高中數(shù)學說課稿供修改

PAGE頁碼頁碼__高中數(shù)學說課稿_4（供修改）高中數(shù)學說課稿精選中學數(shù)學說課稿三篇作為一位杰出的老師，時常要開展說課稿打算工作，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是我細心整理的中學數(shù)學說課稿3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。中學數(shù)學說課稿篇1各位老師：大家好!我叫***，來自**。我說課的題目是《古典概型》，內(nèi)容選自于中學教材新課程人教A版必修3第三章其次節(jié)，課時支配為兩個課時，本節(jié)課內(nèi)容為第一課時。下面我將從教材____、教學目標____、教法與學法____、教學過程____四大方面來闡述我對這節(jié)課的____和設計：一、教材____1．教材所處的地位和作用古典概型是一種特別的數(shù)學模型，也是一種最基本的概率模型，在概率論中占有相當重要的地位。它承接著前面學過的隨機事務的概率及其性質(zhì)，又是以后學習條件概率的基礎，起到承前啟后的作用。2.教學的重點和難點重點：理解古典概型及其概率計算公式。難點：古典概型的推斷及把一些實際問題轉(zhuǎn)化成古典概型。二、教學目標____1．學問與技能目標（1）通過試驗理解基本領件的概念和特點（2）在數(shù)學建模的過程中，抽離出古典概型的兩個基本特征，推導出古典概型下的概率的計算公式。2、過程與方法：經(jīng)驗公式的推導過程，體驗由特別到一般的數(shù)學思想方法。3、情感看法與價值觀：（1）用具有現(xiàn)實意義的實例，激發(fā)學生的學習愛好，培育學生勇于探究，擅長發(fā)覺的創(chuàng)新思想。（2）讓學生駕馭理論來源于實踐，并把理論應用于實踐的辨證思想。三、教法與學法____1、教法____：依據(jù)本節(jié)課的特點，采納引導發(fā)覺和歸納概括相結(jié)合的教學方法，通過提出問題、思索問題、解決問題等教學過程，視察對比、概括歸納古典概型的概念及其概率公式，再通過詳細問題的提出和解決，來激發(fā)學生的學習愛好，調(diào)動學生的主體能動性，讓每一個學生充分地參加到學習活動中來。2、學法____：學生在老師創(chuàng)設的問題情景中，通過視察、類比、思索、探究、概括、歸納和動手嘗試相結(jié)合，體現(xiàn)了學生的主體地位，培育了學生由詳細到抽象，由特別到一般的數(shù)學思維實力，形成了實事求是的科學看法。㈠創(chuàng)設情景、引入新課在課前，老師布置任務，以小組為單位，完成下面兩個模擬試驗：試驗一：拋擲一枚質(zhì)地勻稱的硬幣，分別記錄正面朝上和反面朝上的次數(shù)，要求每個數(shù)學小組至少完成20次（最好是整十數(shù)），最終由代表匯總；試驗二：拋擲一枚質(zhì)地勻稱的骰子，分別記錄1點、2點、3點、4點、5點和6點的次數(shù)，要求每個數(shù)學小組至少完成60次（最好是整十數(shù)），最終由代表匯總。在課上，學生展示模擬試驗的操作方法和試驗結(jié)果，并與同學溝通活動感受，老師最終匯總方法、結(jié)果和感受，并提出兩個問題。1．用模擬試驗的方法來求某一隨機事務的概率好不好？為什么？不好，要求出某一隨機事務的概率，須要進行大量的試驗，并且求出來的結(jié)果是頻率，而不是概率。2．依據(jù)以前的學習，上述兩個模擬試驗的每個結(jié)果之間都有什么特點？]「設計意圖」通過課前的模擬試驗，讓學生感受與他人合作的重要性，培育學生運用數(shù)學語言的實力。隨著新問題的提出，激發(fā)了學生的求知欲望，通過視察對比，培育了學生發(fā)覺問題的實力。㈡思索溝通、形成概念學生視察對比得出兩個模擬試驗的相同點和不同點，老師給出基本領件的概念，并對相關特點加以說明，加深對新概念的理解。[基本領件有如下的兩個特點：（1）任何兩個基本領件是互斥的；（2）任何事務（除不行能事務）都可以表示成基本領件的和.]