西方教育管理理論中的事實(shí)與價(jià)值問(wèn)題之爭(zhēng)

西方教育管理理論中的事實(shí)與價(jià)值問(wèn)題之爭(zhēng)摘要：西方教育管理理論中的事實(shí)與價(jià)值問(wèn)題之爭(zhēng)，是一個(gè)長(zhǎng)期存在的問(wèn)題。事實(shí)與價(jià)值的關(guān)系既是學(xué)理探討的問(wèn)題，更是現(xiàn)實(shí)管理中面對(duì)的挑戰(zhàn)。本文從事實(shí)與價(jià)值的基本概念開始分析，重點(diǎn)論述事實(shí)與價(jià)值之間的矛盾與統(tǒng)一關(guān)系，以及如何在教育管理實(shí)踐中處理事實(shí)與價(jià)值問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：事實(shí)、價(jià)值、教育管理、矛盾、統(tǒng)一

正文：

一、問(wèn)題闡述

教育是一項(xiàng)關(guān)系到社會(huì)未來(lái)的事業(yè)，而教育管理則是教育實(shí)施中發(fā)揮核心作用的組織形式。在教育管理實(shí)踐中，管理者面臨著許多問(wèn)題與挑戰(zhàn)，其中最重要的問(wèn)題之一就是事實(shí)與價(jià)值問(wèn)題之爭(zhēng)。教育管理實(shí)踐中，管理者要處理的問(wèn)題既有客觀的事實(shí)問(wèn)題，也有主觀的價(jià)值問(wèn)題，如何合理、有效地處理這兩個(gè)方面矛盾的問(wèn)題，對(duì)于管理者而言是非常重要的。

二、事實(shí)與價(jià)值的基本概念

事實(shí)是客觀存在的某種事物或事件，具有客觀性和客觀確鑿性。事實(shí)通常可以通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)、測(cè)量、觀察等方式來(lái)確定和驗(yàn)證。

價(jià)值則是主觀存在的某種看法、信念或判斷，具有主觀性和相對(duì)性。價(jià)值不能通過(guò)客觀方式來(lái)直接驗(yàn)證，只能通過(guò)人們行為方式的表現(xiàn)來(lái)間接了解。

三、事實(shí)與價(jià)值的關(guān)系

理性根據(jù)事實(shí)判斷，感性偏向價(jià)值：一方面，事實(shí)是客觀存在的，我們可以通過(guò)客觀方式來(lái)了解事實(shí)的真實(shí)性，從中得到理性判斷；另一方面，價(jià)值則受到人們的感性生活的影響，對(duì)事實(shí)的看法存在一定主觀性和相對(duì)性，因此價(jià)值是比較難以精準(zhǔn)地衡量和定義的。

事實(shí)與價(jià)值的矛盾與統(tǒng)一：在實(shí)際的教育管理實(shí)踐中，管理者通常會(huì)面臨諸多的事實(shí)和價(jià)值沖突，如教學(xué)成果和學(xué)生健康之間的矛盾。然而，管理者在處理這些問(wèn)題時(shí)必須考慮事實(shí)與價(jià)值之間的關(guān)系，力求在滿足事實(shí)基礎(chǔ)上尊重、維護(hù)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)事實(shí)與價(jià)值的統(tǒng)一。

四、如何在教育管理實(shí)踐中處理事實(shí)與價(jià)值問(wèn)題

1、教育管理者在處理事實(shí)與價(jià)值問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該明確自己的價(jià)值取向，盡力做出符合自己價(jià)值觀念的決策。

2、教育管理者要重視事實(shí)與情況的分析、評(píng)估和研究，建立科學(xué)的數(shù)據(jù)收集和分析系統(tǒng)，做出更具科學(xué)性和可靠性的決策。

3、教育管理者在決策方面應(yīng)該進(jìn)行多元化考慮，兼顧不同群體的利益，不僅滿足教育管理的具體事實(shí)目標(biāo)，也要為培養(yǎng)更好的人才和高素質(zhì)公民提供更多的機(jī)會(huì)和支持。

