幼兒園語言教案目標(biāo)模板(共6篇)

#/101允許兒童在自由游戲或等待的時(shí)間里自由交談；另一方面，教師可以通過故事表演、“小小播送站〞等形式對(duì)兒童提出運(yùn)用語言的要求，激發(fā)兒童運(yùn)用語言的動(dòng)機(jī)；第四，對(duì)兒童的語言學(xué)習(xí)行為作出積極反響，增進(jìn)其學(xué)習(xí)語言和運(yùn)用語言的興趣和信心。〔三〕加強(qiáng)語言教育與其他領(lǐng)域教育的聯(lián)系加強(qiáng)各領(lǐng)域教育的聯(lián)系可從兩個(gè)方面考慮：一是立足于語言教育的目標(biāo)和內(nèi)容，通過設(shè)計(jì)語言教育的延伸活動(dòng)，完成一些其他領(lǐng)域的教育目標(biāo)。這里的延伸活動(dòng)在形式上與語言教育的關(guān)系并不十分3明顯，但在其內(nèi)容上是與兒童學(xué)習(xí)的文學(xué)作品直接相關(guān)的。二是從其他領(lǐng)域的教育目標(biāo)和內(nèi)容出發(fā)，在教育過程中適當(dāng)滲透語言教育的因素?？傊處熞M量從兒童教育的整體經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，綜合考慮語言教育及與之相關(guān)聯(lián)的其他領(lǐng)域教育因素，為兒童設(shè)計(jì)綜合性的語言教育活動(dòng)?！菜摹骋蚤_展的眼光對(duì)待兒童一方面，教師要仔細(xì)觀察和評(píng)估兒童的語言開展水平，并以此為依據(jù)，提出略高于兒童語言開展現(xiàn)實(shí)水平的語言教育目標(biāo)；另一方面，語言教育要容許兒童犯錯(cuò)誤。因受生活經(jīng)驗(yàn)和理解力開展水平的局限，兒童在語言理解和表達(dá)上難免出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師要以一種寬容的態(tài)度予以對(duì)待。第四章第二節(jié)幼兒園語言教育的方法一、示范模仿法示范模仿法是指教師通過自身的標(biāo)準(zhǔn)化語言，為兒童提供語言學(xué)習(xí)的樣板，讓兒童始終在良好的語言環(huán)境中自然地模仿學(xué)習(xí)，有時(shí)也可以由開展較好的兒童來示范。具體運(yùn)用為：〔一〕教師的示范語言一定要標(biāo)準(zhǔn)到位在幼兒園里，教師的語言是兒童模仿的對(duì)象，教師說什么，怎樣用詞和造句，用什么言詞來說出自己的感覺，說話時(shí)的態(tài)度、表情和手勢(shì)，對(duì)別人說話的反響等，都對(duì)兒童起示范作用。因此，教師說話時(shí)要吐字清楚、發(fā)音準(zhǔn)確、輔以自然的表情和恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)囊袅?、語調(diào)、速度等，還要使用具體易懂的句式。教師運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)語言，才能為兒童創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，成為兒童模仿學(xué)習(xí)的典范?！捕辰處熞盐蘸檬痉兜臅r(shí)機(jī)和力量語言教育中新的、兒童不易掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要反復(fù)地重點(diǎn)示范，如難發(fā)準(zhǔn)的音，新詞句的學(xué)習(xí)，人物的對(duì)話，連貫的講述，需要兒童作為仿編參照的原詞句等，讓兒童有意識(shí)地進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)?！踩辰處熞‘?dāng)?shù)剡\(yùn)用“顯性示范〞和“隱性示范〞的手段語言教育中教師要恰當(dāng)?shù)靥幚砗谩帮@性示范〞和“隱性示范〞兩種手段的運(yùn)用，對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，依據(jù)兒童語言開展的水平和特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)剡x用不同的示范方法。〔四〕教師要積極觀察兒童的語言表現(xiàn)，妥善地運(yùn)用強(qiáng)化原那么教師要關(guān)注在各種活動(dòng)中兒童的語言表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)兒童語言開展的差異，給予因材施教，隨時(shí)鼓勵(lì)兒童正確的語言行為和習(xí)慣，并加以強(qiáng)化。二、視、聽、講、做結(jié)合法視：是指教師提供形象的講述對(duì)象，如實(shí)物、現(xiàn)象、圖書、情景表演等，讓兒童充分地觀察。聽：是指教師用語言描述、啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示、示范等，讓兒童充分感知與領(lǐng)會(huì)。講：是指兒童在感知理解的根底上，充分表達(dá)個(gè)人的認(rèn)識(shí)。做：是指教師給兒童提供一定的想象空間，通過兒童的參與或獨(dú)立地操作活動(dòng)，幫助兒童充分地構(gòu)思，從而組織起更加豐富、連貫、完整、富有創(chuàng)造性的語言進(jìn)行表述。這四個(gè)方面必須有機(jī)地結(jié)合，具體做法為：教師所提供的語言教育輔助材料，應(yīng)該是兒童接觸過的、較為熟悉的或符合兒童認(rèn)識(shí)特點(diǎn)的；教會(huì)兒童觀察被講述對(duì)象的方法，給兒童留存一定的觀察時(shí)間和空間；教師的提問要有順序性、啟發(fā)性，幫助兒童構(gòu)思與表述；根據(jù)兒童的語言實(shí)際水平，提出不同的表述要求，要求兒童在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的學(xué)習(xí)中獲得語言經(jīng)驗(yàn)。三、游戲法游戲法是指教師運(yùn)用有規(guī)那么的游戲，訓(xùn)練兒童正確發(fā)音，豐富兒童詞匯和學(xué)習(xí)句式的一種方法。具體運(yùn)用為：根據(jù)兒童語言教育目標(biāo)和內(nèi)容選擇、編制游戲，要求目標(biāo)明確，規(guī)那么具體，便于兒童理解，到達(dá)訓(xùn)練語言能力的目的，在運(yùn)用游戲法的同時(shí)，可配合使用教具或?qū)W具。隨著兒童年齡的增長，應(yīng)逐漸減少直觀材料，可以適當(dāng)開展純語言訓(xùn)練的游戲。對(duì)于個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的兒童，可運(yùn)用游戲法進(jìn)行重點(diǎn)幫助，使他們?cè)谳p松、愉快、饒有興趣的活動(dòng)中進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。四、表演法4表演法是指在教師的指導(dǎo)下，兒童學(xué)習(xí)文學(xué)作品，以提高口語表現(xiàn)力的一種方法。具體運(yùn)用為：教師必須在兒童理解詩歌、散文、繞口令等作品內(nèi)容，并能熟練朗讀的根底上，指導(dǎo)兒童準(zhǔn)確地運(yùn)用聲調(diào)、韻律、節(jié)奏、速度等進(jìn)行詩歌、散文、繞口令的朗誦和表演；教師必須在兒童理解童話、故事內(nèi)容，熟悉人物對(duì)話以及體會(huì)角色心理的根底上，指導(dǎo)兒童準(zhǔn)確地運(yùn)用語言、動(dòng)作、表情等扮演角色，再現(xiàn)故事情節(jié)，進(jìn)行故事表演；鼓勵(lì)兒童在故事表演中創(chuàng)新內(nèi)容和增加情節(jié)與對(duì)話，大膽地開展故事情節(jié)，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行動(dòng)作設(shè)計(jì)和人物的心理刻畫和渲染；要為全體兒童提供參與表演的時(shí)機(jī)。五、練習(xí)法練習(xí)法是指有意識(shí)地讓兒童屢次使用同一個(gè)言語因素或訓(xùn)練兒童某方面言語技能技巧的一種方法。在兒童語言教育中，口頭練習(xí)是大量的。具體運(yùn)用為：明確練習(xí)的要求，逐步提高練習(xí)的要求；要求兒童在理解內(nèi)容的根底上，具有獨(dú)創(chuàng)性的練習(xí)，防止簡單、枯燥的重復(fù)；練習(xí)方式應(yīng)生動(dòng)活潑，形式變換多樣，從而調(diào)動(dòng)兒童練習(xí)的積極性。第四章第三節(jié)幼兒園語言教育的途徑幼兒園語言教育可以通過多種途徑進(jìn)行，但凡有語言參與的活動(dòng)都可以用來對(duì)兒童進(jìn)行語言教育，幼兒園語言教育的途徑主要包括：一、在日常交往中指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)語言在日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，兒童總是有意或無意地與老師、同伴等進(jìn)行交往，這些發(fā)生在一日生活中的自然的交往情景，為教師對(duì)兒童進(jìn)行語言指導(dǎo)提供了很好的時(shí)機(jī)。首先，成人可以通過日常交往了解兒童語言開展的現(xiàn)狀。在非常自然的情境中，兒童往往是很真實(shí)的表現(xiàn)自己的言語實(shí)際水平以及言語表達(dá)的態(tài)度和行為習(xí)慣。如果教師能留心觀察，就很容易對(duì)每個(gè)孩子的語言交往能力和交往態(tài)度有所了解，為確立有針對(duì)性的語言教育目標(biāo)提供依據(jù)。其次，成人可以在交往中為兒童提供語言示范，豐富兒童的詞匯。兒童在日常生活中要接觸各種各樣的物品，成人可以通過與兒童交談，向他們介紹各種物品的知識(shí)，如名稱、外形、顏色、用途、使用方法等，在介紹這些生活常識(shí)的過程中，成人也在向兒童展示相關(guān)的詞匯和句式。再次，成人可以在幫助兒童建立生活常規(guī)的過程中，提高兒童理解語言并按語言指令行動(dòng)的能力。如臨近用餐時(shí)間，教師便要求兒童收拾好玩具、盥洗、安靜地等待進(jìn)餐；臨近午睡時(shí)，要求兒童洗漱、入廁、脫衣服、脫鞋襪等。總之，成人要抓住與兒童日常交往的有利時(shí)機(jī)，為兒童提供良好的言語示范，并在交往過程中觀察和了解兒童的語言開展?fàn)顩r，給兒童以針對(duì)性的指導(dǎo)。二、通過常規(guī)主題活動(dòng)開展兒童的語言幼兒園里的常規(guī)主題活動(dòng)主要有以下形式：〔一〕天氣預(yù)報(bào)員每天早餐前，可請(qǐng)一名兒童向全班兒童預(yù)報(bào)當(dāng)日的天氣情況，天氣預(yù)報(bào)員可以由值日生擔(dān)當(dāng)，也可由教師指定，此項(xiàng)活動(dòng)可與記錄或制作天氣預(yù)報(bào)圖結(jié)合起來，為提高兒童活動(dòng)的興趣，豐富兒童的語言內(nèi)容，教師應(yīng)啟發(fā)兒童根據(jù)當(dāng)日氣溫和特殊的天氣狀況，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述，在實(shí)際的講述練習(xí)中兒童的語言豐富了，語言能力也得到了提高?！捕持苣┤ぢ勥@項(xiàng)活動(dòng)通常安排在周一，請(qǐng)兒童從雙休日的經(jīng)歷中選出最有趣或最有意義的事進(jìn)行講述，可以在集體中講述，也可以讓兒童與老師或同伴自由交談?！踩承⌒‰娨暸_(tái)由于這項(xiàng)活動(dòng)綜合性比擬強(qiáng)，對(duì)兒童口語表達(dá)能力要求比擬高，因此，一般在幼兒園大班開展。但其中的一些內(nèi)容可以在小班或中班進(jìn)行，內(nèi)容包括：報(bào)告午餐、晚餐菜譜；表演文娛節(jié)目；介紹新聞；介紹新書或玩具；知識(shí)問答；欣賞或再現(xiàn)文學(xué)作品等。三、通過區(qū)域活動(dòng)開展兒童的交往語言〔一〕利用圖書區(qū)和語言區(qū)進(jìn)行語言教育1．圖書區(qū)的建立5為了從小培養(yǎng)兒童對(duì)書籍的興趣，開闊兒童的視野，開展其智力，培養(yǎng)兒童利用圖書查詢和搜集信息的能力，幼兒園各班應(yīng)建立圖書區(qū)。