《分類》優(yōu)秀說課稿

《分類》優(yōu)秀說課稿

《分類》優(yōu)秀說課稿1

大家好，我今日說課的內(nèi)容是小班數(shù)學(xué)活動《分類》。

一、說教材

1、設(shè)計(jì)意圖：分類是依據(jù)物品的同和異，把物品集合成類的過程，也就是把相同的或具有共同特征的物品歸并在一起。對小班幼兒來說分類包含兩個層次。

一個是求同，就是把相同的物品擺放在一起，比如西瓜和西瓜、糖果和糖果。

其次個層次是分類，分類就是把有共同特征的物品放在一起。在本節(jié)課中就是在找到一模一樣的禮物的基礎(chǔ)上再把禮物分成可以吃的，可以玩的和書本三大類。

求同是分類的基礎(chǔ)，由于求同時的標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)成的，而分類時要幼兒自己產(chǎn)生標(biāo)準(zhǔn)，他們會把西瓜和糖果都放到食物箱里。所以設(shè)計(jì)時先讓幼兒進(jìn)行求同活動，提高他們把握標(biāo)準(zhǔn)的力量，循序漸進(jìn)，再讓幼兒進(jìn)行分類活動。通過生動的嬉戲形式，讓幼兒在動動、玩玩、做做的過程中，積累有關(guān)類的閱歷，提高幼兒對數(shù)學(xué)活動的愛好。

2、目標(biāo)定位：

1、讓幼兒能找出相同的物品，并知道擺放在一起。

2、練習(xí)將物品分類，并養(yǎng)成分類擺放物品的好習(xí)慣。

3、讓幼兒通過嬉戲體驗(yàn)相互合作、和同伴共享的歡樂。

重點(diǎn)：讓幼兒能找出相同的物品，并知道擺放在一起。這個重點(diǎn)是新學(xué)問的傳授和接受的過程，讓幼兒明白相同的物品應(yīng)當(dāng)放在一起。

難點(diǎn)：學(xué)會把特征相同的物品擺放在一起，養(yǎng)成分類擺放物品的好習(xí)慣。這個作犯難點(diǎn)的理由是上個環(huán)節(jié)只是學(xué)會分相同的物品，現(xiàn)在要學(xué)會分類，把有共同特征的物品進(jìn)行分類，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

活動預(yù)備：活動預(yù)備是為活動目標(biāo)更好的服務(wù)，所以我預(yù)備了食物，PPT，玩具，書本，儲物箱，小動物頭飾。

二、說教法：

嬉戲教學(xué)法：嬉戲是幼兒園教學(xué)的`靈魂，大家都知道數(shù)學(xué)是最枯燥無味的學(xué)科，那么怎么才能讓幼兒喜愛上數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)有愛好呢？只有運(yùn)用嬉戲才能讓幼兒保持興致，吸引幼兒的留意力，進(jìn)行有效的教學(xué)。所以我在開頭的時候運(yùn)用嬉戲來導(dǎo)入課題，先吸引住幼兒，又在結(jié)束的部分運(yùn)用嬉戲，讓幼兒在歡快的氣氛中結(jié)束活動。

觀看法：運(yùn)用PPT讓幼兒能直觀的了解畫面，并通過畫面上的物品越來越少培育幼兒的觀看力量，并了解相同的物品應(yīng)當(dāng)擺放在一塊。

操作法：讓幼兒通過禮物自己動手操作，把同類的物品放到一個儲物箱中。

三、說學(xué)法：

幼兒是學(xué)習(xí)的仆人，以幼兒為主體，為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛好，本活動采納的方法有：

操作法：讓幼兒自己送小白兔禮物，熬煉自己的動手力量。在分類時幼兒自己動手操作，體現(xiàn)了自我推斷力量。

嬉戲法：讓幼兒在嬉戲中開心的玩，體現(xiàn)了在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，幼兒不會感到枯燥無味。

四、說教學(xué)過程：

這個活動我共分了三大環(huán)節(jié)，即感知——認(rèn)知——分類

剛開頭設(shè)計(jì)了情景，在森林王國里，小兔在珠心算競賽中獲獎了，大家去慶賀它。讓幼兒扮演成小動物，孩子就很有表演欲望，把慶賀的禮物統(tǒng)一放在一起，先感知分類。導(dǎo)入課題。

