岳陽(yáng)樓記 示例九年級(jí)語(yǔ)文教案

岳陽(yáng)樓記

示例_九年語(yǔ)文教案岳陽(yáng)樓記教案示例教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入以一篇時(shí)文作為課文教學(xué)的導(dǎo)言師先請(qǐng)一位同學(xué)朗誦這篇文章點(diǎn)岳陽(yáng)樓記》的三大優(yōu)點(diǎn)：寫(xiě)景好、政論好、人生觀好。教師順此帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文。二、讀講把課文立意新（政論好、人生觀好）與語(yǔ)言美（寫(xiě)景好）作為重點(diǎn)。采用反復(fù)朗誦課文并當(dāng)堂背誦的方法，在不斷吟誦中深化對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題的理解。第一節(jié)：了寫(xiě)作的時(shí)代背景及原因。第二節(jié)：欣賞洞庭湖全景。體會(huì)轉(zhuǎn)折句的作用。第三節(jié)、第四節(jié)：把握景與情的關(guān)系，落實(shí)對(duì)字詞、表現(xiàn)手法的理解。第五節(jié)：理解全文的主旨。以上教學(xué)過(guò)程中，朗讀形式多樣，背誦則結(jié)合講析逐步進(jìn)行；以讀為主，讀讀講講。三、辨異羅列一些意見(jiàn)不一的解釋性?xún)?nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境去判斷，去決定取舍。“而或長(zhǎng)煙一空有兩種解釋?zhuān)孩俅笃臒熿F完全消散；②；霧氣充滿天空。要求學(xué)生對(duì)比著結(jié)合課文分析。四、歸納著重從語(yǔ)言方面去探究，分別從詞語(yǔ)、句式、修辭、節(jié)奏等方面去概括、歸納：．詞語(yǔ)爐純，“遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)”．句子精形，如四字句式中，有成語(yǔ)、對(duì)偶句、排比句等。．修辭巧運(yùn)，如對(duì)偶，對(duì)比、排比、借代等。．節(jié)奏抑頓，具有音樂(lè)美。五、補(bǔ)析教師還強(qiáng)調(diào)了文章開(kāi)頭及結(jié)尾容易被忽略的地方頭乎平淡其實(shí)包含了作者對(duì)滕子京的贊頌，對(duì)當(dāng)時(shí)政治的不滿，結(jié)尾既是對(duì)古仁人的愛(ài)慕稱(chēng)贊作政治理想的表白，也是對(duì)朋友的勸勉，情在意中，意在言外。評(píng)析：教者注意了如下方面組合。一、內(nèi)容的組合。教學(xué)中以教材內(nèi)容為主、適當(dāng)引進(jìn)課外內(nèi)容；教材內(nèi)容中以單純性理解為主，適當(dāng)插入思辯性?xún)?nèi)容。二、方法的組合。教學(xué)中以誦讀為主，配合以討論法、問(wèn)答法、講析法。新課的導(dǎo)入別具一格，實(shí)際上是運(yùn)用了鋪墊式的先入為主法（起定向作用三、程序的組合。教學(xué)中以循序漸進(jìn)的推進(jìn)為導(dǎo)入、讀講、辯異歸納、解析等步驟環(huán)環(huán)相扣，同時(shí)注意適當(dāng)重復(fù)和迂——?dú)w納、中的內(nèi)容就讀講內(nèi)的深化和條理化。四、節(jié)奏的組合，主旋律是學(xué)生的誦讀出現(xiàn)并且不斷變化方式中插入其他各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)，從而形成疏密相間、跌宕有致的和諧共振。所以，此教例看似乎淡平淡卻含有豐富“臺(tái)詞。課堂教學(xué)中的組合藝術(shù)是語(yǔ)文教師策劃水平的體現(xiàn)的合不僅能使教師完滿地高效地完成教學(xué)任務(wù)且能有益于學(xué)生的智力因素和非智能力因素的健康發(fā)展常學(xué)中的只

