《連加連減》二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思

《連加連減》二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思

《連加連減》二班級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思1

這節(jié)課我主要是想使同學(xué)在與生活實(shí)際緊密結(jié)合的同時(shí)，接觸連加連減。購物是每個(gè)孩子都常常性接觸的行為，孩子們可以在熟識(shí)的生活場(chǎng)景中進(jìn)行連加連減的列式計(jì)算，讓運(yùn)算挨次、計(jì)算方法，潛移默化的得到把握，使比較枯燥、抽象的數(shù)字生活化、形象化，增加了趣味性。同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中，由于同學(xué)選擇商品的自主性較大，所以所列算式及計(jì)算過程也是不盡相同的，既強(qiáng)調(diào)了同學(xué)的自主性選擇，又增大了全體同學(xué)練習(xí)的數(shù)量。最終的購物環(huán)節(jié)，可以用來復(fù)習(xí)、鞏固、提高。

雖然是這樣設(shè)計(jì)的，但是由于我的緣由，所以有很多問題存在：教學(xué)的層次不是很分明，新授課與練習(xí)課的分界不太清晰。教學(xué)的節(jié)奏應(yīng)當(dāng)有張有弛，數(shù)學(xué)課求快，是我的一個(gè)誤區(qū)，數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)有快有穩(wěn)，這樣同學(xué)才能學(xué)的又清晰，又不非常緊急。還有個(gè)別環(huán)節(jié)處理的不夠妥當(dāng)，如：練口算時(shí)候用了開火車的方式，不利于面對(duì)大多數(shù)同學(xué)，類似的問題，應(yīng)當(dāng)多加留意。

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最近，我上了《連加連減》這一課，《連加連減》一課是本單元的一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，主要難在計(jì)算過程上，都要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果，特殊是其次步計(jì)算要用到第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)，才能完成計(jì)算任務(wù)。而且這個(gè)學(xué)問點(diǎn)的思維方法對(duì)學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法有很大的關(guān)心，所以這個(gè)學(xué)問點(diǎn)在教材中的位置是比較重要的。而同學(xué)在學(xué)習(xí)這個(gè)學(xué)問前已經(jīng)熟知加減法的含義，絕大部分同學(xué)對(duì)10以內(nèi)數(shù)的加減口算也比較嫻熟。而且同學(xué)具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活閱歷，所以理解連加、連減的含義并不困難。但是其次步計(jì)算要用第一步的結(jié)果，同學(xué)往往遺忘第一步的得數(shù)。為了讓同學(xué)順當(dāng)把握連加、連減的計(jì)算挨次和方法，教學(xué)時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的。：

首先，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好：“讓同學(xué)在生動(dòng)詳細(xì)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。因此，細(xì)心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n堂情境，不但能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，充分發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而且還能培育同學(xué)實(shí)踐操作力量和思維力量，使課堂真正成為同學(xué)自由進(jìn)展的陣地。

其次，引導(dǎo)同學(xué)看圖也是關(guān)鍵。因此在上這節(jié)課時(shí)，要讓同學(xué)通過體驗(yàn)事情的發(fā)生過程，來明白算式的含義，我把書上例題的投影片稍作轉(zhuǎn)變，使小雞吃米變成一個(gè)運(yùn)動(dòng)的過程，讓同學(xué)感受“來了、又來了”用連加計(jì)算的生活閱歷。充分發(fā)揮一圖多用，讓小雞吃完米“走掉、再走掉”，讓同學(xué)感受“去掉、再去掉”用連減計(jì)算的生活閱歷。同時(shí)，要引導(dǎo)同學(xué)用自己的語言來表達(dá)畫面的意思，在看懂圖的基礎(chǔ)上，列出算式?？刹杉{同桌合作的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮同學(xué)的主體性。

為了解決連加、連減時(shí)，同學(xué)往往簡(jiǎn)單忘掉第一步得數(shù)，或者由于看不見第一步得數(shù)而造成其次步計(jì)算的困難，本課設(shè)計(jì)時(shí)重點(diǎn)通過在第一步算式下畫橫線確定運(yùn)算的挨次，并登記第一步的得數(shù)，然后再接著往后算，從而解決了這一難點(diǎn)，當(dāng)同學(xué)計(jì)算嫻熟后，第一步算式下畫的橫線不用再畫，第一步的計(jì)算得數(shù)也只要記在腦子里就行了。

