《采蓮曲》優(yōu)秀教案

《采蓮曲》優(yōu)秀教案

《采蓮曲》優(yōu)秀教案1

【唐】

王昌齡

荷葉羅裙一色裁，

芙蓉向臉兩邊開。

亂入池中看不見，

聞歌始覺有人來。

一、教學(xué)目的

1、會認(rèn)裁字。

2、正確流利地朗讀古詩。背誦古詩

3、結(jié)合看圖、讀圖，了解詩文大意，感受人與自然的和諧、舒適之美。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：正確熟悉生字，并能正確流利地朗讀古詩、背誦古詩。

2、教學(xué)難點(diǎn)：感受人與自然的和諧、舒適之美

三、教學(xué)過程

(一)、復(fù)習(xí)舊知，激趣導(dǎo)入。

1、同學(xué)們大家上學(xué)已經(jīng)兩年了，在這兩年里，大家學(xué)習(xí)了很多的古詩，誰來給大家吟誦一番。

2、今日怎么再來學(xué)習(xí)一首。你們看!(出示荷花圖)你們看到了些什么呀?(同學(xué)回答，老師板書)老師補(bǔ)充荷花又被稱為芙蓉(板書芙蓉)

3、這么多碧綠碧綠的荷葉，和嬌艷的芙蓉顯得是多么的美啊!今日咱們就來學(xué)習(xí)一首與這有關(guān)的詩：由唐代詩人王昌齡所寫的《采蓮曲》(老師板書)。

4、誰來給咱們把詩題讀一讀。指名讀，齊讀。

(二)初讀古詩，學(xué)習(xí)生字。

1、《采蓮曲》是怎樣寫的呢?咱們來聽一聽吧!

2、你們也想讀了吧!趕快把不熟悉的生字讀準(zhǔn)，你就能讀準(zhǔn)了!快自己讀一讀吧!

3、同桌互讀，相互指正讀音。

4、指名讀生字。指導(dǎo)多音字覺

5、指名讀詞卡(荷花、芙蓉、兩邊開、看不見、一色裁、亂入池中、羅裙)

6、同學(xué)自由讀整首詩。同桌互讀。

7、指名讀，全班評。全班齊讀。

(三)感受詩境，理解詩意。

1、大家可真會學(xué)習(xí)啊!一下子就把古詩讀準(zhǔn)了。那咱們就輕輕地關(guān)上書本，趕快去觀賞這一湖漂亮的荷花吧!(出示荷花圖，播放歌聲)

2、呀!哪來的歌聲，你此時(shí)想到些什么?(肯定是有人來了)

3、咱們剛讀過的古詩里哪一行能讓讓我們找到答案?(出示第四行)給大家來讀一讀吧!

4、指名讀，齊讀。指導(dǎo)讀好始覺

5、姑娘來了，只聽到歌聲卻看不見身影。這可真是亂入池中看不見啊!(出示第三行)誰能象老師這樣來讀一讀。先練一練，再指名讀。

6、人在花中游，花在人旁走?？床磺迨侨诉€是花。直到聽到了美麗的歌聲才發(fā)覺有人來了。誰還能給咱們來讀一讀(指名讀)

7、讀到這我不禁要問了，為什么我們聽到了姑娘的美麗歌聲卻看不到她的身影呢?

8、難怪看不到啊!原來姑娘身穿綠色的羅裙如同荷葉，少女的臉龐紅潤明麗猶如出水的荷花，采蓮少女的臉龐正掩映在盛開的荷花中間，看上去好象艷麗的荷花正朝著少女的臉龐開放。誰來讀一讀。

9、(播放課件)感受指導(dǎo)朗讀一色裁芙蓉向臉。

(四)領(lǐng)悟詩情，朗讀試誦。

1、在那一片綠荷紅蓮叢中，采蓮少女的綠羅裙已經(jīng)融入田田荷葉之中，幾乎分不清孰為荷葉，孰為羅裙;而少女的臉龐則與艷麗的荷花相互照映，人花難辨。讓人感到，這些采蓮女子簡直就是漂亮的大自然的一部分，或者說竟是荷花的精靈。荷葉羅裙，芙蓉人面，可真讓人難以辨別，要不是突然聽見的歌聲，還真不知道有人來了。利用錄音機(jī)試讀整詩。

2、指名讀。配樂。全班評

3、同學(xué)試背。指名背誦。

(五)拓展學(xué)習(xí)。

1、出示漢樂府《江南》同學(xué)自讀。全班齊讀。

2、告知同學(xué)有關(guān)荷花的部分網(wǎng)站，利用課余可連續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)荷花及古詩的有關(guān)學(xué)問。

《采蓮曲》優(yōu)秀教案2

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問力量目標(biāo)：

（1）在音樂幫助下，綻開想象，通過聽讀、美讀，感知詩歌的畫面美和詩歌人物的形象美。

（2）學(xué)習(xí)詩歌情景交融的寫作手法。學(xué)會聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，通過共性化賞讀，把握詩歌的抒情意境美。

2、情感目標(biāo)：理解詩人在種種意向之中所蘊(yùn)涵的情感，培育自己高尚的審美情趣。

3、過程方法：聽讀感知——賞讀品悟——合作探究——比較拓展

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：通過聽讀美讀，綻開想象，聯(lián)系自己的.生活體驗(yàn)，感知詩歌的畫面美和人物的形象美。

2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)詩歌情景交融的寫作手法，通過共性化賞讀，把握詩歌的抒情意境美。

