兩小兒辯日教學設計一等獎范文十三篇

第兩小兒辯日教學設計一等獎范文十三篇

第一篇:兩小兒辯日教學設計一等獎【教學設想】

讀通(搬字音、查字音)，讀懂(搬詞義、問老師)，耐心(要勇于研究注釋)，決心(樹立學好文言文的決心)。本課擬采用目標教學法，這種教學法的優(yōu)點是既讓學生知道要干什么，也讓學生便于總結(jié)他們掌握了什么。作為文言文的整體理解，要力求把它當作現(xiàn)代文來上，把重點詞義的解釋放在理解課文中去進行。文章整體結(jié)構(gòu)的理解放在背誦前進行。理解文言文的內(nèi)容，牽引學生進入文本采用問讀法進行。

【教學過程】

一、預習安排

利用詞典和課下的注釋，把課文讀通，讀暢。并且初步了解文章的內(nèi)容。

二、課堂進程

1、老師介紹文學常識。抓住如下中心詞介紹：

韓愈、古文運動、寫作背景、解題。

2、老師出示案例，學生自由發(fā)表見解，引入文章。

有一位數(shù)學老師，他輔導的學生多次在各種數(shù)學競賽中獲獎。有一回，一個獲獎學生的家長很不客氣地對他說：你應該感謝我兒子，沒有他你就不會出名。請同學們思考一下，你對這位家長的觀點作何評價

(老師引導學生明確：老師的寬泛定義，人的成長離不開老師。)

3、齊讀文章，學生活動：你能大致地說一說這篇文章寫的是什么嗎

明確：本文主要講了從師學習的重要性，批判了當時士大夫之族恥于從師的惡劣陋習。

4、學習第一段：

⑴朗讀：點讀第一段──老師糾音，并指明朗讀中的缺陷──學生齊讀。

⑵老師出示三個問題，請同學們進入文本，利用課下注釋理解文本，然后參與三個問題的討論。理解與翻譯中要注意下列詞的用法與意義：必、受、師(6個)、是故。

①老師是干什么的

②人為什么需要老師

③選擇老師需不需要考慮他的年齡大小

⑶各自背誦第一段──點背──齊背。

⑷老師總結(jié)：開篇就提出中心論點：古之學者必有師。指出學習的必要性：師者，所以傳道受業(yè)解惑也。人非生而知之者，孰能無惑。接著指出從師學習的正確途徑：無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也?？傊@一段提出全文的論點：人們從師學習是非常必要的，并闡明了擇師的態(tài)度和標準。

5、學習第二段：

⑴朗讀：點讀──師正音──齊讀。

⑵理解文本：

請同學們結(jié)合課下注釋，弄懂這一段所寫的內(nèi)容，參與下面問題的討論，并且在理解與翻譯的過程中掌握下列幾個詞的意義：出、下、恥師、句讀、不、族、相若。

①古之圣人與今之眾人在從師學習的態(tài)度上有何區(qū)別為什么圣益圣，愚益愚

②今之眾人對自己和對孩子在從師的態(tài)度上有何區(qū)別

③巫醫(yī)樂師百工之人與士大夫之族在從師的態(tài)度上有何不同

④本段文字所寫的內(nèi)容是(抨擊了恥學于師的陋習。)

⑤本段文字論證的最大特點是什么(對比。)

⑶熟讀──背誦──齊背。

⑷老師總結(jié)：本段運用了三個對比，批判上層士大夫之族恥學于師的陋習，這是結(jié)合當時的現(xiàn)象從反面進行批判。文段上是首尾照應的，前面提出師道之不傳，欲人之無惑的現(xiàn)實，然后通過三個對比來說明出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，尾兩句與首句照應，再次說明了師道之不復的原因。

6、學習第三段：

⑴朗讀：點讀──齊讀。

⑵理解文本：對照課下注釋理解內(nèi)容，掌握重點詞語有：常、師、之徒、專攻。討論下列問題：

①作者列舉孔子拜師一事是為了說明什么道理(弟子不必不如師，師不必賢于弟子。)

②孔子為什么我們要拜這些人為師(聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻。)

⑶各自背──齊背。

⑷老師總結(jié)：這一段，舉當時備受尊崇的大圣人、大學者孔子的例子，說明了從師學習的必要性，也說明了從師學習的正確途徑，而且還為第一段古之學者必有師，第二段古之圣人，其出人也遠矣，猶且從師而問焉提供佐證，一石三鳥，事例選得非常精當。

7、學習第四段：

⑴朗讀：點讀──齊讀。

⑵理解文本：

對照課下注釋理解內(nèi)容，應掌握的重點詞語有：傳、拘、嘉、貽。并參與討論一個問題：

作者寫《師說》這篇文章的直接動因是什么

⑶各自背──齊背。

⑷老師總結(jié)：這一段，說明寫作本文的緣由，但作者并沒有把它作為附記來寫，而是圍繞中心論點來寫：他贊揚李蟠不拘于時(與上層士大夫之族相反)，學于余(從師學習)，能行古道(行從師之道)就是又一次強調(diào)了他的論點。

8、理解全文結(jié)構(gòu)：

(這是為學生背誦課文作準備。)

老師引導學生理解課文的結(jié)構(gòu)，并形成如下板書：

三、段意

論點

一、總論從師的必要性和擇師的標準中心論點：古之學者必有師(無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存)

二、批判當時士大夫恥于從師的不良社會風氣分論點：師道之不傳也久矣欲人之無感也難矣

三、用具體事實進一步闡明誰可為師的道理分論點：圣人無常師

四、說明寫本文的原因結(jié)論：向后學號召。

1、不拘于時;

2、能行古道。照應以上兩個分點

8、背誦全文：

在學生理解了全文寫作的結(jié)構(gòu)之后，要求學生快速地背下全文。

9、課后拓展：

⑴學了本文你思想上得到的最大收獲是什么

⑵現(xiàn)在我們還需不需要老師請談談你的見解。

第二篇:兩小兒辯日教學設計一等獎【教學設想】

自主學習，默讀課文，合作交流討論關(guān)于棗核斗智斗勇的故事。把握故事內(nèi)容，復述課文。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

1.出示棗核圖片。提問：誰能介紹一下什么是棗核我們今天所說的可不是這個棗核，而是一個像棗核一樣大小的人棗核。

板書課題，齊讀課題(板書：棗核)。

3.質(zhì)疑課題，看到課文的題目，你想知道什么

根據(jù)學生具體情況，預設以下幾種答案：

(1)本文介紹了棗核的什么事情

(2)棗核是一個什么樣的人

二、初讀課文，自學生字。

1.師：同學們自由讀課文，并標段，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學，爭取把課文讀正確。

2.聽范讀課文的錄音，要求學生聽準字音。

3.試著讀課文。

展示閱讀要求和提示：

(1)標出自然段的序號。

(2)畫出文中不認識的字，借助漢語拼音品讀，并反復多讀幾遍，課文中讀不通的地方多讀幾遍，做到正確朗讀課文。

學生按照要求朗讀課文。

4.指名分自然段朗讀課文。

在學生讀課文的過程中。

棗核夫妻爹娘扶犁折騰漲紅

困得很牲口官府善罷甘休

注意讀準：翹舌音折，前鼻音困勤，后鼻音牲。

另外，一個多音字折，在這里讀zh，還有兩個讀音，一個讀zh組詞為打折，另一個讀音是sh，組詞為折本多音字漲在這里讀zhng，還有一個讀音zhng，組詞為漲潮。

5.識記生字

A.識記生字

你是如何識記這些字的

(1)熟字加偏旁：父+多=爹利+牛=犁口+木=困牛+生=牲廣+付=府四+去=罷

(2)形近字組詞：核一該折一拆

(3)組詞擴展：妻子夫妻

6.同桌互相聽讀課文，鞏固生字、新詞的認識。

三、再讀課文，理清順序。

1.輕聲朗讀課文，要讀準字音，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。(用生字卡片檢查)

衙役：衙門里的差役。

善罷甘休：好好地了結(jié)糾紛,不再使事態(tài)持續(xù)下去。

錢搭：古代裝錢物的口袋。

驚堂木：驚堂木也叫醒木，也有叫界方和撫尺的。一塊長方形的硬木，有角兒有棱兒，使用者用中間的手指夾住，輕輕舉起，然后在空中稍停，再急落直下也是古時縣官用，舉起拍于桌上，起到震懾犯人的作用，有時也用來發(fā)泄，讓堂下人等，安靜下來。