最終，還要注意同學(xué)動(dòng)手力量和觀看力量的培育。本節(jié)課我引導(dǎo)同學(xué)看算式先畫○，后說計(jì)算過程來進(jìn)一步鞏固連加、連減，深化新知。從而感知生活中到處有數(shù)學(xué)，為今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)埋下種子。

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在分析教材后，我認(rèn)為同學(xué)在計(jì)算上的問題應(yīng)當(dāng)不大，大部分同學(xué)能夠正確的計(jì)算出來，而該課的教學(xué)重難點(diǎn)理解連加、連減的意義，并能正確把握計(jì)算挨次。以此為動(dòng)身點(diǎn)，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行突破，并收到了比較好的效果。

一、用剪紙小人呈現(xiàn)同學(xué)嬉戲的情節(jié)，引起同學(xué)們關(guān)注身邊的數(shù)學(xué)。

一班級(jí)的孩子求知欲很強(qiáng)，在開學(xué)不久他們很多人就已經(jīng)將數(shù)學(xué)書多次翻看。假如在教學(xué)中我再原原本本地使用課本情境，孩子們不會(huì)很感愛好。所以我采納自制的剪紙小人來呈現(xiàn)同學(xué)嬉戲的情節(jié)，讓同學(xué)通過小人參與嬉戲的人數(shù)變化，逐步建立連加連減的模式。并通過同學(xué)用不同的方法解答，引導(dǎo)同學(xué)明確連加連減的運(yùn)算挨次。這樣做達(dá)到了以教材為基礎(chǔ)，以同學(xué)有愛好的情節(jié)為依托，拉近同學(xué)與數(shù)學(xué)的距離，讓同學(xué)在詳細(xì)的活動(dòng)中探尋解決數(shù)學(xué)問題的方法，充分拓展同學(xué)的思維空間。

二、玩一玩嬉戲，讓孩子們體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)好玩又有用。

在課中，我和孩子們一起玩一玩“乘車”嬉戲，引導(dǎo)孩子們關(guān)注乘客的人數(shù)變化，并用算式表示出來。從中使他們充分體驗(yàn)和理解連加連減含義，能夠運(yùn)用解決生活、嬉戲中的數(shù)學(xué)問題。讓他們感到生活中有數(shù)學(xué)，嬉戲中有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)好玩又有用。

為了體現(xiàn)“生活中到處有數(shù)學(xué)”，使同學(xué)在與生活實(shí)際緊密結(jié)合的同時(shí)，接觸連加連減，因此我還設(shè)計(jì)了購物嬉戲。購物是每個(gè)孩子都常常性接觸的行為，孩子們可以在熟識(shí)的生活場(chǎng)景中進(jìn)行連加連減的列式計(jì)算，讓運(yùn)算挨次、計(jì)算方法，潛移默化的得到把握，使比較枯燥、抽象的數(shù)字生活化、形象化，增加了趣味性。同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中，由于同學(xué)選擇商品的自主性較大，所以所列算式及計(jì)算過程也是不盡相同的，既強(qiáng)調(diào)了同學(xué)的自主性選擇，又增大了全體同學(xué)練習(xí)的數(shù)量。

三、說一說課本例題的含義，加深對(duì)連加連減計(jì)算的理解。

在同學(xué)充分理解連加連減算式的含義后，就課本上的例題和“做一做”的習(xí)題，我讓同學(xué)綻開想象看圖說一說帶數(shù)量變化的數(shù)學(xué)故事，依據(jù)數(shù)量變化的先后，結(jié)合算式說一說計(jì)算挨次，培育了同學(xué)對(duì)生活情節(jié)進(jìn)展的分析力量，并進(jìn)一步鞏固學(xué)問。

課上下來，感覺同學(xué)學(xué)得還不錯(cuò)，對(duì)計(jì)算方法、計(jì)算挨次把握的還可以，在今后的教學(xué)中，要不斷的虛心學(xué)習(xí)，使自己不斷提高。

