《第十二章歐姆定律》集體備課教案

《第十二章歐姆定律》集體備課教案

主備教師：備課組長：主管領(lǐng)導(dǎo)：

一、教學(xué)內(nèi)容：12.1怎樣認(rèn)識電阻（2課時）

二、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與技能1、認(rèn)識導(dǎo)體的電阻，知道電阻的概念、單位及換

算關(guān)系、以及電阻器在電路中的符號；

2、經(jīng)歷科學(xué)探究理解決定電阻大小的因素。

（二）過程與方法：在經(jīng)歷探究“決定電阻大小的因素”的活動中學(xué)

會用控制變量法研究物理問題。

（三）情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生善于動手動腦的科學(xué)素養(yǎng)，樂

于參與科學(xué)實踐的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神；以及培養(yǎng)與其他同學(xué)交流合

作的意識。

三、教學(xué)重點：電阻的概念、導(dǎo)體的電阻跟哪些因素有關(guān)

四、教學(xué)難點：滑動變阻器的結(jié)構(gòu)和使用

五、教具（教學(xué)）準(zhǔn)備：電路示教板、電池組、定值電阻（帶燈座）、

滑動變阻器、開關(guān)、導(dǎo)線若干

六、教學(xué)方法（策略）：學(xué)生科學(xué)探究活動、講解、媒體演示、演示

實驗

七、學(xué)情分析：

教學(xué)過程

教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

一、引入新演示實驗：將

不同的導(dǎo)體連入L

1

課電路，觀察小燈泡

L

的亮暗程度。2

生會得到如下結(jié)論：不同導(dǎo)體的

導(dǎo)電能力是不相同的。

二、新課教

學(xué)

（一）什么從學(xué)生的生

導(dǎo)體對電流的阻礙作用叫電阻。

活經(jīng)驗入

（1）符號：R

是導(dǎo)體的手，通過觀

（2）單位：歐姆，簡稱歐，符號是

察燈光的明

電阻“”

Ω亮變化使學(xué)

常用單位：千歐—k，兆歐—M

ΩΩ生對電阻變

換算關(guān)系：1k=103，

ΩΩ化有比較形

1M=103k

ΩΩ象和具體的

（3）利用多媒體計算機展示收音機、

感性認(rèn)識，

電視機電路板中的電阻元件。組織學(xué)

由此引出要

生閱讀P32“一些電器正常工作時的

探究的問

電阻”，并從中發(fā)現(xiàn)電阻的大小不同。

進(jìn)行交流題：導(dǎo)體的

（4）實驗：讓學(xué)生觀察一盞可調(diào)臺

電阻是可變

燈的亮度變化。

討論，大膽的，影響電

（1）先由學(xué)生進(jìn)行交流討論，鼓勵

（二）科學(xué)的猜測電阻的大小的

學(xué)生大膽的猜測電阻的大小可能跟

探究：電阻因素有哪

什么因素有關(guān)系？并且說明你這樣

的大小與阻的大小些？

猜測的理由。

哪些因素

可能跟長度、材料、粗細(xì)和溫度等有可能跟什

有關(guān)

關(guān)；么因素有

（2）學(xué)生根據(jù)猜想進(jìn)行制定計劃和

設(shè)計實驗關(guān)系？

由于涉及到多個因素的探究，所以在

探究前引導(dǎo)學(xué)生用變量控制法去研

究。然后再讓學(xué)生觀察活動①提供的

器材進(jìn)行設(shè)計實驗。（同時向?qū)W生介

紹線路板中材料、長度、粗細(xì)等具體

情況）

設(shè)計方案1：小燈泡、滑動變阻器、

電源、開關(guān)、導(dǎo)線、電阻線路板。這

種方案定性地進(jìn)行探究，通過選擇不

同的電阻線或者不同的長度觀察小

燈泡的亮暗來判斷電阻大小的變化，

從而探究出影響電阻大小的因素。

設(shè)計方案2：電流表、滑動變阻器、

電源、開關(guān)、導(dǎo)線、電阻線路板。這

種方案也是定性的進(jìn)行探究，通過選

擇不同的電阻線或者不同的長度觀

察電流表示數(shù)的變化來判斷電阻大

小的變化，從而探究出影響電阻大小

的因素。

設(shè)計方案3：電流表、小燈泡、滑動

變阻器、電源、開關(guān)、導(dǎo)線、電阻線

路板。種方案綜合了以上兩種方案的

特點進(jìn)行探究，即可以觀察電流表的

示數(shù)，同時也可以觀察小燈泡亮暗的

變化。

最后在探究電阻與溫度關(guān)系時，采

用集中的原則，進(jìn)行演示實驗：

把一日光燈的燈絲接到電路中，

接通過電路后，觀察用酒精燈對日光

燈燈絲進(jìn)行加熱前與加熱時，小電燈

的亮暗的變化，并把現(xiàn)象記錄下來，

最后分析現(xiàn)象得出結(jié)論。

（3）學(xué)生進(jìn)行實驗與收集數(shù)據(jù)