其次個環(huán)節(jié)是求同，也就是把相同的物品放到一起。出示老師帶來的禮物，觀看PPT，讓幼兒觀看都有什么禮物，禮物擺放的太亂了，引導(dǎo)幼兒一起整理，先把一種物品拿出來，擺放在一起。再拿出一種物品，擺放在一起。讓幼兒熟悉并知道相同的物品應(yīng)當(dāng)放在一起。

第三個環(huán)節(jié)是分類，也就是把有具有共同特征的物品放到一起。是其次環(huán)節(jié)的升華，加深。我運(yùn)用的是嬉戲的教學(xué)方法，讓幼兒把帶來的禮物根據(jù)可以吃的，可以玩的和書本放到有圖標(biāo)的儲物箱進(jìn)行分類。能吃的就不僅僅是一種食品，有水果、蛋糕和糖果都是能吃的，這就需要幼兒自己推斷，自己操作。讓幼兒在嬉戲中反復(fù)體驗(yàn)，反復(fù)感受，已突破難點(diǎn)。

結(jié)束部分：

老師和幼兒抬著食物箱到外面草地上共享食物，讓幼兒在嬉戲中歡快開心的結(jié)束活動。

五、活動延長：

區(qū)域活動，在益智活動區(qū)，投放玩具卡《我會分類》請幼兒操作，并把各個類型的東西放在一起。

教學(xué)反思：

通過本次教學(xué)活動，讓我了解了孩子對數(shù)學(xué)都很薄弱，為了能夠使他們對數(shù)學(xué)感愛好，我預(yù)備在以后的數(shù)學(xué)活動中多加嬉戲，做到讓幼兒在玩中樂、玩中學(xué)的目的。真正讓幼兒成為學(xué)習(xí)的仆人，不斷提升幼兒的自主探究力量。

《分類》優(yōu)秀說課稿2

各位評委老師，大家好，我今日說課的課題是《分類》。

一、說教材

《分類》是九年制義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書一班級數(shù)學(xué)上冊第五單元的內(nèi)容，它是在同學(xué)較少的相關(guān)生活閱歷的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。目的是培育同學(xué)能從依據(jù)事物的非本質(zhì)的、表面的特征把事物進(jìn)行分類，進(jìn)展到依據(jù)事物的功用進(jìn)行分類，最終能夠依據(jù)客觀事物抽象、本質(zhì)的特征進(jìn)行分類的力量，促進(jìn)規(guī)律思維力量的進(jìn)展。

教材是以文具店的情境圖導(dǎo)入，但我認(rèn)為一班級小伴侶年齡小，很少具有去文具店購買文具的相關(guān)生活閱歷，所以對于文具店這一情境并不熟識，脫離了同學(xué)生活實(shí)際，不利于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和進(jìn)行發(fā)覺學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的愛好。

于是，我依據(jù)小伴侶特別喜愛跟大人逛超市的心理，讓同學(xué)跟隨老師的鏡頭一起逛本地的大型超市——同心超市，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，并在這個情境主線的貫穿之下，開展由淺入深的分類操作活動，由觀看、爭論方法，到能夠根據(jù)單一標(biāo)準(zhǔn)分類，最終發(fā)覺物品能夠按不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，活動中力求遵循學(xué)問的進(jìn)展規(guī)律和同學(xué)的認(rèn)知主動性，親密數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，充分調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性，讓同學(xué)參加到學(xué)習(xí)的全過程之中，使同學(xué)在觀看、操作中學(xué)會分類，把握分類方法，培育他們的思維力量與概括力量。

基于以上的設(shè)計(jì)思路，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、認(rèn)知目標(biāo)：讓同學(xué)通過操作實(shí)物或?qū)嵨飯D片，能夠選擇不同標(biāo)準(zhǔn)對物體進(jìn)行分類，把握分類方法；

2、力量目標(biāo)：通過各種形式的分類擺放物品，培育同學(xué)動手操作力量、觀看力量以及語言表達(dá)力量；

3、情感目標(biāo)：讓同學(xué)感受分類在實(shí)際生活中的作用，體會生活中到處有數(shù)學(xué)。

本課教學(xué)的重點(diǎn)就在于初步感知分類的意義，難點(diǎn)在于同學(xué)能選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)對物體進(jìn)分類。

二、說教法、學(xué)法

一班級同學(xué)年齡小，閱歷少，但樂于接受新奇事物，思維活躍，因此本節(jié)課在教、學(xué)法上突出了以下特點(diǎn)：

1、聯(lián)系實(shí)際，從生活中學(xué)

