高中數(shù)學(xué)說(shuō)課稿供修改

PAGE頁(yè)碼頁(yè)碼__高中數(shù)學(xué)說(shuō)課稿_4（供修改）高中數(shù)學(xué)說(shuō)課稿精選中學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿三篇作為一位杰出的老師，時(shí)常要開展說(shuō)課稿打算工作，寫說(shuō)課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么大家知道正規(guī)的說(shuō)課稿是怎么寫的嗎？以下是我細(xì)心整理的中學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。中學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇1各位老師：大家好!我叫***，來(lái)自**。我說(shuō)課的題目是《古典概型》，內(nèi)容選自于中學(xué)教材新課程人教A版必修3第三章其次節(jié)，課時(shí)支配為兩個(gè)課時(shí)，本節(jié)課內(nèi)容為第一課時(shí)。下面我將從教材____、教學(xué)目標(biāo)____、教法與學(xué)法____、教學(xué)過(guò)程____四大方面來(lái)闡述我對(duì)這節(jié)課的____和設(shè)計(jì)：一、教材____1．教材所處的地位和作用古典概型是一種特別的數(shù)學(xué)模型，也是一種最基本的概率模型，在概率論中占有相當(dāng)重要的地位。它承接著前面學(xué)過(guò)的隨機(jī)事務(wù)的概率及其性質(zhì)，又是以后學(xué)習(xí)條件概率的基礎(chǔ)，起到承前啟后的作用。2.教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：理解古典概型及其概率計(jì)算公式。難點(diǎn)：古典概型的推斷及把一些實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化成古典概型。二、教學(xué)目標(biāo)____1．學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)（1）通過(guò)試驗(yàn)理解基本領(lǐng)件的概念和特點(diǎn)（2）在數(shù)學(xué)建模的過(guò)程中，抽離出古典概型的兩個(gè)基本特征，推導(dǎo)出古典概型下的概率的計(jì)算公式。2、過(guò)程與方法：經(jīng)驗(yàn)公式的推導(dǎo)過(guò)程，體驗(yàn)由特別到一般的數(shù)學(xué)思想方法。3、情感看法與價(jià)值觀：（1）用具有現(xiàn)實(shí)意義的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，培育學(xué)生勇于探究，擅長(zhǎng)發(fā)覺的創(chuàng)新思想。（2）讓學(xué)生駕馭理論來(lái)源于實(shí)踐，并把理論應(yīng)用于實(shí)踐的辨證思想。三、教法與學(xué)法____1、教法____：依據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，采納引導(dǎo)發(fā)覺和歸納概括相結(jié)合的教學(xué)方法，通過(guò)提出問(wèn)題、思索問(wèn)題、解決問(wèn)題等教學(xué)過(guò)程，視察對(duì)比、概括歸納古典概型的概念及其概率公式，再通過(guò)詳細(xì)問(wèn)題的提出和解決，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生充分地參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。2、學(xué)法____：學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情景中，通過(guò)視察、類比、思索、探究、概括、歸納和動(dòng)手嘗試相結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，培育了學(xué)生由詳細(xì)到抽象，由特別到一般的數(shù)學(xué)思維實(shí)力，形成了實(shí)事求是的科學(xué)看法。