各班建立圖書區(qū)應(yīng)符合以下要求：第一，圖書區(qū)應(yīng)選擇在班里光線比擬充足，相比照擬安靜的位置；第二，圖書區(qū)的環(huán)境布置要舒適，可以為兒童提供靠背椅，或鋪地毯提供坐墊，以便兒童坐在地上閱讀；第三，圖書區(qū)里的圖書應(yīng)擺放在兒童能夠得到的地方，最好是封面朝向兒童，以便任其選擇；第四，選擇擺放的圖書要適合本班兒童的智力、語言等開展水平，要富有教育性，有利于兒童的開展；第五，圖書要定期更換，其中既有兒童讀過的舊書，又要有新書。為了發(fā)揮圖書區(qū)對(duì)兒童語言開展的作品，教師應(yīng)對(duì)圖書區(qū)活動(dòng)給予一定的指導(dǎo)：〔1〕教師注意培養(yǎng)兒童閱讀的興趣，引導(dǎo)兒童積極主動(dòng)地利用各類圖書。〔2〕兒童在看圖書時(shí)，教師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)兒童互相談話和講述圖書中的內(nèi)容，以開展兒童的語言?！?〕教師要教給兒童一些閱讀的方法，提高兒童閱讀能力。〔4〕要培養(yǎng)兒童良好地閱讀習(xí)慣，如眼睛與圖書有一定的距離、不在光線過暗或過強(qiáng)的地方看書、不撕書等。2．語言區(qū)的建立語言區(qū)的主要作用是讓兒童練習(xí)口語表達(dá)。語言區(qū)的內(nèi)容包括：〔1〕教師在語言區(qū)里給兒童準(zhǔn)備圖片或剪貼用具，以便兒童練習(xí)講述或邊制作邊講述?！?〕教師在語言區(qū)里準(zhǔn)備錄音機(jī)和故事、詩歌磁帶，以便兒童根據(jù)自己的喜好，有選擇地收聽文學(xué)作品。〔3〕教師在語言區(qū)里投放一些識(shí)字卡片和填畫游戲卡，以便有興趣的兒童認(rèn)讀漢字和練習(xí)運(yùn)筆?！捕吃诨顒?dòng)區(qū)活動(dòng)中隨機(jī)指導(dǎo)兒童的語言交往活動(dòng)區(qū)的設(shè)立為兒童自主選擇游戲內(nèi)容提供了多種可能性，同時(shí)也增加了兒童之間的交往時(shí)機(jī)。兒童在活動(dòng)區(qū)里擺弄各種物品時(shí)，也會(huì)和同伴自由交談，教師應(yīng)鼓勵(lì)兒童之間的談話，并利用巡回指導(dǎo)的時(shí)機(jī)引導(dǎo)兒童擴(kuò)張談話內(nèi)容。在活動(dòng)區(qū)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師還可以利用講評(píng)和總結(jié)的時(shí)間，請(qǐng)兒童講述自己活動(dòng)的過程、活動(dòng)后的感受以及收獲，談?wù)勛约号c同伴在交往過程中的新發(fā)現(xiàn)以及下一步活動(dòng)的打算。四、通過聽說游戲?qū)和M(jìn)行語言教育聽說游戲是一種規(guī)那么游戲，是在游戲規(guī)那么中對(duì)兒童聽音辨音及語言表達(dá)等言語能力提出要求。一般在一日生活的過渡環(huán)節(jié)進(jìn)行。〔一〕通過聽說游戲訓(xùn)練兒童的聽力一局部聽說游戲以訓(xùn)練兒童聽力為直接目的，這可以訓(xùn)練兒童注意聽及分辨語音特點(diǎn)的能力。這些游戲都要求兒童注意聽，而且一邊聽一邊辨析，同時(shí)游戲中參加一些有趣的情節(jié)或競賽性質(zhì)，有助于兒童積極認(rèn)真地參加游戲，在體驗(yàn)愉快情緒的同時(shí)練習(xí)聽音辨音能力?！捕惩ㄟ^聽說游戲開展兒童的口語表達(dá)能力還有一局部聽說游戲在規(guī)那么中對(duì)兒童的口語表達(dá)能力提出要求。這些游戲既練聽力又練口語組織和表達(dá)能力。五、通過語言教育活動(dòng)促進(jìn)兒童語言開展〔一〕幼兒園語言教育活動(dòng)的特點(diǎn)1．幼兒園語言教育活動(dòng)是一種特殊的語言學(xué)習(xí)過程語言教育活動(dòng)是由教育者依據(jù)一定的教育目標(biāo)，根據(jù)兒童語言開展的狀況及兒童學(xué)習(xí)語言興趣，有方案地組織兒童進(jìn)行的活動(dòng)，可以說，語言教育活動(dòng)是教師為兒童設(shè)計(jì)和創(chuàng)造的特殊的交往情境，它使兒童學(xué)習(xí)語言的過程處于教師的方案和監(jiān)控之下。在語言教育活動(dòng)中，兒童學(xué)習(xí)語言的過程不是順其自然的，而是融入了許多教師的指導(dǎo)。但這不意味著兒童是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，同一般的語言學(xué)習(xí)活動(dòng)6一樣，兒童是這一過程的主人，所謂的設(shè)計(jì)和組織的語言教育活動(dòng)，是要使兒童樂于并積極主動(dòng)地參與到語言學(xué)習(xí)過程中去。2．幼兒園語言教育活動(dòng)的對(duì)象是語言文學(xué)及相關(guān)的信息材料在語言教育活動(dòng)中，兒童感知、思考、模仿的主要是各種語音、詞匯、語法以及語言文學(xué)所反映的思想內(nèi)容。兒童通過語言教育活動(dòng)主要獲得以下幾方面的經(jīng)驗(yàn)：第一，語言形式的經(jīng)驗(yàn)，即對(duì)語音、詞匯、語法及文學(xué)作品等語言符號(hào)的經(jīng)驗(yàn)；第二，語言內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)，主要指各種語言符號(hào)所反映的具體內(nèi)容，包括思想觀念、情感，各種客觀事物和現(xiàn)象、人際關(guān)系、社會(huì)常識(shí)等；第三，語言運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)，包括言語表達(dá)、言語交際、言語理解、言語調(diào)節(jié)等方面的規(guī)那么和行為習(xí)總之，使語言教育活動(dòng)區(qū)別于其他教育活動(dòng)的根本特征就在于，它的主要目的指向于為兒童提供語言及與語言有關(guān)的認(rèn)識(shí)和操作經(jīng)驗(yàn)?！捕秤變簣@語言教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路1．確立活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)目標(biāo)確實(shí)立應(yīng)依據(jù)兒童語言教育的年齡階段目標(biāo)，并略高于兒童語言開展的當(dāng)前水平，它主要指向于兒童的語言開展。2．選擇活動(dòng)內(nèi)容和形式就是本次教育活動(dòng)用什么主題的語言活動(dòng)材料用什么形式，采用哪種活動(dòng)類型。教師要根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)，再結(jié)合近期的其他教育內(nèi)容活動(dòng)教育主題，選擇適合于本班兒童的活動(dòng)內(nèi)容和形式。3．方案活動(dòng)過程即對(duì)活動(dòng)的時(shí)間流程和具體步驟提出方案。主要考慮三方面的問題：第一，活動(dòng)從哪里開始，怎樣開始；到哪里結(jié)束，怎樣結(jié)束。第二，活動(dòng)由哪幾個(gè)步驟組成，每一步需要多少時(shí)間，教師和兒童分別要做哪些事情，需要什么樣的情境和活動(dòng)材料等。第三，在活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)上，教師要重點(diǎn)提出哪些問題，為兒童提供哪些言語示范或指導(dǎo)，從哪些方面對(duì)兒童的活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)可評(píng)議等。六、通過其他教育活動(dòng)開展兒童的語言幼兒園其他教育活動(dòng)雖然不是以語言教育為主要內(nèi)容，但其中局部活動(dòng)包含著語言教育的因素，兒童在這些教育活動(dòng)中也不斷地學(xué)習(xí)新詞新句，嘗試用語言與同伴或周圍成人交往，因此，教師可以在這些教育活動(dòng)中對(duì)兒童進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z言教育?！惨弧称渌逃顒?dòng)與語言教育的關(guān)系1．各種教育活動(dòng)為兒童提供了語言活動(dòng)的素材兒童在科學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)等活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)，豐富了兒童談話和講述的內(nèi)容。正是由于兒童在各種教育活動(dòng)中接觸大量物品，觀察多種現(xiàn)象，做出假設(shè)干操作動(dòng)作，探索事物間的關(guān)系，因此他們才有可能在語言活動(dòng)中理解和運(yùn)用不同種類的詞語，以及反映事物不同關(guān)系的句式。2．某些教育活動(dòng)為兒童進(jìn)行言語表達(dá)和言語交際提供了條件很多教育活動(dòng)都是由教師提出言語指令或要求，由兒童跟隨指令或要求行動(dòng)。在此過程中，兒童注意聽和聽指令行動(dòng)的能力得到鍛煉和提高，在一定程度上表達(dá)了幼兒園語言教育目標(biāo)的要求。此外，各種教育活動(dòng)在教育組織形式上往往采用集體活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)交替進(jìn)行的方式，不同的組織形式，為兒童與周圍人的交往提供了不同的條件，這些不同的教育組織形式及其對(duì)應(yīng)的言語交流經(jīng)驗(yàn)為兒童提供了很好的時(shí)機(jī)，使他們不但練習(xí)了言語交際技能，而且體驗(yàn)到不同交往情境與交往行為的關(guān)系?？梢?，某些教育活動(dòng)在其實(shí)施過程中通過為兒童提供多種言語運(yùn)用時(shí)機(jī)而為語言教育的目標(biāo)有所奉獻(xiàn)，教師應(yīng)充分挖掘這些活動(dòng)中的語言教育因素，以便在設(shè)計(jì)和組織其他教育活動(dòng)時(shí)為兒童的言語交往提供充分的時(shí)機(jī)，在完成其他教育活動(dòng)目標(biāo)的同時(shí)完成相應(yīng)的語言教育目標(biāo)。3．其他符號(hào)性的教育活動(dòng)可以幫助兒童理解語言的符號(hào)特性在人們的生活中，除了語言符號(hào)外，還有許多其他符號(hào)，如數(shù)學(xué)符號(hào)、美術(shù)符號(hào)、音樂符號(hào)等，這些非語言的符號(hào)和語言符號(hào)可以互相轉(zhuǎn)換。如果教師在音樂、美術(shù)、數(shù)學(xué)等活動(dòng)中，有意識(shí)地引導(dǎo)兒童將各種非言語表達(dá)手段與語言表達(dá)相聯(lián)系，那么將對(duì)兒童理解語言系統(tǒng)的符號(hào)特性，學(xué)會(huì)用多種手段表達(dá)思想感情很有幫助。這些符號(hào)性的活動(dòng)可以使兒童慢慢地體會(huì)到：語言和其他符號(hào)一樣，是人們用來描繪事物和表達(dá)思想感情的一種手段，他們可以根據(jù)表達(dá)的需要，選擇其中一種或幾種手段來抒發(fā)感情、表達(dá)愿望、描述周圍世界?！捕吃谄渌逃顒?dòng)中進(jìn)行語言教育要注意的問題1．通過方案——操作——會(huì)議的活動(dòng)程序?yàn)閮和峁┙涣鞯臅r(shí)機(jī)教育活動(dòng)是兒童主動(dòng)活動(dòng)的過程，教育活動(dòng)的主體是兒童，教師在教育活動(dòng)中要引導(dǎo)兒童自己方案活動(dòng)進(jìn)程，自己依方案參與各項(xiàng)活動(dòng)。在兒童自主活動(dòng)的過程中，教師要為兒童提供充分的交流時(shí)機(jī)。2．要防止語言教育“喧賓奪主〞，影響其他教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)各領(lǐng)域教育活動(dòng)的存在有其獨(dú)特的價(jià)值，在促進(jìn)兒童身心和諧開展方面都發(fā)揮著特有的作用，不能為強(qiáng)調(diào)語言教育而無視其他領(lǐng)域的教育。3．多鼓勵(lì)兒童的交流與合作各種教育活動(dòng)為兒童提供了與同伴交往的時(shí)機(jī)，教師要充分利用這些時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)兒童之間互相溝通和合作。當(dāng)兒童在活動(dòng)中遇到問題時(shí)，教師可以鼓勵(lì)兒童向同伴尋求幫助；發(fā)生分歧、沖突時(shí)，教師也可鼓勵(lì)兒童自己協(xié)商和討論解決沖突。此外，教師可以多采用小組合作的教學(xué)組織形式，為兒童之間的分工協(xié)作提供條件。4．