在我們的生活中，處處布滿著數(shù)學(xué)。本節(jié)課我注意把數(shù)學(xué)學(xué)問與實(shí)際生活聯(lián)系起來，為同學(xué)供應(yīng)豐富的感性熟悉和生活閱歷，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愛好，為實(shí)施創(chuàng)新訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)。

2、參加合作，在溝通中學(xué)

溝通與合作是學(xué)問經(jīng)濟(jì)時代社會進(jìn)展的需要。本節(jié)課我注意讓同學(xué)通過小組的合作操作與爭論溝通來發(fā)覺問題及解決問題，培育他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。

三、說教學(xué)過程

本節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了三個教學(xué)程序：情境導(dǎo)入——探究新知——實(shí)踐應(yīng)用

（一）情境導(dǎo)入，初步感知分?jǐn)?shù)。

課前談話：“小伴侶們平常都喜愛做什么呀？”小手舉個不停，“去公園”，“看動畫片”、“逛超市”……一個個稚嫩的回答從孩子們口中急迫地蹦出來。

“老師也喜愛逛超市，今日老師邀請你們一起去逛超市，好嗎？”接著播放同心超市的錄象畫面，原來坐得很端正的孩子一下子興奮起來，他們興高采烈地觀看著，溝通著，我微笑地看著他們，享受他們體驗(yàn)、溝通的歡樂。

觀看完后，我提出問題：“你看到了什么？洗干凈是怎么擺放的？這樣擺放你覺得怎么樣？”孩子們紛紛把自己看到的及感受到的和大家進(jìn)行溝通。最終我揭示課題：要想把物品擺放整齊，便利找尋，就要把它們分類擺放，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)怎樣把物品分類。

（二）探究新知，探究分類方法

1、在剛才的爭論溝通中體驗(yàn)到生活中需要分類，老師適時出示課件。

（一個房間里處處凌亂不堪的物品，有衣服、文具、杯子、玩具等）

老師簡潔介紹課件內(nèi)容，讓同學(xué)熟悉到房間的物品需要進(jìn)行分類整理，從而激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的愛好。

讓同學(xué)在小組內(nèi)溝通后，派代表上展現(xiàn)臺操作課件，進(jìn)行分類整理。隨著同學(xué)的操作，房間里各類凌亂的物品都回到了各自的位置。

緊接著老師提出疑問：“你對這樣的整理結(jié)果滿足嗎？”立刻有眼尖的同學(xué)發(fā)覺衣物混在一起，還可以進(jìn)行細(xì)分，上衣與褲子應(yīng)當(dāng)分開擺放。

2、試驗(yàn)操作。（細(xì)分）

（1）老師出示預(yù)備好的五組物品：鉛筆、玩具、茶杯、衣服、鞋子的圖片，讓同學(xué)進(jìn)行實(shí)物的第一次分類。小組爭論熱鬧進(jìn)行著，同學(xué)與同伴們溝通著，操作著，對同一類物品進(jìn)行第一次試分類。

分好后請每個小組派代表上投影臺展現(xiàn)自己組整理分類的結(jié)果以及分類的方法，請其他小組的同學(xué)相互評價。

師：你覺得他們組分的怎么樣，為什么？

（2）師：桌面上的物品經(jīng)過小伴侶們靈活的雙手整理，既美觀又便于我們查找，真不錯！請大家再想一想，你們手上的東西除了可以像現(xiàn)在這樣分，還可以怎么分呢？

請同學(xué)以小組為單位爭論溝通，并動手開頭進(jìn)行其次次不同標(biāo)準(zhǔn)的分類。

在爭論中，每組同學(xué)多找到了好幾種不同標(biāo)準(zhǔn)的分類方法，爭論越來越熱鬧，教室氣氛非常活躍，孩子們都為自己能不斷有心得發(fā)覺而興高采烈，興奮不己。

接下來，老師還是請小組派代表上展現(xiàn)臺匯報(bào)方法，并相互評價。同學(xué)們在小組互評中得到啟發(fā)，又對物品進(jìn)行重新分類，大大激發(fā)了同學(xué)不斷探究、樂觀主動學(xué)習(xí)，探究的愛好。最終老師進(jìn)行鼓舞性、總結(jié)性評介。

3、老師小結(jié)：看，剛才又臟又亂的房間現(xiàn)在變的多干凈多美觀??！仆人回來肯定會感謝你的，為自己感到傲慢吧！盼望你們以后可不要像房間仆人一樣，要做一個愛潔凈、會整理的能干的好孩子哦！

