《教育的智慧與真情》讀書(shū)心得

Word第第頁(yè)《教育的智慧與真情》讀書(shū)心得《教育的才智與真情》讀書(shū)心得1

約翰。布雷恩曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“假如一本書(shū)不能被大聲朗讀出來(lái)的話，它就不是一本好書(shū)?！币槐緯?shū)只有當(dāng)他不僅能夠給人以心智的啟迪，也能給人以美的陶冶的時(shí)候，才能算是一本好書(shū)。今日我向大家推舉一次外出學(xué)習(xí)偶遇的一本好書(shū)：《教育的才智與真情》。是北京師范高校的教授——肖川，國(guó)內(nèi)知名的教育學(xué)者，肖川轉(zhuǎn)變了中國(guó)數(shù)十萬(wàn)一線老師的閱讀習(xí)慣。一本《教育的抱負(fù)與信念》，在兩年的時(shí)間里印到了十萬(wàn)冊(cè)。這是繼《教育的抱負(fù)與信念》之后推出的又一本教育隨筆集?？v觀全書(shū)，他的寫(xiě)作中時(shí)時(shí)到處飽含著一種責(zé)任，一種對(duì)社會(huì)、對(duì)孩子對(duì)老師的關(guān)切。把人引向?qū)逃?，?duì)社會(huì)，對(duì)時(shí)代，深深的，久久的的思索。雖為隨筆集，卻不乏學(xué)術(shù)專著的膚淺與厚重，更有在輕靈與明快之間時(shí)時(shí)閃爍的思想火花。書(shū)中指出沒(méi)有才智，“教育”就只是心靈和精神的一種牽累，一種“認(rèn)知結(jié)果的積累”；沒(méi)有真情，生活就是無(wú)邊的荒漠，“教育”也就只是一種敷衍和應(yīng)付；沒(méi)有情趣和藝術(shù)，才情就會(huì)漸漸枯萎，生命之花就不能得到純美的滋養(yǎng)；沒(méi)有情趣和藝術(shù)，抱負(fù)、信念、才智與真情，就缺乏了最有力、最動(dòng)人的表達(dá)方式。記得南方周末有一句話：“總有一種情感會(huì)讓你淚流滿面”，我想這種情感中肯定蘊(yùn)含著濃濃的人間真情。每當(dāng)夜晚燈光下閱讀這本書(shū)時(shí)，它美麗的文字、豐厚的含韻、耐人尋味的哲理，讓我沒(méi)有了往日的躁動(dòng)和擔(dān)心，沉下心來(lái)悄悄的思索，思索自己的教育和教學(xué)工作，思索自己的人生?，F(xiàn)將閱讀這本書(shū)我的收獲和體會(huì)淺談如下：

一、教育的正確方向和方法。

教育的方法包括用什么內(nèi)容和用什么途徑、策略與手段去培育我們的同學(xué)。教育的方法當(dāng)然重要，可教育的方向才是第一位的。假如方向錯(cuò)了，方法越好，越有效，就越有可能南轅北轍，越來(lái)越遠(yuǎn)離真正的目標(biāo)。教育的方向在很大程度上確定我們對(duì)于教育的方法選擇、使用和制造。作為教育者你要培育一個(gè)怎樣的將來(lái)的建設(shè)者呢？這是每一位老師值得思索的問(wèn)題。假如是培育一個(gè)有創(chuàng)新，的，大膽自信，自由的人，你需要如何去引領(lǐng)？激發(fā)他的內(nèi)在動(dòng)力，用更多的探究學(xué)習(xí)，發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的方法，帶給他更多的勝利體驗(yàn)和歡樂(lè)。讀到這里使我想到，我校開(kāi)展的高效課堂教學(xué)改革，無(wú)疑是適合同學(xué)進(jìn)展，適應(yīng)將來(lái)國(guó)家需要的一條正確的教育之路。我們要知道，教育的方向不是由政府確定的，不是教科書(shū)和同學(xué)確定的，而是老師確定的。我們首先是一個(gè)教育者，其次才是一門(mén)課程的老師。假如我們只顧埋頭趕路，我們?cè)趺纯梢杂^賞到天空的廣袤和秀麗呢？方向?qū)α?，路就在腳下。一個(gè)老師只有別人告知他應(yīng)當(dāng)怎樣做，他才會(huì)怎樣做，而不會(huì)探究一些有效的方法，那它的進(jìn)展前景就很難令人樂(lè)觀。古人講的“運(yùn)用之妙，存乎一心”，強(qiáng)調(diào)的是精神的修養(yǎng)，心性的修養(yǎng)。否則，任何好的方法都可能變成照貓畫(huà)虎、鸚鵡學(xué)舌、邯鄲學(xué)步的笑柄。能否制造性地運(yùn)用各種各樣的教育方法，能否創(chuàng)生有效的教育策略，能否形成自己行之有效的教學(xué)技藝，取決于我們是否有深厚的文化底蘊(yùn)，取決于我們的學(xué)識(shí)的積累、眼界、追求。反思自己平常的教學(xué)工作，更多地是關(guān)注同學(xué)對(duì)學(xué)科學(xué)問(wèn)的把握，而忽視了同學(xué)學(xué)習(xí)的思索和方法的培育，有時(shí)在教育同學(xué)上有時(shí)掌握不住自己的心情，很簡(jiǎn)單被同學(xué)的表現(xiàn)所影響，對(duì)同學(xué)的錯(cuò)誤缺乏足夠的耐煩，遇到問(wèn)題沒(méi)有主動(dòng)的想方法，一味的指責(zé)埋怨同學(xué)，教育收效甚微。試想想假如我們不斷提升自己的專業(yè)水平，制造性地開(kāi)展工作，給同學(xué)多點(diǎn)，再多點(diǎn)的愛(ài)，對(duì)于他們的錯(cuò)誤我們多些理解，包涵，不去苛求他們像成年人那么懂事，多轉(zhuǎn)變自己，少埋怨環(huán)境，以平穩(wěn)的心情和開(kāi)心的心境投入工作，營(yíng)造親切、和諧的開(kāi)心的教育氣氛，激發(fā)他們生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)與進(jìn)展。努力成為同學(xué)的良師益友，我們的教育將會(huì)起到事半功倍的效果。

