要放慢速度,讓學生能銘刻在心。.教學過程的關(guān)鍵是“溝通—互動”。要依據(jù)教學內(nèi)容和學生實際,盡可能讓學生自己活動。學生的聽、說、讀、寫、議、辯、練、評要交替進行。
對于平常的考試想方設(shè)法要讓成果差的同學考出好成果??隙ㄒ黾用课粚W生的自信念,激發(fā)學生的學習愛好。因材施教地改進學生的學習方法。讓學生能建構(gòu)的、主動的、體驗的、合作的進行學習。對于考試中暴漏出來的問題,要剛好、快速幫助學生解決,對于基礎(chǔ)學問就要求平常狠抓落實,鞏固基礎(chǔ),提升實力。
要激勵學生提問題。要將學生的問題集中起來,進行系統(tǒng)探討。努力做到針對性強,切實幫助解決學生提出的問題。從問題到問題,學無止境。
同學們,學習是我們的首要任務(wù),我們必需心無旁騖的去履行。要仔細的聽好每一堂課;要做到“勝不驕,敗不餒”,樹立良好的信念與意志。勤學、苦練,“書山有路勤為徑,學海無涯苦作舟”。管理好自己的時間,合理支配自習時間以及課余時間,爭取收到事半功倍的效果。
同學們,讓幻想的力氣點燃生命,讓自己的靈魂浸潤信仰!信任自己,將不行能的一切都變成可能。沸騰的斗志刷新了我們的世界,不要放棄,勇往直前!不管結(jié)局如何,我們不要懊悔。讓我們?nèi)ビ⒂碌钠床?,?chuàng)建新的奇跡吧!
老師閱歷溝通的發(fā)言稿3
各位老師、同事們:
大家下午好!
我是試驗小學一名一般的數(shù)學老師,榮幸之至,今日能和全市五年級的數(shù)學老師們齊聚一堂,就“如何提高學生數(shù)學成果”這一話題進行探討溝通。說實話,從接到教研室通知的那一刻到現(xiàn)在,內(nèi)心始終忐忑擔心,想到要在這么多優(yōu)秀精彩的同仁面前高談闊論、班門弄斧,實在是底氣不足。自97年踏上講臺至今,已20余載,一路走來,幸得許多同事熱心無私的幫助與指導(dǎo),也得益于擁有實小這個和諧共進的團隊,才讓我在教化這塊領(lǐng)地上步伐越邁越輕松,工作越來越順手。提及“如何提高學生數(shù)學成果”,我認為歸納起來無外乎就是8個字:“夯實基礎(chǔ),提高實力。”下面就將我在實際教學中的幾點做法與在座的各位共享。
一、狠抓課堂效率。
課前,仔細鉆研教材,恰當?shù)匕盐战虒W重、難點,設(shè)計適合學生學習水平的教學活動,假如遇上教材內(nèi)容的編排不符合學生的認知特點和生活閱歷,就對其進行適當?shù)恼{(diào)整與重組,并補充一些貼近他們生活閱歷的數(shù)學教學資源,幫助學生拉近生活與數(shù)學的距離,進一步提高他們學數(shù)學、用數(shù)學的'實力。
課堂上,我時刻關(guān)注每位學生聽課狀態(tài)。通過他們的眼神、表情、互動頻率等途徑了解他們對新知的駕馭狀況。如有學生上課走神,我會馬上中斷教學活動,以一個溫馨的提示、一個輕松的玩笑、或是一個嚴厲的眼神,把學生神游的思緒重新喚回到教學活動中。我常對學生說:“學習新知猶如煮粽子,假如第一次沒有燜熟煮透,二次回火后,就算煮熟了,也休想達到志向的口味。”
二、計算常抓不懈。
眾所周知,學生的計算實力與其數(shù)學成果休戚相關(guān)。從教22年,大半時間都徘徊在高段教學中,我經(jīng)常為學生成篇的計算錯誤苦悶不已而又無回天之力。所以結(jié)合多年的實踐閱歷,這一屆學生從一年級起,我在計算上的訓練從未放松過。日常教學中,通過聽算、看算等不同的形式;再通過計時、定時等各種驚慌而有序的訓練;隔三差五再實行“口算競賽”、“計算大比拼”等活動,全方位提高學生的愛好。9個學期下來,90%的學生已能將速度與正確率達到和諧統(tǒng)一。
三、駕馭解題技巧。
想要讓學生提高學好數(shù)學的實力,必需讓他們駕馭一些解題的策略和技巧。例如,當遇到從未做過的題目,應(yīng)當嘗試回憶學習過的學問點,來找尋解題突破口;對于那些無從下手的選擇題,可以嘗試解除法;或揣測一個答案,然后代入題目進行驗證等等。
在“解決問題”中,審題尤為重要。首先要求學生一字不漏地仔細默讀題目,初步了解題意;再讀題目,仔細搜集題目中的數(shù)學信息,尤其留意是否存在單位不一、隱藏信息、多余信息等陷阱,進一步強化學生邊讀題邊思索的良好習慣;然后讓學生抓住關(guān)鍵詞,細致推敲,正確理解題意;最終讓學生找到題目中要解決的問題,讓他們在畫圖法、列舉法、假設(shè)法、列方程等不同解題策略中,選擇自己最順手的方法去解決數(shù)學問題。
每當遇到一題多解的典型題目,比如:求組合圖形的面積、表面積、體積;已知長方體的棱長總和與長、寬,求高;以及已知一個正方體的棱長,求3個這樣的正方體所拼成長方體的表面積等等,我都會給學生足夠的時間與空間,先讓他們充分思索再獨立解決。然后在集體溝通環(huán)節(jié),不放過任何一種解題策略,無論是常規(guī)解法,還是技巧性解法,都一一同學生“見面會見”,最終讓學生自行確定選擇適合自己的解題策略。因為學生間的智力水平與思維層面會存在差異,沒有最好,只有最合適,各種解題策略都會有相應(yīng)的“市場需求”。
四、關(guān)注練習反饋。
學生的作業(yè)練習如同一面鏡子,真實地反射出他們對學問的駕馭狀況。若學生在作業(yè)中出了錯,我們總是實行指責指責的看法,甚至怒不行遏地對學生咆哮一通,這不但會減弱他們學習數(shù)學的主動性,還會讓其原本開放的思維頓然走向封閉。因此,我們肯定要理性對待學生認知的誤區(qū),耐性傾聽他們思索的路徑,精確找到他們思維“走火”的緣由,這樣才能幫學生真正在理解中糾錯,而不是機械地訂正。正如我們?nèi)A應(yīng)龍教授所說:人生自古誰無“錯”“錯”若化開,成長自來
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