（三）實(shí)踐應(yīng)用，延長學(xué)問

師：同心超市的果蔬專柜里又進(jìn)了一批新奇蔬菜和水果，想請小伴侶們幫忙擺放，好嗎？

展現(xiàn)模擬貨架，每個小組分發(fā)一袋蔬菜、水果圖片，請同學(xué)以組為單位把手中的圖片進(jìn)行分類擺放，貼到對應(yīng)的貨架里，最終同學(xué)間相互評價，活動結(jié)束。

本節(jié)課，同學(xué)在實(shí)踐中學(xué)會了按單一標(biāo)準(zhǔn)、不同標(biāo)準(zhǔn)的分類方法，體驗(yàn)到分類在實(shí)際生活中的應(yīng)用，老師在整個活動中引導(dǎo)者，組織者和參加者的角色得到淋漓盡致的發(fā)揮，讓我們在實(shí)踐新課程的過程中共同提高，共同成長！感謝大家！

《分類》優(yōu)秀說課稿3

一、說教材

1、教材內(nèi)容的地位、作用和意義分類思想是一種基本思想。它是依據(jù)肯定的標(biāo)準(zhǔn)，對事物進(jìn)行有序劃分和組織的過程。分類活動包含一系列簡單的思維過程，因此，分類力量的進(jìn)展，反映了兒童的思維進(jìn)展，特殊是概括力量的進(jìn)展水平。兒童分類力量的進(jìn)展表現(xiàn)為以下趨勢：從依據(jù)事物的非本質(zhì)的、表面的特征（如顏色、外形等）進(jìn)行分類，進(jìn)展到依據(jù)事物的功用（個別的功能和用途，如可以吃的）進(jìn)行分類，最終，能依據(jù)概念，即客觀事物抽象的、本質(zhì)的`特征進(jìn)行分類。分類力量進(jìn)展的一個重要標(biāo)志是兒童能夠自己提出分類依據(jù)。

所以，在評價兒童分類時，重點(diǎn)是觀看兒童能否獨(dú)自根據(jù)肯定的標(biāo)準(zhǔn)分類，而不是由老師提出分類依據(jù)。分類力量既是幼兒規(guī)律思維力量進(jìn)展的重要方面，又對促進(jìn)幼兒規(guī)律思維力量的進(jìn)展具有重要意義。進(jìn)行分類時，首先要對客觀事物進(jìn)行分析、綜合，通過比較，發(fā)覺事物之間的聯(lián)系與區(qū)分，并抽象、概括出事物的一般特點(diǎn)與本質(zhì)屬性。而這一系列熟悉活動，都是思維的基本過程。

分類也是將零散的、個別的學(xué)問系統(tǒng)化和條理化，從而形成有關(guān)客觀世界概念的過程，因此，分類的進(jìn)展對于將來理解、接收和把握系統(tǒng)化學(xué)問，形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式也有很大好處。在實(shí)際生活中，分類思想有著廣泛的應(yīng)用。例如，商店里的物品分類擺放，便于顧客很快找到想要買的東西；同學(xué)也要學(xué)會對同學(xué)用品和生活用品分類整理，學(xué)習(xí)和生活才會有規(guī)律等等。實(shí)際上，在本冊教材的有關(guān)內(nèi)容中，已經(jīng)滲透了分類的思想。

例如，在教學(xué)認(rèn)數(shù)時，我們說“有5個同學(xué)”已經(jīng)運(yùn)用了分類的方法，由于這些人之所以能說成“5個”，是由于他們都是同一類的，其標(biāo)準(zhǔn)就是他們都是同學(xué)，“同學(xué)”是他們的共同屬性。在熟悉物體和圖形時，要求同學(xué)把外形相同的放在一起，就是要同學(xué)運(yùn)用分類的方法，把“外形”作為分類的標(biāo)準(zhǔn)，把不同外形的物體劃歸為不同的類。本單元把分類列為一個單元教學(xué)，是為了使同學(xué)比較系統(tǒng)地把握初步的方法。

2、教學(xué)目標(biāo)：

（1）讓每個同學(xué)親自經(jīng)受分類的過程，理解分類的必要性。

（2）初步感知分類有肯定的標(biāo)準(zhǔn)。

（3）培育同學(xué)有條理的整理事物的好習(xí)慣。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：不同的事物按單一標(biāo)準(zhǔn)分類的方法。