二、成為有思想的老師。

思想是我們理智洞見(jiàn)的成果。你的思想越豐富，你就越加簡(jiǎn)單變得豐富。你就能看到思想貧乏的人看不到的東西，你的信息加工力量就比較強(qiáng)，你有更強(qiáng)超越所給定信息而生發(fā)出新信息的力量。能從更多元的角度，更宏大和更精微的視角看待問(wèn)題。這樣，在與同學(xué)的的日常交往中我們會(huì)潛移默化地給同學(xué)精神的滋養(yǎng)。有思想的老師，會(huì)對(duì)同學(xué)的心靈飽滿和精神充實(shí)有一種自覺(jué)而又自然的引領(lǐng)。有思想，使得我們不人云亦云，不簡(jiǎn)潔化，使我們有自由意志和人格。做有思想的老師，能使我們更好地理解把握課程內(nèi)容，使我們的教學(xué)得心應(yīng)手，這就需要一種文化的目光，一種道義的承當(dāng)。能制造性的有取舍的`使用教材，而不斷的學(xué)習(xí)和思索就是我們變得有思想的法寶。許多時(shí)候回想自己的工作日復(fù)一日簡(jiǎn)潔重復(fù)，我們也付出了大量勞動(dòng)，卻停留在低層次的“教書(shū)育人”上，缺乏對(duì)同學(xué)精神的引領(lǐng)和自身工作高遠(yuǎn)的立意，缺乏對(duì)于“課本學(xué)問(wèn)”承載的價(jià)值觀和心理結(jié)構(gòu)的深刻洞察。其實(shí)就是把教育淺化為庸俗化沒(méi)有靈魂的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的積累。這是何等的可悲！有思想的老師，擅長(zhǎng)明理，擅長(zhǎng)辨析，擅長(zhǎng)把握大勢(shì)所趨。面對(duì)教育方式多樣的今日，實(shí)行哪種方式來(lái)處理師生關(guān)系、解決沖突和問(wèn)題，反映了老師思想和行為的深度。所以我要主動(dòng)參加到現(xiàn)今的教育創(chuàng)新改革中去，多學(xué)習(xí)理論學(xué)問(wèn)，多向同事學(xué)習(xí)治班教學(xué)的閱歷，不斷豐富提高自己。

讓教育布滿思想，讓思想布滿才智，讓生活布滿人性的光芒。我們的心靈蕩漾在博大、豐富、深邃、光明、暖和的思想之中——最終有一天，我們的年華會(huì)老去，可我們的思想會(huì)在腳印中閃光，并將照亮前行的路。

三、老師要做到“學(xué)而不厭，誨人不倦”。

孔子說(shuō)的“學(xué)而不厭，誨人不倦”是老師的重要品質(zhì)，沒(méi)有學(xué)而不厭，就難以做到誨人不倦。只有學(xué)而不厭，才能保持內(nèi)心的開(kāi)放和鮮活，才會(huì)有不斷增長(zhǎng)的與人共享的內(nèi)在需要。否則，誨人不倦是無(wú)休止的嘮叨、空洞的說(shuō)教，是老師教的辛苦，同學(xué)學(xué)得苦痛。教育最可怕的循環(huán)是：自己沒(méi)趣，還想方設(shè)法教育別人沒(méi)趣，最終弄個(gè)教育都成了受教育者尤其是兒童的苦役。

