《傳聲筒》小班教案

《傳聲筒》小班教案

《傳聲筒》小班教案1

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過操作，感知空心的傳聲筒傳出的聲音清晰、響亮的

傳聲筒傳出的聲音模糊、不響亮。

2、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)“小問號(hào)”的符號(hào)？，并愿意和小問號(hào)做

朋友。

3、激發(fā)幼兒的求知欲、好奇心，喜歡玩科學(xué)小游戲。

4、樂意與同伴合作游戲，體驗(yàn)游戲的愉悅。

5、在交流活動(dòng)中能注意傾聽并尊重同伴的講話。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

自制傳聲筒30根（空心、實(shí)心各半），“小問號(hào)”符號(hào)卡

片15張。

活動(dòng)過程：

1、讓幼兒根據(jù)自己的興趣自由玩空心紙棒。

（1）引導(dǎo)幼兒觀察紙棒。

教師：今天老師給小朋友們做了一個(gè)玩具，你們拿起來看一

看，它是什么樣子的。（幼兒發(fā)現(xiàn)紙棒是長(zhǎng)長(zhǎng)的圓圓的，中間是

空心的）。

（2）幼兒玩紙棒。

教師：你們每人拿一根紙棒當(dāng)玩具，讓老師看看，你們是怎

樣玩的。（幼兒拿起紙棒玩起來，有的把它當(dāng)金箍棒拿在手上轉(zhuǎn)；

有的把它當(dāng)馬騎著跑；有的把它當(dāng)望遠(yuǎn)鏡用；還有一個(gè)小朋友把

它當(dāng)話筒用……）

2、引導(dǎo)幼兒把紙棒當(dāng)“傳聲筒”，自由結(jié)伴玩游戲。

（1）教師饒有興趣地對(duì)幼兒說：“剛才老師看見王爍小朋

友把小嘴巴對(duì)準(zhǔn)紙棒在說話呢，你們各人找一個(gè)好朋友，一個(gè)對(duì)

著紙棒說話，另一個(gè)用小耳朵聽，聽聽你的好朋友說了些什么？”

（2）教師話音剛落，幼兒就兩人一組地玩了起來，有的在

點(diǎn)頭，有的在笑，似乎聽到了什么。

（3）提問：小朋友聽到你的好朋友說的話了嗎？（幼兒紛

紛搶著回答）

（4）教師小結(jié)：這個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的、圓圓的、空心的紙棒，能把

我們說的話傳出去，我們給它起個(gè)名字叫傳聲筒。

3、認(rèn)識(shí)“小問號(hào)”符號(hào)。

（1）我在提供給幼兒的傳聲筒中有意識(shí)地在其中的一根中

間塞進(jìn)了紙團(tuán)，討論時(shí)，拿到這根“傳聲筒”的小朋友說聽不清，

于是在小結(jié)后我就引導(dǎo)幼兒觀察這根傳聲筒有什么不同（從外表

看和部分幼兒說是一樣的）。

（2）出示小問號(hào)？教師接著問：“既然是一樣的，那為什

么。傳出來的聲音不清楚呢？”這根傳聲筒我要送一個(gè)標(biāo)記給它

（出示“小問號(hào)”卡片）知道這是什么符號(hào)嗎？（小問號(hào)）這根

“傳聲筒”我們提出了一個(gè)問題。

（3）幼兒再次玩?zhèn)髀曂玻ㄗⅲ簜髀曂矒Q成實(shí)心的）。

幼兒都發(fā)現(xiàn)聽到的聲音也不清晰了，這是為什么呢？幼兒然

而然地也產(chǎn)生了疑問，這時(shí)引導(dǎo)幼兒也給這些傳聲筒貼上“??？

號(hào)”卡片。

4、引導(dǎo)幼兒對(duì)比觀察小問號(hào)的傳聲筒和沒有小問號(hào)的傳聲

筒有什么不同，讓他們發(fā)現(xiàn)有小問號(hào)的傳聲筒里有紙團(tuán)堵著。

5、小結(jié)。

剛才我們小朋友真能干，已經(jīng)找到了帶小問號(hào)的傳聲筒。為

什么傳的聲音聽不清呢？原來是里面塞滿了紙團(tuán)，紙團(tuán)堵住了傳

過來的聲音，所以，從這樣的傳聲筒里傳過來的聲音就不清楚了。

小問號(hào)是我們的好朋友，它能帶領(lǐng)我們?nèi)W(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)很多的