二、說教法

學(xué)法教材由易到難分別支配了單一標(biāo)準(zhǔn)的分類和不同標(biāo)準(zhǔn)的分類兩部分內(nèi)容。以不同事物之間共有的某一種屬性作為標(biāo)準(zhǔn)，把它們劃歸為一類，就是單一標(biāo)準(zhǔn)的分類。假如這些事物之間有幾個相同的屬性，我們可以分別以這些屬性作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行不同的分類，就是不同的分類標(biāo)準(zhǔn)。單一標(biāo)準(zhǔn)下的分類結(jié)果是既定的，不行轉(zhuǎn)變的。而不同標(biāo)準(zhǔn)的分類，由于標(biāo)準(zhǔn)的不同，分類的結(jié)果也不同。本節(jié)課主要完成單一標(biāo)準(zhǔn)的分類。結(jié)合我校正在著手討論的“探究性學(xué)習(xí)”，我把教學(xué)支配為以下四個環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)情境提出問題把教材中文具商店的情景圖改為老師家的房間圖，由于寶寶沒有養(yǎng)成好習(xí)慣，而把家里搞得亂七八糟。讓同學(xué)首先產(chǎn)生親切感，呀！老師家的房間被寶寶弄亂了，今日由我們來整理老師的家！真有意思！無形之中，拉近了師生之間的距離。

2、創(chuàng)設(shè)時空、自主探究探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)，通過讓同學(xué)自主參加類似科學(xué)家討論的學(xué)習(xí)活動，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活的寵愛質(zhì)疑，樂于探究，努力求知的心理傾向，激發(fā)探究和創(chuàng)新的樂觀欲望。探究性學(xué)習(xí)的過程通常圍繞一個需要討論解決的實(shí)際問題綻開，以解決問題和表達(dá)溝通為結(jié)束。就這一過程而言，需要培育同學(xué)發(fā)覺和提出問題的力量，提出解決問題方法的力量，在問題的情境中培育同學(xué)自主、自動收集和加工處理信息力量。這一過程也就是同學(xué)激活已有的學(xué)問儲存、學(xué)習(xí)和運(yùn)用一些討論方法，發(fā)覺和解決問題的過程。在同學(xué)有迫切盼望想整理老師的家的欲望指引下，同學(xué)的樂觀性空前高漲。這時，老師先讓孩子們冷靜下來，找到整理房間的最佳方案，在小組內(nèi)進(jìn)行溝通，并把小組合作的成果進(jìn)行展現(xiàn)。我給每個小組分了一套和老師一樣的學(xué)具，讓同學(xué)充分的動手、動腦、動口。通過這樣的活動，一方面，讓同學(xué)熟悉到把同類的物品放在一起，可以便利快捷地找到自己需要物品，使同學(xué)體會到分類的意義和必要性。另一方面，這是一個用單一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的例子，通過讓同學(xué)自己發(fā)覺為什么要把某些物品放在一起的緣由，找出分類的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會單一標(biāo)準(zhǔn)下分類的方法。

3、應(yīng)用拓展、自主構(gòu)建過去的教學(xué)一般定向鞏固所學(xué)學(xué)問，培育技能，靠程式化和技能方法解決問題多，思維方式單一。探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)，以實(shí)踐為主的開放問題，為自主學(xué)習(xí)供應(yīng)寬闊空間，滿意同學(xué)的學(xué)習(xí)需要，使不同層次的同學(xué)在不同的層次上得到進(jìn)展。在尋求解答的過程中收集處理信息，查找恰當(dāng)?shù)慕忸}策略，追求優(yōu)化和方法遷移等，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷得以完善。本環(huán)節(jié)中，首先讓同學(xué)聯(lián)系實(shí)際，想想我們四周還有哪些應(yīng)用？把孩子們的思維再一次帶到生活中，讓數(shù)學(xué)問題生活化。然后通過課本中的兩道題（從不同中找相同；從相同中找不同，并用肯定的符號表示）的練習(xí)，又把生活問題數(shù)學(xué)化了。

通過藍(lán)藍(lán)的天空、寬敞的草地、潺潺的小河作為背景，老師帶來一群可愛的小伙伴，把孩子們樂觀性再次推到頂峰。同學(xué)閉眼等老師送一份驚喜，化動為靜，符合低班級同學(xué)心理。當(dāng)同學(xué)睜開眼睛的時候，教室里又開頭了新一輪的分類。通過引導(dǎo)，讓孩子們把小動物們送回大自然，給孩子們進(jìn)行了一次喜愛大自然、愛護(hù)動物的訓(xùn)練。