老師學(xué)習(xí)的方式是多種多樣的。專家引領(lǐng)，自我反省，同伴互助等。而老師假如沒(méi)有向?qū)W之心，即使再高超的專家，唯恐也不能起到引領(lǐng)的作用，我們可以把馬前到河邊，卻不能按著馬頭讓他飲水。自我反省，要有理論支撐，沒(méi)有理論作基礎(chǔ)，自我反省的效果就會(huì)大打折扣。同伴互助是一種互相切磋，互相勉勵(lì)和真誠(chéng)共享，《學(xué)記》中就有“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”的說(shuō)法。面對(duì)社會(huì)的飛速進(jìn)展和學(xué)問(wèn)的日新月異，老師需要不斷提高自身素養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，才能活力永駐，才能成為同學(xué)心目中的好老師?！皢?wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，我們熟知的一些優(yōu)秀老師，特級(jí)老師，哪一個(gè)不是博覽群書(shū)，學(xué)富五車(chē)呢？學(xué)而不厭，誨人不倦表達(dá)著學(xué)與教之間的互動(dòng)，學(xué)與教兩者互相依存，互相促進(jìn)，學(xué)因教而日進(jìn)，而日深；教因?qū)W而益精，而益新。一切為了同學(xué)，為了一切同學(xué)，為了同學(xué)的一切，關(guān)愛(ài)每一個(gè)同學(xué)是師德的靈魂，寬厚仁愛(ài)，有理有節(jié)，人性飽滿，才是老師的德智情懷。面對(duì)同學(xué)布滿愛(ài)與關(guān)心，面對(duì)學(xué)問(wèn)，充盈渴望，無(wú)私奉獻(xiàn)，愛(ài)崗敬業(yè)用自己的一言一行踐行老師的職業(yè)道德。

四、書(shū)的芳香。

肖川說(shuō)：書(shū)之所以香，也許不是源于油墨的味道。即便是由于油墨的氣味，那也是愛(ài)屋及烏。書(shū)中睿智的心的跳蕩，純美情懷的流淌，起伏跌宕的故事的延展，詩(shī)意盎然的表達(dá)，才是書(shū)香的真正緣由。古人云：安靜以致遠(yuǎn)，淡泊以明志。其實(shí)，世上能讓思想致遠(yuǎn)的，什么比得過(guò)那一脈書(shū)香呢？書(shū)是有生命和靈性的。善待書(shū)——從著書(shū)到讀書(shū)，這是讀書(shū)人的本分。著書(shū)的人細(xì)心打磨，用道義和良知來(lái)寫(xiě)作；出書(shū)的人注意品位，寧缺毋濫，精益求精；讀書(shū)的人居敬持志，切記體察，讀出弦外之音，象外之意，讀出字里行間的意蘊(yùn)。惟其如此，書(shū)中蘊(yùn)含著歷久彌新的思想、古樸的才智、永久的真理，才有可能使書(shū)香永駐，是陋室溢滿書(shū)香，也使我們的中心蕩漾著書(shū)香。

當(dāng)我們悄悄的閱讀時(shí)，我的內(nèi)心便會(huì)有一種莫名的涌動(dòng)，感受到內(nèi)心的充盈與溫潤(rùn)。閱讀是最重要的學(xué)習(xí)方式。讀書(shū)之樂(lè)，樂(lè)在精神的相遇。人的生命如逝水，一去不復(fù)返。為文學(xué)與藝術(shù)，往往可以追回人們?cè)?jīng)有過(guò)的生命體驗(yàn)，或進(jìn)入另一種憧憬的可能的人生。好書(shū)不在厚，也不在深，更不在玄，而在透。有名作家林清玄對(duì)于“窗子”和“鏡子”有過(guò)精彩的比方：“人面對(duì)外面的世界時(shí)，需要的是窗子；一個(gè)人面對(duì)自我時(shí)，需要的是鏡子。通過(guò)窗子才能觀察世界的光明，使用鏡子才能觀察自己的污點(diǎn)。其實(shí)，窗子或鏡子并不重要，重要的是你的心，你的心廣闊了，書(shū)房就大了，你的心光明，世界就光明了?！备咂肺坏臅?shū)對(duì)于我們既是窗子又是鏡子。明代于謙說(shuō)“書(shū)卷多情似故人，晨昏憂樂(lè)每相親”。眼前直下三千字，胸中全無(wú)一點(diǎn)塵。“書(shū)猶藥也，善讀之可治愈。假如能夠常常感謝一本書(shū)，思念一本書(shū)，是一件多么讓人美好蕩漾的事。它使我們此時(shí)的心情變得暖和而松軟。或許，還夾雜著一種絲絲縷縷的想說(shuō)卻有說(shuō)不出的感傷，這是全部讀書(shū)人的情感。

