《白楊》小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)

《白楊》小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)

1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建立者扎根邊疆、建立邊疆的高尚

品質(zhì)。

3、閱讀有自己的見(jiàn)解，能聯(lián)系課文內(nèi)容、聯(lián)系生活實(shí)際，理解

含義深刻的句子。

閱讀要有自己的見(jiàn)解。

理解課文中含義深刻的句子。

典型精讀。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

1、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納引導(dǎo)，出示導(dǎo)學(xué)提綱幫助學(xué)

生小組學(xué)習(xí)。

2、學(xué)生根據(jù)提綱，讀、思、議，感知文章的中心思想。

3、通過(guò)詞句的分析、體會(huì)，了解白楊樹(shù)的特點(diǎn)。

一、談話導(dǎo)入，提醒課題

1、談話：你們見(jiàn)過(guò)白楊樹(shù)嗎?

2、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《白楊》。

板書(shū)課題：

白楊

二、檢查預(yù)習(xí)

1、檢查生字詞：

⑴認(rèn)讀生字詞：

傘、晰、撫、疆，并組詞。

⑵穩(wěn)固練習(xí)：

晰()介()疆()

析()價(jià)()僵()

⑶聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)：

清晰：清楚。

界限：指天和地交界的地方。

高大挺秀：形容白楊樹(shù)又高，又直，又秀麗。

沉思：深入地思考。

2、回憶本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

閱讀要有自己的見(jiàn)解，聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，不懂

的與大家討論，各抒己見(jiàn)。

三、自由讀課文，學(xué)生作好批注，大膽地質(zhì)疑

四、教師歸納問(wèn)題，出示導(dǎo)學(xué)提綱，小組合作學(xué)習(xí)

1、白楊樹(shù)生活在怎樣的環(huán)境里，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，認(rèn)真體會(huì)。

2、白楊樹(shù)有哪些特點(diǎn)，請(qǐng)用---畫(huà)出文中詳細(xì)描寫(xiě)白楊樹(shù)特點(diǎn)

的句子，說(shuō)說(shuō)你自己的理解。

3、畫(huà)出含義深刻的句子。如爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?

不是的，他也在表白著自己的心，并和小組內(nèi)同學(xué)交流自己的看法

及體會(huì)。

五、反應(yīng)，感悟

1、體會(huì)的惡劣環(huán)境：

⑴白楊樹(shù)生活在怎樣的環(huán)境里?找出詳細(xì)的語(yǔ)句。

⑵指名答復(fù)，有感情地朗讀：

車窗外是茫茫的大戈壁，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。天和

地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。

⑶大戈壁有什么特點(diǎn)?你是怎么體會(huì)出來(lái)的?

(鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。)

大：茫茫。

環(huán)境惡劣：沒(méi)有沒(méi)有也沒(méi)有到處渾黃一體。

教師根據(jù)學(xué)生的答復(fù)板畫(huà)、板書(shū)。

⑷抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)白楊樹(shù)生長(zhǎng)環(huán)境的惡劣。

2、體會(huì)白楊樹(shù)的特點(diǎn)：

⑴白楊樹(shù)有哪些特點(diǎn)，你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的?

(讓學(xué)生自由地抒發(fā)自己的看法，引導(dǎo)學(xué)生間互相學(xué)習(xí)，注意傾

聽(tīng)他人的答復(fù)并適時(shí)做好點(diǎn)評(píng)。)

要點(diǎn)把握：

①高大挺秀：

每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的躺影。你看那

樹(shù)多高!你看它多直!

②茂盛、大：

不，那不是樹(shù)，那是大傘。

③生命力頑強(qiáng)：

哪兒需要它，它就去哪兒。白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要

它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的樹(shù)干。不管遇到風(fēng)沙

還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不

軟弱，也不動(dòng)搖。

A、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)它的頑強(qiáng)的生命力，如：

不管還是不管還是總是那么那么不也不

B、指導(dǎo)有感情地朗讀：

教師引讀：是啊，在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立;在雨

雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔;在干旱面前，白楊像駱駝一樣耐

旱耐渴;在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣牢固堅(jiān)決。這就是白楊的

品格!

生讀：白楊樹(shù)從來(lái)也不動(dòng)搖。

⑵分角色朗讀：

一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神到它總是那么直，那

么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。

六、小結(jié)，布置作業(yè)

1、老師總結(jié)：

白楊樹(shù)生活的環(huán)境是那么的惡劣，卻依然高大挺秀，足可見(jiàn)它

的生命力頑強(qiáng)，而且哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)

出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，

它是總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。

2、學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法：

⑴寫(xiě)白楊樹(shù)前詳細(xì)寫(xiě)了白楊樹(shù)生活的環(huán)境，起到了襯托的作

用。

⑵寫(xiě)白楊樹(shù)的特點(diǎn)時(shí)，作者采用的不是直接描寫(xiě)的方法，都是

通過(guò)人物說(shuō)的話，間接地寫(xiě)出白楊樹(shù)的特點(diǎn)。

第二課時(shí)

體會(huì)白楊的寓意，理解含義深刻的句子，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)文中的思想;

總結(jié)全文，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法：借物抒懷。

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述白楊樹(shù)(含外觀及內(nèi)在的特點(diǎn))。

2、老師小結(jié)：

白楊樹(shù)生長(zhǎng)的地方?jīng)]有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙，到處渾黃一

體。白楊樹(shù)卻不軟弱，不畏風(fēng)沙雨雪，不畏干旱和洪水，依然長(zhǎng)得

高大挺秀。

3、導(dǎo)入新課：

爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?不是的，他也在表白自己的

心。爸爸表白的是什么心呢?

二、理解含義深刻的句子，體會(huì)爸爸的思想感情

1、要求學(xué)生帶著問(wèn)題，反復(fù)閱讀爸爸說(shuō)的話，討論爸爸要表白

自己的什么心?

(給學(xué)生充分的思維空間，各抒己見(jiàn)。)

⑴白楊樹(shù)從來(lái)就這么直，哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根

發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。

⑵不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那

么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。

2、從爸爸的扎根邊疆、建立邊疆的精神體會(huì)無(wú)數(shù)像爸爸一樣在

邊疆參與建立的人們的崇高思想。

3、指導(dǎo)名讀、小組讀，說(shuō)說(shuō)你們此時(shí)的心里感受。

4、爸爸在孩子們面前借白楊樹(shù)表白自己扎根邊疆、建立邊疆的

心愿，有目的。

(學(xué)生從文中找詞句，逐句逐段的理解。)

他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到去念小學(xué)，將來(lái)再

念中學(xué)。

⑴爸爸希望子女和他們一樣扎根邊疆，建立邊疆。

⑵爸爸的希望能實(shí)現(xiàn)嗎?從哪兒可以看出來(lái)?

他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆?jiàn)火車前進(jìn)方向的右

面，在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。

①理解這句話的意思：

爸爸的嘴角為什么浮起微笑?一棵高大的白楊樹(shù)的含義?幾棵小

樹(shù)的意思?幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)的含義?

②有感情地朗讀這幾句話。

5、教師小結(jié)：

是啊，邊疆的建立者們有這樣一句豪言壯語(yǔ)：