講不讀、教師單邊活動(dòng)、教學(xué)程序雜亂、教學(xué)無(wú)法深入等等現(xiàn)象，都與組合不當(dāng)有關(guān)。教師中真正從理性的角度來(lái)思考教學(xué)布謀篇的似乎還為數(shù)不多。從這個(gè)意義來(lái)講教例提醒著我們：請(qǐng)注意課堂教學(xué)的組合美！岳陽(yáng)樓記教示例由范文先生教案頻道https://搜整理，版權(quán)歸作者所轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處!19一個(gè)都不能少（節(jié)選）施洋生教學(xué)回的．認(rèn)識(shí)電影劇本的一般常識(shí)。．學(xué)習(xí)文中運(yùn)用人物的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言的描寫(xiě)來(lái)展開(kāi)情節(jié)、表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。．通過(guò)本文故事，了解我國(guó)農(nóng)村貧困地區(qū)的教育狀況和問(wèn)題，認(rèn)識(shí)為希望工”獻(xiàn)愛(ài)心的現(xiàn)實(shí)意義。重點(diǎn)難點(diǎn)．重點(diǎn)：復(fù)述本文故事，學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。．難點(diǎn)：培養(yǎng)閱讀和欣賞電影劇本的能力。教學(xué)時(shí)間二課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、預(yù)習(xí)讀全文，初步掌握課文內(nèi)容。．給下列生字注音：招攬（）慨解囊(）營(yíng)業(yè)額）二、導(dǎo)入許多人都喜歡看電影，因?yàn)殡娪坝泻軓?qiáng)的直觀性，聲像兼?zhèn)洌芙o人身臨其境的感受。一部好電影給人的藝術(shù)享受總是十分強(qiáng)烈、經(jīng)久難忘的，而好電影首先來(lái)源于好劇本。電影劇本的表述形式與一般故事的表述形式有相同點(diǎn)，也有不同點(diǎn)。相同在于都要有完整的故事情節(jié)和尖銳集中的矛盾沖突，不同在于電影劇本還要適應(yīng)電影是視覺(jué)藝術(shù)這一特點(diǎn)，細(xì)節(jié)要具體真實(shí)，避免靜止的冗長(zhǎng)的人物對(duì)話，要把抽象的思想化為直觀的電影畫(huà)面。電影劇本中的人物對(duì)話要精辟簡(jiǎn)短，要與畫(huà)面結(jié)合起來(lái)。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)電影文學(xué)劇本的片斷。三、正課．默讀課文，各用一句話概括每一個(gè)部分的主要內(nèi)容。明確：(1）電視臺(tái)里張老師深情尋生(2)大排擋中李望水有遇好人）師生團(tuán)圓、滿載回鄉(xiāng)。．師生共同研讀課文，質(zhì)疑、解疑。）質(zhì)疑：第一段中寫(xiě)到：導(dǎo)安排她G春）跟主人坐在一。起，她看看主持人，把身子往外移移，主持人對(duì)她笑笑，她也想笑，可怎么也笑不出來(lái)／’這里她把子往外移”為什么？又為什么怎

么也笑不出？解疑：把身子往外移移，因?yàn)樗龔膩?lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣的大場(chǎng)面，有點(diǎn)怯場(chǎng)：怎也笑不出來(lái)是為緊張。質(zhì)疑：張春花在電視臺(tái)演播室的一系列表情、動(dòng)作的描寫(xiě)，主要表現(xiàn)她什么心理？體現(xiàn)她什么性格特點(diǎn)？為什么不直接描寫(xiě)她的心理？解疑：描寫(xiě)張春花在演播室的表情、動(dòng)作的句子還很多，演播室的燈一下亮了，刺得她眼睛也睜不…張春花眼睛迷亂地看著，不知所措。當(dāng)主持人要求她說(shuō)話時(shí)“張春花看主持人，又對(duì)著前面那個(gè)黑洞洞的鏡頭看看，不知該說(shuō)什么。主持人示意她說(shuō)。她迷糊著眼，仍然不知說(shuō)什么／張春花的頭一直低著，不敢看前面的鏡頭，也不敢說(shuō)話“張春花看看前面的鏡頭，嘴張了下，臉憋得通紅，一時(shí)說(shuō)不出話來(lái)……等等，這一系列表情、作的描寫(xiě)，主要表現(xiàn)她緊張、怯場(chǎng)的心理，表現(xiàn)她性格的內(nèi)向、拘謹(jǐn)、含蓄。