「設計意圖」讓學生從問題的相同點和不同點中找出探討對象的對立統(tǒng)一面，這能培育學生____問題的實力，同時也教會學生運用對立統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點來____問題的一種方法。老師的注解可以使學生更好的把握問題的關鍵。例1從字母a、b、c、d中隨意取出兩個不同字母的試驗中，有哪些基本領件？先讓學生嘗試著列出全部的基本領件，老師再講解用樹狀圖列舉問題的優(yōu)點?！冈O計意圖」將數(shù)形結(jié)合和分類探討的思想XX到詳細問題中來。由于沒有學習排列組合，因此用列舉法列舉基本領件的個數(shù)，不僅能讓學生直觀的感受到對象的總數(shù)，而且還能使學生在列舉的時候作到不重不漏。解決了求古典概型中基本領件總數(shù)這一難點視察對比，發(fā)覺兩個模擬試驗和例1的共同特點：讓學生先視察對比，找出兩個模擬試驗和例1的共同特點，再概括總結(jié)得到的結(jié)論，老師最終補充說明。[經(jīng)概括總結(jié)后得到：（1）試驗中全部可能出現(xiàn)的基本領件只有有限個；（有限性）（2）每個基本領件出現(xiàn)的可能性相等。（等可能性）我們將具有這兩個特點的概率模型稱為古典概率概型，簡稱古典概型?！冈O計意圖」培育運用從詳細到抽象、從特別到一般的辯證唯物主義觀點____問題的實力，充分體現(xiàn)了數(shù)學的化歸思想。啟發(fā)誘導的同時，訓練了學生視察和概括歸納的實力。通過列出相同和不同點，能讓學生很好的理解古典概型。㈢視察____、推導方程問題思索：在古典概型下，基本領件出現(xiàn)的概率是多少？隨機事務出現(xiàn)的概率如何計算？老師提出問題，引導學生類比____兩個模擬試驗和例1的概率，先通過用概率加法公式求出隨機事務的概率，再對比概率結(jié)果，發(fā)覺其中的聯(lián)系，最終概括總結(jié)得出古典概型計算任何事務的概率計算公式：「設計意圖」激勵學生運用視察類比和從詳細到抽象、從特別到一般的辯證唯物主義方法來____問題，同時讓學生感受數(shù)學化歸思想的優(yōu)越性和這一做法的合理性，突出了古典概型的概率計算公式這一重點。提問：（1）在例1的試驗中，出現(xiàn)字母d的概率是多少？（2）在運用古典概型的概率公式時，應當留意什么「設計意圖」老師提問，學生回答，深化對古典概型的概率計算公式的理解，也抓住了解決古典概型的概率計算的關鍵。㈣例題____、推廣應用例2單選題是標準化考試中常用的題型，一般是從A，B，c，D四個選項中選擇一個正確答案。假如考生駕馭了考差的內(nèi)容，他可以選擇唯一正確的答案。假設考生不會做，他隨機的選擇一個答案，問他答對的概率是多少？學生先思索再回答，老師對學生沒有留意到的關鍵點加以說明?！冈O計意圖」讓學生明確決概率的計算問題的關鍵是：先要推斷該概率模型是不是古典概型，再要找出隨機事務A包含的.基本領件的個數(shù)和試驗中基本領件的總數(shù)。鞏固學生對已學學問的駕馭。例3同時擲兩個骰子，計算：（1）一共有多少種不同的結(jié)果？（2）其中向上的點數(shù)之和是5的結(jié)果有多少種？（3）向上的點數(shù)之和是5的概率是多少？先給出問題，再讓學生完成，然后引導學生____問題，發(fā)覺解答中存在的問題。引導學生用列表來列舉試驗中的基本領件的總數(shù)?！冈O計意圖」利用列表數(shù)形結(jié)合和分類探討，既能形象直觀地列出基本領件的總數(shù)，又能做到列舉的不重不漏。深化鞏固對古典概型及其概率計算公式的理解。培育學生運用數(shù)形結(jié)合的思想，提高發(fā)覺問題、____問題、解決問題的實力，增加學生數(shù)學思維情趣，形成學習數(shù)學學問的主動看法。㈤探究思想、鞏固深化問題思索：為什么要把兩個骰子標上記號？假如不標記號會出現(xiàn)什么狀況？你能說明其中的緣由嗎？要求學生視察對比兩種結(jié)果，找出問題產(chǎn)生的緣由。「設計意圖」通過視察對比，發(fā)覺兩種結(jié)果不同的根本緣由是--探討的問題是否滿意古典概型，從而再次突出了古典概型這一教學重點，體現(xiàn)了學生的主體地位，漸漸養(yǎng)成自主探究實力。㈥總結(jié)概括、加深理解1.