㈠創(chuàng)設(shè)情景、引入新課在課前，老師布置任務(wù)，以小組為單位，完成下面兩個(gè)模擬試驗(yàn)：試驗(yàn)一：拋擲一枚質(zhì)地勻稱的硬幣，分別記錄正面朝上和反面朝上的次數(shù)，要求每個(gè)數(shù)學(xué)小組至少完成20次（最好是整十?dāng)?shù)），最終由代表匯總；試驗(yàn)二：拋擲一枚質(zhì)地勻稱的骰子，分別記錄1點(diǎn)、2點(diǎn)、3點(diǎn)、4點(diǎn)、5點(diǎn)和6點(diǎn)的次數(shù)，要求每個(gè)數(shù)學(xué)小組至少完成60次（最好是整十?dāng)?shù)），最終由代表匯總。在課上，學(xué)生展示模擬試驗(yàn)的操作方法和試驗(yàn)結(jié)果，并與同學(xué)溝通活動(dòng)感受，老師最終匯總方法、結(jié)果和感受，并提出兩個(gè)問(wèn)題。1．用模擬試驗(yàn)的方法來(lái)求某一隨機(jī)事務(wù)的概率好不好？為什么？不好，要求出某一隨機(jī)事務(wù)的概率，須要進(jìn)行大量的試驗(yàn)，并且求出來(lái)的結(jié)果是頻率，而不是概率。2．依據(jù)以前的學(xué)習(xí)，上述兩個(gè)模擬試驗(yàn)的每個(gè)結(jié)果之間都有什么特點(diǎn)？]「設(shè)計(jì)意圖」通過(guò)課前的模擬試驗(yàn)，讓學(xué)生感受與他人合作的重要性，培育學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的實(shí)力。隨著新問(wèn)題的提出，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，通過(guò)視察對(duì)比，培育了學(xué)生發(fā)覺問(wèn)題的實(shí)力。㈡思索溝通、形成概念學(xué)生視察對(duì)比得出兩個(gè)模擬試驗(yàn)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，老師給出基本領(lǐng)件的概念，并對(duì)相關(guān)特點(diǎn)加以說(shuō)明，加深對(duì)新概念的理解。[基本領(lǐng)件有如下的兩個(gè)特點(diǎn)：（1）任何兩個(gè)基本領(lǐng)件是互斥的；（2）任何事務(wù)（除不行能事務(wù)）都可以表示成基本領(lǐng)件的和.]「設(shè)計(jì)意圖」讓學(xué)生從問(wèn)題的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)中找出探討對(duì)象的對(duì)立統(tǒng)一面，這能培育學(xué)生____問(wèn)題的實(shí)力，同時(shí)也教會(huì)學(xué)生運(yùn)用對(duì)立統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點(diǎn)來(lái)____問(wèn)題的一種方法。老師的注解可以使學(xué)生更好的把握問(wèn)題的關(guān)鍵。例1從字母a、b、c、d中隨意取出兩個(gè)不同字母的試驗(yàn)中，有哪些基本領(lǐng)件？先讓學(xué)生嘗試著列出全部的基本領(lǐng)件，老師再講解用樹狀圖列舉問(wèn)題的優(yōu)點(diǎn)。「設(shè)計(jì)意圖」將數(shù)形結(jié)合和分類探討的思想XX到詳細(xì)問(wèn)題中來(lái)。由于沒有學(xué)習(xí)排列組合，因此用列舉法列舉基本領(lǐng)件的個(gè)數(shù)，不僅能讓學(xué)生直觀的感受到對(duì)象的總數(shù)，而且還能使學(xué)生在列舉的時(shí)候作到不重不漏。解決了求古典概型中基本領(lǐng)件總數(shù)這一難點(diǎn)視察對(duì)比，發(fā)覺兩個(gè)模擬試驗(yàn)和例1的共同特點(diǎn)：讓學(xué)生先視察對(duì)比，找出兩個(gè)模擬試驗(yàn)和例1的共同特點(diǎn)，再概括總結(jié)得到的結(jié)論，老師最終補(bǔ)充說(shuō)明。[經(jīng)概括總結(jié)后得到：（1）試驗(yàn)中全部可能出現(xiàn)的基本領(lǐng)件只有有限個(gè)；（有限性）（2）每個(gè)基本領(lǐng)件出現(xiàn)的可能性相等。（等可能性）我們將具有這兩個(gè)特點(diǎn)的概率模型稱為古典概率概型，簡(jiǎn)稱古典概型?！冈O(shè)計(jì)意圖」培育運(yùn)用從詳細(xì)到抽象、從特別到一般的辯證唯物主義觀點(diǎn)____問(wèn)題的實(shí)力，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的化歸思想。