4、評價反思、自我體驗(yàn)“你今日有哪些收獲和感受？還有什么圓滿？”這樣的評價促進(jìn)了同學(xué)的進(jìn)展，不是給出同學(xué)在群體中的位置，不僅關(guān)注學(xué)問技能，也關(guān)注其他目標(biāo)。方式除了老師對同學(xué)評價外，還包括同學(xué)對自己學(xué)習(xí)活動的反思和自我評價。

《分類》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：新課程標(biāo)準(zhǔn)教材數(shù)學(xué)一班級上冊第五單元《分類》

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓每個同學(xué)親自經(jīng)受分類的過程，理解分類的必要性。

2、初步感知分類有肯定的標(biāo)準(zhǔn)。

3、培育同學(xué)有條理的整理事物的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：不同的事物按單一標(biāo)準(zhǔn)分類的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

教具預(yù)備：掛圖、文具圖片、服裝圖片、玩具圖片、動物圖片、實(shí)物投影學(xué)具預(yù)備：

1、房間圖、文具圖片、服裝圖片、玩具圖片（每小組一份）

2、學(xué)具盒教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境提出問題

1、小伴侶在家里肯定能幫媽媽做做許多事情，誰情愿告知大家你都會做些什么呢？2?？磥硗瑢W(xué)們都是喜愛勞動的好孩子！可是呀，老師家的寶寶林林，一回家就把房間弄成這個樣子了，你們看看（出示房間圖）。你們有什么想法？（好亂）

二、創(chuàng)設(shè)時空、自主探究

1、說說房間里有些什么呢？

2、你們都是她的哥哥姐姐了，你們情愿關(guān)心她嗎？

3、師：這么多東西要整理，好麻煩哦！你們預(yù)備怎么整理呢？（同桌說一說）

4、爭論：一窩蜂的上來會有什么后果呢？我們怎么避開呢？（分工合作）我們怎么分工呢？強(qiáng)調(diào)：以小組為單位進(jìn)行整理，留意不能亂搶。比一比，看哪一組合作得最好！老師給這個小組獎一顆合作星！

5、生匯報(bào)，并說一說為什么都情愿把同一類的物品放在一起？

6、師小結(jié)：把同一類的東西放在一起，在數(shù)學(xué)里叫做分類。（板書：分類）衣服放在——柜子里；文具放在——書桌里；玩具放在——玩具箱。林林的房間現(xiàn)在怎么樣了？想拿衣服，上哪找？想玩玩具了，上哪找？想學(xué)習(xí)了，上哪找？7。現(xiàn)在的房間變得怎么樣了？

看來，我們要學(xué)會把各種物體根據(jù)它們各自的特性進(jìn)行分類，這樣就能使亂七八糟的東西變得整齊起來。

三、應(yīng)用拓展、自主構(gòu)建

1、分類在我們的生活中還有哪些應(yīng)用呢？你能說說嗎？

2、把同類的圈起來。（找相同）先說說分別是些什么物體，再進(jìn)行分類。

3、每行中不同的是什么？（找不同）

4、給動物分類

（1）教室里這么喧鬧，可把一群小伙伴可急壞了，它們好想和大家一起玩??！想知道他們是誰呢？閉上你的眼睛，千萬別睜開，你會得到一份驚喜?。◣煼职l(fā)動物圖給同學(xué)，并出示掛圖）

（2）睜開眼睛看看，你們看到了什么？（生說）師：藍(lán)藍(lán)的天空，寬敞的草地，潺潺的小河……多美的大自然呀！

（3）想想你手中的小動物該回到哪里呢？（回到大自然?。┠敲催@些可愛的動物該放回到大自然的哪個地方呢？你能把它貼到合適的地方嗎？（生有序地上臺貼動物）

（5）誰能說說你是怎么分的呢？會飛的——天上；會跑的——草地上；會游泳的——水里。

（6）同學(xué)們把小動物們送回來了大自然，真是愛惜動物的好孩子！老師還聽到這些動物們靜靜地對老師說：感謝你送我回家，我情愿和你們做伴侶！你們想對小動物說什么呢？