拜讀了這本《教育的才智與真情》，堅(jiān)決了我與書(shū)終生為伴的信念，啟迪了我對(duì)教育的才智與真情的感悟和憧憬。我將在”流淌著才智的光華，搖曳著思想的要義“的經(jīng)典文化中，不斷吸取養(yǎng)分，拓寬生命的廣度，讓自己的生活和工作飽滿而歡樂(lè)。

《教育的才智與真情》讀書(shū)心得2

《教育的才智與真情》是肖川博士專為廣闊基礎(chǔ)教育領(lǐng)域內(nèi)的老師所寫(xiě)的一本詩(shī)意化的教育學(xué)新近著作。用肖川博士自己的話來(lái)說(shuō)，他的書(shū)是為老師而寫(xiě)就的，他力圖反映出老師的需要與趣味。該書(shū)旨在我們廣闊老師理解與領(lǐng)悟教育的才智與真情供應(yīng)一條別樣的路徑——通過(guò)人人皆能讀懂的教育隨筆的自由形式，言說(shuō)出人性化的教育所應(yīng)具有的理性才智與率性真情，加深老師對(duì)教育內(nèi)涵的進(jìn)一步理解，增添老師們的批判性思維力量。全書(shū)充滿著人文主義的濃香氣息和發(fā)散著現(xiàn)代教育理念的智性光輝，在雅致的幀裝設(shè)計(jì)和富有遐想力的漫畫(huà)式插圖與淡淡的墨香的襯托之下，《教育的才智與真情》愈加顯示出讓人有急不行待的閱讀沖動(dòng)。

在《教育的才智與真情》中,始終貫穿著肖川博士對(duì)教育的才智與真情的憧憬、求索與感悟的深摯情懷，而且還貫穿著他的由教育抱負(fù)到社會(huì)抱負(fù)及人生抱負(fù)的這兩大主題。

面對(duì)日益功利化的當(dāng)今教育改革的價(jià)值趨向，作為學(xué)問(wèn)分子一員的老師更需要堅(jiān)決社會(huì)道義與民族責(zé)任，不懈地追求教育要為美好人生奠基、為自由社會(huì)培育人、為民主社會(huì)培育和造就自主進(jìn)展的好公民的終極價(jià)值。

他的觀點(diǎn)正表達(dá)新課程改革的理念，有助于培育同學(xué)的歷史辨證唯物主義思想，使同學(xué)形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。讀肖川博士的《教育的才智與真情》如同與智者對(duì)話，它讓我們進(jìn)一步明白了教育的真諦和責(zé)任，也讓我們進(jìn)一步懂得了怎樣關(guān)注教育、人事、社會(huì)與時(shí)代。

《教育的才智與真情》讀書(shū)心得3

《教育的才智與真情》這本書(shū)告知我，真愛(ài)將產(chǎn)生教育的巨大力氣。我們的每一個(gè)同學(xué)都是世界上獨(dú)一無(wú)二的不行再造，每一個(gè)同學(xué)的笑容都是唯一的，都是一朵別出心裁的小花，每位同學(xué)的生活每天都在進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)直播。所以，作為老師，我會(huì)用公正和真愛(ài)關(guān)心我的每一名同學(xué)好好播種自己的生活，讓他們的校內(nèi)生活留下更多美妙的回憶，更多進(jìn)步的腳印，讓他們的人生更精彩。

教育的才智來(lái)自于老師的公正和對(duì)全部同學(xué)的真愛(ài)。老師每天和同學(xué)在一起學(xué)習(xí)，與同學(xué)接觸的機(jī)會(huì)最多，了解同學(xué)最具體，對(duì)同學(xué)的影響也是最深遠(yuǎn)的。有句話說(shuō)，真正的愛(ài)不是當(dāng)時(shí)的感動(dòng)，是永久的回憶。還有一首贊美老師的歌詞寫(xiě)到，你永久在我心里。當(dāng)同學(xué)在回憶起自己的老師的時(shí)候，假如一切都是溫馨和美妙，那該多好?。∷裕瑢?duì)待同學(xué)肯定要公正，公平地去觀賞、去關(guān)愛(ài)。給他們制造一個(gè)寬松、寬厚和暖和的環(huán)境，還他們一個(gè)愉悅的課堂、自主的課堂，完全取決于老師的公正心，愛(ài)心和高尚的師德。比方，換座是一個(gè)同學(xué)比較敏感的話題，可以實(shí)行橫排豎排都換座，這會(huì)讓同學(xué)覺(jué)得公正。在集體活動(dòng)時(shí)，把更多的熬煉機(jī)會(huì)給不同的同學(xué)。朗讀競(jìng)賽，可以鼓舞更多的同學(xué)參與。班會(huì)可以每次有不同的主持人。在舉手回答下列問(wèn)題，提高同學(xué)時(shí)，盡量照看基礎(chǔ)差的同學(xué)，先