啟發(fā)誘導(dǎo)的同時(shí)，訓(xùn)練了學(xué)生視察和概括歸納的實(shí)力。通過(guò)列出相同和不同點(diǎn)，能讓學(xué)生很好的理解古典概型。㈢視察____、推導(dǎo)方程問(wèn)題思索：在古典概型下，基本領(lǐng)件出現(xiàn)的概率是多少？隨機(jī)事務(wù)出現(xiàn)的概率如何計(jì)算？老師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生類比____兩個(gè)模擬試驗(yàn)和例1的概率，先通過(guò)用概率加法公式求出隨機(jī)事務(wù)的概率，再對(duì)比概率結(jié)果，發(fā)覺其中的聯(lián)系，最終概括總結(jié)得出古典概型計(jì)算任何事務(wù)的概率計(jì)算公式：「設(shè)計(jì)意圖」激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用視察類比和從詳細(xì)到抽象、從特別到一般的辯證唯物主義方法來(lái)____問(wèn)題，同時(shí)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)化歸思想的優(yōu)越性和這一做法的合理性，突出了古典概型的概率計(jì)算公式這一重點(diǎn)。提問(wèn)：（1）在例1的試驗(yàn)中，出現(xiàn)字母d的概率是多少？（2）在運(yùn)用古典概型的概率公式時(shí)，應(yīng)當(dāng)留意什么「設(shè)計(jì)意圖」老師提問(wèn)，學(xué)生回答，深化對(duì)古典概型的概率計(jì)算公式的理解，也抓住了解決古典概型的概率計(jì)算的關(guān)鍵。㈣例題____、推廣應(yīng)用例2單選題是標(biāo)準(zhǔn)化考試中常用的題型，一般是從A，B，c，D四個(gè)選項(xiàng)中選擇一個(gè)正確答案。假如考生駕馭了考差的內(nèi)容，他可以選擇唯一正確的答案。假設(shè)考生不會(huì)做，他隨機(jī)的選擇一個(gè)答案，問(wèn)他答對(duì)的概率是多少？學(xué)生先思索再回答，老師對(duì)學(xué)生沒有留意到的關(guān)鍵點(diǎn)加以說(shuō)明。「設(shè)計(jì)意圖」讓學(xué)生明確決概率的計(jì)算問(wèn)題的關(guān)鍵是：先要推斷該概率模型是不是古典概型，再要找出隨機(jī)事務(wù)A包含的.基本領(lǐng)件的個(gè)數(shù)和試驗(yàn)中基本領(lǐng)件的總數(shù)。鞏固學(xué)生對(duì)已學(xué)學(xué)問(wèn)的駕馭。例3同時(shí)擲兩個(gè)骰子，計(jì)算：（1）一共有多少種不同的結(jié)果？（2）其中向上的點(diǎn)數(shù)之和是5的結(jié)果有多少種？（3）向上的點(diǎn)數(shù)之和是5的概率是多少？先給出問(wèn)題，再讓學(xué)生完成，然后引導(dǎo)學(xué)生____問(wèn)題，發(fā)覺解答中存在的問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生用列表來(lái)列舉試驗(yàn)中的基本領(lǐng)件的總數(shù)?！冈O(shè)計(jì)意圖」利用列表數(shù)形結(jié)合和分類探討，既能形象直觀地列出基本領(lǐng)件的總數(shù)，又能做到列舉的不重不漏。深化鞏固對(duì)古典概型及其概率計(jì)算公式的理解。培育學(xué)生運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的思想，提高發(fā)覺問(wèn)題、____問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)力，增加學(xué)生數(shù)學(xué)思維情趣，形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的主動(dòng)看法。㈤探究思想、鞏固深化問(wèn)題思索：為什么要把兩個(gè)骰子標(biāo)上記號(hào)？假如不標(biāo)記號(hào)會(huì)出現(xiàn)什么狀況？你能說(shuō)明其中的緣由嗎？要求學(xué)生視察對(duì)比兩種結(jié)果，找出問(wèn)題產(chǎn)生的緣由?！冈O(shè)計(jì)意圖」通過(guò)視察對(duì)比，發(fā)覺兩種結(jié)果不同的根本緣由是--探討的問(wèn)題是否滿意古典概型，從而再次突出了古典概型這一教學(xué)重點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，漸漸養(yǎng)成自主探究實(shí)力。