四、深入探究，感悟文法。

1.自由讀文，分角色讀文。

讀了課文后，你覺得棗核是個怎樣的孩子

(棗核是一個既勤勞又聰明的孩子。)

2.你最喜歡文中的那些片段，說來給大家聽聽。

(1)等衙役們睡著了，棗核解開韁繩，又一蹦蹦到驢耳朵里，哦喝!哦喝!大聲吆喝著趕驢。

你覺得這個地方怎么有趣了

(棗核很小，人可以鉆進驢耳朵里，衙役們不會發(fā)現(xiàn)他。)

(2)衙役們拿鐵鏈來綁棗核，噗的一聲，棗核從鐵鏈縫里蹦了出來，站在那里哈哈大笑。

你覺得以上句子，有哪些想象合理的地方(棗核小，是完全可能從鐵鏈縫里鉆出來的。)

(3)棗核這次不往別處蹦，一蹦蹦到了縣官的胡子上，抓著胡子蕩秋千。那衙役一棍子打下去，沒打著棗核，卻打著縣官的下巴骨啦。

這個片段，你想到了哪個故事(活佛濟公的故事。)

(2)分角色表演課文，先小組內(nèi)表演課文內(nèi)容，再選代表在全班表演故事。

五、拓展延伸，說寫訓練

1.默讀課文，復述故事。

2.續(xù)編故事。

想象一下，棗核還有哪些聰明能干的故事

第三篇:兩小兒辯日教學設計一等獎[教學設計]

創(chuàng)意說明：讀寫互動是本設計的特點。在寫作實踐中，學生可以感知為文之不易，從而刺激理解課文的熱情；通過課文的學習，掌握一定的方法，再進行類似題材的寫作，學生的作文質(zhì)量必然會有所突破。

教學步驟：

一、看錄象寫作文（課前不作任何預習）。

播放一段腰鼓表演的錄象（最好是在黃土高原上表演的），然后讓學生進行課堂寫作。要求：盡量再現(xiàn)看到的畫面；有適當?shù)南胂蟮漠嬅妫?520分鐘完成；300字左右。

二、對比研讀。

1、請學生代表展示自己的現(xiàn)場作文。

2、對照《安塞腰鼓》的配樂朗誦，看課文。

3、仔細閱讀課文，將自己的作文與劉成章的《安塞腰鼓》進行比較。

4、暢談比較結(jié)果。

布置第二課時前的作業(yè)：《安塞腰鼓》美在何處？

三、品《安塞腰鼓》之美

1、交流課前所做的作業(yè)。

語言美（音樂美）、畫面美、力量美等

2、學一點寫作技巧。根據(jù)自己的閱讀感受，從文中學一點可資借鑒的寫作技巧。強調(diào)：語言是外殼，深入了解被寫作的對象是關(guān)鍵，同時還要有豐富的想象。

四、延伸寫作。

播放一段其它類型的精彩的舞蹈錄象，讓學生根據(jù)所看錄象進行寫作，注意借鑒劉成章的《安塞腰鼓》中的一些寫法。

[資料整合平臺]

課文擴讀材料

《三國演義》第五回（節(jié)選）

羅貫中

王匡將軍馬列成陣勢，勒馬門旗下看時，見呂布出陣：頭戴三叉束發(fā)紫金冠，體掛西川紅錦百花袍，身披獸面吞頭連環(huán)鎧，腰系勒甲玲瓏獅蠻帶；弓箭隨身，手持畫戟，坐下嘶風赤兔馬：果然是人中呂布，馬中赤兔！王匡回頭問曰：誰敢出戰(zhàn)？后面一將，縱馬挺槍而出?？镆曋?，乃河內(nèi)名將方悅。兩馬相交，無五合，被呂布一戟刺于馬下，挺戟直沖過來。匡軍大敗，四散奔走。布東西沖殺，如入無人之境。幸得喬瑁、袁遺兩軍皆至，來救王匡，呂布方退。三路諸侯，各折了些人馬，退三十里下寨。隨后五路軍馬都至，一處商議，言呂布英雄，無人可敵。

正慮間，小校報來：呂布搦戰(zhàn)。八路諸侯，一齊上馬。軍分八隊，布在高岡。遙望呂布一簇軍馬，繡旗招飐，先來沖陣。上黨太守張楊部將穆順，出馬挺槍迎戰(zhàn)，被呂布手起一戟，刺于馬下。眾大驚。北海太守孔融部將武安國，使鐵錘飛馬而出。呂布揮戟拍馬來迎。戰(zhàn)到十余合，一戟砍斷安國手腕，棄錘于地而走。八路軍兵齊出，救了武安國。呂布退回去了。眾諸侯回寨商議。曹操曰：呂布英勇無敵，可會十八路諸侯，共議良策。若擒了呂布，董卓易誅耳。

正議間，呂布復引兵搦戰(zhàn)。八路諸侯齊出。公孫瓚揮槊親戰(zhàn)呂布。戰(zhàn)不數(shù)合，瓚敗走。呂布縱赤兔馬趕來。那馬日行千里，飛走如風。看看趕上，布舉畫戟望瓚后心便刺。傍邊一將，圓睜環(huán)眼，倒豎虎須，挺丈八蛇矛，飛馬大叫：三姓家奴休走！燕人張飛在此！呂布見了，棄了公孫瓚，便戰(zhàn)張飛。飛抖擻精神，酣戰(zhàn)呂布。連斗五十余合，不分勝負。云長見了，把馬一拍，舞八十二斤青龍偃月刀，來夾攻呂布。三匹馬丁字兒廝殺。戰(zhàn)到三十合，戰(zhàn)不倒呂布。劉玄德掣雙股劍，驟黃鬃馬，刺斜里也來助戰(zhàn)。這三個圍住呂布。轉(zhuǎn)燈兒般廝殺。八路人馬，都看得呆了。呂布架隔遮攔不定，看著玄德面上，虛刺一戟，玄德急閃。呂布蕩開陣角，倒拖畫戟，飛馬便回。三個那里肯舍，拍馬趕來。八路軍兵，喊聲大震，一齊掩殺。呂布軍馬望關(guān)上奔走；玄德、關(guān)、張隨后趕來

使用建議：選文與《安塞腰鼓》皆展示了一個大的場面，但突現(xiàn)的人物卻不同。課文學習完畢，可將本段文字作課外閱讀材料，與課文進行對比閱讀。同樣是展現(xiàn)男人的豪氣與力量，呂布是縱赤兔舉畫戟獨步天下，陜北后生們則是踏黃土擊腰鼓威震山河。試比較兩文寫法上的異同。

第四篇:兩小兒辯日教學設計一等獎一教學目的

1、知識目標：解決詞語，了解作家作品，整體感知課文內(nèi)容。

2、情感目標：感悟作品內(nèi)涵，體會作者思想感情，。了解我國民間藝人的高超技藝，培養(yǎng)重視、搶救中國民間文化遺產(chǎn)的意識。

3、能力目標：品味作者語言，初步體會人物速寫的方法。

二教學重點

理解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言對文章的表現(xiàn)力。

三教學難點

體會本色樸素、幽默傳神極富表現(xiàn)力的語言特色。學習曲折有致安排情節(jié)的結(jié)構(gòu)方法。

四教學步驟

（一）導入：很高興今天能有這樣一個機會和在座的同學一起學習交流。說來也怪我這個人對各地的方言表達挺感興趣，比如廣東話、上海話、東北話（各舉若干為例）。其實老師會的這只不過是些刁蟲小計，今天老師倒要向大家介紹一位有真絕活、真本事的民間奇人。

出示多媒體課題：俗世奇人刷子李

（二）自由朗讀，整體感知課文內(nèi)容

1、在民俗音樂伴奏下學生帶著要求快速讀，完成填空：

（）碼頭有個手藝高超的（），人稱（），一年的一天，他收了個徒弟名叫（），徒弟（）次跟師傅出去干活，便由對師傅（）變成佩服得發(fā)怔發(fā)傻。

2、啟發(fā)提問：同學們對刷子李的總體印象是什么？奇

（三）理解性閱讀

認真閱讀課文，分析刷子李奇在何處？

粉刷時的著黑裝，干活后身上沒有一個白點，談生意時派頭足，一天只刷一間屋子等。

3、啟發(fā)提問：如果他僅僅憑裝腔作勢的做派，能成為作者筆下的奇人嗎？最終是靠什么使他名聲遠播的，同學們還能在課文其他部分找到依據(jù)嗎？

粉刷時的動作和結(jié)束后的白色衣服表明

手藝絕。

老師這兒有副對聯(lián)是別人送給刷子李的，可惜只有上聯(lián)，不知道同學們能否為它蓄上下聯(lián)。

（學生獨立思考或者討論得出答案，教師做簡要點評）

由學生的用詞過度到下一個環(huán)節(jié)