學(xué)生根據(jù)自已設(shè)計的方案進(jìn)行實驗,

認(rèn)真觀察現(xiàn)象和記錄數(shù)據(jù)，并把實驗

現(xiàn)象和結(jié)果設(shè)計在一張表格上記錄

下來，便于他們比較分析得出實驗結(jié)

學(xué)生閱讀

論。第31頁的

（4）分析、論證與評估信息窗（幾培養(yǎng)學(xué)生自

老師與學(xué)生一同分析各組記錄種導(dǎo)電材

我思考與總

的數(shù)據(jù)，歸納出影響電阻大小的因素料的電阻

的結(jié)論：率）結(jié)的能力

導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體的長度有根據(jù)

關(guān)，導(dǎo)線越長，電阻越大；信息窗提

導(dǎo)體的電阻與橫截面積有關(guān)，供的信息，

導(dǎo)體的橫截面積越大，電阻越??；認(rèn)學(xué)生思

異體的電阻的大小與導(dǎo)體的材考回答為

料有關(guān)；什么不用

導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體的溫度有鐵而和銅

關(guān)，多數(shù)的金屬，溫度升高，電阻和鋁做導(dǎo)

增大。（錳銅的電阻隨溫度變化很小，

線的理由。

碳的電阻隨溫度的升高而減?。?/p>

（三）電阻1、滑動變阻器

器（1）原理：利用改變電路中電阻線

的長度來改變電阻，從而改變電路中

的電流強度．

(2）構(gòu)造、結(jié)構(gòu)示意圖和元件符號．

提出問題：怎樣使用滑動變阻器？利

用投影幻燈片，也可以用電腦設(shè)計程

序模擬電流流經(jīng)變阻器的路徑．同時

配合演示實驗．

接法：將變阻器串聯(lián)在電路中，要將

變阻器的兩個接線柱接入電路．（常

見錯誤有兩個：一是將導(dǎo)線接到滑片

上；二是將導(dǎo)線接到支架上，要注意

糾正．）

分析過程要有序：變阻器接入電路的

是哪一段電阻線？清片向右滑動時，

這段電阻線的長度怎樣改變？變阻

器接入電路的電阻怎樣改變，電路中

的電流怎樣改變？電流表的示數(shù)和

燈的亮度怎樣變化？

學(xué)生實驗：將滑動變阻器、小燈泡、學(xué)生實驗：

學(xué)生電流表接入電路．做下面實驗：將滑動變培養(yǎng)學(xué)生的

(1)滑片向右移動時，觀察電流表示阻器、小燈動手操作能

數(shù)和燈的亮度的變化．先分析再動手泡、學(xué)生電力

實驗、觀察．流表接入

(2)移動滑片使電流表示數(shù)變大，燈電路．做下

的亮度變亮．先分析再做實驗．面實驗：

(3)移動滑片使變阻器接入電路的電

阻最大．先分析再做實驗．

觀察變阻器滑片上的銘牌，說明銘牌

上的一組數(shù)值表示的含義．用投影幻

燈表示出銘牌，見圖7。

2、滑動變阻器的使用方法

(1)串聯(lián)在電路中．

(2)弄清滑片移動時，變阻器接入電

阻線長度怎樣變化，電阻怎樣改變，

電路中電流怎樣變化？

(3)使用前應(yīng)將滑片放在變阻器阻值

最大位置．

(4)使用前要了解銘牌．銘牌上標(biāo)有

變阻器的最大電阻值和變阻器允許

通過的最大電流值．

提出問題：變阻器不能表示出連入電

路的電阻值，能否有一種可以表示出

阻值的變阻器呢？引出電阻箱．

3、電阻箱

出示掛圖，說明電阻箱的構(gòu)造和讀出

電阻箱示數(shù)的方法．同時展示電阻箱

的實物．

用投影幻燈片練習(xí)電阻箱讀數(shù)三次．

三、課堂小根據(jù)板書總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。

結(jié)

1、導(dǎo)體的電阻是導(dǎo)體本身的一種性

四、課堂練質(zhì)，一段導(dǎo)休的電阻被均勻拉長，由

于它的長度________,橫截面積

習(xí)鞏固知識

________,則它的電阻_________。

2、白熾燈的燈絲斷了一截，若

搭上仍能使用，則燈絲的電阻

將；

五、布置作課堂訓(xùn)練相應(yīng)練習(xí)

業(yè)