㈥總結(jié)概括、加深理解1.基本領(lǐng)件的特點(diǎn)2.古典概型的特點(diǎn)3.古典概型的概率計(jì)算公式學(xué)生小結(jié)歸納，不足的地方老師補(bǔ)充說(shuō)明?！冈O(shè)計(jì)意圖」使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)問(wèn)有一個(gè)系統(tǒng)全面的相識(shí)，并把學(xué)過(guò)的相關(guān)學(xué)問(wèn)有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)，便于記憶和應(yīng)用，也進(jìn)一步升華了這節(jié)課所要表達(dá)的本質(zhì)思想，讓學(xué)生的認(rèn)知更上一層。㈦布置作業(yè)課本練習(xí)1、2、3「設(shè)計(jì)意圖」進(jìn)一步讓學(xué)生駕馭古典概型及其概率公式，并能夠?qū)W以致用，加深對(duì)本節(jié)課的理解。中學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇2敬重的各位專家、評(píng)委：上午好！今日我說(shuō)課的課題是人教A版必修1其次章其次節(jié)《對(duì)數(shù)函數(shù)》。我嘗試?yán)眯抡n標(biāo)的理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，對(duì)于本節(jié)課，我將以“教什么，怎么教，為什么這樣教”為思路，從教材____、目標(biāo)____、教法學(xué)法____、教學(xué)過(guò)程____和評(píng)價(jià)____五個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍?duì)教材的理解和教學(xué)的設(shè)計(jì)，敬請(qǐng)各位專家、評(píng)委指責(zé)指正。一、教材____地位和作用本章學(xué)習(xí)是在學(xué)生完成函數(shù)的第一階段學(xué)習(xí)（初中）的基礎(chǔ)上，進(jìn)行其次階段的函數(shù)學(xué)習(xí)。而對(duì)數(shù)函數(shù)作為這一階段的重要的基本初等函數(shù)之一，它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了指數(shù)函數(shù)及對(duì)數(shù)的內(nèi)容，這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用?！皩?duì)數(shù)函數(shù)”這節(jié)教材，是在沒有學(xué)習(xí)反函數(shù)的基礎(chǔ)上探討的指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)的自變量和因變量之間的關(guān)系。同時(shí)對(duì)數(shù)函數(shù)作為常用數(shù)學(xué)模型在解決社會(huì)生活中的實(shí)例有著廣泛的應(yīng)用，本節(jié)課的學(xué)習(xí)為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)，參與生產(chǎn)和實(shí)際生活供應(yīng)必要的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)。二、目標(biāo)____（一）、教學(xué)目標(biāo)依據(jù)《對(duì)數(shù)函數(shù)》在教材內(nèi)容中的地位與作用，結(jié)合學(xué)情____，本節(jié)課教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)如下的教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)問(wèn)與技能（1）、進(jìn)一步體會(huì)函數(shù)是描述變量之間的依靠關(guān)系的重要數(shù)學(xué)模型；（2）、理解對(duì)數(shù)函數(shù)的概念、駕馭對(duì)數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)；（3）、由實(shí)際問(wèn)題動(dòng)身，培育學(xué)生探究學(xué)問(wèn)和抽象概括學(xué)問(wèn)等方面的實(shí)力。