《黃鸝》公開(kāi)課教案

《黃鸝》公開(kāi)課教案

課題：文學(xué)作品主觀性閱讀與實(shí)證性閱讀方法在散文教

學(xué)中的運(yùn)用

教學(xué)內(nèi)容：江蘇中等職業(yè)學(xué)校試用教材《語(yǔ)文》第四冊(cè)27

課《黃鸝》

時(shí)間：2018年5月23日（星期五）1~2節(jié)

班級(jí)：01機(jī)電預(yù)科班地點(diǎn)：多媒體教室（實(shí)驗(yàn)樓一樓）

教學(xué)要點(diǎn)：

1.理解并把握文意，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的人生哲理。

2.掌握主觀性閱讀與實(shí)證性閱讀的方法和文學(xué)主題的多元

化。

3.學(xué)習(xí)本文圍繞黃鸝以時(shí)間為順序展開(kāi)藝術(shù)畫面，并融進(jìn)生

活感受和人生見(jiàn)解的寫法。

4.學(xué)習(xí)并欣賞本文精彩的語(yǔ)言。

教學(xué)器材：計(jì)算機(jī)

教學(xué)過(guò)程：

一．復(fù)習(xí)提問(wèn)。

二．導(dǎo)入新課：

優(yōu)秀的作家對(duì)生活和人生的關(guān)注方式是多樣的獨(dú)到的，有許

多現(xiàn)代作家就是通過(guò)寫鳥來(lái)表現(xiàn)他對(duì)生活和人生的認(rèn)識(shí)的。

老舍先生寫小麻雀，表現(xiàn)的是對(duì)人與自然關(guān)系的認(rèn)識(shí)；孫犁

借黃鸝傳遞的是一種怎樣的觀點(diǎn)呢？

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1、出示圖片，要求學(xué)生對(duì)黃鸝的外部特征進(jìn)行表述，并由

此引出我們熟悉的與黃鸝有關(guān)的詩(shī)句。

（黃鸝也叫黃鶯，世稱“金衣公主”，身體黃色，從眼部到

頭后部黑色，嘴淡紅色。叫聲很好聽(tīng)，吃森林中的害蟲。從

南到北，廣泛分布在我國(guó)大地，是一種益鳥。）（頭戴黑沿兒

黃緞小帽，身穿金黃閃光的“連衣裙”，裙子的下擺和衣袖

上都鑲著黑邊。）

2．投影出示關(guān)于“黃鸝”的古詩(shī)詞。學(xué)生默讀以后齊聲朗

讀一遍。出示幻燈片。

很顯然，形態(tài)清麗、叫聲婉轉(zhuǎn)的黃鸝很受古代詩(shī)詞大家的

青睞，它幾乎約定俗成為美好事物的象征。那么，黃鸝在當(dāng)

代著名小說(shuō)家、散文家孫犁先生的筆下，又是怎樣的呢?

三．講授新課

（一）、：

孫犁（1913—2018），現(xiàn)代小說(shuō)家，散文家，河北人?？谷?/p>

戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，主要在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的冀中從事革命文化工

作，1944年去延安，發(fā)表了《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品。

新中國(guó)成立后，寫了優(yōu)秀中篇小說(shuō)《鐵木前傳》等。（香港

司馬長(zhǎng)風(fēng)“二城二傳”：《邊城》《圍城》《呼蘭河傳》）他把

解放前及解放初期的創(chuàng)作結(jié)集為《白洋淀紀(jì)事》，是作者最

負(fù)盛名的和最能代表他的創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說(shuō)和散文合集，

是“荷花淀派”的代表作。

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（二）、整體把握文章，重點(diǎn)分析文章結(jié)構(gòu)

1.對(duì)于長(zhǎng)篇文章來(lái)說(shuō)，解剖結(jié)構(gòu)，從整體上觀照文章可

以說(shuō)是獲取文章主旨的一把鑰匙。我們先默讀文章1～23段，

將這一部分文字按時(shí)地變化分成四大塊，然后對(duì)照投影片三

中表格的要求選擇文中的關(guān)鍵語(yǔ)詞填空。出示幻燈片。

“黃鸝遭遇”與“作者態(tài)度”

次數(shù)時(shí)間地點(diǎn)環(huán)境特點(diǎn)黃鸝特點(diǎn)作者的感情態(tài)度

一抗戰(zhàn)時(shí)期阜平縣的山村炮火洗禮尖利的富召喚性和啟發(fā)

性的啼叫；迅若流星，忽隱忽現(xiàn)，金黃的羽毛美麗極了。喜

愛(ài)