秘密，以后我們小朋友碰到了小問號(hào)，就要多動(dòng)腦筋想一想或者

去問大人。

教學(xué)反思

本次活動(dòng)，通過對(duì)探究過程與結(jié)果的表達(dá)和交流，孩子們由

于有親身的經(jīng)歷和體驗(yàn)，就樂于表達(dá)和交流。

本次活動(dòng)的成功之處還主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、活動(dòng)

環(huán)境體現(xiàn)自由性。幼兒在看一看、玩一玩、比一比中自由探索，

從而發(fā)現(xiàn)問題—解決問題。2、活動(dòng)內(nèi)容凸現(xiàn)生活性?；顒?dòng)中的

內(nèi)容都是來自幼兒生活中的內(nèi)容。3、活動(dòng)過程呈現(xiàn)輕松性。幼

兒在整個(gè)活動(dòng)中都比較輕松，打破了以往的教于學(xué)的模式。4、

活動(dòng)策略的多樣性。5、教師的角色轉(zhuǎn)變。在以往的活動(dòng)中，我

主要是以引導(dǎo)者、組織者的角色來進(jìn)入活動(dòng)并開展活動(dòng)的，感覺

與孩子們還是有一定的距離。在今天的活動(dòng)中，我嘗試著以孩子

們的玩伴這一角色進(jìn)入活動(dòng)，和孩子們一起玩，一起發(fā)現(xiàn)，讓孩

子們感到我是他們的大朋友，從而進(jìn)一步激發(fā)孩子的探索興趣，

使孩子們能大膽地來提問。在實(shí)施的過程中我發(fā)現(xiàn)孩子們和我走

的很近，每個(gè)幼兒都愿意說、樂于說，而且效果較好。

《傳聲筒》小班教案2

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過操作感知空心的傳聲筒傳出的聲音清晰、響亮，實(shí)

心的傳聲筒傳出的聲音模糊、不響亮。

2、激發(fā)幼兒的求知欲望，好奇心。

3、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

活動(dòng)名稱：

科學(xué)《傳聲筒》

活動(dòng)準(zhǔn)備：

自制傳聲筒（實(shí)心、空心）每位幼兒各一根。

活動(dòng)過程：

一：幼兒根據(jù)自己的興趣自由玩空心紙棒（每個(gè)幼兒一根）

1、引導(dǎo)幼兒觀察紙棒。

2、幼兒玩紙棒。

二：引導(dǎo)幼兒把紙棒當(dāng)“傳聲筒”自由結(jié)伴玩游戲。

1、教師有興趣的對(duì)幼兒說……..

2、幼兒兩人一組玩“傳聲筒”

3、提問：“小朋友聽到你的好朋友說話了嗎？”（幼兒紛

紛搶著回答）教師小結(jié)：這個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)地，圓圓的，空心的紙棒，

能把我們說的話傳出去，我們給它起個(gè)名字叫傳聲筒。

三：塞進(jìn)紙團(tuán)的傳聲筒幼兒都發(fā)現(xiàn)聽到的聲音也不清晰，

這是為什么？

四：引導(dǎo)幼兒比較；兩根傳聲筒。

五：小結(jié)剛才我們的小朋友真能干，已經(jīng)知道了為什么塞

了紙團(tuán)傳聲筒的聲音不清楚？原來是里面的紙團(tuán)堵住了聲音，所

以從這樣的傳聲筒里傳過來的聲音就不清楚了。沒有塞紙團(tuán)的傳

聲筒傳出的聲音就清楚了。

活動(dòng)反思：

在這節(jié)課中，幼兒表現(xiàn)的很好，他們對(duì)于傳聲筒很好奇，在

幼兒自由一組玩游戲的時(shí)候，我聽到有的小朋友說“這個(gè)東西好

像孫悟空的金龔棒”，還有的說像……他們說出了很多的想法，

我很高興，但是在我告訴他們這是什么的時(shí)候，他們一下安靜下

來，他們很好奇，在我說出這個(gè)東西怎么玩的時(shí)候，講述了怎么

玩怎樣玩，他們又高興的玩了起來，總而言之，在一節(jié)課下來，

孩子們的注意力都很集中地聽老師認(rèn)真的講述。

《傳聲筒》小班教案3

活動(dòng)目標(biāo)

1.通過操作，感知空心的傳聲筒傳出的聲音清晰、響亮，實(shí)