2、過(guò)程與方法引導(dǎo)學(xué)生視察，探尋變量和變量的對(duì)應(yīng)關(guān)系，通過(guò)歸納、抽象、概括，自主建構(gòu)對(duì)數(shù)函數(shù)的概念；體驗(yàn)結(jié)合舊學(xué)問(wèn)探究新學(xué)問(wèn)，探討新問(wèn)題的歡樂(lè)。3、情感看法與價(jià)值觀通過(guò)對(duì)對(duì)數(shù)函數(shù)函數(shù)圖像和性質(zhì)的探究過(guò)程，培育學(xué)生發(fā)覺問(wèn)題，探究問(wèn)題，不斷超越的創(chuàng)新品質(zhì)。在民主、和諧的教學(xué)氣氛中，促進(jìn)師生的情感溝通。（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵1、重點(diǎn)：對(duì)數(shù)函數(shù)的概念、圖像和性質(zhì)；在教學(xué)中只有突出這個(gè)重點(diǎn)，才能使教材脈絡(luò)分明，才能有利于學(xué)生聯(lián)系舊學(xué)問(wèn)，學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)。2、難點(diǎn)：底數(shù)a對(duì)對(duì)數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)的影響。[關(guān)鍵]對(duì)數(shù)函數(shù)與指數(shù)函數(shù)的類比教學(xué)。由指數(shù)函數(shù)的圖像過(guò)渡到對(duì)數(shù)函數(shù)的圖像，通過(guò)類比____達(dá)到深刻地了解對(duì)數(shù)函數(shù)的圖像及其性質(zhì)是駕馭重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的關(guān)鍵，在教學(xué)中肯定要使學(xué)生的思索緊緊圍繞圖像，數(shù)形結(jié)合，加強(qiáng)直觀教學(xué)，使學(xué)生能形成以圖像為根本，以性質(zhì)為主體的學(xué)問(wèn)____，同時(shí)在立體的講解中，重視加強(qiáng)題組的設(shè)計(jì)和變形，使教學(xué)真正體現(xiàn)出由淺入深，由易到難，由詳細(xì)到抽象的特點(diǎn)，從而突破重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。三、教法、學(xué)法____（一）、教法教學(xué)過(guò)程是老師和學(xué)生共同參加的過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、主動(dòng)性；有效地XX數(shù)學(xué)思想方法，提高學(xué)生素養(yǎng)。依據(jù)這樣的原則和所要完成的教學(xué)目標(biāo)，并為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，我采納如下的教學(xué)方法：1、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思索、____、試驗(yàn)、探究、歸納；2、采納“從特別到一般”、“從詳細(xì)到抽象”的方法；3、體現(xiàn)“對(duì)比聯(lián)系”、“數(shù)形結(jié)合”及“分類探討”的思想方法；4、投影儀演示法。在整個(gè)過(guò)程中，應(yīng)以學(xué)生看，學(xué)生想，學(xué)生議，學(xué)生練為主體，老師在學(xué)生細(xì)致視察、類比、想象的基礎(chǔ)上通過(guò)問(wèn)題串的形式加以引導(dǎo)點(diǎn)撥，與指數(shù)函數(shù)性質(zhì)比照，歸納，整理，只有這樣，才能喚起學(xué)生對(duì)原有學(xué)問(wèn)的回憶，自覺地找到新舊學(xué)問(wèn)的聯(lián)系，使新學(xué)學(xué)問(wèn)更堅(jiān)固，理解更深刻。