《濟(jì)南的冬天》教案設(shè)計(jì)范文

課文《濟(jì)南的冬天》教案設(shè)計(jì)范文

１．學(xué)習(xí)本文抓住景物的主要特征展開(kāi)描寫，并在景物描寫中

融入自己鮮明的印象及感受的寫法。

２．體會(huì)文中擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，學(xué)習(xí)形

象生動(dòng)的描寫景物的方法。

３．激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情，并引導(dǎo)他們培養(yǎng)審美才

能。

2課時(shí)

第一課時(shí)

１．引入新課。

２．初讀課文，大致理解課文內(nèi)容和脈絡(luò)。

３．細(xì)讀，分析課文。

第二課時(shí)

１．繼續(xù)細(xì)讀，分析課文。

２．小結(jié)課文的寫作藝術(shù)。

３．反復(fù)朗讀課文。

４．指導(dǎo)學(xué)生作文。

一引入新課。

作者老舍是我國(guó)現(xiàn)代著名的作家，被譽(yù)為語(yǔ)言藝術(shù)大師。他所

寫的小說(shuō)《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品，在中國(guó)現(xiàn)代文壇上

產(chǎn)生了廣泛影響。其散文也寫得清新優(yōu)美，《濟(jì)南的冬天》就是其

中的一篇。

題目《濟(jì)南的冬天》明確地交代了描寫的地方和時(shí)令。濟(jì)南位

于山東省內(nèi)，它的南面，距市中心五里有著名的千佛山，東接佛懋

山，西邊南馬鞍山、四里山，形成濟(jì)南的天然屏障。它們都是小

山，最高的千佛山，海撥也只有285米。濟(jì)南的冬天與北中國(guó)的其

他地方的冬天的氣侯截然不同。

那么，作者筆下的濟(jì)南的冬天到底是怎樣的呢？下面就讓我們

邊學(xué)習(xí)邊領(lǐng)略。

二初讀課文。

１．老師范讀課文。

２．學(xué)生自由朗讀，齊讀課文，同時(shí)自己、詞典弄清生字、生

詞的音和義。

三初步領(lǐng)會(huì)課文的大概內(nèi)容和脈絡(luò)。

１．在初讀課文的根底上，出示自學(xué)提綱，要求學(xué)生重點(diǎn)考慮

下面三個(gè)問(wèn)題：

①濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么？

②文中詳細(xì)描寫了哪些景物？

③作者怎樣展開(kāi)對(duì)景物的描寫？

２．組織學(xué)生就上面三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，明確：

全文圍繞濟(jì)南的冬天溫晴這個(gè)特點(diǎn)，描寫了濟(jì)南的山、水、

城、雪等景物。

文章先從自己感受的角度總括了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)，然后詳

細(xì)描繪了濟(jì)南暖冬的三幅畫圖：陽(yáng)光下濟(jì)南全景、雪后山景的秀

美、濟(jì)南冬天的水。

四細(xì)讀、分析課文。

引導(dǎo)學(xué)生逐段細(xì)讀課文，要求他們?cè)谧宰x的同時(shí)提出問(wèn)題，展

開(kāi)討論，并指導(dǎo)他們就文章各段的內(nèi)容、描繪方法和語(yǔ)言，在課文

一旁的空白處寫些簡(jiǎn)要的批注。

各段問(wèn)題和提示如下：

１．第1自然段

①課文從什么角度寫出濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)？用了什么表現(xiàn)手

法？這段與下文有什么關(guān)系？

明確：課文從自身感受的角度來(lái)寫濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。作者

把濟(jì)南與住慣了的北平比較，又與他剛剛分開(kāi)的倫敦比較，再與熱

帶比較，突出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)，很自然地發(fā)出濟(jì)南真的算個(gè)

寶地的由衷贊嘆。所以，可以從全文最后一句這就是冬天的濟(jì)南，

看到作者寫本文的目的，就在于對(duì)濟(jì)南的贊美。這段的比照方式，

是一種曲折行文的手法。

這段課文總寫了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn)，是全文的總起，為下

文詳細(xì)描繪作了鋪墊。因此，這段與下文是總分關(guān)系。

②課文中的響亮是什么意思？濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的一句，

假設(shè)把聲字去掉，可不可以？為什么？

明確：響亮一詞，一般用來(lái)指聲音宏大。但根據(jù)上下文意思來(lái)

判斷，在這里是指晴朗得刺眼。濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的，是說(shuō)濟(jì)

南冬天的風(fēng)并不猛烈，是柔和的，假設(shè)把聲字去掉，就說(shuō)成了沒(méi)有

風(fēng)，不切合實(shí)際。

（繼續(xù)細(xì)讀、分析課文）

２．第2自然段

作者怎樣描寫濟(jì)南古城的地理環(huán)境？作者是從什么角度來(lái)寫濟(jì)