心的傳聲筒傳出的聲音模糊、不向亮。

2.通過活動(dòng)，激發(fā)幼兒的求知欲、好奇心，喜歡玩科學(xué)小游

戲。

3.學(xué)習(xí)與同伴協(xié)作活動(dòng)，增進(jìn)同伴間的關(guān)系。

物質(zhì)準(zhǔn)備：

1.空心傳聲筒人手1個(gè)。

2.實(shí)心傳聲筒人手1個(gè)。

3.音樂樂曲。

活動(dòng)過程

（一）激發(fā)幼兒玩紙棒的興趣

1.引導(dǎo)幼兒觀察紙棒的外形特征（出示紙棒）

師：老師用紙給你們做了個(gè)玩具，你們看看，它是什么樣子

的？

幼A：它是長(zhǎng)長(zhǎng)的。（引起興趣）

幼B：它是圓圓的。

2.鼓勵(lì)幼兒任意玩紙棒游戲（自由游戲中探索紙棒，觀察幼

兒玩紙棒的狀態(tài)）

師：你們每人拿一根紙棒當(dāng)玩具，讓老師看看，你們是怎樣

玩的？

幼：很有興趣地拿起紙棒玩，有的把它當(dāng)馬騎著跑；有的把

它當(dāng)望遠(yuǎn)鏡：有的把它放在地上滾。

3.總結(jié)幼兒游戲的玩法（共同探索）

師：你們玩得開心嗎？請(qǐng)幾位小朋友來玩給大家看。

幼A：放在地上滾。

幼B：當(dāng)望遠(yuǎn)鏡玩。

幼C：拿在手里拍。

（評(píng)析：幼兒的科學(xué)教育重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲

望。通過觀察紙棒的外形特征，并讓幼兒根據(jù)自己的意愿和興趣

來玩紙棒，既體現(xiàn)了自主選擇、主動(dòng)參與，又為每個(gè)幼兒提供了

探索的空間，使幼兒以自己的探索方式產(chǎn)生對(duì)紙棒游戲的興趣，

為下面的活動(dòng)作了鋪墊。）

（二）引導(dǎo)幼兒把紙棒當(dāng)“傳聲筒”，自由結(jié)伴玩游戲

1.啟發(fā)幼兒玩“傳聲筒”游戲（重點(diǎn)引導(dǎo)傳聲筒的玩法）

師：小朋友很聰明，會(huì)玩許多紙棒的游戲，老師這里還有一

個(gè)游戲，你們想學(xué)會(huì)玩嗎？

幼：想?。R聲高呼）

師：請(qǐng)__小朋友上來和老師一起來做這個(gè)游戲。老師用紙棒

的一端對(duì)準(zhǔn)他的耳朵，用嘴巴對(duì)準(zhǔn)紙棒輕輕說一句話，你聽到了

嗎？

幼x：聽到了。

師：其他小朋友聽到了嗎？

幼：沒有。（齊聲說）

師：請(qǐng)__小朋友把剛オ老師對(duì)你說的話告訴大家。

幼x：老師叫了我的名字__。

2.幼兒自由結(jié)伴玩游戲

師：小朋友，你們想做這個(gè)游戲嗎？

幼：想。（齊聲說）

師：請(qǐng)你們每人拿一根紙棒，去找一個(gè)好朋友，一個(gè)對(duì)著紙

棒輕輕說話，另一個(gè)用小耳朵聽，然后再交換，聽聽你的好朋友

說了什么話？活動(dòng)時(shí)要互相謙讓，相互合作（交代習(xí)慣和要求）

幼：自由結(jié)伴開始活動(dòng)，有的幼兒在邊聽邊笑，有的幼兒邊

聽邊點(diǎn)頭

師：你聽到好朋友說什么了嗎？

幼B：__說媽媽給他買了新玩具。

（評(píng)析：開始部分幼兒對(duì)紙棒已充滿了興趣，經(jīng)過老師的示

范，而且對(duì)著紙棒說些“神奇”的悄悄話，幼兒的好奇心倍增，

致使幼兒能在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)探索新的玩法。而且，在活動(dòng)