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在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前，同學(xué)已經(jīng)嫻熟把握了筆算加法和減法的方法。這節(jié)課的新學(xué)問就是，讓同學(xué)學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算連加、連減的式題。教學(xué)中要緊緊抓住這一重點(diǎn)。這節(jié)課我把主動(dòng)權(quán)交給了同學(xué)，讓他們自己學(xué)會(huì)學(xué)問。在教學(xué)設(shè)計(jì)上進(jìn)行了如下的嘗試。

首先，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。

以幫農(nóng)夫伯伯收南瓜的情境貫穿于本課。由分小組收南瓜引導(dǎo)出連加算式，再由李大爺，王叔叔運(yùn)走南瓜引導(dǎo)出連減算式，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好也深厚起來。

在教學(xué)連加的豎式時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)嘗試列出自己所想的豎式，由于，我沒有限制他們的思路，完全讓他們自己思索。通過他們自己嘗試列豎式后，由個(gè)別同學(xué)發(fā)表觀點(diǎn)，其他同學(xué)可以贊同可以反對(duì)。在這樣寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，就消失了三種不同的豎式方法：一種是用兩道豎式來求出得數(shù)；一種是直接把三個(gè)數(shù)加在一起算出得數(shù)；另一種是先算出前兩個(gè)數(shù)的得數(shù)再加第三個(gè)數(shù)。在解決例1時(shí)，允許同學(xué)用不同的方法計(jì)算得數(shù)，充分敬重了同學(xué)，提倡算法多樣化，在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)習(xí)特別愿意展現(xiàn)自己的思維。

其次，發(fā)揮同學(xué)主體地位，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)。教學(xué)例2，我是放手讓同學(xué)自己做，同學(xué)依據(jù)連加的堅(jiān)式計(jì)算方法，自主探究連減的筆算方法。讓他們經(jīng)過自己的切身體會(huì)，從而解決問題，發(fā)自內(nèi)心的選擇出最適合自己的方法。這樣，既培育了同學(xué)的遷移力量，又體現(xiàn)了解題策略的'多樣化。教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)留意，能口算的可以口算，要依據(jù)實(shí)際需要示活地選擇解題方法。

本節(jié)課的內(nèi)容對(duì)于同學(xué)來說比較簡(jiǎn)潔，只要計(jì)算不要消失錯(cuò)誤一般同學(xué)都會(huì)列對(duì)豎式。不過，由于加法可以三個(gè)數(shù)相疊進(jìn)行計(jì)算，因此也消失了連減三個(gè)數(shù)一起相疊的豎式。從計(jì)算正確率來說，還有點(diǎn)讓人擔(dān)憂，以后還要強(qiáng)調(diào)計(jì)算時(shí)的細(xì)心和計(jì)算后的檢查！

在這次的教學(xué)過程中，我也找到了自己身上的許多的不足：

一、教學(xué)機(jī)靈的培育。在對(duì)比三種豎式的優(yōu)劣時(shí)，由于同學(xué)比較感動(dòng)，只想贊成自己的想法，所以他們都爭(zhēng)著說自己的方法最簡(jiǎn)便，最好。而且有的同學(xué)不知如何用語言來表達(dá)自己想法。這種狀況下，我便草草結(jié)束了對(duì)每種豎式方法優(yōu)劣的爭(zhēng)論。由我簡(jiǎn)潔小結(jié)了一下：這些豎式都有優(yōu)缺點(diǎn)，你們選擇自己適合自己的方法吧。這一問題的消失說明我在課堂教學(xué)中消失問題時(shí)的調(diào)控力量還有待于加強(qiáng)。

二、計(jì)算課在鞏固練習(xí)時(shí)應(yīng)加大訓(xùn)練力度。由于我在教學(xué)豎式的不同方法時(shí)，多讓同學(xué)觀看其他同學(xué)的計(jì)算方法，并漸漸地細(xì)心計(jì)算，導(dǎo)致教學(xué)新知花費(fèi)的時(shí)間過長(zhǎng)。有的同學(xué)會(huì)消失不用心聽講，不認(rèn)證傾聽其他同學(xué)的想法。這樣也導(dǎo)致了在練習(xí)用豎式計(jì)算的計(jì)算量是不夠的。我應(yīng)當(dāng)分層次布置任務(wù)，這樣可能會(huì)讓不同的同學(xué)有不同的收獲。