為兒童提供標(biāo)準(zhǔn)的言語示范兒童學(xué)習(xí)語言在相當(dāng)程度上靠模仿，因此教師無論在語言教育活動(dòng)中，還是在其他教育活動(dòng)中都要注意為兒童提供標(biāo)準(zhǔn)的語言，以供兒童學(xué)習(xí)和模仿。5．鼓勵(lì)兒童積極表達(dá)無論在日常生活還是在教育活動(dòng)中，教師都要注意為兒童創(chuàng)設(shè)一種寬松平等的心理環(huán)境，使兒童有時(shí)機(jī)自由表達(dá)心聲。一方面，教師要以肯定和接納的態(tài)度對(duì)待兒童的言語表達(dá)；另一方面，教師自己也要學(xué)會(huì)真誠地表達(dá)。教師真誠而坦白地表達(dá)，以及教師與兒童之間的平等對(duì)話，將有效地保護(hù)并增進(jìn)兒童運(yùn)用語言表達(dá)思想感情的動(dòng)機(jī)和興趣。思考練習(xí)：一、兒童學(xué)習(xí)語言有什么特點(diǎn)？（參考答案）1．語言學(xué)習(xí)是兒童主動(dòng)建構(gòu)的過程。2．語言學(xué)習(xí)是個(gè)個(gè)性化的過程。3．語言學(xué)習(xí)是一個(gè)綜合化的過程。4．語言學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)、逐步積累的過程。二、幼兒園開展語言教育應(yīng)遵循哪些原那么？（參考答案）1．面向全體兒童。2．發(fā)揮兒童學(xué)習(xí)語言的主體性。3．加強(qiáng)語言教育與其他領(lǐng)域教育的聯(lián)系。4．以開展的眼光對(duì)待兒童。三、幼兒園開展語言教育應(yīng)如何發(fā)揮兒童學(xué)習(xí)語言的主體性？（參考答案）1．教師要為兒童學(xué)習(xí)語言提供典范。2．教師作為兒童的交際對(duì)象對(duì)兒童語言進(jìn)行指導(dǎo)。3．教師作為教育者為兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)語言創(chuàng)造條件。四、幼兒園開展語言教育才有哪些方法？（參考答案）1．示范模仿法。2．視、聽、講、做結(jié)合法。3．游戲法。4．表演法。5．練習(xí)法。五、幼兒園通過哪些途徑開展語言教育？（參考答案）1．在日常交往中指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)語言。2．通過常規(guī)主題活動(dòng)開展兒童的語言。3．通過區(qū)域活動(dòng)開展兒童的交往語言。4．通過聽說游戲?qū)和M(jìn)行語言教育。5．通過語言教育活動(dòng)促進(jìn)兒童語言開展。6．通過其他教育活動(dòng)開展兒童的語言。六、幼兒園各班建立圖書區(qū)應(yīng)符合哪些要求？（參考答案）第一，圖書區(qū)應(yīng)選擇在班里光線比擬充足，相比照擬安靜的位置；第二，圖書區(qū)的環(huán)境布置要舒適，可以為兒童提供靠背椅，或鋪地毯提供坐墊，以便兒童坐在地上閱讀；第三，圖書區(qū)里的圖書應(yīng)擺放在兒童能夠得到的地方，最好是封面朝向兒童，以便任其選擇；第四，選擇擺放的圖書要適合本班兒童的智力、語言等開展水平，要富有教育性，有利于兒童的開展；第五，圖書要定期更換，其中既有兒童讀過的舊書，又要有新書。七、教師應(yīng)怎樣指導(dǎo)圖書區(qū)的活動(dòng)？（參考答案）〔1〕教師注意培養(yǎng)兒童閱讀的興趣，引導(dǎo)兒童積極主動(dòng)地利用各類圖書。〔2〕兒童在看圖書時(shí)，教師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)兒童互相談話和講述圖書中的內(nèi)容，以開展兒童的語言?！?〕教師要教給兒童一些閱讀的方法，提高兒童閱讀能力。〔4〕要培養(yǎng)兒童良好地閱讀習(xí)慣，如眼睛與圖書有一定的距離、不在光線過暗或過強(qiáng)的地方看書、不撕書等。八、幼兒園語言教育活動(dòng)有哪些特點(diǎn)？（參考答案）1．幼兒園語言教育活動(dòng)是一種特殊的語言學(xué)習(xí)過程。2．幼兒園語言教育活動(dòng)的對(duì)象是語言文學(xué)及相關(guān)的信息材料。九、兒童通過語言教育活動(dòng)主要獲得哪些經(jīng)驗(yàn)？（參考答案）第一，語言形式的經(jīng)驗(yàn)，即對(duì)語音、詞匯、語法及文學(xué)作品等語言符號(hào)的經(jīng)驗(yàn)；第二，語言內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)，主要指各種語言符號(hào)所反映的具體內(nèi)容，包括思想觀念、情感，各種客觀事物和現(xiàn)象、人際關(guān)系、社會(huì)常識(shí)等；第三，語言運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)，包括言語表達(dá)、言語交際、言語理解、言語調(diào)節(jié)等方面的規(guī)那么和行為習(xí)慣等。十、幼兒園其他教育活動(dòng)與語言教育有什么關(guān)系？（參考答案）1．各種教育活動(dòng)為兒童提供了語言活動(dòng)的素材。2．某些教育活動(dòng)為兒童進(jìn)行言語表達(dá)和言語交際提供了條件。3．其他符號(hào)性的教育活動(dòng)可以幫助兒童理解語言的符號(hào)特性。十一、在其他教育活動(dòng)中進(jìn)行語言教育要注意哪些問題？（參考答案）1．通過方案——操作——會(huì)議的活動(dòng)程序?yàn)閮和峁┙涣鞯臅r(shí)機(jī)2．要防止語言教育“喧賓奪主〞，影響其他教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)3．多鼓勵(lì)兒童的交流與合作4．為兒童提供標(biāo)準(zhǔn)的言語示范5．鼓勵(lì)兒童積極表達(dá)。十二、名詞解釋1.語言學(xué)習(xí)2.示范模仿法3.游戲法4.表演法5.練習(xí)法6.常規(guī)主題活動(dòng)（參考答案）語言學(xué)習(xí)：是掌握語言符號(hào)并使語言符號(hào)與它所代表的事物建立聯(lián)系的過程。示范模仿法：是指教師通過自身的標(biāo)準(zhǔn)化語言，為兒童提供語言學(xué)習(xí)的樣板，讓兒童始終在良好的語言環(huán)境中自然地模仿學(xué)習(xí)的一種方法，有時(shí)也可以由開展較好的兒童來示范。游戲法：是指教師運(yùn)用有規(guī)那么的游戲，訓(xùn)練兒童正確發(fā)音，豐富兒童詞匯和學(xué)習(xí)句式的一種方法。表演法：是指在教師的指導(dǎo)下，兒童學(xué)習(xí)文學(xué)作品，以提高口語表現(xiàn)力的一種方法。練習(xí)法：是指有意識(shí)地讓兒童屢次使用同一個(gè)言語因素或訓(xùn)練兒童某方面言語技能技巧的一種方法。常規(guī)主題活動(dòng)：是指幼兒園組織的兒童定期參加的，圍繞某個(gè)話題展開的語言活動(dòng)。第五章幼兒園談話活動(dòng)的設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1．掌握幼兒園談話活動(dòng)的特點(diǎn)。2．掌握幼兒園談話活動(dòng)的設(shè)計(jì)的根本理論。3．能設(shè)計(jì)幼兒園談話活動(dòng)的方案。第五章第一節(jié)幼兒園談話活動(dòng)的特點(diǎn)談話活動(dòng)是以對(duì)話形式進(jìn)行的言語交往，即以提出問題及答復(fù)下列問題的方式，開展兒童的對(duì)話能力。一、談話活動(dòng)的特點(diǎn)〔一〕談話活動(dòng)擁有一個(gè)具體、有趣的中心話題談話活動(dòng)應(yīng)圍繞一個(gè)具體、有趣、貼近兒童日常生活和經(jīng)驗(yàn)的話題進(jìn)行，中心話題可以從客觀上主導(dǎo)兒童談話的方向，限定兒童交談的范圍，使兒童的交談帶有一定的討論性質(zhì)。談話活動(dòng)的話題須具備以下要求：1．兒童對(duì)中心話題應(yīng)是熟悉的中心話題應(yīng)是兒童日常生活中熟悉的、喜聞樂見的內(nèi)容，如中班的談話活動(dòng)“我最喜歡的人〞，大班的談話活動(dòng)“節(jié)日里最快樂的一件事〞等，這一類話題貼近兒童的生活，兒童往往比擬感興趣。2．中心話題對(duì)兒童有一定的新鮮感中心話題要能調(diào)動(dòng)兒童兒童參與談話的積極性，對(duì)兒童具有一定的新鮮感和刺激性，如大班談話活動(dòng)“恐龍樂園〞、“神秘的太空〞等。3．中心話題要與兒童已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)，并能充分調(diào)動(dòng)兒童的思維，引導(dǎo)兒童積極思考與兒童生活中共同關(guān)心的內(nèi)容有關(guān)的，并于兒童已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)的中心話題，能引起兒童共同的談話與討論的興趣，從而調(diào)動(dòng)兒童積極的思考，參與到談話中，如中班的談話活動(dòng)“如果地球上沒有水會(huì)怎樣〞。〔二〕談話活動(dòng)擁有較豐富的談話素材談話所涉及的素材必須是兒童知識(shí)經(jīng)驗(yàn)范圍以內(nèi)的，取材于兒童參觀、游覽、日常生活中的觀察、教育活動(dòng)、游戲、電影或電視中所獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。兒童的知識(shí)越豐富，談話的素材積累的越多，談話的內(nèi)容就越豐富。為了使談話素材完整、豐富，教師應(yīng)引導(dǎo)兒童對(duì)某種事物或某種現(xiàn)象進(jìn)行屢次觀察，從不同角度比擬細(xì)致地了解，這樣，兒童才能有話可談，才能觸及事物的本質(zhì)特征。〔三〕談話活動(dòng)是多方參與的言語交往活動(dòng)從語言的信息量來看，當(dāng)兒童圍繞中心話題進(jìn)行交談時(shí)，他們的思路是呈放射狀向外發(fā)散的，而不同個(gè)體間的經(jīng)驗(yàn)也多種多樣，因此在交談中每個(gè)兒童獲取的信息量都比擬大，內(nèi)容也比擬豐富。而從交往的對(duì)象來看，談話活動(dòng)可以是兒童于其他同伴交談、兒童與教師交談、也可以是兒童單獨(dú)在集體面前講述，由此構(gòu)成了兒童與教師、教師與兒童、兒童與兒童交談的三種不同的根本模式?！菜摹痴勗挼恼Z境隨意、寬松、自由在談話活動(dòng)中，談話的氣氛比擬寬松自由，主要表達(dá)在：1．話題的擴(kuò)展和見解自由談話活動(dòng)中沒有統(tǒng)一的的答案和看法，也沒有什么一致的講述經(jīng)驗(yàn)和思路。兒童完全可以根據(jù)自己的意愿和內(nèi)心感受，將自己的想法直接了當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來，與大家共享。因兒童從多方面、多角度地談?wù)撟约旱母惺芎拖敕ǎ缮龅淖釉掝}就非常地豐富，教師就要抓住談話活動(dòng)的這一特征，啟發(fā)兒童的思維，鼓勵(lì)兒童積極地參與到談話活動(dòng)中來。2．語言自由，不強(qiáng)求標(biāo)準(zhǔn)談話活動(dòng)主要目的是鼓勵(lì)兒童大膽地與他人交談，用語言表達(dá)自己的意見和想法，但同時(shí)，它不要求兒童一定運(yùn)用準(zhǔn)確無誤的語言來表達(dá)。談話活動(dòng)就是要利用一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，為兒童提供眾多的開口說話和與人交談的時(shí)機(jī)，從而使兒童能經(jīng)常地練習(xí)和穩(wěn)固已有的語言經(jīng)驗(yàn)，提高對(duì)語言的敏感性，不斷地開展兒童的表達(dá)能力?！参濉辰處熢谡勗捇顒?dòng)中起間接引導(dǎo)的作用在談話活動(dòng)中，教師的指導(dǎo)作用是以間接的方式出現(xiàn)的，也就是說，教師往往以參與者的身份參加談話，給兒童以平等的感覺，以創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松自由的談話氣氛。教師間接的引導(dǎo)作用表現(xiàn)在：1．用提問的方式引出話題，引導(dǎo)兒童談話的思路，把握談話活動(dòng)的方式。2．教師用平行談話的方式對(duì)兒童做隱形示范。如教師通過談自己的生活經(jīng)驗(yàn)、自己的感受等，向兒童暗示談話的內(nèi)容和方式。