南的得意的？

明確：小山把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，這是濟(jì)南地理環(huán)境的特征，也

是濟(jì)南溫晴的原因。作者從人的感受和對(duì)人的心理描寫，來(lái)表現(xiàn)濟(jì)

南的得意。作者把濟(jì)南比作嬰兒，把老城四周的小山比作小搖籃，

用擬人的'方法寫城：在天底下曬太陽(yáng)，暖和安閑地睡著；寫山：安

靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。再現(xiàn)了這個(gè)理想

境界的明靜、溫暖和舒適的特點(diǎn)。

濟(jì)南人由于身在溫暖冬天而引起對(duì)溫暖的春天的聯(lián)想，但眼前

春天并未到來(lái)，他們卻又并不著急，而且臉上含笑，有了著落，有

了依靠，表現(xiàn)了濟(jì)南人對(duì)這慈善冬天的真切留戀，也洋溢著作者對(duì)

濟(jì)南冬天的無(wú)限喜歡之情。

３．第3自然段

這段也是寫山，是小雪點(diǎn)染了山之后的風(fēng)光。那么，作者從什

么角度描寫了哪些景物？議論后在全班交流。

明確：作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫了山上的矮松、黃草和

薄雪等風(fēng)光。樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好似日本的看護(hù)婦，是對(duì)小

雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)。一件帶水紋的花

衣，這件花衣好似被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看到一點(diǎn)更美的山的肌

膚，這是小雪后雪色與草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。那點(diǎn)薄雪

好似突然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色，用擬人的方法描繪了夕陽(yáng)斜照

下雪色嬌美的情態(tài)。作者運(yùn)用比喻和擬人的方法，再現(xiàn)了冬天濟(jì)南

周圍的小山，在白雪與藍(lán)天的相映中的雪色與草色、雪光與日光交

融的情態(tài)。

４．第4自然段

①作者在寫了冬天濟(jì)南溫晴、秀氣之后，把視線放到城外的風(fēng)

光。作者以城內(nèi)的狹窄與城外的寬闊對(duì)照，用小村莊來(lái)點(diǎn)綴出山

坡，以小雪點(diǎn)染屋頂，這樣，讀者就看到了濟(jì)南的全貌。

②在這段文字中，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著

點(diǎn)雪。這里為什么用一個(gè)臥字，和文章的什么地方相照應(yīng)？

明確：臥字用得很貼切。濟(jì)南城外的小村莊被作者賦予了生命

和感情，它們都安閑地睡著，盡情享受這溫晴的天賜。這臥字，正

好與第二段中的好似是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里相照應(yīng)，用擬人的

手法寫活了濟(jì)南。

５．第5自然段

①作者是怎樣寫水的溫晴的？

明確：課文緊扣暖字，寫水不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)

熱氣，寫水中的水藻把終年貯藏的綠色全拿出來(lái)，所以它不忍得凍

上。水還多情地讓長(zhǎng)枝的垂柳在水里照個(gè)影兒。讀到這里，讓我們

感受到濟(jì)南的冬天真是風(fēng)情萬(wàn)種，使人留戀不舍。

②作者是如何收束全文的？

作者緊扣亮字，由下而上，再由上而下，從河水的清亮引出整

個(gè)空間的清亮，并把紅屋頂、黃草山、灰樹(shù)影都溶入其中，在天水

一色的廣闊背景下，描繪了冬天濟(jì)南瑰麗的色彩。在此鋪墊下，以

高度概括而充滿激情的句子這就是冬天的濟(jì)南自然而然地收了尾。

五引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)課文的寫作藝術(shù)。

１．讓學(xué)生再將課文默讀一遍，要求邊讀邊找出作者的各個(gè)觀

察點(diǎn)。

明確：作者在不同的觀察點(diǎn)上，從不同的角度描寫濟(jì)南冬天的

特有美景；第二段從俯視的角度寫陽(yáng)光下的濟(jì)南；第三段從仰視的

角度，寫小雪點(diǎn)染后的山景；第四段從城內(nèi)往城外，寫雪后山村的

風(fēng)光；第五段由俯視到仰視，寫出整個(gè)濟(jì)南的形象。作者正是從多

個(gè)不同的角度的觀察，才生動(dòng)形象地寫出冬天濟(jì)南溫晴的這個(gè)特

點(diǎn)。

２．學(xué)生再議論，歸納課文的各種表現(xiàn)手法。

明確：

①用自己以前生活過(guò)的地方（北京、倫敦），與濟(jì)南比照，從

而突出了濟(jì)南冬天的溫晴，使人們確實(shí)感到它是寶地。

②作者不僅細(xì)致觀察和描寫冬天濟(jì)南的風(fēng)光，而且把自己的主

觀感受告訴讀者，以此來(lái)感染讀者，使讀者有如臨其境的感受。

③巧妙地運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法，把冬天的濟(jì)