六、板書設(shè)12．1怎樣改變電阻

計1、電阻表示導(dǎo)體對電流阻礙作用的

大小。

2、電阻的單位：歐姆

簡稱：歐符號：Ω

常用單位：千歐KΩ、兆歐MΩ

3、導(dǎo)體的電阻是導(dǎo)體本身的一種

性質(zhì)，它的大小跟導(dǎo)體的材料、長度、

橫截面積有關(guān)。

4、阻值固定不變的叫定值電阻

阻值可以調(diào)節(jié)變化的電阻器叫變阻

器

教

學(xué)

反

思

組

員

簽

名

一、教學(xué)內(nèi)容：12.2探究歐姆定律

二、教學(xué)目標(biāo)：（一）知識目標(biāo):1．通過實驗使學(xué)生知道“電阻一定

時，電流跟電壓成正比，電壓一定時，電流跟電阻成反比”.

2．使學(xué)生初步熟悉如何用電流表測同一只電阻的電流及其兩端電壓，

會用與待測電阻串聯(lián)的滑動變阻器調(diào)節(jié)待測電阻兩端的電壓.

（二）過程與方法：1．使學(xué)生初步領(lǐng)會用控制變量法研究物理規(guī)律

的思路.

2．進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生電路連接和有關(guān)電路的電學(xué)實驗操作能力及根據(jù)

實驗結(jié)果分析、概括實驗結(jié)論的能力.

（三）情感、態(tài)度與價值觀：1．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和愿望.

2．培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和刻苦鉆研的精神.

三、教學(xué)重點：歐姆定律

四、教學(xué)難點：進(jìn)行探究歐姆定律的

五、教具（教學(xué)）準(zhǔn)備：電路示教板、電池組、定值電阻（帶燈座）、

滑動變阻器、開關(guān)、導(dǎo)線若干、電壓表、電流表

六、教學(xué)方法（策略）：學(xué)生科學(xué)探究活動、講解、媒體演示、演示

實驗

七、學(xué)情分析：在前三章的學(xué)習(xí)中已經(jīng)把電路中的三個基本物理量電

流、電壓、電阻分別進(jìn)行了學(xué)習(xí)，而本節(jié)是一節(jié)建立電流、電壓、電

阻三者關(guān)系的課.采用控制變量法通過實驗得出當(dāng)電阻不變時電流與

電壓的關(guān)系，當(dāng)電壓不變時電流與電阻的關(guān)系.使學(xué)生初步建立了電

流、電壓、電阻的聯(lián)系.

教學(xué)過程

教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

一、復(fù)習(xí)提前面我們學(xué)習(xí)了電流的概念，電備課思考：

問，引入新流不但有方向，還有強弱，即大小．那本節(jié)是一堂

課么導(dǎo)體中通過的電流大小與什么有重要的科學(xué)

關(guān)？由什么決定？今天我們就來討規(guī)律探究

論這個問題．課，在備課

問題1電流產(chǎn)生的原因是什和課堂教學(xué)