中自由選擇同伴共同游戲，培養(yǎng)了幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，

使其分享探索的經(jīng)過和結(jié)果。

（三）將傳聲筒換成實(shí)心的，引導(dǎo)幼兒再次探索（更換材料，

再次探索）

1.幼兒再次玩?zhèn)髀曂?/p>

師：剛才玩的游戲，你覺得開心嗎？用剛才的方法我們?cè)賮?/p>

玩一次。

幼：有的幼兒在搖頭，有的幼兒在大聲說：聽不清，聽不清

師：你聽到好朋友說的話嗎？

幼A：聽不清楚。

幼B：不知道她在說什么

2.鼓勵(lì)幼兒尋找原因

師：為什么剛才傳話聲音很清楚、很響亮，而這次傳話的聲

音不清楚呢？（鼓勵(lì)幼兒觀察兩根紙棒的不同之處）

幼A：哎呀，這根里有紙團(tuán)。

幼B：剛オ那一根是空的。

師：剛オ，小朋友發(fā)現(xiàn)有的紙棒里有紙團(tuán)，有的紙棒是空心

的。那我們拿著兩根紙棒再找好朋友做游戲，感受一下兩根紙棒

傳出聲音的不同。

幼：自由結(jié)伴游戲，有的幼兒不時(shí)把兩根紙棒當(dāng)望遠(yuǎn)鏡看

3.總結(jié)師：你們能將你們的發(fā)現(xiàn)告訴老師嗎？

幼A：空心的傳出的聲音清楚

幼B：有紙團(tuán)的傳不出聲音。

幼C：有紙團(tuán)的傳出的聲音不清楚。

師：小朋友們真能干，原來空心的紙棒傳出的聲音響亮

師：小朋友們真能干，原來空心的紙棒傳出的聲音響亮、清

楚，而有紙團(tuán)的紙棒傳出的聲音不清楚，因?yàn)榧垐F(tuán)堵住了傳出來

的聲音。老師給紙棒取了個(gè)名字叫“傳聲筒”

幼：傳聲筒。（齊聲說）

（評(píng)析：這一部分是本課的重點(diǎn)，在活動(dòng)中有的幼兒用眼觀

察，有的幼兒用手拍打，有的幼兒用嘴吹紙棒，他們能運(yùn)用各種

感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題，并在探索中解決問題，尤其再次玩

空心和實(shí)心的紙棒時(shí)，幼兒情趣高漲，雖然有的幼兒較活躍，但

他們都體驗(yàn)著發(fā)現(xiàn)的樂趣，激發(fā)了他們對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。）

4.拓展延伸

師：小紙棒能變成“傳聲筒”，但它還有許多神奇的玩法，

你們想去發(fā)現(xiàn)嗎？（播放音樂）

幼：自由探索交流。

《傳聲筒》小班教案4

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、探索紙棒的多種玩法，感知傳聲筒的秘密。

2、初步學(xué)習(xí)與同伴協(xié)作活動(dòng)，喜歡玩科學(xué)游戲。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

物質(zhì)準(zhǔn)備：空心傳聲筒人手1個(gè)、實(shí)心傳聲筒人手1個(gè)。

三、活動(dòng)過程：

（一）出示紙棒，激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。

師：老師用紙給小朋友做了一個(gè)玩具――紙棒，你們看一看，

它是什么樣子的？

（二）鼓勵(lì)幼兒自由玩紙棒游戲。

1、師：請(qǐng)小朋友一人拿一根紙棒，動(dòng)腦筋想一想，然后動(dòng)

手玩一玩，看看有哪些玩法，好嗎？

2、集中交流并總結(jié)幼兒游戲的玩法。

師：你們玩得開心嗎？誰(shuí)來告訴大家剛才你是怎么玩的？

（請(qǐng)個(gè)別幼兒示范玩法）

（三）引導(dǎo)幼兒把紙棒當(dāng)“傳聲筒”，自由結(jié)伴玩游戲。

1、啟發(fā)幼兒玩“傳聲筒”游戲。

師：小朋友想出了許多玩紙棒的游戲，不過老師這里還有一

個(gè)更好玩的游戲，你們想學(xué)學(xué)嗎？

2、幼兒自由結(jié)伴玩游戲。

1）、教師示范講解玩法：這游戲需要兩個(gè)小朋友合作完成，

其中一個(gè)小朋友拿一根紙棒，放在另一個(gè)小朋友的耳朵，對(duì)著紙

棒說悄悄話，另一個(gè)小朋友要用小耳朵認(rèn)真聽聽，聽聽你的好朋

友說了什么，然后再交換。

2）、幼兒結(jié)伴游戲。

A、提要求：記住悄悄話要小聲地、輕聲細(xì)語(yǔ)地說；在活動(dòng)