三、運(yùn)用四導(dǎo)理念不充分。

新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)培育同學(xué)的合作探究意識(shí)，四導(dǎo)教學(xué)法中也明確提出在課堂中要引導(dǎo)、誘導(dǎo)、指導(dǎo)、互導(dǎo)，有利于同學(xué)學(xué)習(xí)?？墒沁@節(jié)課我卻沒有充分運(yùn)用四導(dǎo)的理念，沒有讓同學(xué)進(jìn)行小組合作溝通，共同探究列豎式的方法。這是我在潛意識(shí)中不夠重視培育同學(xué)合作意識(shí)的結(jié)果。在平常的教學(xué)中，我會(huì)在需要?jiǎng)邮植僮鲿r(shí)讓同學(xué)一起去合作完成。其實(shí)，像這樣的計(jì)算課，也是培育同學(xué)合作探究的一個(gè)機(jī)會(huì)。

假如讓全班分組爭(zhēng)論、溝通，引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)出連加、連減的計(jì)算方法，以及計(jì)算中應(yīng)留意的問題。這樣使全體同學(xué)參加到教學(xué)過程中去，不僅獲得了新學(xué)問，而且培育了觀看、分析力量和養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。我應(yīng)當(dāng)把培育同學(xué)合作探究的學(xué)習(xí)方式盡量用到每一節(jié)課中，最終，讓同學(xué)能夠站在講臺(tái)，把課堂還給同學(xué)。

通過這次的教學(xué)，我明白了自己有哪些不足的地方，在今后教學(xué)中，不僅要充分了解同學(xué)學(xué)習(xí)狀況，更應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中充分培育同學(xué)的學(xué)習(xí)力量和習(xí)慣，還要提高自己駕馭課堂的力量，使自己的教學(xué)水平得到進(jìn)一步的提升。

《連加連減》二班級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思5

《連加連減》是人教版數(shù)學(xué)二班級(jí)上冊(cè)其次單元中的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是在100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是前面所學(xué)計(jì)算方法的綜合練習(xí)。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的100以內(nèi)的加減法，提高計(jì)算力量。同學(xué)對(duì)連加、連減運(yùn)算挨次在一班級(jí)上、下冊(cè)已經(jīng)學(xué)過，因此我將這節(jié)課的重點(diǎn)放在教學(xué)連加、連減中需要豎式計(jì)算的。

我認(rèn)為這節(jié)課的亮點(diǎn)就是讓同學(xué)自主探討學(xué)習(xí)。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為“訓(xùn)練的宗旨不在于把盡可能多的東西教給同學(xué)，取得盡可能大的結(jié)果，而首先在于教會(huì)同學(xué)怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)怎樣進(jìn)展自己，以及離校后連續(xù)進(jìn)展”。這就要求老師不僅要教同學(xué)學(xué)什么，更重要的是指導(dǎo)同學(xué)如何學(xué)習(xí)，讓同學(xué)真正從被動(dòng)接受學(xué)問轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獵取學(xué)問、主動(dòng)進(jìn)展，成為學(xué)習(xí)的仆人。由于前面已經(jīng)教學(xué)過列豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)，一班級(jí)也已經(jīng)知道連加的運(yùn)算挨次，所以出示了28+34+23這個(gè)連加算式后，讓同學(xué)依據(jù)前面的閱歷，列豎式計(jì)算，同學(xué)溝通匯報(bào)后，我再針對(duì)同學(xué)平常簡(jiǎn)單錯(cuò)和忽視的地方給與強(qiáng)調(diào)，規(guī)范寫法，這樣的能給同學(xué)留下更深刻的印象。

當(dāng)然，這堂課還存在著許多不足，許多值得我深思的地方：

一、計(jì)算教學(xué)是否需要情境。

教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境是為了向同學(xué)供應(yīng)從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。但是不是每一個(gè)內(nèi)容都需要情境呢?什么樣的情境才是有效的呢?比如在教學(xué)《連加連減》時(shí)，我是由幫農(nóng)夫伯伯摘西瓜這一情境引入的，究竟我的這個(gè)情境對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容有多大的作用呢?假如改為由復(fù)習(xí)前面學(xué)的列豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)引入，這樣讓同學(xué)通過學(xué)問的遷移，來自主探討列豎式計(jì)算連加會(huì)更好呢。