師：聽到同學們精彩的回答和解釋，老師不禁想到在座同學中不知有誰敢于來對著名作家馮驥才的這篇文章進行欣賞、評價？

（四）賞析性閱讀

（師：也許同學們一時很難找到突破口，這兒老師可以給你們一些參考）

請同學們從以下幾個方面任選一個角度結(jié)合課文中的語句、詞語進行分析和品味（此環(huán)節(jié)作為主要內(nèi)容）：

1、謀篇布局（情節(jié)的曲折、敘事的結(jié)構(gòu)順序）。一波三折，設置懸念

2、情感傾向（作者對人物的思想感情）。對刷子李的崇敬和敬佩

3、人物的形象塑造（肖像、動作、語言）。

人物的穿著；在粉刷時的一系列動作詞蘸、舉、劃、擺；語言可以分為人物語言和作者語言需要分別開來。

小三你以為和其他作家富有代表性的語言教師可做簡單歸納：1富有地方方言特點2、語言平實幽默3、富含生活哲理等。

（五）課堂小結(jié)

《俗世奇人》奇絕！妙絕！奇在人物，妙在情節(jié)、語言。做派奇的刷子李，行事奇的泥人張能給我們留下了深刻的印象；馮驥才先生寫人虛實的高潮技藝更讓我們拍案稱奇；那津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語言更是余音繞梁，歷久不絕。讀這樣的作品，如夏日飲冰茶，爽口又爽心。

值得人深思的是該如何保護這些無形的民間文化遺產(chǎn)，我們該做點什么？

第五篇:兩小兒辯日教學設計一等獎（教材分析）本文選自人教版義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級下冊第3單元。本文是一篇抒情性散文，充溢著飽滿、深沉的愛國深情。作者把九一八事變以后，東北流亡青年壓抑的情感用火一樣的語言表達出來，字里行間滲透著作者對祖國的眷戀和強烈的愛國情感。

（學情分析）學生由于年齡、經(jīng)歷所限，無法真切地體會家仇國恨，但他們有著純樸的感情。因此，教學時播放課件，展示九一八事變之后東北人民家破人亡的慘狀，使之產(chǎn)生震撼，便于對文章的理解和感悟。

（教學目標）

知識與技能：整體感知課文的思想內(nèi)容，賞析精彩語句，學習賞析技巧；過程與方法：通過自主、探究、合作的方式進行朗讀，賞析品味課文；情感態(tài)度與價值觀：陶冶學生情操，培養(yǎng)學生的愛國主義精神。

（教學重、難點）感悟、品評重點句子、段落，品味作者澎湃、激昂的愛國情感；學會賞析優(yōu)美文段的技巧。

（教學流程）

一、創(chuàng)設情境，導入新課

播放歌曲《松花江上》，導入：我們的先輩在這片土地上勞動、生活，對這片土地有著難以割舍的情感。人們不會忘記當年走投無路艱難謀生的農(nóng)民身揣的家鄉(xiāng)土，人們不會忘記漂泊海外的僑裔床頭上珍藏的鄉(xiāng)井土歲月能沖淡許多記憶，卻帶不走那一串串的深沉與悲壯。今天我們來共同感悟《土地的誓言》，看看它會給我們帶來怎樣的情感。（介紹作者生平與文章寫作背景。）

二、漸入情境，朗讀課文

1．自由讀。要求：初步感知課文，畫出讀不準的字詞。

2．配樂朗誦。要求：注意語氣、語速、重音、停頓；畫出喜歡的句詞。

3．個別學生朗讀。要求：讀后學生交流各自的感受，從整體上把握作者的思想感情（懷念、贊美、憂傷、憤怒）。

4．齊讀第1段。要求：用流暢準確的語調(diào)朗讀，進一步感受作者要抒發(fā)的情感。

三、想象情境，品評賞析

1．你是如何理解本文標題土地的誓言的

預設：這一標題是比較獨特的，其要點在于誓言，從文章來看，這誓言是作者對著土地發(fā)出的。這一標題應該理解為面對土地發(fā)出的誓言，而不是土地自身發(fā)出的誓言。

2．作者發(fā)出誓言，就想回到他日夜思念的那片土地上，作者列舉了哪些東北物產(chǎn)你還了解哪些東北地區(qū)的風情

預設：白楊樹、馬群、蒙古狗、高粱、黃豆、黑土（課件展示東北遼闊的土地、漫山遍野的莊稼等。）

3．引導學生賞析第1段。

預設：

A．各種修辭手法的運用使立意表達更充沛，使景物描繪更形象、生動。

B．從聽覺、視覺、嗅覺等多角度來描繪東北景色、物產(chǎn)，耐人尋味。

C．用詩一般的語言抒發(fā)思鄉(xiāng)之情，感情舒緩，境界優(yōu)美。

D．體會我有時把手放在因為我常常感到它在泛濫著一種熱情一段。泛濫一詞是貶義褒用，這里指無法操縱與控制，表達了作者無法控制的思鄉(xiāng)之情。

4．教師歸納，總結(jié)賞析技巧。

預設：可以從修辭上來賞析；可以抓表現(xiàn)色彩的詞語，看它表現(xiàn)了什么畫面；可以抓富有表現(xiàn)力的動詞、形容詞、疊詞；可以抓描寫人物的手法；可以通過句子本身的哲理性，從內(nèi)容上來賞析。

5．把課堂的主體交給學生，引導學生根據(jù)賞析技巧，賞析第2段。

四、問題探究

1.課文共有兩段，這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么異同？

結(jié)構(gòu)相同：首先直接抒發(fā)對故土的思念之情，然后回憶，最后再直接抒情。

內(nèi)容不點：回憶中選取的景物不同。

2.所選景物各有什么特點

明確：前者選取東北所特有的物產(chǎn)，展現(xiàn)東北的美麗，表達作者對故鄉(xiāng)的贊美和深情的懷念，后者沒有前者熾熱，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒。

五、知識遷移

1．熱愛家鄉(xiāng)是我們永恒的主題，你的家鄉(xiāng)留給你怎樣的印象寫一篇短文，描繪你印象中的故鄉(xiāng)。

2．課下收集有關(guān)土地的詩歌或歌曲。

3．小結(jié)：土地以寬厚似海的胸懷哺養(yǎng)著華夏兒女，土地以豐腴肥厚的身軀滋養(yǎng)著炎黃子孫，我要為土地吟一首詩，那就是土地之詩；我要為土地譜一曲歌，那就是土地之歌，請允許我輕輕拔動琴弦，為你歌唱（在歌曲《在希望的田野上》的背景音樂中結(jié)束。）

教學反思

首先，注重學生能力的培養(yǎng)

這是一節(jié)散文欣賞課，我在注重學生朗讀能力、語言表達能力、賞析能力的同時，重視情感體驗和感悟能力的培養(yǎng)。比如，學生朗讀時，配上相關(guān)的音樂，注意語速、語感。感悟作者的感情脈搏，又加以適當?shù)狞c撥，讓學生對土地有了新的感悟。

其次，充分發(fā)揮學生在課堂上的主體作用

先創(chuàng)設情境，生動地把耳、目、腦、口，充分運用起來，調(diào)動學生進行積極思考，讓他們愿意去嘗試、探索，主動參與獲得知識的整個過程。注意用詩化的語言渲染情境，使所有的學生主動參與，讓學生在發(fā)現(xiàn)交流中，突破課文的難點，學會賞析課文。氛圍和諧熱烈，課堂效果很好。

再次，在課堂中教師扮演導演的角色

這節(jié)課中，我設計的環(huán)節(jié)很自然地將學生推到演員的位置上，課堂上不失時機的引導，配樂朗誦，讓學生進入角色；讓學生自主合作探究，充分理解課文，把握文章脈絡，領會內(nèi)涵。

第六篇:兩小兒辯日教學設計一等獎知識目標：學會本課6個生字，能正確讀寫飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等詞語。

能力目標：

1.有感情地、入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2.從閱讀的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學生的閱讀能力。

3.感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻的方法。

情感目標：了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

教學重難點

重點：

1.感受語言美，領悟表達方法。

2.積累語言。

難點：通過個性化的閱讀，理解作者表達的思想感情。

教學準備

1.朱自清簡介及朱自清作品。

2.搜集惜時，傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

教學過程

一、談話導入

1.學生交流課前所搜集到的有關(guān)時間的名言警句。

2.聽了這些名言警句，你最大的感受是什么

3.揭題：80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷，于是他寫下了散文《匆匆》(板書課題，讀題。)這位作家就是朱自清.(板書：朱自清)