時(shí)不能搶，聲音要小，要互相謙讓，相互合作好。小朋友能做到

嗎？

B、幼兒結(jié)伴游戲，教師指導(dǎo)。

3、集中交流并小結(jié)紙棒傳聲的秘密：你們都聽到好朋友說

了什么嗎？聽得清楚嗎？原來通過紙棒能聽到好朋友的說話聲，

可是聽到的聲音比較模糊、不清楚。

（四）尋找原因，引導(dǎo)幼兒再次探索。

1、集中討論，鼓勵(lì)幼兒尋找原因。

1）鼓勵(lì)幼兒大膽猜測(cè)。

師：大家用紙棒玩了悄悄話的游戲，可是聽到的聲音比較模

糊，那小朋友有什么辦法可以讓聽到的聲音變清楚了？（鼓勵(lì)幼

兒大膽發(fā)言）

2）鼓勵(lì)幼兒觀察，并找出原因。

小結(jié)：小朋友們真能干，原來紙棒里有紙團(tuán)，紙團(tuán)堵住了，

使我們聽到的聲音模糊、不清楚。

2、幼兒再次結(jié)伴游戲。

1）師：小朋友都發(fā)現(xiàn)了紙棒里有紙團(tuán)，那是不是紙團(tuán)的原

因呢？就讓我們來試一試吧，請(qǐng)小朋友把紙團(tuán)拿出來，再用剛才

的方法玩一次，聽一聽這次聽到的聲音跟剛才聽到的有一樣嗎？

2）引導(dǎo)幼兒討論交流。

師：這次聽到的聲音有比剛才的清楚嗎？原來真的是紙團(tuán)堵

住了傳出來的聲音。

3）教師進(jìn)行總結(jié)：有紙團(tuán)的實(shí)心的紙棒傳出來的聲音是模

糊、不清楚的，而空心的紙棒傳出來的聲音是清楚、清晰的。老

師給這么好玩的紙棒取了個(gè)名字叫“傳聲筒”。

（五）拓展延伸。

師：紙棒不僅可以玩“傳聲筒”的游戲，它還有許多不一樣

的、好玩的玩法，老師會(huì)把它投放在區(qū)角中，游戲時(shí)我們?cè)僖黄?/p>

去探索、發(fā)現(xiàn)，好嗎？

四、活動(dòng)反思：

本次活動(dòng)的選擇一是根據(jù)本班科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)的開展，由聲音

延伸來的；二是在幼兒看圖書之余，喜歡將書本卷成圓形玩，這

也讓我想到了可以針對(duì)這一特點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒想出更多的玩法；三

是我們班幼兒男生偏多，加上幼兒對(duì)于周圍的人事物有了很深的

認(rèn)識(shí)，上課時(shí)總是聽到很多嘈雜聲，課間時(shí)間、討論時(shí)間也發(fā)現(xiàn)

幼兒說話聲很大聲，而對(duì)于老師采取直接制止的方式，效果不僅

不好，而且老師也很累。對(duì)此，我找到了讓幼兒容易接受的游戲

方法，那就是說悄悄話，很神秘地告訴一個(gè)好朋友，而不讓第三

個(gè)小朋友聽到的形式。果然，幼兒比較感興趣，在音量方面也有

所好轉(zhuǎn)。由此，設(shè)計(jì)了本次的活動(dòng)。

在活動(dòng)目標(biāo)的制定上，針對(duì)幼兒的年齡特征及本班幼兒的實(shí)

際能力來設(shè)定。在知識(shí)技能上主要是引導(dǎo)幼兒探索紙棒的探索玩

法，感知傳聲筒的秘密――空心傳聲筒傳出的聲音清晰，而實(shí)心

傳聲筒傳出的聲音模糊、不清楚。對(duì)于小班下學(xué)期幼兒情感方面，

主要是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)與同伴協(xié)作活動(dòng)，增進(jìn)同伴間的關(guān)系及喜愛

玩科學(xué)游戲。

在活動(dòng)過程中，主要設(shè)計(jì)了三次的操作。第一次是鼓勵(lì)幼兒

自由探索紙棒玩法。在這次操作過程中，發(fā)現(xiàn)幼兒很感興趣，能

想出比較多種玩法。在交流方面，也比較活躍，能大膽積極地發(fā)