二、談話活動(dòng)的類型一般來說，談話活動(dòng)可以分為以下三種類型：〔一〕日常談話日常生活中的談話是開展兒童口語的重要途徑，它帶有極大的情境性和感情色彩，交談的話題及其豐富，交談的對(duì)象經(jīng)常變化，交談可以在任何情況下開始或結(jié)束，不受時(shí)間、空間和年齡對(duì)象的限制，主要有兩種形式：1．日常個(gè)別談話在幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，如早晨來園、晨間活動(dòng)、盥洗、游戲、活動(dòng)過渡的間隙、離園等時(shí)間內(nèi)，教師都可以利用這些零散的時(shí)間與局部兒童就某個(gè)話題進(jìn)行交談。這種交談也應(yīng)有一定的方案和準(zhǔn)備：與哪些兒童交談、談什么、在交談中開展兒童哪些言語技能和態(tài)度等。日常談話中的個(gè)別交流，主要目的在于增強(qiáng)局部兒童的自信心，調(diào)動(dòng)兒童參與活動(dòng)的興趣和積極性。〔例如〕2．日常集體交談日常集體交談的話題與個(gè)別交談比更自由，可同時(shí)有多個(gè)話題。形式更活潑，可以是師生間的談話，也可以是同伴間的談話或是師生、同伴間的討論等。這種談話遵循“自由參加〞的原那么，兒童可以參加談話活動(dòng)，也可以從事其他的活動(dòng)。通過這樣的日常集體談話，教師既可以經(jīng)常為兒童提供時(shí)機(jī)鍛煉他們的表達(dá)能力，又能培養(yǎng)兒童觀察園內(nèi)和周圍環(huán)境變化的意識(shí)?！怖纭场捕秤蟹桨傅恼勗捇顒?dòng)這類活動(dòng)是教師制訂一定的方案和方案，依據(jù)事先確定的話題，有目的地組織兒童進(jìn)行談話，一般在小班下學(xué)期開始開展。但凡兒童熟悉的、或是與他們的生活緊密相關(guān)的，都可以選擇為談話的話題。這些話題可由教師擬定，在大班也可以由兒童參與擬定?！怖纭秤捎谶@類活動(dòng)是事先進(jìn)行精心的準(zhǔn)備和方案的，因此在指導(dǎo)活動(dòng)過程中教師要注意：1．努力創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，鼓勵(lì)每位兒童都能積極地發(fā)表自己的看法和見解。2．增加兒童言語交往的時(shí)機(jī)。在活動(dòng)過程中，教師不僅要讓兒童自己說，還要讓他們積極地與同伴交談、與教師交談，在交談中學(xué)習(xí)他人有用的經(jīng)驗(yàn)。不斷提高言語運(yùn)用能力?！踩秤懻摶顒?dòng)討論活動(dòng)是一種特殊的談話活動(dòng)形式，因?yàn)樗谠掝}形式、言語交往和教師的指導(dǎo)上有開放性的特點(diǎn)：1．討論活動(dòng)的話題一般是開放性的問題。討論活動(dòng)的話題一般是開放性的問題，同時(shí)討論所涉及的事物應(yīng)是與兒童已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相符合，11但對(duì)兒童來說又有一定難度的。〔例如〕2．討論活動(dòng)是一種開放性的言語交往活動(dòng)。在討論中，兒童可以就自己的觀點(diǎn)與他人進(jìn)行充分的言語交往，兒童既要清晰地向?qū)Ψ奖磉_(dá)自己的看法，又要善于傾聽他人的見解并進(jìn)行分析、駁斥或接納，從而使言語活動(dòng)延續(xù)下去。這種言語交往對(duì)象可以是一對(duì)一，也可以是一對(duì)多，因其對(duì)兒童言語能力、思維能力有較高的要求，一般在中班以后開展。3．教師的指導(dǎo)態(tài)度要開放。與討論話題相對(duì)應(yīng)，教師對(duì)兒童提出的看法也應(yīng)采用開放的態(tài)度，對(duì)兒童的某些富有想象力和創(chuàng)造力的看法采取包容和接納的態(tài)度，，教師的指導(dǎo)的重點(diǎn)應(yīng)放在提高兒童言語交往能力上。三、談話活動(dòng)的目標(biāo)談話活動(dòng)的目標(biāo)包括以下幾個(gè)方面：〔一〕言語交往方面的目標(biāo)言語交往方面的目標(biāo)是談話活動(dòng)中的重要內(nèi)容，要盡量表達(dá)認(rèn)識(shí)、情感和態(tài)度、能力和技能的要求。在認(rèn)識(shí)方面的目標(biāo)主要包括知道各種具體交往詞語的內(nèi)容、類別和用途。〔例如〕在情感和態(tài)度方面的目標(biāo)主要有：第一，能主動(dòng)、愉快地發(fā)起談話，這是針對(duì)兒童言語交往的態(tài)度而言的。第二，能用符合當(dāng)前語境特點(diǎn)的言語進(jìn)行談話。談話活動(dòng)中兒童的角色會(huì)不斷地發(fā)生變化，兒童所處的場(chǎng)景也會(huì)有所不同，這就要求兒童能針對(duì)不同的場(chǎng)景、所承當(dāng)?shù)慕巧粩嗟卣{(diào)節(jié)自己的語音語調(diào)、說話口吻和方式，以符合當(dāng)前說話語境的特點(diǎn)。第三，能用輪換的方式交談。談話活動(dòng)中要強(qiáng)調(diào)讓兒童學(xué)會(huì)按照一定的順序輪換著聽和說。在言語交往能力方面的目標(biāo)有：第一，能圍繞一定的話題交談，這主要防止談話時(shí)跑題現(xiàn)象的發(fā)生。第二，能不斷擴(kuò)展談話內(nèi)容，層層深入地表達(dá)自己的看法和見解。第三，兒童要善于對(duì)自己前面的話語進(jìn)行補(bǔ)充、修改，或?qū)e人的意見提出詢問和質(zhì)疑。各年齡階段在言語交往方面的目標(biāo)。小班：1．喜歡與老師、小朋友交談。2．知道別人說話時(shí)不隨便插嘴，不搶著說話。3．能圍繞一定的話題用簡短的語言表達(dá)自己的請(qǐng)求和愿望。中班：1．學(xué)習(xí)各種交往詞語的內(nèi)容和用途。2．能積極、愉快地運(yùn)用交往詞語與別人交談，不隨便打斷別人的話。3．學(xué)習(xí)用不同的說話方式與不同的人交談。4．能積極地學(xué)習(xí)他人的講述經(jīng)驗(yàn)。5．能用輪換的方式與別人交談。大班：1．熟悉各種交往詞語的內(nèi)容、類別和用途。2．能就某個(gè)話題主動(dòng)地與別人交談，并能較完整地表達(dá)自己的看法和見解。3．會(huì)在不同場(chǎng)合用不同的音高、音量、語句與人交談或討論。4．能在交談中對(duì)自己的看法進(jìn)行補(bǔ)充或修改，或?qū)λ说囊庖娞岢鲆蓡柡团u(píng)?！捕硟A聽方面的目標(biāo)學(xué)會(huì)傾聽也是談話活動(dòng)中的一個(gè)重要目標(biāo)，兒童不但要學(xué)會(huì)傾聽，還要善于傾聽。傾聽方面的目12標(biāo)可分為兩個(gè)層次：一是一般的傾聽能力，就是注意傾聽教師或同伴的話語或問題，聽懂對(duì)方的意思，這是傾聽的習(xí)慣和態(tài)度。二是分析性的傾聽能力，就是在交談過程中，兒童不但要注意聽別人的發(fā)言，還要把握主要信息，根據(jù)話題內(nèi)容和他人的觀點(diǎn)適時(shí)地陳述自己的意見和觀點(diǎn)，并做出必要的反響，從而使談話活動(dòng)的話題和內(nèi)容能不斷地深入下去，使談話活動(dòng)能順利地得以繼續(xù)。各年齡階段傾聽方面的目標(biāo)。小班：注意安靜地傾聽別人說話，并能做出積極、簡短的答復(fù)。中班：能認(rèn)真地傾聽別人說話，并針對(duì)對(duì)方的話表述自己的看法和主張。大班：能在傾聽中把握談話的關(guān)鍵信息，并針對(duì)談話主題和他人的發(fā)言提出自己的見解或批評(píng)性意見。〔三〕其他方面的目標(biāo)由于談話活動(dòng)的話題較自由，選擇話題的范圍較廣，因此在活動(dòng)中除培養(yǎng)兒童言語的能力外，還應(yīng)對(duì)兒童進(jìn)行品德等其他方面的教育。一般而言，在談話活動(dòng)中還可以滲透以下幾方面的目標(biāo)：1．品德方面如：“兒童在活動(dòng)中感受教師對(duì)小朋友的愛，從而產(chǎn)生愛老師的情感〞，“知道有玩具應(yīng)大家一起分享〞等。2．常規(guī)方面如：“知道物品應(yīng)放在固定的地方，保持活動(dòng)室的整潔〞，“知道吃飯時(shí)不東張西望，不跟別人聊天〞等。3．環(huán)境教育方面如：“兒童在活動(dòng)中初步產(chǎn)生不隨地亂扔?xùn)|西的意識(shí)，并能在與家人外出時(shí)將這種意識(shí)轉(zhuǎn)化為行為〞，“知道不能浪費(fèi)水資源，要節(jié)約用水〞等。4．思維方面這主要用于討論活動(dòng)中。如活動(dòng)“假設(shè)地球上沒有水會(huì)怎樣〞中，教師可設(shè)置這樣的目標(biāo)：“鼓勵(lì)兒童積極地動(dòng)腦思考，說出與眾不同的想法〞等。第五章第二節(jié)幼兒園談話活動(dòng)的設(shè)計(jì)一、活動(dòng)目標(biāo)確實(shí)立在確定談話活動(dòng)的目標(biāo)時(shí)應(yīng)做到：〔一〕正確談話活動(dòng)目標(biāo)的正確性表達(dá)在：1．每一個(gè)具體活動(dòng)目標(biāo)是總目標(biāo)的正確轉(zhuǎn)化每一次談話活動(dòng)的具體目標(biāo)都應(yīng)表達(dá)總目標(biāo)的要求，同時(shí)也要適應(yīng)階段目標(biāo)，從而目標(biāo)確實(shí)立符合各年齡班兒童的特點(diǎn)。2．目標(biāo)是內(nèi)容的正確表達(dá)教師要根據(jù)談話活動(dòng)的目標(biāo)選擇相應(yīng)的教育內(nèi)容，以使具體目標(biāo)與談話活動(dòng)內(nèi)容正確地結(jié)合起來，真正做到目標(biāo)表達(dá)內(nèi)容、內(nèi)容反映目標(biāo)。〔二〕全面且重點(diǎn)突出一個(gè)具體的談話活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)盡量使本次活動(dòng)的教育功能充分地發(fā)揮出來，從而使目標(biāo)確實(shí)立表達(dá)全面性的原那么。但同時(shí)也應(yīng)明確哪些目標(biāo)是直接目標(biāo)，哪些目標(biāo)是間接目標(biāo)?！怖纭扯?、活動(dòng)內(nèi)容的選擇和安排教師在選擇和安排談話活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意：〔一〕選擇和安排內(nèi)容要有目的性和方案性教師在選擇和安排內(nèi)容要有明確的目的，在確定工作方案時(shí)應(yīng)有目的地選擇談話活動(dòng)的內(nèi)容，同時(shí)，教師還要有方案地選擇和安排談話活動(dòng)的內(nèi)容。這種方案性表達(dá)在：一是每月初制訂月方案時(shí)就要將談話活動(dòng)的內(nèi)容和話題準(zhǔn)備好；二是將談話活動(dòng)的三種類型在每月中加以合理地安排?！捕橙〔牡膬?nèi)容和范圍應(yīng)廣泛，有教育意義談話活動(dòng)的內(nèi)容可以從廣泛的范圍內(nèi)選取，教師既可以從《語言》教材上選擇內(nèi)容，也可以廣泛涉獵家庭和幼兒園的日常生活、社會(huì)生活、兒童的各種情感體驗(yàn)、成人的勞動(dòng)等，還可以尋找兒童在幼兒園集體生活中偶爾發(fā)生的一些極具教育意義的小事，并抓住這些難得的機(jī)遇契機(jī)進(jìn)行隨機(jī)的談話教育?！踩痴勗捇顒?dòng)的內(nèi)容和范圍應(yīng)與幼兒的言語和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相符合談話活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)選擇那些兒童熟悉的、喜聞樂見的生活片段，而且這些內(nèi)容對(duì)兒童來講要有一定的刺激性和新鮮感。對(duì)于兒童了解較少的話題，教師應(yīng)先通過多種方法，幫助兒童豐富這方面的認(rèn)識(shí)，在根底上再進(jìn)行談話活動(dòng)。三、談話活動(dòng)的結(jié)構(gòu)和步驟談話活動(dòng)的根本結(jié)構(gòu)包括：〔一〕創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼勗捛榫尺@是談話活動(dòng)的第一步，其目的在于引出談話和討論話題，使兒童在活動(dòng)之初就能被吸引到活動(dòng)中來，從而做好談話的準(zhǔn)備，這個(gè)步驟所需的時(shí)間不宜過長，大約為3——5分鐘。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)、良好的談話情境，教師要做到以下幾點(diǎn)：1．