1.你了解朱自清嗎(生簡介作者)

過渡：朱自清的散文語言樸素、精煉，文筆清新如如水，自然如風，令人回味無窮。在今天我們所要學習的文章里，他是怎樣來抒發(fā)他的情懷呢

設計意圖：師生談話，學生匯報課前收集的有關(guān)時間的詩詞、名言、朱自清的生平，培養(yǎng)學生收集信息和篩選信息的能力，由此也巧妙地引導學生進入本文自主閱讀的狀態(tài)。

二、整體感知，讀中悟?qū)W

1.整體感知：錄音朗誦《匆匆》。

聽了朗讀你感受到了什么

2.請同學們用自己喜歡的方式讀讀文章，不僅要讀通、讀順，還要讀懂文中的每個自然段。

(1)老師選擇幾個難度的自然段指名學生朗讀，師生評議，正音。

(2)每個自然段分別說了什么

(3)文中作者向我們提出了一個什么問題

(媒體映示句子：我們的日子為什么一去不復返呢)

3.指導有側(cè)重點地讀好問句。

(1)指名讀。要求：讀出自己的疑惑。

(2)假如要強調(diào)日子一去不復返的特點，該怎么讀指名讀、齊讀。

(3小結(jié)方法：不同的角度，不同的要求就有不同的讀法和感受。

設計意圖：緊扣題眼，用不同的語氣朗讀重點語句，通過不同角度的朗讀，引導學生獲取不同的體驗，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章的理解，同時獲得一些學習語文的方法。

三、細讀探究，品味感悟

1、課文中，作者以他細膩而獨特的筆觸，具體形象地描述了日子的來去匆匆，請同學們細細讀讀課文的第2、3自然段，找出有關(guān)的語句，讀讀品品，并在旁邊做些批注，寫寫自己的感受。

2、學生自讀自悟。

設計意圖：課標指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環(huán)節(jié)指導學生自主朗讀，抓住重點詞句進行品味，在讀讀寫寫中探究文章所要表達的`思想感情，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。

3、交流，隨機映示語句，相機指導朗讀。

(1)在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

A.指名幾聲讀，談體會。(在交流中了解作者運用比喻的寫作方法，形象地寫出了自己八千多個日子無聲無息地消失了。)

B.請讀的出色的學生介紹為什么能讀得好，讓學生們明白怎樣讀進文字中去。

C.小結(jié)方法：朗讀時展開豐富的想象，并融入自己的感受，就能把文章讀好。

D.運用上述方法朗讀這句話。

設計意圖：教學時一方面鼓勵學生自主選擇學習內(nèi)容，同時又充分發(fā)揮教師自身的主導作用。學生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨特體會，真正體現(xiàn)了學生的自主性。而師生共同研讀討論重點句段，有利于解決重難點，也體會了課堂的互動。

(2)于是洗手的時候日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去。(圈畫：水盆飯碗雙眼下面加點。)

A.讀了這個句子，你體會到了什么

B.學生評議：他讀得怎樣聽了同學的朗讀，你還想到了什么

C.讀出自己的感受。

設計意圖：學習語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。在指導學生朗讀的過程中，老師不斷引導學生用自己的語言表達讀后的感受，創(chuàng)設不同的情景引導學生說話，落實了讀的訓練的同時指導學生積累語言，運用語言。

(3)我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。

A.教師范讀，你能體會到什么是你想到了那些時光飛逝的詞

B.時間能跨能飛，作者用擬人的手法，形象、生動。誰也能把日子的這種飛逝的感覺讀出來和老師比一比。指名讀。

C.男女生賽讀。

D.喜歡這個句子的同學站起來讀。設計意圖：該環(huán)節(jié)為學生創(chuàng)設了個性化閱讀的時空，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，珍惜學生獨特的感受、體驗和理解，重視學生的自主多元感悟，重視學生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價、交流，真正達到有感情朗讀的要求。

四、配樂齊讀，深化情感

1學生配樂讀第2、3自然段，讀出自己的理解，讀出自己的感受。

2、此刻讓我們再來回味文章開頭的問句，你是否有新的體會呢再讀。

設計意圖：抓住文中的設問句在課堂首、尾的運用，既起到了首尾呼應的作用，又對理解文章的內(nèi)涵起到了很好的幫助。

五、總結(jié)全文

既然日子這樣容易匆匆而逝，我們應該做些什么呢下節(jié)課我們再來品味，尋找答案。六、作業(yè)

1、課外讀一讀《跟時間賽跑》。

2、協(xié)議據(jù)有關(guān)珍惜實間的句子作為自己的座右銘。

3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文，學習積累優(yōu)美的語言。

第七篇:兩小兒辯日教學設計一等獎1.認識本課核、妻等10個生字，其中兩個多音字折、漲。培養(yǎng)主動識字的習慣。

2.默讀課文，把握文章的主要內(nèi)容，復述故事。

過程與方法：

1.自主學習，默讀課文，合作交流討論關(guān)于棗核斗智斗勇的故事。

2.把握故事內(nèi)容，復述課文。

情感態(tài)度價值觀：

感受棗核的聰明、勇敢，敢于與邪惡勢力做斗爭的精神。

教學重點使學生透過對話和動作來領會人物的內(nèi)心世界和性格特點。

教學難點通過重點句子的分析，感受人物的反抗黑暗勢力的可貴品質(zhì)。

教學設計設計意圖導入()分鐘一、談話交流，導入新課。

1.同學們，今天我們來認識一位朋友，(課件出示2：課文插圖)他只有一個棗核那么大，他的名字叫棗核。別看他人長得小，但是非常機智勇敢。

2.今天我們就來學習這位新朋友的故事。

板書課題，(板書：棗核)

【設計意圖：創(chuàng)設情境，出示課文插圖，導入課題，激發(fā)學生的學習興趣?！啃抡n教學()分鐘二、初讀課文，整體感知。

1.自由默讀課文，說說你讀懂了什么讀不懂的地方作上記號。

2.檢查自學情況。

(1)把自己新學到的生字詞讀給同桌聽一聽出示詞語：(課件出示3：出示詞語)棗核夫妻爹娘扶犁折騰困得很牲口官府善罷甘休漲紅臉(2)自由讀;

指名讀;

開火車讀;

齊讀。

【設計意圖：先解決了文章的字詞問題，夯實基礎，掃清了閱讀障礙?！?/p>

【設計意圖：本教學環(huán)節(jié)力求在學生充分研讀的基礎上，自主感悟，自覺內(nèi)化。培養(yǎng)學生自主、合作、探究的能力?！孔⒁庾x準：翹舌音折，前鼻音困，后鼻音牲漲。

另外，兩個多音字折，在這里讀zhē，還有兩個讀音，一個讀音是zh，組詞為打折，另一個讀音是sh，組詞為折本

多音字漲在這里讀zhng，還有一個讀音zh?ng，組詞為漲潮。

(2)識記生字4.你是如何識記這些字的(1)熟字加偏旁：父+多=爹利+牛=犁口+木=困牛+生=牲廣+付=府四+去=罷(2)形近字組詞：核一該折一拆(3)組詞擴展：妻子夫妻(4)認讀生字詞(以多種形式，如猜讀、開火車讀等。)5.指名分自然段朗讀課文。

在反復誦讀的過程中，師幫生，或生生互助，解決每個短文中不理解的詞義，如：(課件出示4：出示詞語解釋)①衙役：衙門里的差役。

②善罷甘休：好好地了結(jié)糾紛,不再使事態(tài)持續(xù)下去。③錢搭：古代裝錢物的口袋。

④驚堂木：驚堂木也叫醒木，也有叫界方和撫尺的。一塊長方形的硬木，有角兒有棱兒，使用者用中間的手指夾住，輕輕舉起，然后在空中稍停，再急落直下。古時縣官也用，舉起拍于桌上，起到震懾犯人的作用，有時也用來發(fā)泄，讓堂下人等，安靜下來。

6.通過讀課文，你知道棗核是個怎樣的孩子(棗核是個勤快而又聰明的孩子。)(板書：勤快聰明)三、深入探究，感悟文法。

1.默讀課文第1～3自然段，把表現(xiàn)棗核勤勞的句子畫出來。

交流展示如下。

(課件出示5)棗核很勤快，天天干活，學了很多的本領。他能扶犁，能趕驢，柴比別人打得多(板書：天天干活學了許多本領)指名朗讀。

想象一下，棗核很能干什么農(nóng)活(還能做飯、洗衣服、割草喂牲口)正像棗核自己說的別看我人小，一樣能做事情。過渡：棗核雖然人特別小，他不光能做一般人能做的事情，還能做一般人干不了的事情。接下來，我們來看看，棗核做了什么了不起的事情。