言。第二次操作引導(dǎo)幼兒把紙棒當(dāng)“傳聲筒”，自由結(jié)伴玩游戲。

首先教師在示范講解玩法環(huán)節(jié)，比較趕，在幼兒還不清楚地情況

下,可以邀請(qǐng)兩名幼兒進(jìn)行示范。在其過程中，有個(gè)別幼兒注意

力不集中，教師可以采取比較隨機(jī)的引導(dǎo)方式。在結(jié)伴游戲方面，

幼兒能找到自己的好朋友合作游戲，只是對(duì)于拿材料講悄悄話的

技巧上比較不明白，導(dǎo)致有些太大聲，有些又太小聲。第三次的

操作是在尋找出原因后，幼兒再次探索。在幼兒喜愛玩這游戲的

基礎(chǔ)上進(jìn)行第二次的操作。討論時(shí)，意見出現(xiàn)了分歧，有的說聽

得清楚，有的不清楚，由于時(shí)間關(guān)系，教師并沒有及時(shí)進(jìn)行驗(yàn)證

澄清，導(dǎo)致最后的總結(jié)比較不完整。整個(gè)活動(dòng)下來，幼兒的情

緒處于很興奮地狀態(tài)，能很積極地參與到其中。當(dāng)然活動(dòng)中也有

一些需要思考改進(jìn)的地方：對(duì)于小班幼兒集中分散的次數(shù)太多，

導(dǎo)致幼兒很亢奮，不能很好地集中注意力，同時(shí)也出現(xiàn)了集中時(shí)

有些幼兒音量很大，這也要求老師在講要求時(shí)可以有些強(qiáng)調(diào)性地

體現(xiàn)。在幼兒操作探索的過程中，教師可以先進(jìn)行全局的觀察，

然后再有針對(duì)性進(jìn)行指導(dǎo)。教師對(duì)于悄悄話的'定位應(yīng)該在示范

過程中給予幼兒，讓幼兒能更好地參與活動(dòng)中?！皞髀曂病辈粌H

僅是實(shí)心、空心的秘密，還存在了形狀、大小、長(zhǎng)短不同，傳出

聲音也不同的秘密，可以延伸到第二次課，為幼兒準(zhǔn)備各種不同

紙筒，引導(dǎo)他們動(dòng)腦筋進(jìn)行探索。

《傳聲筒》小班教案5

活動(dòng)目標(biāo)：

1、感知空心的傳聲筒傳出的聲音清晰、響亮，實(shí)心的傳聲

筒傳出的聲音模糊、不響亮。

2、激發(fā)幼兒的求知欲、好奇心，喜歡玩科學(xué)小游戲。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、空心傳聲筒人手1個(gè)。