5、結(jié)論

在教育管理實(shí)踐中，事實(shí)與價(jià)值之間的關(guān)系是復(fù)雜而且長(zhǎng)期的話題。管理者只有在巧妙地處理好事實(shí)與價(jià)值的關(guān)系，才能更有效地實(shí)現(xiàn)教育管理的目標(biāo)。因此，在處理問(wèn)題時(shí)，教育管理者要充分考慮到事實(shí)的客觀性和價(jià)值的主觀性，維護(hù)社會(huì)公正與等義，并采取多元化的決策方式，以實(shí)現(xiàn)人性化的管理理念。在教育管理實(shí)踐中，事實(shí)與價(jià)值之間的關(guān)系不僅僅是一個(gè)學(xué)理問(wèn)題，更是具有現(xiàn)實(shí)意義的實(shí)踐問(wèn)題。教育管理者處理事實(shí)和價(jià)值之間的矛盾，需要具備深刻的理論洞察和實(shí)踐技巧。下面，我們從教育管理實(shí)踐中三個(gè)具體問(wèn)題入手，來(lái)探討事實(shí)與價(jià)值的統(tǒng)一方法。

第一，如何處理學(xué)生的體育鍛煉問(wèn)題。事實(shí)上，體育鍛煉是健康成長(zhǎng)的重要條件之一，但是在教育管理實(shí)踐中，管理者也必須考慮到學(xué)生的自主權(quán)和安全權(quán)，與此形成的價(jià)值沖突不可避免。教育管理者應(yīng)該充分了解學(xué)生的身體健康情況，合理安排、適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)，同時(shí)也要制定科學(xué)的體育管理標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，嚴(yán)格落實(shí)體育事故和意外的預(yù)防措施。另外，教育管理者還需培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)他們自主決定體育運(yùn)動(dòng)的時(shí)間和方式，使自主性和安全性達(dá)到較好的平衡。

第二，如何評(píng)估教師的教學(xué)效果問(wèn)題。教學(xué)效果是教育管理的重點(diǎn)之一，事實(shí)上，教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估應(yīng)基于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)方法和宏大的教育價(jià)值，評(píng)估結(jié)果應(yīng)該非常貼近學(xué)生成長(zhǎng)的真實(shí)需要。對(duì)此，教育管理者應(yīng)該建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)估，并通過(guò)多方渠道獲取教學(xué)質(zhì)量的信息，如學(xué)生成績(jī)、教學(xué)滿意度調(diào)查等等。同時(shí)，在評(píng)估教學(xué)效果時(shí)，必須重視教師的教育教學(xué)實(shí)踐和道德素質(zhì)，以及對(duì)學(xué)生個(gè)性化的關(guān)注和培養(yǎng)。通過(guò)這種方式，教育管理者可以在尊重教師自主權(quán)的基礎(chǔ)上達(dá)到教學(xué)效果和價(jià)值的統(tǒng)一。

第三，如何制定學(xué)生的升學(xué)政策。事實(shí)上，教育管理者在制定升學(xué)政策時(shí)，通常需要考慮到學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)成績(jī)、社會(huì)評(píng)價(jià)、個(gè)性特點(diǎn)等多個(gè)因素，同時(shí)必須確保升學(xué)政策的公正性、公開性和透明度。但是，這種政策目標(biāo)與學(xué)生個(gè)體利益或情感傾向之間會(huì)存在明顯的矛盾，因此，教育管理者需要采取多樣化的政策方式，在既定的標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的評(píng)估和支持，盡可能做到利益和公正的統(tǒng)一。

總之，事實(shí)和價(jià)值是單獨(dú)存在的，但它們?cè)诮逃芾韺?shí)踐中卻是相互交融、互相影響的。教育管理者應(yīng)該在處理事實(shí)和價(jià)值之間的關(guān)系時(shí)充分發(fā)揮自己的判斷能力和創(chuàng)造性思維，理智地消化和轉(zhuǎn)化矛盾，爭(zhēng)取用最合理的方式達(dá)到最好的管理效果。在實(shí)際工作中，教育管理者既要了解事實(shí)，又要維護(hù)他們的價(jià)值觀，為學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步提供堅(jiān)實(shí)的保障。此外，教育管理者在處理事實(shí)和價(jià)值之間的關(guān)系時(shí)，還需要注重人文關(guān)懷。教育事業(yè)的本質(zhì)是培養(yǎng)人，培養(yǎng)有良好道德和健康心理素質(zhì)的人，因此，在管理過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)關(guān)心和支持學(xué)生、教師和員工的身心健康和個(gè)性成長(zhǎng)具有重要的意義。教育管理者應(yīng)該尊重學(xué)生和教師的個(gè)性和個(gè)人差異，并根據(jù)他們的特點(diǎn)進(jìn)行有效的指導(dǎo)和支持。此外，管理者還應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)和諧、公正、開放和包容的教育環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生和教師的積極性和創(chuàng)造性，提高其事業(yè)成就感和幸福感，真正營(yíng)造出“學(xué)有所教，教有所得”的教育氛圍。