2.默讀課文4～13自然段。

(1)棗核做了一件什么了不起的事情預設：把官府趕走的牲口全部偷偷地趕回來了。

預設：被官府抓去后，和縣官斗智斗勇，由于人特別小，官府最后奈何不了他，縣官反而挨了打。

(板書：偷偷趕回牲口與縣官斗智斗勇)(2)你覺得哪些地方最有趣找出來讀一讀。

(課件出示6)等衙役們睡著了，棗核解開韁繩，又一蹦蹦到驢耳朵里，哦喝!哦喝!大聲吆喝著趕驢。你覺得這個地方怎么有趣了(棗核很小，人可以鉆進驢耳朵里，衙役們不會發(fā)現(xiàn)他。)(課件出示7)衙役們拿出鐵鏈來綁棗核，噗的一聲，棗核從鐵鏈縫里蹦了出來，站在那里哈哈大笑。你覺得以上句子，有哪些想象合理的地方(棗核小，是完全可能從鐵鏈縫里鉆出來的。)(課件出示8)棗核這次不往別處蹦，一蹦蹦到了縣官的胡子上，抓著胡子蕩秋千。衙役一棍子打下去，沒打著棗核，卻打著縣官的下巴骨啦。這個片段，你想到了哪個故事(活佛濟公的故事。)(2)分角色表演課文，先小組內(nèi)表演課文內(nèi)容，再選代表在全班表演故事。

課堂小結(jié)及拓展延伸()分鐘四、拓展延伸，說寫訓練1.默讀課文，復述故事。

2.續(xù)編故事。

想象一下，棗核還有哪些聰明能干的故事

【設計意圖：本環(huán)節(jié)設計了說寫的訓練，有效地訓練了學生的語言表達能力，寫話能力和想象能力】板書內(nèi)容

【板書設計】28*棗核勤快：天天干活;

學了許多本領聰明：偷偷趕回牲口;

與縣官斗智斗勇教學反思成功之處：

《棗核》是一篇略讀課文，本節(jié)課的教學目標是要培養(yǎng)學生獨立閱讀力、復述課文、續(xù)編故事的能力。在教學時，我以學生的自讀自悟為主，讓學生獨立閱讀獨立思考。

首先，我讓學生借助拼音輕聲讀課文，難讀的地方反復多讀幾遍，把課文讀通順，讀流利。統(tǒng)攬全篇，整體感知，弄清楚棗核是一個怎樣的孩子。從而概括了課文的主要內(nèi)容。

其次，讓學生細讀課文，抓詞理句，深入探究，感悟文法。放手讓學生去學，我給學生出示問題，讓學生圍繞這個問題去圈點，去劃出有關(guān)語句，或者有關(guān)句子并寫出體會。一定要動手動筆動腦給足時間，讓學生自己去讀去思考去感悟。

接著，讓學生入情入境讀重點句段，邊讀邊體會。邊交流各自的觀點感想。老師做聽眾，先不作評價，只作比較。讓學生去評價正確與否。從文中找出依據(jù)和理由。

然后，分角色朗讀課文，全面欣賞體會，體會情感，感受人物的勤勞善良、機智勇敢品質(zhì)。課堂上只有充分地讀，反復地讀，才能讓學生走進文本、深入文本。在此基礎上我安排討論理解，明辨是非。學生對誠信有了更深的理解?？偨Y(jié)全文，情感升華。

不足之處：

要注意略讀課文的方法的訓練，閱讀技能的指導。

備課素材

【寫作背景】《棗核》是部編版教材三年級語文下冊第八單元的第四篇課文，是一篇略讀課文。這篇課文講述的是棗核如何的勤勞能干，運用自己身體特別小，容易藏匿、躲藏的特點，偷偷趕回了被官府牽走的牲口，被抓之后，不光沒有被挨打，反而害得縣官挨了打，最后，大搖大擺地回家去了。贊美了棗核的不服輸，機智勇敢。

【與文章相關(guān)的資料介紹】山棗核落葉灌木或小喬木，枝節(jié)上有直的和彎曲的刺。葉互生，長橢圓形至蔟狀披針形，先端鈍，邊緣有細鋸齒，基出三脈。花黃綠色，常2～3朵簇生于葉腋;萼征、花瓣及雄蕊均為5出數(shù);

子房上位，2室，埋于花盤中，柱頭2裂。核果小，長圓形或近圓形，暗紅色，味酸，果核兩端常為鈍頭?；ㄆ?～5月，果期9月。主產(chǎn)河北、陜西、河南、遼寧。種子扁圓形或長圓形，表面棕紅色或紫紅色，微有光澤，一面中央有微隆起的縱線，種子一端有小的凹陷種臍，另端有點狀突起的合點，種脊位于側(cè)邊。種皮硬，剝開后可見半透明的胚乳粘附于內(nèi)方，子葉2，黃白色，富油質(zhì)。味微苦。

【其他資料】復述課文就是用自己的話和課文中學過的主要詞句，把課文內(nèi)容有條理地敘述出來。經(jīng)常開展復述課文訓練，不僅能促使我們加深對課文內(nèi)容的理解，幫助記憶，而且能發(fā)展邏輯思維，提高口頭表達能力。采用復述的方法，一方面可以進行記憶能力的訓練，強化知識;另一方面，可以訓練有序、有節(jié)、有理的表達能力。針對一些敘事性較強的文章，我們可以采取不同的復述方法，或簡要復述，或詳細復述，或創(chuàng)造性復述。不論哪種形式的復述，都要注意把握以下幾點:第一，把書面語轉(zhuǎn)換為口頭語;

第二，突出重點，準確地體現(xiàn)原材料的中心和重點;

第三，條理清楚，反映各部分內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，如果敘述一件事情，復述時一定要交代清楚時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果等;

第四，語言力求準確;

第五，必要時可以加入個人想象。

課后作業(yè)基礎積累大鞏固一、把下列加點字的注音補充完整。

妻子q扶犁l牲口sh官府f二、照樣子，寫詞語。

1.哈哈大笑：

、、2.大搖大擺：

、、三、照樣子，寫句子。

棗核不光勤快，也很聰明。

不光，也很。

閱讀能力大提升四、重點段落品析。

棗核這次不往別處蹦，一蹦蹦到了縣官的胡子上，抓著胡子蕩秋千?？h官直喊：快打!快打!衙役一棍子打下去，沒打著棗核，卻打著縣官的下巴骨啦，把縣官的牙都打了下來。滿堂的人都慌了起來，跑上前去照顧縣官，棗核大搖大擺地走了。

1.從這段中找出棗核動作的詞語，并抄寫下來。

2.你喜歡棗核嗎理由是什么思維創(chuàng)新大拓展五、小練筆。

棗核的故事還有很多，你能寫一個嗎_____________________________________________________________________參考答案一、īēngǔ二、1.哈哈大笑：洋洋得意、呱呱落地、欣欣向榮2.大搖大擺：大模大樣、大是大非、大江大浪三、小紅不光寫字好，學習也好。

四、1.蹦抓著胡子大搖大擺地走2.喜歡，因為棗核非常聰明、勇敢，又有智慧。

五、示例：棗核把鄉(xiāng)親們的牲口遷回來之后，縣官又命令手下人把百姓的糧食拉到衙門里。棗核又想法把裝糧食的倉庫的鑰匙偷了出來，組織鄉(xiāng)親們把糧食拉回了家?？h官又一次把棗核捉拿到縣衙，想好好懲治棗核。但是還是沒有得逞。沒辦法，只好把棗核給放了。

第八篇:兩小兒辯日教學設計一等獎一、談話導入，揭題

1用匆匆說一句話

2作者所說的匆匆指什么？

二、聽錄音或師范讀課文

三、學生初讀課文，要求讀通課文，從哪些語句可以體會到時間的匆匆？

四、再讀課文，想一想，你讀懂了什么？（在你認為含義深刻的地方或自己特別喜歡的句子旁寫上一兩句話。）

五、交流

六、有感情地讀課文體會作者情感

采取各種方法朗讀，重點指導有感情地朗讀課文。重視學生的自主多元感悟，重視學生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價，交流。

七、作業(yè)

有感情地朗讀，并背誦自己喜歡的部分

第二課時

一、重點研讀第三節(jié)