2、實(shí)心傳聲筒人手1個(gè)。

活動(dòng)過程：

（一）激發(fā)幼兒玩紙筒的興趣。

1、引導(dǎo)幼兒觀察紙筒的外形特征。

師：王老師給你們帶來了一個(gè)好玩的玩具，它叫紙筒。

師：你們看一看，它是什么樣子的？（長(zhǎng)長(zhǎng)的、圓圓的）

2、鼓勵(lì)幼兒任意玩紙筒游戲。

師：現(xiàn)在請(qǐng)寶寶們每人拿一根紙筒玩一玩，等會(huì)告訴老師和

小朋友你是怎樣玩的？

3、總結(jié)幼兒游戲的玩法。

師：寶寶們你們玩得開心嗎？現(xiàn)在王老師要請(qǐng)幾位寶寶來玩

給大家看一看了。

（二）引導(dǎo)幼兒把紙筒當(dāng)“傳聲筒”，自由結(jié)伴玩游戲。

1、啟發(fā)幼兒玩“傳聲筒”游戲。

師：你們都很聰明，會(huì)玩許多紙筒的游戲，王老師這里還有

一個(gè)游戲，你們想學(xué)嗎？

師：現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)寶寶上來和老師一起來做這個(gè)游戲。老師用

紙筒的一端對(duì)準(zhǔn)他的耳朵，用嘴巴對(duì)準(zhǔn)紙筒輕輕說一句話。

師：請(qǐng)××寶寶把剛才老師對(duì)你說的話告訴大家。

2、幼兒自由結(jié)伴玩游戲。

師：寶寶們，你們想做這個(gè)游戲嗎？

師：請(qǐng)你們每人拿一根紙筒，去找一個(gè)好朋友，一個(gè)對(duì)著紙

筒輕輕說話，另一個(gè)用小耳朵聽，然后再交換，聽聽你的好朋友

說了什么話？

師：你聽到好朋友說什么了嗎？

（三）將傳聲筒換成實(shí)心的，引導(dǎo)幼兒再次探索。

1、幼兒再次玩?zhèn)髀曂病?/p>

師：剛才玩的游戲，你覺得開心嗎？用剛才的方法我們?cè)賮?/p>

玩一次。

師：你聽到好朋友說的話嗎？

2、鼓勵(lì)幼兒尋找原因。

師：為什么剛才傳話聲音很清楚、很響亮，而這次傳話的聲

音不清楚呢？（鼓勵(lì)幼兒觀察兩根紙筒的不同之處）

師：剛才，小朋友發(fā)現(xiàn)有的紙筒里有紙團(tuán)，有的紙筒是空心

的。那我們拿著兩根紙筒再找好朋友做游戲，感受一下兩根紙筒

傳出聲音的不同。

3、總結(jié)。

師：你們能將你們的發(fā)現(xiàn)告訴老師嗎？

師：小朋友們真能干，原來空心的紙筒傳出的聲音響亮、清

楚，而有紙團(tuán)的紙筒傳出的聲音不清楚，因?yàn)榧垐F(tuán)堵住了傳出來

的聲音。老師給紙筒取了個(gè)名字叫“傳聲筒”。

4、拓展延伸。

師：小紙筒能變成“傳聲筒”，但它還有許多神奇的玩法，

你們想去發(fā)現(xiàn)嗎？老師把我們的紙筒放在我們的區(qū)域中，寶寶們

可以到區(qū)域中再去找一找其它的玩法。

《傳聲筒》小班教案6

教材分析:

傳聲筒是來自于幼兒生活中的探索內(nèi)容，是幼兒既感到熟悉

又有探索興趣的玩具。本次活動(dòng)的開展就是借助這一幼兒感興趣

又具有一定探索價(jià)值的材料，在開放式的活動(dòng)環(huán)境中來激發(fā)小班

幼兒大膽提問的意識(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1、對(duì)傳聲筒產(chǎn)生興趣，喜歡參與探索，能大膽地提問。

2、知道傳聲筒的名稱及玩法，學(xué)習(xí)與同伴合作活動(dòng)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、自制各色長(zhǎng)短不一的傳聲筒16根（空心的和塞有布條的

各半），放置于活動(dòng)室中。

2、擬人化的“小問號(hào)”符號(hào)一個(gè)。

3、幼兒的問題記錄紙一大張。

教學(xué)過程:

（一）引題激趣：

1、（出示傳聲筒）：小朋友，你們看，這里有這么多的玩

具，讓我們來玩一玩吧。

2、幼兒自由玩（多種玩法），教師觀察引導(dǎo)。

3、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)傳聲筒這一玩具，激發(fā)幼兒對(duì)傳聲筒產(chǎn)生

興趣。

（二）幼兒自由玩?zhèn)髀曂?，發(fā)現(xiàn)問題：

1、幼兒學(xué)習(xí)、交流傳聲筒的玩法。

你玩過傳聲筒嗎？它可以怎么玩？

2、幼兒自由玩?zhèn)髀曂?，教師觀察指導(dǎo)。

（可引導(dǎo)幼兒相互交換傳聲筒玩）

3、引導(dǎo)幼兒提問：

傳聲筒好玩嗎？玩了傳聲筒，你想知道什么？（用擬人化的

小問號(hào)來鼓勵(lì)孩子大膽提問）

在幼兒提出問題的同時(shí)，請(qǐng)配班老師在大記錄紙記錄下孩子

們的

問題。

（三）活動(dòng)的延伸：

小朋友們真能干，想出了這么多的問題，大家都是聰明的小

問號(hào)。今天回家后我們可以問問爸爸媽媽，和爸爸媽媽一起動(dòng)腦

筋來解決，下次請(qǐng)你來當(dāng)小博士告訴大家。

活動(dòng)反思:

此次活動(dòng)較之以前的小班科學(xué)活動(dòng)有了很大的改變，打破了

以往科學(xué)活動(dòng)比較封閉的傳統(tǒng)活動(dòng)模式，讓孩子們?cè)谝粋€(gè)輕松、

開放的環(huán)境中，在與材料不斷地互動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

活動(dòng)的成功之處主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、活動(dòng)環(huán)境體現(xiàn)自由性。