這些性格和心理的特征，若是寫(xiě)小說(shuō)，就可以直接通過(guò)心理描寫(xiě)或作者議論來(lái)展示，可是在電影劇本中，則只能通過(guò)人物自身的神態(tài)、動(dòng)作來(lái)反映，把抽象的心理、性格化為直觀的電影畫(huà)面讓觀眾看到。質(zhì)疑：大排擋的老板是個(gè)怎樣的人？解疑：老板忙于做生意，原先對(duì)打工的李望水并沒(méi)有什么特別的關(guān)心，當(dāng)李望水看著電視突然哭了，才引起他的注目。當(dāng)他明白了事情的原委后，馬上主動(dòng)給電視臺(tái)打電話，并把李望水送去，還把一天的營(yíng)業(yè)額送給李望水還債，然后扭頭就走。這些都表現(xiàn)出他是個(gè)熱情、仗義、同情失學(xué)兒童的好人。四小結(jié)這是一篇以描述為主要表達(dá)方式的電影劇本。它沒(méi)有特別列出場(chǎng)景說(shuō)明、神態(tài)動(dòng)作說(shuō)明，而是把這些直接揉在故事的敘述中。這種寫(xiě)法適合于對(duì)話較少的故事，便于娓娓敘事，營(yíng)造出一種連貫、流暢的敘事風(fēng)格。五、作業(yè)．完成課后練習(xí)一、二。．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)一、填字組詞。．不知所（2如人意3特邀（）賓．情不自（5．茫然四（）．聞（）趕來(lái)．招（）顧客．慷慨解（）＝、閱讀下面語(yǔ)段，回答文后問(wèn)題。老板走到電視機(jī)跟前，朝電視機(jī)看看）她是你老師？李望水邊哭邊點(diǎn)頭。老板看看李望水（乙）她是找你？李望水點(diǎn)頭，淚水不住地滾落下來(lái)。老板說(shuō)）你咋早說(shuō)？別哭別哭，你先把肚皮吃飽，我去給電視臺(tái)打個(gè)電話，等會(huì)兒我送你過(guò)去。老板讓伙計(jì)端來(lái)一大堆飯菜。李望水坐在桌前，大口吃著，幾天了，他終于可以安安心心地吃一頓飯了。．你能補(bǔ)充寫(xiě)出老板說(shuō)話時(shí)的神態(tài)嗎？

甲：乙：丙：．李望水坐在桌前，大口吃著，幾天了，他終于可以安安心心地吃一頓飯了。這是因?yàn)槭裁?？?qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。第二課時(shí)一、預(yù)習(xí)熟課文兩遍。．運(yùn)用下列詞語(yǔ)造句：木然自強(qiáng)息慷解囊二、導(dǎo)入上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了劇本的兩節(jié)，了解到張春花老師找到了她的學(xué)生李望水。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)最后一節(jié)，看看師生團(tuán)圓后，他們?cè)鯓恿?。三、正課．請(qǐng)同學(xué)們自讀課文最后一節(jié)，概括說(shuō)說(shuō)這里主要寫(xiě)了哪兩個(gè)場(chǎng)面。明確如下：本部分主要寫(xiě)了兩個(gè)場(chǎng)面。一是回鄉(xiāng)的汽車(chē)上，記者對(duì)張春花產(chǎn)長(zhǎng)、李望水的采訪。二是回到水泉小學(xué)，村民們圍觀捐贈(zèng)儀式的場(chǎng)面。．質(zhì)疑：記者對(duì)張春花廳長(zhǎng)、李望水的采訪，對(duì)話中交代了哪些情節(jié)？有何作用？解疑：記者與張老師的對(duì)話中交代了張老師尋找學(xué)生李望水的事情在城里引起的強(qiáng)烈反響，領(lǐng)導(dǎo)和群眾紛紛捐錢(qián)捐物，這既解釋了汽車(chē)?yán)飼?shū)籍、教具的來(lái)歷，又為后文的捐贈(zèng)儀式作鋪墊。又通過(guò)記者與村長(zhǎng)的對(duì)話，交代了學(xué)校對(duì)所捐錢(qián)物的分配安排。最后又通過(guò)記者與李望水的對(duì)話，表達(dá)了失學(xué)孩子想家、想上學(xué)的心情和學(xué)校無(wú)力解決孩子因貧困而失學(xué)的問(wèn)題，從而引起人們對(duì)孩子的同情和對(duì)失學(xué)問(wèn)題的深深思索。．質(zhì)疑：兒童失學(xué)的本質(zhì)原因是什么？