基本領件的特點2.古典概型的特點3.古典概型的概率計算公式學生小結(jié)歸納，不足的地方老師補充說明。「設計意圖」使學生對本節(jié)課的學問有一個系統(tǒng)全面的相識，并把學過的相關學問有機地串聯(lián)起來，便于記憶和應用，也進一步升華了這節(jié)課所要表達的本質(zhì)思想，讓學生的認知更上一層。㈦布置作業(yè)課本練習1、2、3「設計意圖」進一步讓學生駕馭古典概型及其概率公式，并能夠?qū)W以致用，加深對本節(jié)課的理解。中學數(shù)學說課稿篇2敬重的各位專家、評委：上午好！今日我說課的課題是人教A版必修1其次章其次節(jié)《對數(shù)函數(shù)》。我嘗試利用新課標的理念來指導教學，對于本節(jié)課，我將以“教什么，怎么教，為什么這樣教”為思路，從教材____、目標____、教法學法____、教學過程____和評價____五個方面來談談我對教材的理解和教學的設計，敬請各位專家、評委指責指正。一、教材____地位和作用本章學習是在學生完成函數(shù)的第一階段學習（初中）的基礎上，進行其次階段的函數(shù)學習。而對數(shù)函數(shù)作為這一階段的重要的基本初等函數(shù)之一，它是在學生已經(jīng)學習了指數(shù)函數(shù)及對數(shù)的內(nèi)容，這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。“對數(shù)函數(shù)”這節(jié)教材，是在沒有學習反函數(shù)的基礎上探討的指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)的自變量和因變量之間的關系。同時對數(shù)函數(shù)作為常用數(shù)學模型在解決社會生活中的實例有著廣泛的應用，本節(jié)課的學習為學生進一步學習，參與生產(chǎn)和實際生活供應必要的基礎學問。二、目標____（一）、教學目標依據(jù)《對數(shù)函數(shù)》在教材內(nèi)容中的地位與作用，結(jié)合學情____，本節(jié)課教學應實現(xiàn)如下的教學目標：1、學問與技能（1）、進一步體會函數(shù)是描述變量之間的依靠關系的重要數(shù)學模型；（2）、理解對數(shù)函數(shù)的概念、駕馭對數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)；（3）、由實際問題動身，培育學生探究學問和抽象概括學問等方面的實力。2、過程與方法引導學生視察，探尋變量和變量的對應關系，通過歸納、抽象、概括，自主建構對數(shù)函數(shù)的概念；體驗結(jié)合舊學問探究新學問，探討新問題的歡樂。3、情感看法與價值觀通過對對數(shù)函數(shù)函數(shù)圖像和性質(zhì)的探究過程，培育學生發(fā)覺問題，探究問題，不斷超越的創(chuàng)新品質(zhì)。在民主、和諧的教學氣氛中，促進師生的情感溝通。（二）教學重點、難點及關鍵1、重點：對數(shù)函數(shù)的概念、圖像和性質(zhì)；在教學中只有突出這個重點，才能使教材脈絡分明，才能有利于學生聯(lián)系舊學問，學習新學問。2、難點：底數(shù)a對對數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)的影響。[關鍵]對數(shù)函數(shù)與指數(shù)函數(shù)的類比教學。由指數(shù)函數(shù)的圖像過渡到對數(shù)函數(shù)的圖像，通過類比____達到深刻地了解對數(shù)函數(shù)的圖像及其性質(zhì)是駕馭重點和突破難點的關鍵，在教學中肯定要使學生的思索緊緊圍繞圖像，數(shù)形結(jié)合，加強直觀教學，使學生能形成以圖像為根本，以性質(zhì)為主體的學問____，同時在立體的講解中，重視加強題組的設計和變形，使教學真正體現(xiàn)出由淺入深，由易到難，由詳細到抽象的特點，從而突破重點、突破難點。