1指名有感情地朗讀

2讀具體描寫時間匆匆的語句

3讓學生仿寫

4交流，寫的好的，讓學生記錄下來

二、課外推薦朱自清的散文《荷塘月色》自讀

三、激發(fā)興趣，為問配畫

1激發(fā)興趣，提出要求。

朱自清的散文成就很高，因為他的文不僅是文，還是畫，更是詩，詩情畫意，讀后能引起人們無限的遐思。他的.《荷塘月色》被拍成MTV，請大家欣賞。

2放錄象

3再讀課文，感悟散文已經(jīng)，為下一步的圖畫創(chuàng)意打基礎

4小組合作，構(gòu)思圖畫，畫外配音

這一環(huán)節(jié)，請小組同學合作，共同創(chuàng)作一兩段內(nèi)容。要求有朗讀，有畫中景的描述。

如生（甲）一望無際的田野，金黃一片，豐收在望，一派豐收的景象。高高的天空，燕子們呼朋喚友，相約一起飛向南方。春染大地時，它們又飛到這去年住過的地方。

生（乙）朗讀燕子去了，有再來的時候。

生（丙）描述場面燕子飛過清清的柳梢，飛過鮮艷的花朵，好一派迷人的春色

生（乙）朗讀楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是

5交流展示

小組學習后，充分展示他們的學習成果，相機評價，鼓勵

四、交流惜時的句子

五、動手實踐，擴展學習

讀好課文后，布置學生利用多種渠道搜集有關(guān)惜時的現(xiàn)代詩歌古代詩詞，名言警句，故事等辦專題手抄報。

第九篇:兩小兒辯日教學設計一等獎設計理念：

《威尼斯的小艇》是馬克吐溫的一篇寫景散文，展示了瑰麗的異國風情與小艇的獨特作用。文章層次清晰、重點突出，是對學生進行朗讀訓練的好范例。所以在本課的設計上力圖體現(xiàn)以生為本、以讀為本的教學理念，尊重學生的個性化閱讀感受，使學生在讀中感悟小艇在威尼斯的獨特作用，感受文章的語言美。

教學前的準備：讓學生讀通課文，利用工具書、聯(lián)系上下文弄懂生字詞的意思，上網(wǎng)查找有關(guān)小艇的資料。

教學目標:

1、在理解課文內(nèi)容基礎上領會抓住事物的特點寫的方法。

2.學習能聯(lián)系上下文來理解語句的意思，有感情地朗讀課文。

3、讓學生通過學習課文內(nèi)容，受到威尼斯獨特地理風貌以及文章語言美的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

教學重點：聯(lián)系上下文來理解語句的意思

教學難點:學習作者是怎樣抓住特點把事物寫具體的。

教具準備:教學課件

教學過程:

第一板塊走進威尼斯

一、激發(fā)興趣，導入新課:

1、揭示課題，理解課題

同學們讀了課題，對課題你是怎樣理解的

2、欣賞動畫，感受威尼斯。(課件展示威尼斯的圖片。)

(1)、要求學生邊聽邊想，哪些給你留下深刻的印象

(2)、學生交流(河道多、橋梁多、名勝多、島嶼多、小艇多)

小結(jié)：這就是意大利的古城威尼斯。它位于歐洲亞得里亞海濱，周圍被海洋環(huán)繞，由118個島嶼組成，全城有117條縱橫交錯的大小河道，靠400多座橋梁把他們連結(jié)起來。只有西北角一條長堤與大陸相通，有水城、百島城之稱。這兒風光秀美，古跡甚多，有120座哥特式、文藝復興式、巴羅克式大教堂，有120座鐘樓，64座修道院，40座宮殿，是馳名全球的旅游勝地。威尼斯城熱鬧非凡，但城內(nèi)沒有汽車和自行車，也不見紅綠交通燈，小艇就是公共汽車。威尼斯的小艇同樣聞名于世。

3、學習詞語

威尼斯小艇聳立、橋梁、靜寂、雇定、禱告、保姆、簇擁、

縱橫交叉輕快靈活操縱自如、手忙腳亂

(1)出示詞語、指名讀。

(2)指名用詞語說話，一定用上威尼斯或小艇

4.師：為了能讓同學把句子說得更好，先自由放聲讀課文，看看詞語在句子的什么地方，用自己的話來說。并比一比誰能在較短的時間內(nèi)抓住文章的主要內(nèi)容。

5.思考課文寫了哪幾方面的內(nèi)容理請文章的敘述順序。

師隨機板書：小艇樣子，速度，船夫的駕駛技術(shù)，小艇的用途。

反思：本片斷的教學側(cè)重點在于引導學生了解異國風情。通過讓學生欣賞威尼斯的風光記錄片，了解威尼斯的河道多、名勝多、橋梁多、小艇多，整體地了解了這水上城市的地理風貌。讓學生深切感受威尼斯的確是一座世界聞名的水城。這對學生了解小艇存在的必然性有了一個感性的認識，對是威尼斯的主要交通工具的理解并水到渠成。再通過對詞語的運用要用上威尼斯或小艇說一句話的方法加深了對威尼斯和小艇的認識。同時對整體把握課文的主要內(nèi)容找到了根據(jù)?？芍^是一舉多得。為下文的學習，打下感性理解的基礎。但在用詞語說句這一環(huán)節(jié)，有部分學生揀課文的原句練說。學生的概括理解能力還有待于多加強訓練。)

第二板塊感受小艇之奇特

導入：當我們置身于詩情畫意威尼斯時，坐上一只小艇，會有一種舟行碧波上，人在畫中游的感受，那么就先讓我們來看一看這些造型別致、乘坐舒適的小船。

2、請同學讀課文第二自然段，看看課文是怎樣描寫小船的樣子和特點的(出示課文第二自然段的文字)

3、師：讀了這段，請你說說小艇的特點是怎樣的(精巧、奇特)

4、出示大屏幕：

比較：

(1)、威尼斯的小艇又窄又深;船頭和船艄向上翹起;行動起來輕快，靈活。

(2)、威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。的水蛇。

誰來談一談作者用了什么方法使我們感到描寫得更生動形象

5、品讀句子，感受比喻句的妙處。

6、好，如果有這么一艘小艇就在我們面前，你想不想體會一下坐在里面的感覺呢(出示坐小艇的圖片)下面我們就來做一個模擬情景的小表演，假設大家就在這樣一艘小艇中，我們現(xiàn)在正順流而下，兩旁是小橋，流水，人家。我讀課文，大家做動作，看誰想象得好，巧：

(教師范讀，學生作相應的摸摸柔軟的墊子、穿過小橋，仰望小橋推開船，遠眺，打招呼等動作)

小結(jié)：：一句話，坐上這小艇是什么感受

7、過渡：那么，課文用了這三個比喻句，使我們眼前就浮現(xiàn)了小艇的樣子、造型。以及它行動起來的感覺，今后我們也要學習這些描寫的方法，使我們的文章也同樣生動、形象。我們先來試一下同學們會不會用比喻句;

(1)把下列的詩句寫成比喻句

《憶江南》日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。

江南的風景真是美如畫。你看那

(2)校園東南角花壇里的那棵桂花樹真美啊!它高大挺拔，遠看它就像

;它蒼翠繁茂，每一片葉子簡直就是;那夾雜在葉子間的小花猶如，芳香撲鼻，整個校園都被桂花的香味浸住了。

(反思：試圖讓學生明白小艇的外形、造型、行動上的特點。此段文字淺顯易懂，但對比喻的修辭方法運用的好處不能較好的體會。尤其是對小練筆的兩道訓練題出現(xiàn)了冷場。原因一是對古詩文的回生現(xiàn)象嚴重，學生的思維受到限制，不知道白居易到底憶江南的哪些風景;二是教師設計練點是限制了學生思維發(fā)展的空間，學生的知識儲備(詞語積累、生活表象)不夠豐富，導致不能暢所欲言。)

第二課時

第三板塊贊嘆駕駛技術(shù)之自如

導入：這么令人喜愛的小艇由誰來駕駛呢對船夫的技術(shù)又有什么要求呢

1、課件出示課文第四自然段文字。小組派代表有感情地朗讀，

出示學習提示：

1、默讀課文，畫出重點句。

2、從文中哪些地方可以看出船夫的駕駛技術(shù)特別好畫出句子，讀一讀，談談你的理解。

3、小組內(nèi)交流?？刹捎昧斜?、討論、對比等方式學

在什么情況下船夫能怎么樣說明什么

(提示：河上行船速度極快的時候操縱自如，不手忙腳亂;急駛的時候能夠拐彎;擁擠的時候能夠擠進擠出;極險極窄的地方能夠穿過去。說明船夫的駕駛技術(shù)特別好。)