三、教學(xué)方法：

1、美讀法2、爭論法3、質(zhì)疑法

四、教學(xué)用具：

多媒體

五、教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)

六、教學(xué)內(nèi)容和步驟：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，營造美的氛圍，導(dǎo)入新課：

師導(dǎo)入：同學(xué)們，盛夏季節(jié)，江南水鄉(xiāng)最美的景色是什么？是啊，江南水鄉(xiāng)盛夏，碧清如鏡的湖面，青綠的蓮蓬立于婷婷玉立的荷花和青綠如蓋的荷葉間，接天蓮碧，暗香陣陣。此時(shí)，采蓮就是件樂事，挎?zhèn)€竹籃，踏上小船，一頭扎進(jìn)綠、白、粉、紅交織成的斑斕世界，一邊采蓮，一邊賞花，該是多么詩情畫意！突然飄來一葉蓮舟，傳來動聽的歌聲，那是誰？（采蓮女）同學(xué)們想領(lǐng)會這漂亮的江南水鄉(xiāng)意境嗎？讓我們走進(jìn)朱湘的詩歌《采蓮曲》中，去盡情地體驗(yàn)和感受其中的奇妙吧！

（二）聽讀詩歌，初步感知詩歌的畫面美：

1、多媒體播放配樂詩歌朗誦，同學(xué)悄悄傾聽，悄悄感受，走入詩歌的畫面。

2、老師提問：聽著動情的朗讀錄音，你聽出了美嗎？你的眼前仿佛消失了哪些畫面？聽到了什么聲音？嗅到了什么味道？感受到了什么？

（明確：看到了：漂亮的農(nóng)家采蓮少女劃著一葉輕舟，在溪水中采蓮；蓮葉碧綠田田，荷花鮮紅嫵媚，微波蕩漾，楊柳搖擺，蜂蝶飄舞……；聽到了漿聲應(yīng)答著歌聲，風(fēng)聲和著浪聲；嗅到了花香和衣香；感受到采蓮女在時(shí)時(shí)思念著自己的心上人）

3、師引導(dǎo)：是啊，這首詩歌的畫面不僅有色、有聲，而且有味、有情，它就像一幅精致美麗的水彩畫，一支高雅悠揚(yáng)的古典樂曲，讓我們共同朗讀詩歌，去詳細(xì)品讀這閃光欲滴的秀麗世界！

（在古典音樂背景中，同學(xué)分小節(jié)美讀詩歌。）

（三）美讀詩歌，賞析詩歌中人物的形象美：

1、師導(dǎo)入：通過剛才你的朗讀，你讀出了美嗎？在這幅迷人的水彩畫上，有景有人，你認(rèn)為誰最美？（采蓮女）

2、師提問：是啊，詩歌描繪了采蓮少女，她的美無處不在，你感受到了嗎？請你說說她美在何處，讓我們共同共享她的美。

（明確：美在外貌：荷花般嫵媚；

美在勞動的情態(tài)：輕快、歡快

美在采蓮的歌聲：動聽悠揚(yáng)

美在采蓮過程的情感：羞怯、甜美、喜悅

美在……）

3、師引導(dǎo)同學(xué)邊朗讀，邊賞析，嘗試著說說心中采蓮女的形象，感受詩歌人物的形象美。

（四）賞讀詩歌，領(lǐng)悟詩歌的抒情意境美

1、師質(zhì)疑：讀完這首詩,為什么我們眼中的采蓮少女如此純美，你明白是什么緣由嗎？主要通過什么藝術(shù)手法把人物形象完善精致地呈現(xiàn)出來？

（明確：情景交融的藝術(shù)手法：以畫面迷人的景色來襯托采蓮少女的形象美，體現(xiàn)了詩歌的意境美）

2、老師引導(dǎo)同學(xué)賞讀情景交融的意境美

師先進(jìn)行示范賞讀：（多媒體展現(xiàn)）

然后，引導(dǎo)同學(xué)通過美讀－把握詩歌意象－綻開豐富的想象，以自己對生活的感受和積累去充實(shí)畫面的內(nèi)容，品讀自己心目中的詩歌意境。

3、請同學(xué)選擇自己觀賞的畫面進(jìn)行美讀，共性賞析，相互溝通，品讀采蓮女那歡快甜美而又羞怯的感情，感知詩歌情景交融的寫作手法，感受詩歌的意境美。

4、師提問：這首詩歌把純美的采蓮少女與美麗的景色交織在一起，構(gòu)成了秀麗的境界，這種景象仿佛只在天上才有，那么在詩歌中描繪這樣的景象目的是什么呢？

（明確：寄予了對安靜、詳和抱負(fù)生活的憧憬和追求）

通過剛才的賞讀，我們領(lǐng)悟到了詩歌的美嗎？讓我們在高雅的音樂聲中，選擇你喜愛的詩節(jié)帶著情感去朗讀，隨著采蓮女的小舟飄搖到天上人間交融的綺麗世界。

（五）遷移拓展，合作探究，比較閱讀，引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注我國的采蓮文化：

1、師引入：江南可采蓮，蓮葉何田田”，采蓮是江南常見的農(nóng)事民俗活動，自古以來，采蓮的詩作就特別多?，F(xiàn)在讓我們來觀賞另一首唐代王昌齡的《采蓮曲》，同樣是描繪采蓮女的漂亮和勞動場景，但是它與朱湘的《采蓮曲》在表現(xiàn)手法上有什么異同？