我們應(yīng)如何解決這個(gè)問(wèn)題？解疑：本質(zhì)原因是經(jīng)濟(jì)的落后，像李望水，就是因?yàn)榧依锴妨怂那г獋鶆?wù)而失學(xué)的。解決貧困地區(qū)兒童失學(xué)的問(wèn)題，要從發(fā)展經(jīng)濟(jì)、提高覺(jué)悟、健全法制等等方面綜合治理，才能獲得好的效果個(gè)開(kāi)放題，學(xué)生們可以各抒己見(jiàn)?？梢院暧^地說(shuō)，也可以具體地說(shuō)．質(zhì)疑：課文最后一段描寫(xiě)電視臺(tái)的汽車(chē)離開(kāi)山村，村民們跟著車(chē)子走、不斷地?fù)]手的情景。這些描寫(xiě)有幾層？為什么要這樣寫(xiě)？解疑：這里的描寫(xiě)有三層，從汽徐徐地駛出村”到汽車(chē)漸漸加快速度再到汽車(chē)越跑越，終于駛上了大公”一邊是越走越快、越離越遠(yuǎn)的汽車(chē)，一邊是不斷地跟著走、不斷地?fù)]著手的村民。一遍遍描述村民不變的揮手，目的是表現(xiàn)村民對(duì)資助他們的城里人的感激之情，表現(xiàn)他們的純樸和真誠(chéng)。四、小結(jié)“一個(gè)都不能少，是原任老師對(duì)代課女教師張春花的囑托。張老師忠實(shí)地完成了這個(gè)光榮而又艱巨的任務(wù)，讓所有的孩子都能在學(xué)校里讀書(shū)。讀書(shū)是件幸福的事，讀書(shū)也是每個(gè)孩子的權(quán)利，任何人或是

任何艱難的環(huán)境，都不能剝奪孩子們的這個(gè)神圣的權(quán)利。而我們擁有這個(gè)神圣權(quán)利、坐在寬敞、明亮教室里讀書(shū)的孩子，更應(yīng)該意識(shí)到這是一種幸福，更要珍惜優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)好本領(lǐng)，將來(lái)為祖國(guó)的建設(shè)事業(yè)作出貢獻(xiàn)。五、作業(yè)．完成課后練習(xí)三、四。．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。第二課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)一、找?guī)讉€(gè)要好的同學(xué)一起排練劇本，遇到難題可以請(qǐng)老師幫忙解決，在班會(huì)課上表演，訓(xùn)練自己的組織能力和演劇能力。二、試著以第三人稱(chēng)的形式，描寫(xiě)一個(gè)生活片斷；或展示一個(gè)場(chǎng)景。達(dá)到讀者能如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其景的效果。不少于字19一個(gè)都不能少（節(jié)選）第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)：一措．盡．嘉4禁．顧6訊7攬．囊二1甲：有點(diǎn)懷疑（不太關(guān)心）乙：繼續(xù)查問(wèn)（有點(diǎn)關(guān)心）丙：相信了（熱心幫忙．因?yàn)槔钔K于知道老師還要他，他可以回學(xué)校讀書(shū)了。所以心里格外踏實(shí)，飯也吃得香了。第二課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)：一、略二、略19一個(gè)都不能少（節(jié)選）由范文先生網(wǎng)教案頻道https://集整理，版權(quán)歸作者所,載請(qǐng)注明出處教學(xué)設(shè)計(jì)示例一、初讀課文學(xué)生初讀，勾劃出生字詞。正音。二、朗讀課文完成課后練習(xí)一。補(bǔ)充練習(xí)：①其理皆有可觀者②則受于人者不至也三、再讀課文，理解文意1.提問(wèn)：①這文章寫(xiě)了一回什么事？②仲是一個(gè)怎樣的人？文章開(kāi)頭介紹了他哪些方面的情況？③課介紹了他才能發(fā)展的三個(gè)階段別哪三個(gè)階段三個(gè)階段各是怎樣的？前后是一種怎樣的變化？2.點(diǎn)撥重點(diǎn)詞語(yǔ)①生年、十二三矣、又七―時(shí)間表示法②隸未嘗、意、立就、文理、稍稍、乞、邑人、稱(chēng)等3.練習(xí)：理解下列加點(diǎn)字的含義