二前幾年春天青島海濱，楊樹林里林木深密幽靜，安靜，近

于荒涼追逐逗鬧、安家落戶高興

三一天清晨楊樹林里老史試槍險(xiǎn)遭槍擊、一去不返惋惜

四有一天鳥市那地方賣鳥兒的很少了囚系，遭人戲弄，羽毛

焦黃、神氣凄慘同情

五第二年春季太湖，江南湖光山色看到黃鸝的全部美麗，這

是一種極致。贊美

問(wèn)題：①作者為什么對(duì)黃鸝會(huì)有不同的感情和認(rèn)識(shí)？

明確：五次黃鸝出現(xiàn)的環(huán)境都不一樣，表現(xiàn)了作者對(duì)美的事

物的狂熱追求。

問(wèn)題：②作者為什么在第三次和第四次之間寫到與黃鸝無(wú)關(guān)

的海鷗？

第3頁(yè)

明確：由老史試槍引發(fā)聯(lián)想，表現(xiàn)作者對(duì)摧殘鳥兒這類丑惡

行徑的義憤。

問(wèn)題：③從環(huán)境和黃鸝的關(guān)系看，你能說(shuō)出“極致”在文中

的含義嗎？（出示幻燈片）

明確：文中五次提及黃鸝的生存狀態(tài)，大體上說(shuō)第一、二、

五次是好的或比較好的環(huán)境，而第三、四次的環(huán)境則是不好

的。兩者相比，不難發(fā)現(xiàn)黃鸝的自由與美麗的展現(xiàn)應(yīng)該有它

良好的生存環(huán)境，而這種“形色神態(tài)和環(huán)境的自然結(jié)合和相

互發(fā)揮的‘景物一體’的境界”便是文中所言

“極致”的具體含義。

（三）、重點(diǎn)分析、揭示、評(píng)價(jià)文章主旨

1.以上我們整體把握了文章的主體描寫部分。我們作一

個(gè)假設(shè)，如果本文就只有前面23段文字，那么，根據(jù)我們

剛才分析的情況和對(duì)比的結(jié)構(gòu)，我們可以歸結(jié)出本文怎樣的

主旨呢?

學(xué)生討論交流回答：呼喚為黃鸝創(chuàng)設(shè)優(yōu)美和諧的生活環(huán)

境。

2.(1)很顯然，作者花如此多的筆墨，渲瀉了如此充沛

的激情，絕不可能是僅僅為了一個(gè)鳥類，應(yīng)該有其更多更深

的寓意。

(2)齊讀第24段和第25段的第1句。

(3)想想，這一部分聯(lián)系前面的描寫對(duì)本篇寫作主旨的

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認(rèn)識(shí)是不是會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)呢?

學(xué)生討論交流回答：呼喚為黃鸝乃至各種美好事物創(chuàng)設(shè)

優(yōu)美和諧的生活環(huán)境。

3.接著再看文章最末的兩句話。從這兩句話是否可以推

斷出作者另外的寓意呢?

學(xué)生討論交流。老師歸結(jié)：原來(lái)，借助黃鸝的故事，作

者或許也還想演繹一條藝術(shù)創(chuàng)作的規(guī)律——在藝術(shù)創(chuàng)作中，

應(yīng)為典型人物創(chuàng)設(shè)和諧相應(yīng)的典型環(huán)境。

4.階段小結(jié)，以上我們按照閱讀的一般規(guī)律和過(guò)程，通

過(guò)把握文章整體，揣摩關(guān)鍵句段等方法已經(jīng)獲得了本文寄寓

的幾方面的主旨。除了第一點(diǎn)，由于未曾聯(lián)系到結(jié)尾語(yǔ)段，

把握上有所局限外，其余兩點(diǎn)概括，應(yīng)該是正確的。有同學(xué)

要問(wèn)，一篇文章，怎么會(huì)有幾個(gè)主題呢?實(shí)際上，優(yōu)秀的文

學(xué)作品，有很多都是多主題、多寓意的，這就是我們常說(shuō)的：

文學(xué)主題多元化(板書)。

而且，不知同學(xué)們注意到?jīng)]有，我們剛才的分析自始至

終是扣住作品本身的，幾乎沒(méi)有考慮聯(lián)系作品之外的因素。

比如就沒(méi)有提及孫犁先生寫作本文時(shí)的背景材料。我們把這

種只重文學(xué)作品本身，基本不考慮作品之外因素的閱讀，稱

為主觀性閱讀(板書)，而把那種既考慮作品又特別注重作品

寫作背景因素的閱讀叫做實(shí)證性閱讀(板書)。

5.我們已經(jīng)成功地進(jìn)行了一次主觀性閱讀，大家一定有

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興趣乘勝前進(jìn)，再作一次實(shí)證性閱讀的旅行。請(qǐng)看孫犁先生