4、.教師引讀：

師：船夫的駕駛技術(shù)特別好，他操縱自如──

生：行船的速度極快，來往船只很多，他毫不手忙腳亂。

師：他動作靈活──

生：不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去，還能做急轉(zhuǎn)彎。

師：他速度極快──

生：遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非常快。

5、師描述：小艇時而快時而慢，快時猶如一支輕靈的燕子掠著水面，飛速向前;慢時則悠然的蕩漾在碧波上，讓我們盡情欣賞著異國的風光。

出圖片介紹威尼斯：嘆息橋、里亞托橋、圣馬可廣場、圣馬可教堂

6、整體朗讀，熟讀成誦(出示填空)

船夫的()特別好。在河上行船的時候，()，來往()，他總能()，毫不()。在()的時候，他()，在()的時候，他()。我們看是()的地方，()能夠穿過去，而且()，兩邊的()飛一般地()。我們的眼睛()，不知()。

4、語言訓練：此時此刻你就在威尼斯，你在小艇旁邊，你就面對船夫，你想對他怎么說船夫最想說什么

第四板塊品味人艇之和諧

師：我們不但欣賞了威尼斯著名的建筑，也看到了威尼斯人是如何生活的。自由讀第五自然段，看看威尼斯人坐小艇去干什么填寫下表。想象還有哪些人坐小艇去干什么(醫(yī)生、學生、郵差、病人、教師等)

誰坐著小艇干什么說明什么

商人去做生意小艇與人們的生活緊密相連

婦女高聲談笑

孩子由成年人伴著到郊外呼吸新鮮的空氣

老人帶著全家教堂做禱告

一大群人回家

師：小艇和威尼斯人的生活息息相關(guān)，人們離不開小艇。白天，威尼斯因小艇而變得熱鬧而富有生氣，夜晚的威尼斯又是怎樣一番景象呢輕聲讀第六自然段。

欣賞夜晚威尼斯的圖片。朗讀第六段。體會威尼斯靜的美。

師：作者寫的是威尼斯的小艇，可為什么又寫夜晚的威尼斯呢

點評：通過寫威尼斯夜的靜，反襯出了小艇與城的關(guān)系密切，更說明了小艇的作用大。

師：到了這時，人歇了，船停了，城市進入了夢鄉(xiāng)?？僧?shù)诙焓锕獬趼兜臅r候，人行了，船動了，城市又開始活躍了。多么奇特的異國風光，多么難忘的威尼斯的小艇!

朗讀課文，感受威尼斯夜靜的美。

課后練筆：總結(jié)全文。

1、、學完了這些課文，你想說些什么話來夸夸威尼斯的風景，贊美威尼斯把你對威尼斯的真實感受、感覺、想法寫下來。

生：威尼斯的風景真是美如畫啊!我真想和爸爸去那兒旅游，拍一些照片回來和同學分享。(清梅)

生：威尼斯的水真的能和西子湖相比，白天微波粼粼，夜晚水平如鏡，倒映著雄偉壯觀的古建筑真是金碧輝煌，讓人看了如癡如醉，贊不絕口。

生：威尼斯的夜色真絢麗多彩呀!身處其境如入水底龍宮，讓人流連忘返。

生：威尼斯不但是一個繁華的美麗的水上城市，還是一個文明的城市。

生：威尼斯船夫的駕駛技術(shù)真好啊!無論遇到什么情況，他總能操縱自如。

生：威尼斯的圣瑪利亞教堂真是金碧輝煌，雕龍玉砌，進入教堂讓人流連忘返.

2、作業(yè)

蘇州被稱為東方威尼斯、亞洲威尼斯是泰國的曼谷、北歐威尼斯是斯德哥爾摩。讓我們課下去收集這些城市的資料比較它們之間的異同,再次領略異國風情。

板書

水上城市重要交通工具

樣子奇特

16、威尼斯的小艇乘坐舒服

第十篇:兩小兒辯日教學設計一等獎教學目標：

1.朗讀課文。認識爹、勤等7個生字，重點指導讀好衙字。

2.默讀課文，用自己的話復述這個故事。

3.試著續(xù)編這個故事。

教學重點：體會棗核的機智和勇敢。

教學準備：教師：搜集圖片，制作課件。

教學時數(shù)：1課時

教學過程：

一、談話導入，揭題解題

1.讀了課題，你能想到什么

(棗核就是棗的核。)

2.啟發(fā)談話：這篇課文講的是一個叫棗核的孩子的故事。

大家想知道這個孩子為什么叫棗核，這個孩子身上有什么有趣的故事呢接下來我們一起來學習28課《棗核》

【設計意圖：通過設疑，激發(fā)學生對故事的興趣，調(diào)動學習的積極性。】

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，注意讀準生字字音，讀通句子。

2.檢查生字詞。

爹娘勤快扶犁衙役牲口官府

(1)指名讀，齊讀。

(2)重點指導衙的讀音，讀y,舊時官署的稱呼。

3.指名讀課文，說一說課文講了一件什么事。

棗核是一個像()一般大小的孩子。他既()又()，比正常的孩子還()。但有一次，他幫鄉(xiāng)親們將縣官()奪了回來，可闖下()了，被官府()。最后，棗核憑著自己的()和()成功地離開官府。

【設計意圖：由于三年級的學生的概括能力還不夠強，采取填空法可降低概括課文主要內(nèi)容的難度，降低學習的難度?！?/p>

三、再讀課文，感悟理解

1.默讀課文，想一想：棗核是一個怎樣的孩子，從課文哪些地方可以看出來。畫出相關(guān)語句。

2.小組討論。

【設計意圖：這篇課文生動有趣，但是篇幅較長，適合小組合作學習。小組討論時，每個學生都有機會參與到學習中，充分發(fā)揮學生的自主學習、獨立思維的作用，培養(yǎng)學生獨立學習的能力?！?/p>

3.匯報交流：

(1)棗核是一個勤勞能干的孩子，從哪里能看出來

出示相關(guān)句子：

棗核很勤快，天天干活，學了很多的本領。他能扶犁，能趕驢，柴比別人打得多，因為別人上不去的地方他也能上去，他一蹦就能蹦到屋脊那么高。

(2)棗核是一個機智、勇敢的孩子，從哪些事情中能看出來

(從幫鄉(xiāng)親們奪回牲口和機智脫險兩件事情中可以看出來。)

(3)棗核是怎樣幫鄉(xiāng)親們奪回牲口的找出相關(guān)句子讀一讀。

a.等衙役們睡著了，棗核解開韁繩，又一蹦蹦到驢耳朵里，哦喝!哦喝!大聲吆喝著趕驢。

b.鬧騰了一陣，衙役們什么也沒搜著，剛剛躺下，又聽到了吆喝聲：哦喝!哦喝!

c.折騰了大半夜，衙役們困得很，有一個衙役頭子說：不用管它，不知是個什么東西在作怪，咱們睡咱們的覺吧。這時候棗核從驢耳朵里跳了出來，把門開開，趕著牲口回到了村子。

(4)棗核是怎樣機智脫險的找出相關(guān)句子讀一讀。

a.衙役們拿出鐵鏈來綁棗核，噗的一聲，棗核從鐵鏈縫里蹦了出來，站在那里哈哈大笑。

b.衙役們打這面，棗核蹦到那面去，打那面，棗核蹦到這面來，怎么也打不著。

c.棗核這次不往別處蹦，一蹦蹦到了縣官的胡子上，抓著胡子蕩秋千。縣官直喊：快打!快打!衙役一棍打下去，沒打著棗核，卻打著縣官的下巴骨啦，把縣官的牙都打了下來。滿堂的人都慌了起來，跑上前去照顧縣官去，棗核大搖大擺地走了。

四、深入體驗,深入理解

1.你喜歡棗核嗎為什么

2.讀了這一篇故事，你受到了什么啟發(fā)