①父焉②邑奇之③稍賓客其父④父其然也.總結(jié)：意動(dòng)用法，活用后可理解以為“認(rèn)為”把當(dāng)…4.點(diǎn)撥重點(diǎn)語(yǔ)句其詩(shī)以養(yǎng)父母、收放為意傳一鄉(xiāng)秀才觀之其文理皆有可觀者日扳仲永環(huán)謁于邑人不能稱(chēng)前時(shí)之聞四、討論：方仲永為什么從指作詩(shī)立就而成了泯眾人矣”從文中找出相關(guān)語(yǔ)句？五、研讀最后一段1.根據(jù)文章內(nèi)容理解以下詞語(yǔ)的含義：受之天不之天受之于/不受之人材人眾人作認(rèn)為方仲永的悲劇是什么原因造成的？“受之于人者不至”與上面的哪些句子相呼應(yīng)？3.作者認(rèn)為從方仲永身上我們可以得到什么啟示？4.再次朗讀課文。七、討論你對(duì)方仲永這件事怎么看，你認(rèn)為造成方仲永的悲劇的原因是什么？除了其父I不使學(xué)以外，還有沒(méi)有別的原因？七年級(jí)下學(xué)>學(xué)設(shè)計(jì)示例由范文先生網(wǎng)教案頻道搜整理權(quán)作者所,轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處呼蘭河傳（節(jié)選）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)平實(shí)貼切的景物描寫(xiě)，體我眼里祖父的形象。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)兒童天真爛漫的個(gè)性特征。簡(jiǎn)要介紹作品，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。時(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)(A)一、導(dǎo)入新課。童年在每個(gè)人的心里都是難忘的記憶。許多作家在回憶起自己的童年生活時(shí)，總是感慨良多，女作家蕭紅在她的長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》里，為我們展示了她充滿歡樂(lè)的童年生活。讓我們一起走進(jìn)她的童年生活中去看一看!(板標(biāo)題、作)二、指導(dǎo)自讀。(一簡(jiǎn)介作者作品。．作者蕭紅(～，黑龍江省呼蘭縣人，現(xiàn)代女作家。她出生于一個(gè)舊式家庭，紀(jì)輕輕便品嘗了許多人生辛酸也養(yǎng)了她的反抗意識(shí)是作為一個(gè)舊世界的叛逆者走

進(jìn)文壇的她創(chuàng)作力求寫(xiě)真以繪出生活本來(lái)的色彩和道出生活的實(shí)感為限，這樣狀人寫(xiě)景抒情寫(xiě)性雖不著意敷設(shè)色又那上面染上了折光于生活的濃淡不等的色彩和明暗不同的色澤將美麗鮮活和利無(wú)統(tǒng)一起來(lái)創(chuàng)了一種介乎小說(shuō)和散文詩(shī)之間的新的小說(shuō)文體。代表作品有中篇小說(shuō)《生死場(chǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳．作品《呼河》是一部回憶性、自傳性的小說(shuō)。作者仍以她慣用的散文手法，疏落落地寫(xiě)出兒時(shí)難忘的記憶再次打破了以人物為中心的傳統(tǒng)小說(shuō)模式以蘭城的公眾生活和環(huán)境為中心輻射出生的種種方面正如書(shū)名所示它是為整個(gè)小城的人情風(fēng)習(xí)作傳里有活潑我和愛(ài)的祖父示出一點(diǎn)天倫之樂(lè)這里更有著悲苦的人生。可以說(shuō)它實(shí)際上是沉默的國(guó)民魂的別傳文節(jié)選部分是活潑我和愛(ài)的祖父在一起時(shí)的快樂(lè)時(shí)光。(二指名朗讀課文，布置學(xué)生思考：課文里些語(yǔ)句是反我”天真爛漫的?．在我的里祖父是一個(gè)怎樣的?．課文對(duì)景物的描寫(xiě)，充滿了童趣，試舉例體會(huì)。(三學(xué)生自讀課文，教師巡回指導(dǎo)。(四檢查自讀效果。．課文里哪些語(yǔ)句是反映我的真漫的?提：如：祖父戴一個(gè)大草帽，我戴個(gè)小草帽，祖父栽花我就拔草小子喜好仿的天性，祖父做什么，我就做什么我看著祖父還在笑，我就說(shuō)信，我屋里拿來(lái)你看。上的一頭谷穗，遠(yuǎn)