二、當(dāng)課堂上消失多種算法時(shí)，不能急于去優(yōu)化哪一種，而是要同學(xué)經(jīng)過選擇、比較，自己實(shí)現(xiàn)算法的優(yōu)化，讓他們經(jīng)過自己的切身體會(huì)，選擇出方法，這樣的理解才能更深刻。

另外，在教學(xué)時(shí)要鉆研教材，要有機(jī)整合、研讀教材，留意前后學(xué)問的滲透，為以后相關(guān)學(xué)問的教學(xué)埋下伏筆。如，同學(xué)知道了三個(gè)數(shù)連加怎樣列豎式，那加個(gè)數(shù)，四個(gè)數(shù)連加，還會(huì)做嗎?這樣能關(guān)心同學(xué)真正理解用豎式做連加;還有就是我們知道滿十要向前進(jìn)一，那現(xiàn)在假如是列的三個(gè)數(shù)字直接相加的豎式，那就有可能滿20，這要怎么辦呢?這些問題在這里都可以涉及到，變成是滿幾十就向前進(jìn)幾，為后面要學(xué)的學(xué)問做好鋪墊。

在今后的教學(xué)中，我還應(yīng)連續(xù)深化學(xué)習(xí)課標(biāo)，討論教材，多掃瞄訓(xùn)練教學(xué)書刊，多上網(wǎng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方法，加快提高訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量的步伐，留意積累，讓孩子們都獲得更多的收益。

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本節(jié)課是在同學(xué)已經(jīng)把握了口算兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)及筆算兩位數(shù)加減兩位數(shù)，以及口算連加、連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行的．這節(jié)課的新學(xué)問就是，讓同學(xué)學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算連加、連減的式題．教學(xué)中要緊緊抓住這一重點(diǎn)．

教學(xué)過程的設(shè)計(jì)充分利用舊學(xué)問，引導(dǎo)同學(xué)探究主動(dòng)獵取新學(xué)問．教學(xué)一開頭，支配兩道兩位數(shù)加減兩位數(shù)的豎式計(jì)算，以及連加和連減的口算題，就為同學(xué)探究連加法怎樣用兩個(gè)豎式進(jìn)行計(jì)算打下了基礎(chǔ)．兩道例題都是放手先讓同學(xué)試算，在此基礎(chǔ)上，全班爭(zhēng)論、溝通，引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)出連加、連減的計(jì)算方法，以及計(jì)算中應(yīng)留意的問題．這樣支配，使全體同學(xué)參加到教學(xué)過程中去，不僅獲得了新學(xué)問，而且培育了觀看、分析力量和養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣．

本節(jié)課的練習(xí)除了邊講邊練外，最終支配了有層次的集中練習(xí)，并進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)反饋，表揚(yáng)用簡(jiǎn)便寫法及結(jié)合口算算得正確的同學(xué)，從而培育同學(xué)的計(jì)算力量．

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這部分內(nèi)容是二班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)其次單元的學(xué)問，是同學(xué)在100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是前面所學(xué)計(jì)算方法的綜合練習(xí)。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的100以內(nèi)的加減法，提高同學(xué)的計(jì)算力量。由于一班級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了連加、連減、加減混合的運(yùn)算挨次，因此這節(jié)課的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)連加連減和加減混合中需要用豎式計(jì)算的方法。

在詳細(xì)的教學(xué)中，我結(jié)合情景圖例1，先根據(jù)運(yùn)算挨次，分步列兩個(gè)豎式計(jì)算，接著引導(dǎo)同學(xué)觀看分析，怎樣寫就比較簡(jiǎn)便？簡(jiǎn)便在什么地方？同學(xué)通過觀看發(fā)覺兩個(gè)豎式連寫比較便利。在連減和加減混合的計(jì)算中，讓同學(xué)結(jié)合連加的豎式寫法類推出來。這樣既鞏固了前面的學(xué)問，