在今天的活動(dòng)中，我打破了前兩次活動(dòng)中請(qǐng)孩子們用小椅子

圍坐成半圓形的傳統(tǒng)的活動(dòng)模式，讓孩子們席地而坐自由地與同

伴、老師一起玩，在這樣一個(gè)輕松、自由、開放、生活化的環(huán)境

中，使孩子們對(duì)傳聲筒產(chǎn)生興趣，并大膽地提出自己的問題。從

今天的活動(dòng)來看，采用這樣開放的活動(dòng)模式，我認(rèn)為效果還是比

較好的，孩子們所提出的問題也是比較多的。

2、活動(dòng)內(nèi)容凸現(xiàn)生活性。

此次活動(dòng)內(nèi)容是好玩的傳聲筒，它________于幼兒的游戲活

動(dòng)，是幼兒既感到熟悉又有強(qiáng)烈的探究興趣的玩具。借助這一生

活化、趣味化、又具有一定探索價(jià)值的材料，幼兒在活動(dòng)中玩得

開心，學(xué)得輕松。

3、活動(dòng)過程呈現(xiàn)輕松性。

在今天的活動(dòng)中，我嘗試著改變以往孩子們統(tǒng)一的取放操作

材料的環(huán)節(jié)，讓傳聲筒始終是拿在孩子們的手中，孩子們隨時(shí)可

以去玩去發(fā)現(xiàn)，從而使孩子們?cè)谂c材料不斷的互動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)問

題，提出問題。

4、活動(dòng)材料體現(xiàn)多樣性。

在材料提供上，我為孩子們準(zhǔn)備了多種顏色、各種長(zhǎng)短、空

心的以及內(nèi)塞布條的等傳聲筒，目的是在孩子們充分觀察、認(rèn)識(shí)

傳聲筒的基礎(chǔ)上，拓展他們提問的空間。

5、活動(dòng)策略多樣性。

活動(dòng)中，針對(duì)小班孩子的年齡特點(diǎn)，我采取了多種引導(dǎo)策略，

如環(huán)境感染策略、材料提供策略、問題示范策略、形象物激勵(lì)策

略、教師角色轉(zhuǎn)變策略等來激發(fā)孩子大膽地提問。在活動(dòng)中，孩

子們表現(xiàn)得非常積極，他們對(duì)傳聲筒的探索興趣很高，在不斷的

玩中也發(fā)現(xiàn)了問題，并大膽地提出了自己的問題。

6、教師的角色轉(zhuǎn)變

在以往的活動(dòng)中，我主要是以引導(dǎo)者、組織者的角色來進(jìn)入

活動(dòng)并開展活動(dòng)的，感覺與孩子們還是有一定的距離。在今天的

活動(dòng)中，我嘗試著以孩子們的玩伴這一角色進(jìn)入活動(dòng)，和孩子們

一起玩，一起發(fā)現(xiàn)，讓孩子們感到我是他們的大朋友，從而進(jìn)一

步激發(fā)孩子的探索興趣，使孩子們能大膽地來提問。

活動(dòng)建議：

1、如何在開放式的活動(dòng)環(huán)境中更好地吸引孩子們注意力，

把活動(dòng)目標(biāo)落到實(shí)處？

2、面對(duì)孩子的發(fā)現(xiàn)，教師采取怎樣的有效回應(yīng)策略，幫助

幼兒對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理和提升？

《傳聲筒》小班教案7

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、通過操作，感知空心的傳聲筒傳出的聲音清晰、響亮的

傳聲筒傳出的聲音模糊、不響亮。

2、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)“小問號(hào)”的符號(hào)(?)，并愿意和小問號(hào)做

朋友。

3、激發(fā)幼兒的求知欲、好奇心，喜歡玩科學(xué)小游戲。

4、讓幼兒學(xué)會(huì)初步的記錄方法。

5、充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索

和交流的興趣

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

自制傳聲筒30根(空心、實(shí)心各半)，“小問號(hào)”符號(hào)卡片

15張。

【活動(dòng)過程】

1、讓幼兒根據(jù)自己的興趣自由玩空心紙棒。

(1)引導(dǎo)幼兒觀察紙棒。

教師：今天老師給小朋友們做了一個(gè)玩具，你們拿起來看一

看，它是什么樣子的。(幼兒發(fā)現(xiàn)紙棒是長(zhǎng)長(zhǎng)的圓圓