在實(shí)踐中，教育管理者還需要注重未來(lái)發(fā)展方向的思考。事實(shí)上，教育管理影響著未來(lái)的培養(yǎng)和發(fā)展方向，因此，教育管理者應(yīng)該著眼于全局和長(zhǎng)遠(yuǎn)，根據(jù)以往的管理經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，探究趨勢(shì)和未來(lái)發(fā)展方向，思考如何提高教育管理工作的效益和質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和領(lǐng)袖，以及積極推動(dòng)科研和產(chǎn)業(yè)化等工作。

最后，教育管理者需要不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，不斷更新自己的知識(shí)和理念。在不斷變革的時(shí)代，教育管理者應(yīng)不斷吸收新的理念和概念，并在與實(shí)際工作相結(jié)合的過(guò)程中，總結(jié)出更好的管理經(jīng)驗(yàn)和戰(zhàn)略。只有不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，才能更好地面對(duì)變革和挑戰(zhàn)，為未來(lái)的教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

綜上所述，教育管理實(shí)踐中事實(shí)與價(jià)值之間存在相互制約和互為依存的關(guān)系。教育管理者應(yīng)該充分了解和把握事實(shí)的本質(zhì)，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的需求和變化；同時(shí)也要充分體現(xiàn)和承載教育的價(jià)值，確保教育的公正性和人文關(guān)懷。只有在這樣的基礎(chǔ)上，才能夠充分發(fā)揮管理者的專業(yè)精神和智慧，為教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步做出更大的貢獻(xiàn)。在教育管理實(shí)踐中，事實(shí)和價(jià)值的關(guān)系體現(xiàn)在管理者對(duì)于教育政策和方案的選擇及實(shí)施中。教育管理者需要以事實(shí)為依據(jù)，考慮教育政策和方案的有效性和可行性。同時(shí)，他們也需要考慮教育的價(jià)值和意義，并促進(jìn)學(xué)生、教師和員工的全面發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中，教育管理者必須始終保持公正和客觀，不受既定思維和個(gè)人偏見的影響，以確保教育資源的公平分配和教育質(zhì)量的提高。同時(shí)，他們也需要以一種綜合和協(xié)調(diào)的方法，尋找和諧的平衡點(diǎn)，保證教育政策和方案最大程度地滿足社會(huì)的發(fā)展需求。

管理者的工作主要是制定并執(zhí)行政策，管理資源、人員、財(cái)務(wù)，組織教育活動(dòng)，推動(dòng)教育改革，等等。在處理如此復(fù)雜的任務(wù)時(shí)，需要充分了解事實(shí)和價(jià)值之間相互關(guān)系，把教育過(guò)程中的現(xiàn)實(shí)情況和實(shí)際需要結(jié)合起來(lái)，以確保教育目標(biāo)的達(dá)成。例如，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，管理者需要考慮學(xué)生的自身特點(diǎn)、教育需求和社會(huì)需求，制定一系列可行的教育方案和計(jì)劃，并通過(guò)監(jiān)控和評(píng)估結(jié)果來(lái)確認(rèn)其有效性。如果方案達(dá)不到預(yù)期的效果，管理者需要檢討并調(diào)整調(diào)整方案以確保其有效性。

另一個(gè)重要的方面是組織學(xué)校內(nèi)部資源的有效利用。教育管理者應(yīng)該學(xué)會(huì)合理分配人員，資源和財(cái)務(wù)，以滿足學(xué)生的需求和提高教育質(zhì)量。例如，管理者需要考慮學(xué)生的興趣和能力，將豐富多樣的文化活動(dòng)，體育鍛煉和文化考察資源分配給他們。在這個(gè)過(guò)程中，管理者需要根據(jù)不同的需求和資質(zhì)進(jìn)行科學(xué)的安排，以確保資源的有效利用和最終達(dá)成教育目的。

同時(shí)，教育管理者還需高度慎重地處理教師、員工和學(xué)生之間的關(guān)系。管理者應(yīng)該充分了解教師和員工的個(gè)性和特點(diǎn)，并提供有效的支持和指導(dǎo)，以激發(fā)他們的積極性和創(chuàng)造性，提高他們的績(jī)效表現(xiàn)和工作滿意度。同時(shí)，管理者也需要充分關(guān)注學(xué)生的健康和心理需求，委員會(huì)為學(xué)生提供一系列支持，以充分發(fā)揮他