營造一個(gè)寬松、自由的談話氣氛為了調(diào)動(dòng)兒童參與談話活動(dòng)的積極性，在活動(dòng)開始教師就要讓兒童周圍的氣氛輕松、自然，幫助兒童穩(wěn)定情緒，將注意力迅速集中到談話活動(dòng)上來。2．創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的談話情境一般來說，談話活動(dòng)的情境創(chuàng)設(shè)有以下幾種方式：第一，用實(shí)物或直觀教具創(chuàng)設(shè)情境。通過掛圖、幻燈、錄音機(jī)或各種不同的實(shí)物給兒童創(chuàng)設(shè)一種語言情境，并讓兒童盡快地融入到情境中，跟隨著教師的提問進(jìn)行思考。第二，以語言創(chuàng)設(shè)談話情境。教師通過一些簡單的問題，幫助兒童進(jìn)入談話的情境，積極地進(jìn)行思考。第三，以游戲的形式進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。運(yùn)用游戲的形式創(chuàng)設(shè)的談話情境，很容易調(diào)動(dòng)兒童的積極性和興趣，引起他們對(duì)所談內(nèi)容的回憶，為下一步驟奠定良好的根底?！捕硣@話題自由交談提出話題后，教師要為兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由發(fā)言、自由交談的時(shí)機(jī)，讓他們有足夠的時(shí)間、空間將自己的體會(huì)、想法與他人共享。教師在指導(dǎo)這個(gè)過程時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：1．給兒童充分的自由講述內(nèi)心的真實(shí)感受一個(gè)談話活動(dòng)開展得如何，取決于教師對(duì)這個(gè)過程的把握程度。教師要指導(dǎo)兒童圍繞話題大膽地與同伴交談，交談的內(nèi)容和對(duì)象應(yīng)是自由的。2．注意自由交談中的個(gè)體差異自由交談雖給兒童提供了開口說話的好時(shí)機(jī)，但兒童的言語能力存在著個(gè)體差異，因此，教師在堅(jiān)持“交談對(duì)象自由選擇〞的原那么時(shí)，要事先將言語能力較差和能力較強(qiáng)的兒童安排在一起，讓能力強(qiáng)的兒童帶動(dòng)能力弱的兒童一起練習(xí)交往語言。此外，教師還要重點(diǎn)傾聽能力較弱兒童的談話，提醒其他兒童在說完自己的感受后要注意傾聽這些兒童的話語，經(jīng)常給予鼓勵(lì)以增強(qiáng)他們的自信心?！踩硣@話題深入交談在兒童運(yùn)用現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)藏充分地交談后，教室要適時(shí)地將兒童集中起來，以提問或啟發(fā)的方式幫助兒童學(xué)習(xí)新的交談技能和談話規(guī)那么，掌握正確的談話思路和方法。教師在指導(dǎo)這個(gè)過程時(shí)應(yīng)注意：1．話題的深入是逐步進(jìn)行的一般而言，話題是沿著這樣的順序推進(jìn)的：對(duì)話題對(duì)象的描述和根本態(tài)度——為什么會(huì)有這種態(tài)度——對(duì)話題對(duì)象的獨(dú)特感受。2．正確地看待談話技能、態(tài)度和規(guī)那么的學(xué)習(xí)談話技能、態(tài)度的培養(yǎng)、形成需要經(jīng)過一段時(shí)間逐漸培養(yǎng)起來的，因此，教師在引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)新的談話經(jīng)驗(yàn)時(shí)。不應(yīng)有急于求成、立竿見影的想法。〔四〕遷移談話的經(jīng)驗(yàn)這一步驟一般滲透到日常生活兒童與人交往的情境中，教師應(yīng)使兒童在談話活動(dòng)中學(xué)到的新經(jīng)驗(yàn)在日常生活中不斷加以練習(xí)和實(shí)踐，因此，在談話活動(dòng)結(jié)束前，教師要向兒童提出這樣的任務(wù)和要求：將學(xué)到的新經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到與同伴、與父母的交往中。此外教師要注意觀察兒童在日常的交往中，是否主動(dòng)運(yùn)用新經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行及時(shí)的評(píng)議，對(duì)做得好的兒童給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，對(duì)做得不好的兒童要給予提醒、幫助，使兒童能真正地將學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到實(shí)踐中。談話活動(dòng)方案一年齡班：中班活動(dòng)名稱：談話活動(dòng)——我就是喜歡我活動(dòng)目標(biāo)：1．樂意圍繞“我就是喜歡我〞這一話題參與談話，學(xué)習(xí)用簡短的語句談?wù)撟约骸?．能知道自己的長處，對(duì)自己有信心。活動(dòng)準(zhǔn)備：1．向父母了解自己名字的來歷、意義。2．故事磁帶，錄音機(jī)?；顒?dòng)過程：1．聽故事：我就是喜歡我。教師引導(dǎo)兒童認(rèn)真聽故事磁帶，然后提問：“你喜歡小青蛙嗎？為什么？小青蛙有什么本領(lǐng)？〞“小青蛙喜歡自己是一只青蛙，你喜歡你自己嗎？〞2．介紹“我的名字〞。提問：“你喜歡你的名字嗎？為什么？誰能介紹一下你的名字是什么意思？〞“爸爸媽媽為什么給你取這個(gè)名字？〞3．說說“我的愛好〞。提問：“你喜歡什么？〞〔我喜歡藍(lán)色、我喜歡唱歌、我喜歡吃蘋果等?！?．講講“我會(huì)做的事〞。引導(dǎo)兒童用“我就是喜歡我，因?yàn)槲視?huì)??〞的句式講述。提問：“我會(huì)為我自己做什么？〞〔我就是喜歡我，因?yàn)槲視?huì)自己刷牙?！场拔視?huì)為別人做什么？〞〔我就是喜歡我，因?yàn)槲視?huì)為爸爸媽媽端碗、擺筷子。〕小結(jié)：每個(gè)小朋友都有自己的優(yōu)點(diǎn)，每天都在不斷地進(jìn)步，健康地成長。如果有人問你：你喜歡你自己嗎？你會(huì)說什么呢？〔我喜歡我自己〕附錄：故事《我就是喜歡我》譯者：錦源“我好幸運(yùn)啊！〞青蛙一邊欣賞著自己在水中的倒影一邊說：“我漂亮，會(huì)游泳，跳水又比其他動(dòng)物跳得好。我是綠色的，而綠色是我最喜歡的顏色。這世上最好的事就是做一只青蛙。〞“那我呢？〞天鵝問：“我是白色的，難道你不覺得我也很漂亮嗎？〞“才不呢！〞青蛙說：“你身上沒有綠色。〞“但我會(huì)飛，〞天鵝說，“而你不會(huì)。〞“哦，是嗎？〞青蛙說，“我從沒有看你飛過。〞“我是有點(diǎn)兒懶。〞天鵝說，“但是我可以飛。你看！〞它跑了幾步，大聲地拍動(dòng)翅膀。只見天鵝突然從地面上升起，優(yōu)雅地飛向天空。它飛了幾圈之后，降落在青蛙面前的草地上。“太棒了！〞青蛙大叫，崇拜地說，“我也想要飛！〞“你不行！〞天鵝說，“你沒有翅膀。〞然后很得意地回家了。于是青蛙單獨(dú)開始練習(xí)飛行。它向前跑了好幾步，然后張開手臂，上下拍打。但是不管它怎樣努力，都沒方法飛離地面。青蛙變得很灰心?！拔沂且恢粵]用的青蛙。〞它想，“我連飛都不會(huì)，真希望自己也能有翅膀。〞突然青蛙想出了一個(gè)聰明的方法。它相信只要是天鵝能做的，它也能做。青蛙花了一個(gè)星期的時(shí)間，用一塊舊床單和一些細(xì)繩做了一對(duì)翅膀。它終于可以做一次試飛了。它爬上河邊的山丘，像天鵝一樣，跑了幾步，然后張開手臂，跳向天空。開始它在天空中盤旋了一會(huì)兒，但不久翅膀斷了，它像石頭一樣“啪〞的一聲掉進(jìn)了河里。老鼠看到了說：“你要知道青蛙是不會(huì)飛的。〞青蛙問：“那你呢？〞老鼠說：“當(dāng)然不會(huì)，我又沒有翅膀，但我很會(huì)做東西。〞青蛙看到小豬問：“小豬，你會(huì)飛嗎？〞小豬搖搖頭。青蛙問：“那你會(huì)什么呢？〞小豬驕傲地答復(fù)：“我能做世界上最好吃的蛋糕；而且我很漂亮，我全身是粉紅色的，粉紅色是我最喜歡的顏色。〞青蛙決定自己做蛋糕，但蛋糕烤焦了。青蛙覺得很傷心，就哭了起來。野兔見了問：“青蛙你為什么哭？〞青蛙說：“我不會(huì)烤蛋糕，不做東西，又不會(huì)飛。我什么都不會(huì)。〞野兔說：“可是，青蛙??！我也不會(huì)飛呀！也不會(huì)烤蛋糕或做東西。我沒有方法像你一樣游泳和跳躍??因?yàn)槲沂且恢灰巴茫闶且恢磺嗤?。但我們大家都愛你。〞突然間，青蛙感到非常愉快。它想：“野兔說得對(duì)，我很幸運(yùn)是一只青蛙。〞然后它快樂地一跳——一個(gè)很大的青蛙跳，這可是只有青蛙才能做得到的阿。它感覺自己像在飛。談話活動(dòng)方案二年齡班：大班活動(dòng)名稱：幼兒園里最難忘的一件事〔談話〕活動(dòng)目標(biāo)：1．喜歡與人談話交流，并能認(rèn)真傾聽別人的講話。2．能用連貫的語言把自己在幼兒園里最難忘的一件事講出來。3．體驗(yàn)離別的情感，珍惜友情?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1．活動(dòng)前幾天把談話的主題布置下去，讓兒童有時(shí)間進(jìn)行回憶和整理，為進(jìn)行談話活動(dòng)做好準(zhǔn)備。2．布置一個(gè)溫馨的環(huán)境，渲染談話氣氛。3．歌曲《老師再見了》的錄音帶及錄音機(jī)?；顒?dòng)過程：1．播放歌曲《老師再見了》，引導(dǎo)幼兒欣賞。2．交待本次活動(dòng)的主題。3．幼兒自愿結(jié)成小組，在小組里談。要求：一個(gè)人說話時(shí)，其他人要認(rèn)真聽，如果他說的這件事你也很清楚，那么你可以對(duì)他的談話加以補(bǔ)充，使這件事的表達(dá)給大家留下深刻的印象。期間，教師要深入到各組參與幼兒的談話，并適時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)。4．各組推薦一名講得最生動(dòng)的成員，到前面來向全班幼兒講述自己最難忘的事情。思考練習(xí)：一、幼兒園談話活動(dòng)有什么特點(diǎn)？（參考答案）1．談話活動(dòng)擁有一個(gè)具體、有趣的中心話題。2．談話活動(dòng)擁有較豐富的談話素材。3．談話活動(dòng)是多方參與的言語交往活動(dòng)。4．談話的語境隨意、寬松、自由。5．教師在談話活動(dòng)中起間接引導(dǎo)的作用。二、選擇的談話活動(dòng)的話題須具備哪些要求？（參考答案）1．兒童對(duì)中心話題應(yīng)是熟悉的。2．中心話題對(duì)兒童有一定的新鮮感。3．中心話題要與兒童已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)，并能充分調(diào)動(dòng)兒童的思維，引導(dǎo)兒童積極思考。三、幼兒園談話活動(dòng)有哪些類型？（參考答案）1．日常談話。2．有方案的談話活動(dòng)。3．討論活動(dòng)。四、幼兒園開展的討論活動(dòng)有哪些特點(diǎn)？（參考答案）1．討論活動(dòng)的話題一般是開放性的問題。2．討論活動(dòng)是一種開放性的言語交往活動(dòng)。3．教師的指導(dǎo)態(tài)度要開放。五、選擇幼兒園談話活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)注意哪些問題？（參考答案）1．選擇和安排內(nèi)容要有目的性和方案性。2．取材的內(nèi)容和范圍應(yīng)廣泛，有教育意義。3．談話活動(dòng)的內(nèi)容和范圍應(yīng)與幼兒的言語和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相符合。六、怎樣設(shè)計(jì)幼兒園的談話活動(dòng)？（參考答案）1．創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼勗捛榫场?．圍繞話題自由交談。3．圍繞話題深入交談。4．遷移談話的經(jīng)驗(yàn)。七、幼兒園談話活動(dòng)的情境創(chuàng)設(shè)有幾種方式？（參考答案）第一，用實(shí)物或直觀教具創(chuàng)設(shè)情境。第二，以語言創(chuàng)設(shè)談話情境。第三，以游戲的形式進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。八、幼兒園談話活動(dòng)在開展兒童言語交往能力方面應(yīng)確定哪些目標(biāo)？（參考答案）第一，能圍繞一定的話題交談，這主要防止談話時(shí)跑題現(xiàn)象的發(fā)生。