三、教法、學法____（一）、教法教學過程是老師和學生共同參加的過程，啟發(fā)學生自主性學習，充分調(diào)動學生的主動性、主動性；有效地XX數(shù)學思想方法，提高學生素養(yǎng)。依據(jù)這樣的原則和所要完成的教學目標，并為激發(fā)學生的學習愛好，我采納如下的教學方法：1、啟發(fā)引導學生思索、____、試驗、探究、歸納；2、采納“從特別到一般”、“從詳細到抽象”的方法；3、體現(xiàn)“對比聯(lián)系”、“數(shù)形結(jié)合”及“分類探討”的思想方法；4、投影儀演示法。在整個過程中，應以學生看，學生想，學生議，學生練為主體，老師在學生細致視察、類比、想象的基礎上通過問題串的形式加以引導點撥，與指數(shù)函數(shù)性質(zhì)比照，歸納，整理，只有這樣，才能喚起學生對原有學問的回憶，自覺地找到新舊學問的聯(lián)系，使新學學問更堅固，理解更深刻。（二）、學法教給學生方法比教給學生學問更重要，本節(jié)課注意調(diào)動學生主動思索、主動探究，盡可能地增加學生參加教學活動的時間和空間，我進行了以下學法指導：1、比照比較學習法：學習對數(shù)函數(shù)，到處與指數(shù)函數(shù)相比照；2、探究式學習法：學生通過____、探究，得出對數(shù)函數(shù)的定義；3、自主性學習法：通過試驗畫出函數(shù)圖像、視察圖像自得其性質(zhì)；4、反饋練習法：檢驗學問的應用狀況，找出未駕馭的內(nèi)容及其差距。四、教學過程____（一）、教學過程設計1、創(chuàng)設情境，提出問題。在某細胞____過程中，細胞個數(shù)y是____次數(shù)x的函數(shù)y=2x，因此，知道x的值（輸入值是____次數(shù)）就能求出y的值（輸出值為細胞的個數(shù)），這樣就建立了一個細胞個數(shù)和____次數(shù)x之間的函數(shù)關系式。問題一：這是一個怎樣的函數(shù)模型類型呢？設計意圖復習指數(shù)函數(shù)問題二：現(xiàn)在我們來探討相反的問題，假如知道了細胞的個數(shù)y，如何求____的次數(shù)x呢？這將會是我們探討的哪類問題？設計意圖為了引出對數(shù)函數(shù)問題三：在關系式x=log2y每輸入一個細胞的個數(shù)y的值，是否肯定都能得到唯一一個____次數(shù)x的值呢？設計意圖（1）、為了讓學生更好地理解函數(shù)；（2）、為了讓學生更好地理解對數(shù)函數(shù)的概念。2、引導探究，建構概念。（1）、對數(shù)函數(shù)的概念：同樣，在前面提到的放射性物質(zhì)，經(jīng)過的時間x年與物質(zhì)剩余量y的關系式為y=0.84x，我們也可以把它改成對數(shù)式x=log0.84y，其中x年夜可以看作物質(zhì)剩余量y的函數(shù)，可見這樣的問題在現(xiàn)實生活中還是不少的。設計意圖前面的問題情景的底數(shù)為2，而這個問題情景的底數(shù)是0.84，我認為這個情景并不是多余的，其實它示意了對數(shù)函數(shù)的底數(shù)與指數(shù)函數(shù)的底數(shù)一樣有兩類。但是在習慣上，我們用x表示自變量，用y表示函數(shù)值。問題一：你能把以上兩個函數(shù)表示出來嗎？問題二：你能得到此類函數(shù)的一般式嗎？設計意圖體現(xiàn)出了由特別到一般的數(shù)學思想問題三：在y=logax中，a有什么限制條件嗎？請結(jié)合指數(shù)式給以說明。問題四：你能依據(jù)指數(shù)函數(shù)的定義給出對數(shù)函數(shù)的定義嗎？問題五：x=logay與y=ax中的x，y的相同之處是什么？不同之處是什么？設計意圖前四個問題是為了引導出對數(shù)函數(shù)的概念，然而，光有前四個問題還是不夠的，學生最簡單忽視或最不簡單理解的是函數(shù)的定義域，所以設計這個問題是為了讓學生更好地理解對數(shù)函數(shù)的定義域。（2）、對數(shù)函數(shù)的圖像與性質(zhì)問題：有了探討指數(shù)函數(shù)的經(jīng)驗，你覺得下面該學習什么內(nèi)容了？設計意圖提示學生進行類比學習合作探究1：借助計算器在同始終角坐標系中