5、整理學(xué)具盒

（1）看來呀，大家都是有收獲的！下面一輪把學(xué)具盒打開，看看你們的學(xué)具盒整齊嗎？假如不整齊，你能用今日學(xué)習(xí)的分類的方法把學(xué)具盒整理好嗎？假如整齊，你能幫幫你身邊的同學(xué)嗎？

（2）匯報(bào)：你是怎樣整理的？

（3）把學(xué)具有序地進(jìn)行整理，放到學(xué)具盒里。

四、評價反思

自我體驗(yàn)?zāi)憬袢沼心男┦斋@和感受？還有什么圓滿？

五、板書設(shè)計(jì)

《分類》教學(xué)反思

分類是一種基本的數(shù)學(xué)思想。它是依據(jù)肯定的標(biāo)準(zhǔn)，對事物進(jìn)行有序的劃分和組合的過程。同學(xué)分類力量進(jìn)展的重要標(biāo)志是能夠自己提出分類的依據(jù)，更重要的是讓同學(xué)感受到分類整理既是便利我們的生活，又利于同學(xué)自身的進(jìn)展。依據(jù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“好玩、有序、有用”的新思想，組織系列教學(xué)活動。創(chuàng)設(shè)生活情境，讓同學(xué)親自動手分一分、畫一畫、貼一貼、擺一擺，在數(shù)學(xué)活動中經(jīng)受分類整理的過程，從中體會分類的結(jié)果在不同的標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。培育同學(xué)分類、有序整理事物的力量。通過拓展延長，讓同學(xué)體會到分類給我們的生活帶來許多的便利。利用十一長假休息期間，帶孩子去北京旅游，恰逢北京新鴻儒教材教法討論所舉辦全國四市十二省學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩課溝通研討會。帶孩子玩了兩天后，放棄了游玩時間，和孩子一起聽課了。

因此，有幸聽到了吉林市船營區(qū)試驗(yàn)學(xué)校的張秋菊上的一節(jié)課《分類》，所不同的是這是北師大教材的。張老師的教學(xué)中，通過幾個活動——整理房間、分水果和蔬菜、貼動物、分卡片、整理書包，體會了分類在生活中的廣泛應(yīng)用。課后，聽取了湖北省特級老師梅安妮老師的教導(dǎo)，整節(jié)課雖然體現(xiàn)了分類的思想——按標(biāo)準(zhǔn)分類，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)問題生活化，但是新課程提倡的生活問題數(shù)學(xué)化，幾乎沒有類似于給同類物體畫圈等練習(xí)，是本節(jié)課的一個缺憾。在張老師這節(jié)課的基礎(chǔ)上進(jìn)行了肯定的調(diào)整。

上完課后，感覺比較舒心。但是，美中有許多不足。例如，什么是類？什么是分類？這個重點(diǎn)突出不夠，同學(xué)盡管已經(jīng)會分類了，但是還沒弄清晰什么是類。在同學(xué)整理完房間后，還有個小結(jié)：“衣服放在——柜子里；文具放在——書桌里；玩具放在——玩具箱。林林的房間現(xiàn)在怎么樣了？想拿衣服，上哪找？想玩玩具了，上哪找？想學(xué)習(xí)了，上哪找？”這部分其實(shí)就是突出類和分類的，這只有下一節(jié)課中強(qiáng)化了。

又如，給動物分類，還欠考慮。同學(xué)消失了“獅子老虎放遠(yuǎn)點(diǎn)！”的呼喊，是我史料不及的?？磥砦覍ν瑢W(xué)的了解還是欠缺，低估了同學(xué)的思維方向。還有對同學(xué)的組織還不夠，課堂雖然活，但是感覺有點(diǎn)亂。努力做到活而不亂，是我們?nèi)坷蠋煿餐钠硗Ｓ捎诨?，?dǎo)致沒有完成教學(xué)任務(wù)，但是這不重要，同學(xué)已經(jīng)把握了分類的方法。聽了賀老師的評課，我更清晰該怎么上好這節(jié)課了。

《分類》評課分類是一種數(shù)學(xué)思想，也是一種數(shù)學(xué)方法。本節(jié)課要求同學(xué)能夠根據(jù)事物的用途、顏色、外形等進(jìn)行分類，也就是單一標(biāo)準(zhǔn)。那么，同學(xué)應(yīng)當(dāng)把握什么呢？什么是類？什么是分類？是本節(jié)課同學(xué)所要感受的重點(diǎn)。

本節(jié)課，