寫作本文的有關(guān)背景材料。出示幻燈片（黃鸝的象征意義）。

1）.黃鸝的象征意義。

2）.史同志和穿皮大衣、賣鳥的，他們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)是

什么？象征什么？

答：共同點(diǎn)：不懂要讓黃鸝或海鷗發(fā)揮極致，都不懂要為它

們創(chuàng)造一定的環(huán)境。不同點(diǎn)：他們傷害的動(dòng)機(jī)不同。即搞

“左”的一套，人們的動(dòng)機(jī)也各不相同。穿皮大衣的邪惡之

徒，最卑劣。

3）.象征手法的優(yōu)點(diǎn)：這種手法富有文學(xué)性，形象生動(dòng)，富

有美感，而且比較含蓄。長(zhǎng)于形象思維，長(zhǎng)于文學(xué)創(chuàng)作的人，

要發(fā)表某種見(jiàn)解，可以用這種手法。另外，有時(shí)某種見(jiàn)解不

宜直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)，也用此種方法。如高爾基的《海燕》、茅

盾的《白楊禮贊》等，只是本文敘事性更強(qiáng)，每個(gè)片段都蘊(yùn)

含著一定的意義，含蓄豐富。

4）出示幻燈片《黃鸝》寫作背景：

本文寫于1962年，其時(shí)孫犁先生49歲，20年后才公開(kāi)

發(fā)表，收入作者的散文集《晚華集》。自從1956年寫完小說(shuō)

《鐵木前傳》之后，他再也不寫小說(shuō)了。這固然與一場(chǎng)大病

有關(guān)，但可能還有更深的時(shí)代社會(huì)政治原因。

他在后來(lái)的《說(shuō)趙樹理》一文中描述那個(gè)年代趙樹理的

處境與心境：“政治斗爭(zhēng)的形勢(shì)，也有變化。上層建筑領(lǐng)域，

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進(jìn)入了多事之秋，不少人跌落下來(lái)。作家是脆弱的，也是敏

感的。他兢兢業(yè)業(yè)，唯恐有什么過(guò)失，引來(lái)大的災(zāi)難?！边@

說(shuō)的更多的恰恰也是孫犁自己。

他在《文慮》一文中說(shuō)：“目前為文，總是思前想后，

顧慮重重，環(huán)境越來(lái)越‘寬松’，人對(duì)人越來(lái)越

‘寬容’，創(chuàng)作越來(lái)越‘自由’，周

圍的呼聲越高，我卻對(duì)寫東西越來(lái)越感到困難，沒(méi)有意思，

甚至有些厭倦了?！?/p>

大家聯(lián)系文章的整體描寫和議論再來(lái)看看，文章還應(yīng)該有著

怎樣的寄寓呢?

交流回答：呼喚為作家等一切人才(人)的成長(zhǎng)、發(fā)展創(chuàng)

設(shè)安全、平和、自由的環(huán)境，以使他們充分盡情地展示其全

部的聰明才智。

6.主題概括比較：

(1)呼喚為黃鸝創(chuàng)設(shè)優(yōu)美和諧的生活環(huán)境。

(2)呼喚為各種美好事物創(chuàng)設(shè)優(yōu)美和諧的生活環(huán)境。

(3)在藝術(shù)創(chuàng)作中，應(yīng)為典型人物創(chuàng)設(shè)與之和諧相應(yīng)的

典型環(huán)境。

(4)呼喚為人(人才)的成長(zhǎng)、發(fā)展創(chuàng)設(shè)安定、平和、自

由的環(huán)境。

7．孫犁《黃鸝》一文的意義。

8．遷移訓(xùn)練：欣賞圖片，闡述景物一體的含義。

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（四）、語(yǔ)言運(yùn)用技巧借鑒

1、過(guò)渡語(yǔ)：散文的說(shuō)理貴在含蓄，重在形象。本文從敘事

自然地轉(zhuǎn)到說(shuō)理，這其中的關(guān)鍵是什么？答：從太湖與黃鸝

的關(guān)系感悟到環(huán)境與事物的關(guān)系。

2、課文最后五段文字運(yùn)用了那些修辭手段?句式上有什么特

點(diǎn)?對(duì)增強(qiáng)表達(dá)效果有什么作用？

引用名句：雜花生樹群鶯亂飛增添文學(xué)色彩

排比三個(gè)“這里的……”勾勒太湖環(huán)境優(yōu)美

對(duì)偶“它們的啼叫……，它們的飛翔……”對(duì)仗工整，勾

勒出一幅絕妙的江南風(fēng)景圖。

句式：整散結(jié)合長(zhǎng)短結(jié)合錯(cuò)落有致

多種修辭手法，整齊而有變化的句式，曲折回旋，把感情抒

發(fā)得淋漓盡致。

3、適當(dāng)?shù)奈难跃渥邮刮恼略錾??！盎[深山，魚游潭底，

駝走大漠，雁排長(zhǎng)空”。

4.善用對(duì)句，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，增強(qiáng)了作品的文學(xué)性。在習(xí)作中，

修改潤(rùn)色，用點(diǎn)心思，可用這樣的句子。“它們的啼叫，是

要伴著春雨、宿露，它們的飛翔，是要伴著朝霞和彩虹的?！?/p>

總之，整句與散句相結(jié)合，工整中求變化，長(zhǎng)短錯(cuò)落有致，

不呆板。

四．總結(jié)全文