第二，能不斷擴(kuò)展談話內(nèi)容，層層深入地表達(dá)自己的看法和見解。第三，兒童要善于對(duì)自己前面的話語進(jìn)行補(bǔ)充、修改，或?qū)e人的意見提出詢問和質(zhì)疑。九、名詞解釋1.談話活動(dòng)（參考答案）談話活動(dòng)：是以對(duì)話形式進(jìn)行的言語交往，即以提出問題及答復(fù)下列問題的方式，開展兒童的對(duì)話能力第六章幼兒園講述活動(dòng)的設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1．掌握幼兒園講述活動(dòng)的特點(diǎn)。2．掌握幼兒園講述活動(dòng)的設(shè)計(jì)的根本理論。3．能設(shè)計(jì)幼兒園講述活動(dòng)的方案。第六章第一節(jié)幼兒園講述活動(dòng)的特點(diǎn)講述活動(dòng)以培養(yǎng)兒童獨(dú)立構(gòu)思和表述一定內(nèi)容的語言能力為根本目的，給兒童提供積極參與命題性質(zhì)的實(shí)踐時(shí)機(jī)，講述活動(dòng)是幼兒園語言教育的一種重要的組織形式，在幼兒園語言教育中占據(jù)重要地位。一、講述活動(dòng)的特點(diǎn)〔一〕講述活動(dòng)擁有一定的憑借物講述活動(dòng)需要針對(duì)一些憑借物開展活動(dòng)?！捕持v述活動(dòng)的語言是獨(dú)白言語講述活動(dòng)需要兒童用完整、連貫的言語將內(nèi)心的感受和體驗(yàn)準(zhǔn)確無誤地表達(dá)出來，并能得到他人的理解?！踩持v述時(shí)的語言情境較為正式講述活動(dòng)不僅要求兒童能在小組中發(fā)表自己的見解和看法，還要求兒童能在集體面前用標(biāo)準(zhǔn)語言大膽地表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)。這種正式表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是語言標(biāo)準(zhǔn)，兒童需要使用較為完整的連貫句；二是環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)，一般在專門的教學(xué)活動(dòng)中開展這類活動(dòng)。〔四〕講述中需要調(diào)動(dòng)兒童的多種能力除了言語能力外，兒童在講述活動(dòng)中還需要運(yùn)用其他的一些能力，如觀察力、想象力、記憶力和思維的邏輯性等，如果缺乏這些能力，講述的水平也不會(huì)提高。二、講述活動(dòng)的類型〔一〕看圖講述看圖講述就是通過觀察圖片，兒童需要將一張或幾張圖片的主要內(nèi)容準(zhǔn)確、完整地表達(dá)出來?？磮D講述可以分成幾種：1．單張圖片講述這是最簡單的一種形式。這種圖片一般人物較少，強(qiáng)調(diào)人物的動(dòng)作，背景簡單，人物形象突出，一般在小班開展，以答復(fù)方式進(jìn)行，兒童在講述時(shí)主要說出：“圖片上有什么？在什么地方？在干什么？〞等，主要培養(yǎng)小班兒童說完整句的能力。2．多張圖片講述這種講述主要在中、大班進(jìn)行。兒童按順序?qū)⒍鄰垐D片的內(nèi)容、圖片與圖片之間的聯(lián)系用完整、連貫的語句表達(dá)出來。它不僅要求兒童講述圖片上所描繪的對(duì)象及特征，還要將圖片的細(xì)節(jié)、非顯著特征描述出來。3．排圖講述這種講述首先要求兒童將無序的圖片按照自己的想法排出順序，講清理由，然后再講述圖片的主要內(nèi)容。由于它要求兒童具備一定的抽象思維能力，因此一般在中、大班進(jìn)行。排圖講述的圖片數(shù)量為2——6張?！捕成罱?jīng)驗(yàn)講述這種講述時(shí)教兒童將生活中所經(jīng)歷的最有趣、印象最深的局部，以完整、連貫的語句表達(dá)出來。在講述中，要求兒童將零散、片斷的感受組織成一段有條理的表述。這種講述不僅要求兒童有較強(qiáng)的表述能力，還要求兒童能正確地感受和理解社會(huì)生活，了解人們之間的關(guān)系，可以在三個(gè)年齡班開展?！踩城榫潮硌葜v述情境講述是在某種情境表演后〔如童話劇、木偶、玩具表演〕，在教師的幫助下，兒童將表演中的情節(jié)、對(duì)話和內(nèi)容連貫地表達(dá)出來的講述活動(dòng)。為了能使兒童很好地進(jìn)行講述，應(yīng)讓兒童在表演中要集中注意力，有較好的記憶力，并且要在表演完后馬上把內(nèi)容講述出來。一般在小班后期或中班早期開展。〔四〕實(shí)物講述實(shí)物講述往往是伴隨著觀察進(jìn)行的。在觀察中或觀察后，要求兒童將實(shí)物的根本特征、用途、使用方法等多方面的內(nèi)容清楚地描述出來。描述的對(duì)象多種多樣。但要注意科學(xué)活動(dòng)區(qū)分開，與科學(xué)活動(dòng)相比，實(shí)物講述更側(cè)重于描述、傾聽等言語方面的目標(biāo)，可在三個(gè)年齡班開展?！参濉称磮D講述拼圖講述與看圖講述既有聯(lián)系又有區(qū)別。二者都通過觀察和講述圖片，使兒童的言語表達(dá)能力和思維能力得到開展。但同時(shí)，拼圖講述又是看圖講述的拓展，看圖講述是純粹的教師備圖，而拼圖講述是兒童自己構(gòu)圖，從而實(shí)現(xiàn)了在講述活動(dòng)中動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的目的。典型的拼圖講述是教師為兒童準(zhǔn)備盡可能多的貼片、磁鐵圖片或立體圖片，如人物、動(dòng)物、花草樹木、天氣狀況及不同的地點(diǎn)等，18以及一張大的背景圖，兒童根據(jù)自己的意愿與想象將這些圖片擺放在背景圖上，構(gòu)成一個(gè)個(gè)完整的、有情節(jié)的故事并將它們清楚地表達(dá)出來。三個(gè)年齡班都可以開展?！擦臣粲爸v述剪影講述是兒童根據(jù)教師提供的各種剪影和圖形構(gòu)思故事，粘貼組成畫面，并能清楚連貫地表達(dá)出來。教師為兒童準(zhǔn)備的講述材料是人和動(dòng)物的剪影，及各類幾何圖形，為兒童構(gòu)思故事，開展兒童的想象力、創(chuàng)造力提供了充分的余地，三個(gè)年齡班都可開展?！财摺忱L圖講述從廣義上講，繪圖講述是將繪畫、泥工、折紙等手工活動(dòng)與講述結(jié)合起來的活動(dòng)，與拼圖講述不同的是，繪圖講述是兒童自己制作講述的材料，然后將這些材料組合成一個(gè)有情節(jié)的內(nèi)容并講述出來，繪圖講述一般通過兩次活動(dòng)完成：第一次活動(dòng)繪制材料，第二次活動(dòng)講述，三個(gè)年齡班都可開展。三、講述活動(dòng)的目標(biāo)講述活動(dòng)是以兒童表述行為為主的教學(xué)活動(dòng)，其目標(biāo)包括：〔一〕感知理解方面的目標(biāo)兒童要清晰、完整連貫地進(jìn)行表述，首先就要正確地感知并理解講述的對(duì)象和內(nèi)容，這就要求兒童充分調(diào)動(dòng)自己的觀察能力，觀察要講述的憑借物，然后運(yùn)用分析、綜合和判斷能力理解講述的對(duì)象。各年齡班在感知理解方面的目標(biāo)小班：能聽懂并按照指令的要求感知并理解內(nèi)容簡單的實(shí)物、圖片和情景。中、大班：用比擬分析法理解較為復(fù)雜的講述對(duì)象的主要內(nèi)容，它包含：第一，外表內(nèi)容，如圖片中的人物動(dòng)作、事件、背景等；第二，深層次的內(nèi)容，包括人物的對(duì)話、內(nèi)心的活動(dòng)等?！捕潮硎龇矫娴哪繕?biāo)此目標(biāo)是講述活動(dòng)重點(diǎn)要完成的內(nèi)容，其主要目的：1．培養(yǎng)兒童清楚、完整、連貫地表達(dá)自己意思的能力；2．能根據(jù)聽者的反響調(diào)整講述內(nèi)容的能力；3．有順序地進(jìn)行表達(dá)的能力；4．培養(yǎng)兒童敢于大膽地在集體面前表達(dá)自己的想法和意思的態(tài)度。〔具體目標(biāo)〕〔第一，能在集體面前講述；第二，態(tài)度自然大方，不害怕，不扭捏；第三，聲音響亮但布大聲喊叫，聲調(diào)、語調(diào)自然大方。〕各年齡班在表述方面的目標(biāo)：小班：能用完整句講述活動(dòng)內(nèi)容，聲音響亮。中班：能用完整句連貫地講述活動(dòng)內(nèi)容，并大膽地在集體面前表達(dá)自己的想法。大班：能完整、連貫、有重點(diǎn)地講述活動(dòng)內(nèi)容，能根據(jù)他人反響調(diào)整講述內(nèi)容和時(shí)間，在集體中能主動(dòng)地表達(dá)自己的想法，態(tài)度自然大方?！踩硟A聽方面的目標(biāo)講述活動(dòng)中講述者是重點(diǎn)，講述的目標(biāo)是主要目標(biāo)，但同時(shí)也不應(yīng)無視傾聽方面的目標(biāo)，主要包括：1．能安靜、耐心地在集體中傾聽他人講述，不隨便打斷別人的講述。2．能在集體中專注地聽他人講述，并將傾聽的主要內(nèi)容記憶下來。各年齡班在傾聽方面的目標(biāo)：小班：能在集體中安靜地聽同伴說話，不隨便打斷別人話語。中班：能耐心地在集體中傾聽他人的講述。大班：能在集體中專注、長時(shí)間地聽人講述，并記憶下傾聽的內(nèi)容?！菜摹称渌矫娴哪繕?biāo)19在講述活動(dòng)中除了上述目標(biāo)外，還滲透以下一些目標(biāo)：1．情感方面的目標(biāo)如：看圖講述“小雞和小鴨〞中，可以滲透這樣的情感目標(biāo)：產(chǎn)生喜愛小動(dòng)物的情感。2．動(dòng)手能力方面的目標(biāo)這主要表達(dá)在拼圖和繪圖講述活動(dòng)中，如繪圖講述“美麗的春天〞活動(dòng)中，可以滲透這樣的目標(biāo)：結(jié)合剪貼、繪畫、泥工等手段表達(dá)對(duì)春天的認(rèn)識(shí)和美好感受。3．生活能力和勞動(dòng)教育的目標(biāo)如生活經(jīng)驗(yàn)講述活動(dòng)“種植角里的小綠苗〞中，可以滲透這樣的目標(biāo)：知道勞動(dòng)才會(huì)有收獲。第六章第二節(jié)幼兒園講述活動(dòng)的設(shè)計(jì)一、目標(biāo)確立這是活動(dòng)設(shè)計(jì)的第一步，就講述活動(dòng)而言，在制訂一次活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)注意：〔一〕所確立的目標(biāo)要正確、詳細(xì)在講述活動(dòng)中，教師所制訂的目標(biāo)應(yīng)與本次活動(dòng)的主要內(nèi)容緊密相連，而且要具體、詳細(xì)。〔二〕所確立的目標(biāo)要重點(diǎn)突出講述活動(dòng)中主要的目標(biāo)是表述方面的內(nèi)容。因此，在確立目標(biāo)時(shí)，要突出“表述目標(biāo)〞。在陳述目標(biāo)的順序方面應(yīng)注意：重點(diǎn)目標(biāo)要放在前面?！踩乘_立的目標(biāo)要全面目標(biāo)不但要重點(diǎn)突出，還要全面地反映本次活動(dòng)的內(nèi)容，在講述活動(dòng)中，不僅要考慮言語方面的目標(biāo)，還要顧及其他方面的目標(biāo)，只有這樣才能正確地指導(dǎo)教學(xué)過程，使教學(xué)目標(biāo)真正落到實(shí)處。二、活動(dòng)內(nèi)容的選擇在選擇講述活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注意：〔一〕內(nèi)容選擇的多向性講述活動(dòng)應(yīng)努力拓展內(nèi)容選擇的范圍，從生活中、從兒童喜聞樂見的事情中吸取有用的局部都可作為講述的內(nèi)容，教師還可以自己繪制圖片或和兒童一起繪制圖片，作為講述的內(nèi)容。〔二〕內(nèi)容的選擇要符合講述活動(dòng)的特點(diǎn)講述活動(dòng)的語言是獨(dú)白言語，要求較正視的語境，面對(duì)兒童來講，獨(dú)白言語剛剛開始形成，開展水平還很低，尤其是兒童初期。因此，教師所選擇的講述內(nèi)容篇幅不能過長，情節(jié)不能過于復(fù)雜，教師不能用圖書作為兒童講述的內(nèi)容，此外，所選的內(nèi)容還要適于兒童運(yùn)用獨(dú)白言語?！踩硟?nèi)容的選擇要符合兒童的身心開展特點(diǎn)內(nèi)容的選擇要符合兒童的身心開展特點(diǎn)，尤其要考慮到兒童知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和言語經(jīng)驗(yàn)的局限性。在選擇講述活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意：1．