（二）、學(xué)法教給學(xué)生方法比教給學(xué)生學(xué)問(wèn)更重要，本節(jié)課注意調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思索、主動(dòng)探究，盡可能地增加學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，我進(jìn)行了以下學(xué)法指導(dǎo)：1、比照比較學(xué)習(xí)法：學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)函數(shù)，到處與指數(shù)函數(shù)相比照；2、探究式學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過(guò)____、探究，得出對(duì)數(shù)函數(shù)的定義；3、自主性學(xué)習(xí)法：通過(guò)試驗(yàn)畫出函數(shù)圖像、視察圖像自得其性質(zhì)；4、反饋練習(xí)法：檢驗(yàn)學(xué)問(wèn)的應(yīng)用狀況，找出未駕馭的內(nèi)容及其差距。四、教學(xué)過(guò)程____（一）、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。在某細(xì)胞____過(guò)程中，細(xì)胞個(gè)數(shù)y是____次數(shù)x的函數(shù)y=2x，因此，知道x的值（輸入值是____次數(shù)）就能求出y的值（輸出值為細(xì)胞的個(gè)數(shù)），這樣就建立了一個(gè)細(xì)胞個(gè)數(shù)和____次數(shù)x之間的函數(shù)關(guān)系式。問(wèn)題一：這是一個(gè)怎樣的函數(shù)模型類型呢？設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)指數(shù)函數(shù)問(wèn)題二：現(xiàn)在我們來(lái)探討相反的問(wèn)題，假如知道了細(xì)胞的個(gè)數(shù)y，如何求____的次數(shù)x呢？這將會(huì)是我們探討的哪類問(wèn)題？設(shè)計(jì)意圖為了引出對(duì)數(shù)函數(shù)問(wèn)題三：在關(guān)系式x=log2y每輸入一個(gè)細(xì)胞的個(gè)數(shù)y的值，是否肯定都能得到唯一一個(gè)____次數(shù)x的值呢？設(shè)計(jì)意圖（1）、為了讓學(xué)生更好地理解函數(shù)；（2）、為了讓學(xué)生更好地理解對(duì)數(shù)函數(shù)的概念。2、引導(dǎo)探究，建構(gòu)概念。（1）、對(duì)數(shù)函數(shù)的概念：同樣，在前面提到的放射性物質(zhì)，經(jīng)過(guò)的時(shí)間x年與物質(zhì)剩余量y的關(guān)系式為y=0.84x，我們也可以把它改成對(duì)數(shù)式x=log0.84y，其中x年夜可以看作物質(zhì)剩余量y的函數(shù)，可見這樣的問(wèn)題在現(xiàn)實(shí)生活中還是不少的。設(shè)計(jì)意圖前面的問(wèn)題情景的底數(shù)為2，而這個(gè)問(wèn)題情景的底數(shù)是0.84，我認(rèn)為這個(gè)情景并不是多余的，其實(shí)它示意了對(duì)數(shù)函數(shù)的底數(shù)與指數(shù)函數(shù)的底數(shù)一樣有兩類。但是在習(xí)慣上，我們用x表示自變量，用y表示函數(shù)值。問(wèn)題一：你能把以上兩個(gè)函數(shù)表示出來(lái)嗎？問(wèn)題二：你能得到此類函數(shù)的一般式嗎？設(shè)計(jì)意圖體現(xiàn)出了由特別到一般的數(shù)學(xué)思想問(wèn)題三：在y=logax中，a有什么限制條件嗎？請(qǐng)結(jié)合指數(shù)式給以說(shuō)明。問(wèn)題四：你能依據(jù)指數(shù)函數(shù)的定義給出對(duì)數(shù)函數(shù)的定義嗎？問(wèn)題五：x=logay與y=ax中的x，y的相同之處是什么？不同之處是什么？設(shè)計(jì)意圖前四個(gè)問(wèn)題是為了引導(dǎo)出對(duì)數(shù)函數(shù)的概念，然而，光有前四個(gè)問(wèn)題還是不夠的，學(xué)生最簡(jiǎn)單忽視或最不簡(jiǎn)單理解的是函數(shù)的定義域，所以設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題是為了讓學(xué)生更好地理解對(duì)數(shù)函數(shù)的定義域。（2）、對(duì)數(shù)函數(shù)的圖像與性質(zhì)問(wèn)題：有了探討指數(shù)函數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，你覺得下面該學(xué)習(xí)什么內(nèi)容了？設(shè)計(jì)意圖提示學(xué)生進(jìn)行類比學(xué)習(xí)合作探究1：借助計(jì)算器在同始終角坐標(biāo)系中