五、梳理內(nèi)容，復述故事

1.這個故事非常有趣，你能根據(jù)板書提示，加上自己的想象講一講這個故事嗎

2.學生復述故事。

六、回顧課文，續(xù)編故事

1.棗核大搖大擺地走了之后，還會發(fā)生怎樣的故事呢你能接著往下講嗎

2.學生練習，續(xù)編故事。

第十一篇:兩小兒辯日教學設計一等獎一、執(zhí)教內(nèi)容：六年級語文（上）《１４．安塞腰鼓》

二，教學目標：

１．整體感知安塞腰鼓的特點，感受黃土高原后生們粗獷、豪放的性格。２．體會安塞腰鼓的火烈、豪放、壯闊、震撼的力量。

３．揣摩課文的表達順序與手法，感受課文語言的魅力。

４．內(nèi)化文本語言體式，借助逼真的視聽畫面來激發(fā)學生表達對安塞腰鼓的理解、體會、看法。

三、多媒體運用：

１．出示關(guān)鍵句

２．播放安塞腰鼓的場面

四、教時安排：第二教時

五、教學過程

（一）激情引導

１．安塞地處黃土高原腹部，這塊特殊的地域，在長期的孕育過程中，形成了獨特的地方文化，安塞腰鼓是我國北方最具有魅力的大型舞蹈之一，它以粗獷、豪放的動作、鏗鏘有力的節(jié)奏、歡騰、跳躍的舞姿，贏得了許許多多人的贊嘆。安塞腰鼓屬于黃土高原，唯有生存在這塊土地上的人們，才能創(chuàng)造出這樣的奇跡。

同學們，我們今天繼續(xù)學習《１４．安塞腰鼓》

（二）抓關(guān)鍵詞引導學生總體把握課文的基調(diào)，初步感受作者語言特點與內(nèi)心的震撼

１．出示詞語

蓬勃亢奮碰撞元氣淋漓

震撼燒灼威逼奇?zhèn)グ蹴?/p>

壯闊豪放火烈驚心動魄

（1）讀讀這些詞語，結(jié)合課文插圖，你覺得這是怎樣的安塞腰鼓？（學生回答安塞腰鼓的特點。）

（2）安塞腰鼓是多么奇?zhèn)グ蹴?！難怪作者在文中這樣贊嘆：好一個安塞腰

鼓。

２．總體把握課文基調(diào)

（1）出示：好一個安塞腰鼓！好一個安塞腰鼓１這樣的話在課文中

出現(xiàn)了幾次呢？（學生找一找、說一說）

（2）同學們，作者為什么反復贊嘆四次呢？你能結(jié)合課文說一說嗎？（默

讀課文，畫一畫有關(guān)句子，說一說自己的看法）

怎么才能讀好這四句話贊嘆的話呢？（學生有感情地朗讀四句贊嘆的話）

３．感受語言特點與作者內(nèi)心的震撼

①作者對安塞腰鼓發(fā)出四次贊嘆，每一次贊嘆的內(nèi)容都是相同的，那么每次

都因為什么而發(fā)出強烈的感嘆呀？贊嘆怎樣的情景呢？（學生思考、回答）

生⑴贊嘆火烈的舞蹈場面：百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊

起的石頭，狂舞在你的面前；驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣,是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。

生⑵你聽這激越的鼓聲：百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在觀眾的心上，

觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆攏

生⑶你瞧，擊鼓的后生的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，急速地搏擊著，

大起大落地搏擊著。

小結(jié)：

同學們，作者被這安塞腰鼓深深地陶醉了，震撼了，所以，反復贊嘆了四次，

其實，這種寫法本身就是一種美，它使語言更加凝練，簡潔，使形象更加深刻、清晰。作者劉成章是怎樣描繪安塞腰鼓的呢？讓我們走進課文感受它的力量與氣勢吧！

（三）精讀指導，感受安塞腰鼓的豪放、壯闊、大氣，給人強烈的震撼與感

染1．請同學們讀課文15小節(jié)，一邊讀，一邊想,在你面前仿佛出現(xiàn)了怎

樣的畫面？有什么感覺呢？

生⑴我仿佛看到了一片火紅的高粱地，一群茂騰騰的后生，不曾響過的腰鼓。

生⑵我感受到了咝溜溜的南風。

生⑶我看到了茂騰騰的后生樸實得像那片高粱，他們的神情沉穩(wěn)而安靜。小結(jié)：同學們，在鼓未敲響以前，是一片肅靜，是嚴陣以待，是胸有成竹，而展現(xiàn)在他們背后的是一大片無限的高粱地，這背景多么壯闊、多么恬靜、多么舒緩、多么柔和，給人留下了無限想象的空間。這里突出了安塞腰鼓上演之前的靜字。腰鼓即將上演了，寫腰鼓鼓舞的場面可分四層：

2．學習第一層（611）節(jié)

這幾節(jié)主要寫鼓聲乍起的,著重寫鼓聲的。

（1）談一談，你仿佛聽到了什么？看到了什么？有什么感受。

學生自由讀書，邊讀邊畫有關(guān)句子，寫寫自己的感受。

生⑴：我看到壯闊、豪放、火烈的舞蹈。

你能讀出你的感受嗎？

生⑴：讀第6節(jié)的內(nèi)容。

生⑵：我聽到了腰鼓發(fā)出的沉重響聲。

你能讀出怎樣的響聲嗎？

生⑵：讀第9、10節(jié)。

生⑶：我感到后生們擊鼓很投入，我是從一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了１這句話中體會到的.

不錯，黃土高原的后生們在擊鼓之前，神情是那么沉穩(wěn)，那么安靜?？墒且淮菲鹧模麄兎路鸲甲兞?，變得那么熱烈、豪放、那么激情四射，難怪作者贊嘆：好一個安塞腰鼓！你體會到作者的感受了嗎？鼓聲是激烈的！文章的語言是驚心動魄的！請同學們再一次默讀這一部分，有什么不懂的地方嗎？提出來我們大家一起交流。

理解句子

①這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。

A．讀讀這句話，哪幾個詞形成鮮明的對比呢？

（學生回答：冰冷燥熱恬靜飛濺困倦亢奮）

B．理解燥熱、飛濺的意思

為什么冰冷的空氣立即會變得燥熱了？為什么恬靜的陽光立即會變得飛濺

了？為什么困倦的世界立即會變得亢奮了呢？

生：因為有了奇?zhèn)グ蹴绲陌踩模辛艘磺闷鹧木桶l(fā)狠了，忘情了，沒命了的安塞后生呀。

②下面兩句話你理解嗎？

百十個腰鼓發(fā)出的沉重的響聲，碰撞在田野長滿酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆攏

百十個腰鼓發(fā)出的沉重的響聲，碰撞在觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆攏

A．自由讀這兩節(jié)，想一想這兩節(jié)分別寫了什么？

生⑴：都是寫腰鼓的沉重響聲的。

除了寫沉重的響聲，還寫了什么呢？

生⑵：寫鼓聲的震蕩、強烈、力量大。

B．為什么山崖和觀眾的心會驀然變成牛皮鼓面了呢？為什么這恢宏的鼓聲，不僅僅回蕩在牛皮鼓面上，還回蕩在人們的心上呢？

學生思考、討論。

生：因為鼓聲壯闊、豪放、火烈，在山崖上產(chǎn)生了回響，人們觀賞這樣火烈的場面被深深地感染了。

小結(jié)：這安塞腰鼓引起了山崖的回響，觀眾的共鳴，使藝術(shù)與自然與人的心靈融為一體了。天地間似乎只剩下隆隆的豪壯、隆隆的震撼、隆隆的激蕩。好一個安塞腰鼓！

（2）學習第二層。

讀1216小節(jié)，在讀的過程中，你感受到哪句話給你帶來生命的震撼呢？你就把它畫出來，再有感情地讀一讀。

（學生邊讀邊畫。）

這部分內(nèi)容著重寫舞姿，突出了舞姿的遒勁。

出示句子⑴

后生的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，急速地搏擊起大落地搏擊著。你從哪些詞語中體會到生命的震撼？你能讀出生命的震撼嗎？你感受到怎樣的生命？

學生說關(guān)鍵詞搏擊、有力、急速、大起大落。

找生有感情地朗讀。

出示句子⑵

它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。

理解加點詞語的意思。

難道是安塞腰鼓使我們受到傷害，使我們受到威脅嗎？不，當然不是！那么燒灼、威逼表現(xiàn)了什么呢？

生：這些詞表現(xiàn)了每一個舞姿都充滿了力量，它讓我們強烈地震撼在藝術(shù)的享受之中呀！所以作者贊嘆道：好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！

師小結(jié)：這三個詞把安塞腰鼓的活躍、激烈、動感表現(xiàn)得逼真、生動。安塞腰鼓不僅給人感官上的刺激，更給人帶來心靈上的震撼。這些詞形象地展現(xiàn)出安塞腰鼓所蘊含的強烈的生命力。

（3）學習第三層（17節(jié)）

這一層寫鼓舞到了高潮的部分。

自由讀讀這一層，你與第一、第二層比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？