看圖講述的圖片篇幅要大，色彩鮮明協(xié)調(diào)；人物形象鮮明、突出，背景情節(jié)不宜過于復(fù)雜；圖片的數(shù)量最多不超過5張；圖片的內(nèi)容要積極、健康，有助于對(duì)兒童進(jìn)行品德和知識(shí)教育。2．生活經(jīng)驗(yàn)講述所選的內(nèi)容應(yīng)是兒童生活范圍內(nèi)熟悉、感興趣的，每次講述只涉及一個(gè)特定的問題，題目具體、貼近兒童生活。3．情境表演講述要注意人物不要太多，情節(jié)不要太復(fù)雜，表演的時(shí)間不要太長。三、講述活動(dòng)的結(jié)構(gòu)及步驟講述活動(dòng)的類型雖然多種多樣，但由于其擁有共同的特點(diǎn)，因此在設(shè)計(jì)和組織時(shí)必然存在一個(gè)相對(duì)固定的結(jié)構(gòu)，遵循著一個(gè)穩(wěn)定的規(guī)律。講述活動(dòng)的結(jié)構(gòu)包括以下幾個(gè)的步驟：〔一〕感知理解講述對(duì)象感知理解講述對(duì)象，主要是通過觀察的途徑進(jìn)行，教師要調(diào)動(dòng)兒童各種感官對(duì)講述對(duì)象進(jìn)行觀察、感知理解，以獲得認(rèn)識(shí)，為講述打好根底。另外，還可以依據(jù)憑借物的特點(diǎn)引導(dǎo)兒童去感知理解講述對(duì)象，還可以依據(jù)具體活動(dòng)要求引導(dǎo)兒童感知理解講述對(duì)象。每一次活動(dòng)的目標(biāo)要求是不一樣的，有20時(shí)要求兒童學(xué)習(xí)有中心、有重點(diǎn)地講，有時(shí)要求有順序地講。教師應(yīng)根據(jù)活動(dòng)的具體要求指導(dǎo)兒童觀察。〔二〕運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自由講述在兒童對(duì)講述對(duì)象有一定的理解后，教師就應(yīng)該調(diào)動(dòng)兒童的積極性，讓每個(gè)兒童都有足夠的時(shí)機(jī)運(yùn)用過去的言語和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述。這個(gè)階段是兒童自由發(fā)揮的階段，在這個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng)中，教師要注意：一是在兒童自由講述前交待清楚講述的要求，特別要提醒兒童結(jié)合講述對(duì)象進(jìn)行討論；二是在巡回指導(dǎo)時(shí)，不必著急告訴兒童什么，而是要注意傾聽，既要聽講得精彩的局部，又要傾聽能力較弱和能力中等的兒童的講述，這樣的傾聽有助于教師了解兒童對(duì)講述對(duì)象的感知，為下一個(gè)步驟地順利開展奠定良好的根底。〔三〕學(xué)習(xí)新的講述經(jīng)驗(yàn)這是每種講述活動(dòng)的重點(diǎn)內(nèi)容，這些新的講述經(jīng)驗(yàn)包括：1．講述的思路教師在示范新的講述經(jīng)驗(yàn)時(shí)，很重要的一點(diǎn)就是幫助兒童理清講述的思路，使整個(gè)講述順序性、條理性強(qiáng)。2．講述的全面性在講述中，教師要幫助兒童認(rèn)識(shí)到講述的根本要素：人物〔動(dòng)作、對(duì)話和內(nèi)心感受〕——地點(diǎn)——事件——結(jié)果，準(zhǔn)確地表達(dá)出來，力求講述的全面性。3．講述的根本方法這些根本方法包括觀察、感知理解講述對(duì)象的哪些局部是重點(diǎn)內(nèi)容，要多講；哪些局部是次要內(nèi)容，可以少講、按一定順序講述，這種順序包括從上到下，從左到右，從大到小。從近到遠(yuǎn)，從外表到本質(zhì)的描述。所有這些講述方法都有助于兒童清楚、有條理地進(jìn)行講述，不斷提高兒童的口語表達(dá)能力。〔四〕集中傾聽在兒童學(xué)習(xí)了新的講述經(jīng)驗(yàn)后，再次分組講述，然后每組推薦一名兒童在集體面前講述，其他兒童認(rèn)真傾聽，這個(gè)階段是兒童再學(xué)習(xí)的階段，它不僅要求兒童能認(rèn)真傾聽他人的講述，還有讓兒童評(píng)價(jià)同伴在哪些方面講得好，哪些方面比自己強(qiáng)，哪些方面與眾不同。教師要做好以下的指導(dǎo)：一是在兒童分組講述時(shí)認(rèn)真傾聽他們的講述，并做到因人施教，對(duì)講得好的兒童給予肯定，并幫助講得不好的兒童分析其缺乏之處，鼓勵(lì)那些膽小的兒童大膽講述；二是在少數(shù)兒童講述完后給予具體、詳細(xì)的評(píng)價(jià)，可以幫助兒童對(duì)自己的講述做出正確的判斷，并學(xué)習(xí)他人的長處和短處。五〕穩(wěn)固與再實(shí)踐這個(gè)階段既可以放在根本活動(dòng)中，也可以放在延伸活動(dòng)中進(jìn)行，其主要目的是提供練習(xí)時(shí)機(jī)，幫助兒童穩(wěn)固新的講述經(jīng)驗(yàn)，并練習(xí)他人精彩的講述局部。可以讓兒童分組自由講述，也可以在語言區(qū)中進(jìn)行。教師的指導(dǎo)主要在于：一是理解每位兒童的講述水平和進(jìn)步情況；二是幫助兒童遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)方案三年齡班：大班活動(dòng)名稱：故事大王〔看圖講述〕活動(dòng)目標(biāo)：1．能根據(jù)自己的意思選擇圖片構(gòu)成畫面，編出有一定結(jié)構(gòu)的故事。2．愿意在眾人面前大膽地講述自己的故事?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1．從廢舊的圖書或畫頁上剪下各種圖片〔包括動(dòng)物、植物、景物等〕假設(shè)干張。2．彩筆、畫紙、膠水假設(shè)干。3．活動(dòng)前幾周，讓幼兒聽各種小故事，練習(xí)描述人物、場(chǎng)景等。21活動(dòng)過程：1．出示圖片講述要求。小朋友可以任意選擇圖片，粘貼在畫紙上，可以添畫一些內(nèi)容，編出一個(gè)完整的故事。在故事中一定要講清是什么時(shí)間？在什么地方？都有誰？發(fā)生了一件什么事？最后怎么樣了？2．教師示范講述。教師可以從圖片中選出幾張圖片，組成一個(gè)畫面，編出一個(gè)故事。3．幼兒構(gòu)圖編故事。幼兒根據(jù)自己的想象構(gòu)圖粘貼在畫紙上，按自己的構(gòu)圖編故事，與同伴自由講述故事，教師巡回指導(dǎo)。4．講故事，評(píng)選故事大王。幼兒自愿到前面講自己編的故事，其他幼兒進(jìn)行評(píng)選?；顒?dòng)方案四年齡班：中班活動(dòng)名稱：排圖講述活動(dòng)目標(biāo)：1．能細(xì)致地觀察每一幅圖片，在理解圖片內(nèi)容的根底上，給幾幅圖片排序。2．能用完整的語句較連貫地講述圖片內(nèi)容?；顒?dòng)準(zhǔn)備：4幅圖片掛圖，每名幼兒各一套?；顒?dòng)過程：1．依次出示4幅掛圖，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察每幅圖片。2．為圖片排序。教師為每名幼兒發(fā)一套小圖片，引導(dǎo)幼兒按照自己的意愿為圖片排序，在請(qǐng)幼兒說出自己排圖的順序，說出排序的理由。3．講述圖片內(nèi)容。引導(dǎo)幼兒完整地講述圖片的內(nèi)容?；顒?dòng)方案五年齡班：大班活動(dòng)名稱：剪影講述活動(dòng)目標(biāo)：1．能根據(jù)剪影編講出一個(gè)完整、連貫的故事。2．能對(duì)圖形的剪影進(jìn)行充分想象。3．體驗(yàn)編講故事的樂趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1．2——4種小動(dòng)物的剪影假設(shè)干，圓形〔也可以是三角形、長方形、正方形等〕剪影假設(shè)干。2．白紙、膠水假設(shè)干?；顒?dòng)過程：1．出示小動(dòng)物的剪影，引起幼兒的興趣。2．出示圖形剪影，引導(dǎo)幼兒想象。提問：“圓形像什么？〞3．引導(dǎo)幼兒編故事。幼兒自愿選擇2、3個(gè)小動(dòng)物的剪影和一個(gè)圓形剪影，粘貼在白紙上，把白紙上畫面編成一個(gè)故事。教師要提醒幼兒：圖形在故事里面當(dāng)作了什么？4．幼兒講述自己編的故事思考練習(xí)22一、幼兒園講述活動(dòng)有什么特點(diǎn)？（參考答案）1．講述活動(dòng)擁有一定的憑借物。2．講述活動(dòng)的語言是獨(dú)白言語。3．講述時(shí)的語言情境較為正式。4．講述中需要調(diào)動(dòng)兒童的多種能力。二、幼兒園講述活動(dòng)有哪些類型？（參考答案）1．看圖講述。2．生活經(jīng)驗(yàn)講述。3．情境表演講述。4．實(shí)物講述。5．拼圖講述。6．剪影講述。7．繪圖講述。三、幼兒園講述活動(dòng)在開展兒童表述能力方面應(yīng)確定哪些目標(biāo)？（參考答案）1．培養(yǎng)兒童清楚、完整、連貫地表達(dá)自己意思的能力；2．能根據(jù)聽者的反響調(diào)整講述內(nèi)容的能力；3．有順序地進(jìn)行表達(dá)的能力；4．培養(yǎng)兒童敢于大膽地在集體面前表達(dá)自己的想法和意思的態(tài)度。四、選擇幼兒園講述活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)注意哪些問題？（參考答案）1．內(nèi)容選擇的多向性。2．內(nèi)容的選擇要符合講述活動(dòng)的特點(diǎn)。3．內(nèi)容的選擇要符合兒童的身心開展特點(diǎn)。五、怎樣設(shè)計(jì)幼兒園講述活動(dòng)？（參考答案）1．感知理解講述對(duì)象。2．運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自由講述。3．學(xué)習(xí)新的講述經(jīng)驗(yàn)。4．集中傾聽。5．穩(wěn)固與再實(shí)踐。六、選擇幼兒園講述活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意什么問題？（參考答案）1．看圖講述的圖片篇幅要大，色彩鮮明協(xié)調(diào)；人物形象鮮明、突出，背景情節(jié)不宜過于復(fù)雜；圖片的數(shù)量最多不超過5張；圖片的內(nèi)容要積極、健康，有助于對(duì)兒童進(jìn)行品德和知識(shí)教育。2．生活經(jīng)驗(yàn)講述所選的內(nèi)容應(yīng)是兒童生活范圍內(nèi)熟悉、感興趣的，每次講述只涉及一個(gè)特定的問題，題目具體、貼近兒童生活。3．情境表演講述要注意人物不要太多，情節(jié)不要太復(fù)雜，表演的時(shí)間不要太長。七、名詞解釋1.講述活動(dòng)2.講述活動(dòng)的憑借物3.看圖講述4.情境講述5.剪影講述（參考答案）講述活動(dòng)：講述活動(dòng)是以培養(yǎng)兒童獨(dú)立構(gòu)思和表述一定內(nèi)容的語言能力為根本目的，給兒童提供積極參與命題性質(zhì)的實(shí)踐時(shí)機(jī)的一種活動(dòng)，講述活動(dòng)是幼兒園語言教育的一種重要的組織形式。講述活動(dòng)的憑借物：是兒童在活動(dòng)中講述的對(duì)象，這決定了兒童講述的內(nèi)容范圍和指向，包括教師為兒童準(zhǔn)備的或兒童自己參與準(zhǔn)備的圖片、情景、實(shí)物?？磮D講述：就是通過觀察圖片，兒童需要將一張或幾張圖片的主要內(nèi)容準(zhǔn)確、完整地表達(dá)出來的一種講述活動(dòng)。情境講述：是在某種情境表演后〔如童話劇、木偶、玩具表演〕，在教師的幫助下，兒童將表演中的情節(jié)、對(duì)話和內(nèi)容連貫地表達(dá)出來的講述活動(dòng)。剪影講述：是兒童根據(jù)教師提供的各種剪影和圖形構(gòu)思故事，粘貼組成畫面，并能清楚連貫地表達(dá)出來的講述活動(dòng)。第七章幼兒園文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1．掌握幼兒園文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)。2．掌握幼兒園文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)的根本理論。3．能設(shè)計(jì)幼兒園文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)的方案。第七章第一節(jié)幼兒園文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)一、幼兒園文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)〔一〕幼兒園文學(xué)作品活動(dòng)是一個(gè)系列活動(dòng)幼兒園文學(xué)教育的主要目的在于培養(yǎng)兒童的審美能力和文學(xué)理解力、想象力，因此，文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)包含理解美、欣賞美、表現(xiàn)美，以及表達(dá)自己對(duì)作品的理解和想象的系列多層次活動(dòng)?！怖纭惩ㄟ^一系列活動(dòng)，幼兒真正感受到了作品所描繪的美麗意境，理解了作品中文學(xué)語言的特色，這樣層層深入的活動(dòng)設(shè)計(jì)才真正表達(dá)出了文學(xué)作品的教育功能，到達(dá)文學(xué)教育的目的?！捕秤變簣@文學(xué)作品教育開展的是兒童的完整語言在文學(xué)作品活動(dòng)中，兒童通過傾聽理解某一文學(xué)作品的主要意思和內(nèi)容，然后將自己對(duì)文學(xué)作品的理解和對(duì)文學(xué)語言的感受用語言表達(dá)出來，并通過視覺閱讀文學(xué)作品和繪畫、折紙、泥工等兒童特殊的書寫方式，將自己內(nèi)心中對(duì)文學(xué)作品和作品中所蘊(yùn)含的美的理解和感受表現(xiàn)出來。因此，文學(xué)作品教育活動(dòng)是兒童四種語言能力的緊密結(jié)合，無論是從內(nèi)容上還是從形式上看，文學(xué)作品教育活動(dòng)都是與美術(shù)、音樂、動(dòng)作等多種符號(hào)系統(tǒng)的相互融合和滲透。兒童通過動(dòng)手操作、傾聽音樂、和開口講述與表達(dá)，調(diào)動(dòng)了觸覺、聽覺、視覺等多種感官參與到活動(dòng)中，從而對(duì)作品和作品之美的感受更深刻、更全面。與此相對(duì)應(yīng)，在文學(xué)作品教育活動(dòng)過程中，兒童活動(dòng)的自主性較大，他們可以在教師引導(dǎo)下進(jìn)行表演、操作、討論，在親自操作實(shí)踐、探索和想象創(chuàng)造中到達(dá)對(duì)作品和文學(xué)語言的準(zhǔn)確、深刻的理解與感知。〔三〕文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)與其他教育活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來由于兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的有限，因此在學(xué)習(xí)文學(xué)作品時(shí)，經(jīng)常要結(jié)合進(jìn)行一些與本次活動(dòng)緊密相關(guān)的其它學(xué)科的教育，以幫助兒童更好地理解作品?！怖纭扯?、幼兒園文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)〔一〕對(duì)文學(xué)作品的態(tài)度方面的目標(biāo)兒童對(duì)文學(xué)作品的態(tài)度和情感直接影響著他們對(duì)文學(xué)作品的理解和感受。在文學(xué)教育活動(dòng)中，可以培養(yǎng)兒童以下的態(tài)度和情感：1．樂意聆聽和閱讀文學(xué)作品。2．對(duì)文學(xué)作品所展示的人物生活產(chǎn)生濃厚的興趣。3．積極參與各種文學(xué)活動(dòng)。〔各年齡班的目標(biāo)〕〔二〕對(duì)文學(xué)作品理解和想象方面的目標(biāo)文學(xué)教育活動(dòng)不僅讓兒童學(xué)知識(shí)、學(xué)語言，更應(yīng)該讓兒童去理解和感受作品中所隱含的文學(xué)之美、語言之美，在此根底上鼓勵(lì)兒童進(jìn)行創(chuàng)造、想象，將作品中的優(yōu)美語言和意境完全地表達(dá)出來。1．理解作品的主要內(nèi)容，包括人物、情節(jié)、作品的情感，在此根底上理解作品的主題和表現(xiàn)形式。2．運(yùn)用恰當(dāng)?shù)难哉Z、繪畫、動(dòng)作等形式表現(xiàn)自己對(duì)作品的理解。3．在原有作品的根底上充分利用想象力仿編、改編、創(chuàng)編詩歌、散文或續(xù)編故事結(jié)尾?！哺髂挲g班的目標(biāo)〕小班：第一，理解作品的主要內(nèi)容，如人物、情節(jié)等，并能用言語表達(dá)自己的理解。第二，能進(jìn)行簡單的改編詩歌和續(xù)編故事結(jié)尾。中班：第一，初步理解文學(xué)作品的不同體裁，并在理解文學(xué)作品內(nèi)容的根底上學(xué)習(xí)歸納主題。第二，能用恰當(dāng)?shù)难哉Z、繪畫、動(dòng)作等形式表現(xiàn)自己對(duì)作品美的理解。第三，能在原有作品的根底上仿編詩歌、散文，編故事的主要情節(jié)。大班：第一，能在老師的引導(dǎo)下理解作品所包含的情感特征，并用言語表達(dá)出來。第二，在深入理解作品的根底上，運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)造性地仿編和創(chuàng)編作品?！踩硨?duì)文學(xué)語言認(rèn)知方面的目標(biāo)文學(xué)作品中的語言是非常生動(dòng)、有趣的，既瑯瑯上口，又非常形象、生動(dòng)。因此，文學(xué)教育活動(dòng)中應(yīng)讓兒童感受到文學(xué)作品中的語言之美，并在日常生活中學(xué)會(huì)遷移和使用這種語言?！哺髂挲g班的目標(biāo)〕小班：初步感受文學(xué)作品中富有節(jié)奏感的語言之美。中班：知道文學(xué)語言與日常語言存在著差異，能進(jìn)一步理解和感受作品中獨(dú)特的語言美，如韻律美、節(jié)奏美、結(jié)構(gòu)相似或?qū)ΨQ的平行句法美等。大班：能較準(zhǔn)確地理解和把握作品語言的表現(xiàn)形式，如比喻、擬人等，并學(xué)習(xí)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候遷移使用文學(xué)語言?！菜摹称渌矫娴哪繕?biāo)文學(xué)教育活動(dòng)中除了開展與文學(xué)作品有關(guān)的認(rèn)識(shí)、情感和態(tài)度、能力方面的目標(biāo)外，還要開展其它方面的目標(biāo)，如思維方面的目標(biāo)，品德方面的目標(biāo)、知識(shí)習(xí)得方面的目標(biāo)等，這些目標(biāo)與文學(xué)教育方面的目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合在一起，使兒童在文學(xué)教育活動(dòng)中既提高了文學(xué)理解和鑒賞力，又從活動(dòng)中獲得了品德和知識(shí)方面的教育，開展了創(chuàng)造力和想象力，很好地實(shí)現(xiàn)了在一個(gè)活動(dòng)中到達(dá)多種目標(biāo)的目的。三、幼兒園文學(xué)教育活動(dòng)的結(jié)構(gòu)〔一〕創(chuàng)設(shè)情境為引出文學(xué)作品作鋪墊在理解文學(xué)作品之前，教師應(yīng)為兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的可發(fā)揮他們文學(xué)想象的語境和空間，為兒童準(zhǔn)確理解文學(xué)作品做好鋪墊。教師可以利用三種方式創(chuàng)設(shè)：第一，言語創(chuàng)設(shè)。通過生動(dòng)有趣的解說，教師以其特有的語言魅力感染兒童，并結(jié)合圖片、幻燈將他們帶入到一個(gè)充滿夢(mèng)想和神奇的文學(xué)宮殿。第二，用提問創(chuàng)設(shè)。在介紹文學(xué)作品前，教師先通過一些問題讓兒童動(dòng)腦筋思考，然后將兒童的答案與作品中的答案作比照，以調(diào)動(dòng)兒童對(duì)文學(xué)作品的期望和興趣。第三，借助美術(shù)、音樂等藝術(shù)手段，布置一個(gè)安靜、和諧、優(yōu)美的環(huán)境。為下一步的理解和欣賞文學(xué)作品打好堅(jiān)實(shí)的根底。在這個(gè)步驟中，教師要注意以下幾點(diǎn)：1．這個(gè)階段的目的是創(chuàng)設(shè)一個(gè)美好的情境，為兒童理解文學(xué)作品做好鋪墊。因此花在這個(gè)階段上的時(shí)間不能太長，這就要求教師把握好分寸，事先要做精心的準(zhǔn)備和方案。既要為兒童營造一個(gè)美好的文學(xué)意境，又不能將文學(xué)作品的時(shí)間搶占去，喧賓奪主。2．前面所提到的三種創(chuàng)設(shè)情境的方法對(duì)不同年齡的兒童來講應(yīng)有所區(qū)別。小班兒童思維直觀性強(qiáng)，教師可用言語結(jié)合圖片、幻燈、電腦課件的方式帶著他們進(jìn)入文學(xué)的意境中；中、大班兒童思維能力有了很大的開展，因此教師可以用提問、音樂提示的方法，讓兒童在積極的動(dòng)腦思考中進(jìn)入作品所描繪的世界中。〔二〕理解、體驗(yàn)文學(xué)作品當(dāng)兒童進(jìn)入到文學(xué)意境中后，教師就可向兒童介紹要學(xué)習(xí)的文學(xué)作品，幫助兒童理解和體驗(yàn)作品的人物特色、主要情節(jié)，并進(jìn)而體驗(yàn)作品中人物形象的心理特點(diǎn)，以及貫穿作品始終的情感基調(diào)和作品中所蘊(yùn)含的文學(xué)意境之美。理解、體驗(yàn)文學(xué)作品可以分為兩個(gè)階段：第一階段，初步理解文學(xué)作品的人物、主要情節(jié)和主要意思。運(yùn)用提問和圖片、幻燈、錄像、電腦課件等相結(jié)合的方法，使兒童對(duì)作品有個(gè)初步的概念和認(rèn)識(shí)。第二階段，深入理解文學(xué)作品，主要是理解文學(xué)作品的主要特色、作品的語言美及作品中所表達(dá)出的情感特征。教師可運(yùn)用音樂、繪畫、折紙等手工手段或使用讓兒童動(dòng)手表演游戲的方法，以幫助兒童深入理解作品內(nèi)部的獨(dú)特魅力，激發(fā)兒童對(duì)作品的深刻感知和情感共鳴。教師在指導(dǎo)這個(gè)過程時(shí)應(yīng)注意：1．將指導(dǎo)的重點(diǎn)放在理解、體驗(yàn)文學(xué)作品上教師在指導(dǎo)這個(gè)過程是要將重點(diǎn)固定在怎樣全面、深刻地幫助兒童理解、體驗(yàn)作品上，引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)如何欣賞一個(gè)文學(xué)作品，而不是用幾個(gè)問題讓兒童草草地理解作品，之后就讓他們朗讀、背誦或復(fù)述作品。2．在深入理解文學(xué)作品階段中，游戲法等方法的使用要符合作品本身的特點(diǎn)八、、在理解文學(xué)作品過程中，運(yùn)用游戲法、表演等是為了更好地引導(dǎo)兒童深入地理解文學(xué)作品，而不是僅僅使活動(dòng)形式把戲繁多，因此，教師要清楚地認(rèn)識(shí)到各種方法和手段要到達(dá)什么目的?！踩尺\(yùn)用想象進(jìn)行創(chuàng)造性的仿編或創(chuàng)編當(dāng)兒童深入理解文學(xué)作品后，教師就可以調(diào)動(dòng)兒童的想象力和創(chuàng)造力在原作品的根底上進(jìn)行仿編、創(chuàng)編或故事續(xù)編。在指導(dǎo)兒童進(jìn)行仿編或創(chuàng)編時(shí)，教師要注意：1．鼓勵(lì)兒童積極發(fā)揮創(chuàng)造性無論是仿編、創(chuàng)編還是續(xù)編故事，教師都要鼓勵(lì)兒童積極地動(dòng)腦想象、思考，并鼓勵(lì)兒童的思考與眾不同，在評(píng)議中，教師要把重點(diǎn)放在對(duì)內(nèi)容的評(píng)議上，鼓勵(lì)每個(gè)兒童都有自己的獨(dú)特見解和看法。2．指導(dǎo)中注意因人施教教師對(duì)不同的兒童應(yīng)有不同的要求，對(duì)能力弱的兒童能大膽地仿編句子，教師就要給予及時(shí)的表揚(yáng)，而對(duì)于能力較強(qiáng)的兒童，教師要引導(dǎo)他們仿編或創(chuàng)編出較難得內(nèi)容，以使所有的兒童都能得到不同程度的開展。第七章第二節(jié)童話、故事學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)童話、故事是兒童文學(xué)的主要組成局部，它具有主題明確、單純、內(nèi)容淺顯、情節(jié)與人物形象鮮明生動(dòng)、富有兒童情趣等特點(diǎn)，并寓教于樂，使兒童在理解、欣賞之后能受到感染和教育。一、內(nèi)容選擇一般來說，兒童可以理解和欣賞的童話、故事應(yīng)具有以下特