么？（電壓是產(chǎn)生電流的原因．）中，教師要

老師進(jìn)一步引導(dǎo)，這就是說，只更多地站在

有導(dǎo)體兩端存在電壓，導(dǎo)體中才會產(chǎn)學(xué)生的角度

生電流．沒有電壓導(dǎo)體中不會產(chǎn)生電分析教材、

流．調(diào)控課堂，

同學(xué)們從這一點可以猜想電流大讓學(xué)生在親

小可能跟什么有關(guān)？身體驗的基

導(dǎo)體中電流大小與導(dǎo)體兩端的電礎(chǔ)上，手腦

壓大小可能有關(guān)，電壓大，電流可能并用地參與

大．科學(xué)探究活

問題2什么叫電阻？（電阻是動，認(rèn)識和

導(dǎo)體對電流的阻礙作用大小．）生成知識，

教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生猜想，體驗科學(xué)探

電阻大時，對電流的阻礙作用大，電究過程的曲

流就不容易流過，對電流會產(chǎn)生影折和樂趣，

響，同學(xué)們從這一點可以猜想，電流真正去感悟

大小還可能跟什么有關(guān)？科學(xué)。

電流大小還可能跟電阻有關(guān)．

以上我們的這些猜想對不對？只有

靠實驗來驗證．下面我們就用實驗的

方法探索電流跟電壓、電阻的關(guān)系．

二、新課教1．電流跟電壓的關(guān)系

學(xué)（1）讓學(xué)生分別畫出用電流表測電

（一）探究流、用電壓表測電壓的單個電路圖，培養(yǎng)學(xué)生的

歐姆定律然后合并，并根據(jù)實驗需要連入滑動自我動手與

變阻器，完成完整的電路圖（再說明自我思考能

每個元件的作用）力

（2）學(xué)生動手實驗前由教師示范，

邊演示邊講解注意事項

①按電路圖連接電路，先連接主干

路，后連接支路．

②電路連接時，開關(guān)應(yīng)斷開．

③滑動變阻器的電阻應(yīng)調(diào)到最大位

置．

④電路連接檢查無誤后，閉合開關(guān)．

（3）教師示范后，學(xué)生實驗前，對

學(xué)生提出具體要求

①使用10Ω的定值電阻，認(rèn)清元

件．

②調(diào)節(jié)滑動變阻器，使定值電阻R

兩端的電壓成整數(shù)倍（如1V、2V、

3V）．

③出示記錄表格，明確實驗后找學(xué)生

填表．

（4）學(xué)生開始進(jìn)行實驗，教師巡回

指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正錯誤，排除故障．動手做實

（5）實驗完畢后，找兩組學(xué)生代表驗

匯報實驗數(shù)據(jù)填入表內(nèi)．

(6)、引導(dǎo)學(xué)生觀察表中數(shù)據(jù)，找出

數(shù)據(jù)變化規(guī)律，讓學(xué)生總結(jié)電流與電

壓關(guān)系及其成立條件，最后找學(xué)生口

頭表述．

結(jié)論在電阻一定時，導(dǎo)體中的電流跟

電壓成正比．

最后教師強調(diào)

（1）實驗條件——電阻一定

（2）要求學(xué)生記住并準(zhǔn)確表述正確

結(jié)論．

（3）U和I的含義——U是R兩端

電壓，I是通過R的電流．

2．電流與電阻的關(guān)系

研究方法和電路圖同上

換用不同阻值的定值電阻，調(diào)節(jié)滑動

變組器，使電壓表讀數(shù)保持不變，將

電阻值例應(yīng)的電流值填入下表．

引導(dǎo)學(xué)生觀察表中數(shù)據(jù)，找出數(shù)據(jù)變學(xué)生歸納

化規(guī)律，讓學(xué)生總結(jié)電流與電阻關(guān)系實驗結(jié)論培養(yǎng)學(xué)生的

電壓一定時，導(dǎo)體中的電流跟電阻成電阻一定理解表述能

反比．時，導(dǎo)體中力

教師強調(diào)的電流跟

（1）實驗條件電壓一定導(dǎo)體兩端

（2）要求學(xué)生記住結(jié)論．的電壓成

（3）I、R的含義：I是通過R的電正比；電壓

流，R是導(dǎo)體本身的電阻．一定時，導(dǎo)

三、課堂小總結(jié)體中的電

結(jié)1．電流跟電壓的關(guān)系——電阻一定流跟導(dǎo)體

時，電流與電壓成正比．的電阻成

2．電流與電阻的關(guān)系——電壓一定反比．

時，電流與電阻成反比．

四、課堂練

習(xí)

五、布置作自我評價與作業(yè)：2、3、4鞏固本節(jié)課

業(yè)的知識

六、板書設(shè)一．導(dǎo)體中的電流與電壓與電阻有什

計么關(guān)系？

二．電流與電壓成正比；電流與電阻

成反比。

三．方案設(shè)計：1電路圖：

2．研究方法：控制變量法。

四．實驗。

五．結(jié)論：

1歐姆定律內(nèi)容：（略）

2公式：I＝U/R單位：A、V、Ω

教

學(xué)

反

思

組

員

簽

名

一、教學(xué)內(nèi)容：12.3歐姆定律的應(yīng)用

二、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識和技能：1、鞏固深化對歐姆定律的理解,并能在具體的情

境中靈活運用歐姆定律解決實際問題

2、通過實驗操作使學(xué)生學(xué)會用伏安法測量電阻

3、使學(xué)生進(jìn)一步正確掌握使用電流表和電壓表的方法

（二）過程和方法：1、學(xué)會用伏安法測量電阻,學(xué)會用多次測量求平

均值來減小誤差

2、學(xué)會用等效的思想,根據(jù)物理規(guī)律進(jìn)行正確推導(dǎo)的思維方法

（三）情感、態(tài)度與價值觀:1、培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度,刻苦

鉆研的科學(xué)精神

2、在實驗探究過程中主動探索，交流合作精神的培養(yǎng)

三、教學(xué)重點：1、用“伏安法”測電阻

2、推導(dǎo)串并聯(lián)電路總電阻

四、教學(xué)難點：小燈泡電阻變化的原因

五、教具（教學(xué)）準(zhǔn)備：滑動變阻器、待測電阻、待測小燈泡、開

關(guān)、電源、電壓表、電流表、導(dǎo)線若干

六、教學(xué)方法（策略）：實驗探究、合作交流、科學(xué)推導(dǎo)

七、學(xué)情分析：

教學(xué)過程

教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

一、新課引這里有一個未知電阻，怎樣就可以知

入道它的阻值？教師啟發(fā)曾經(jīng)利用電

阻箱的等效法可以求的電阻,那么有

沒有其它方法呢？我們知道導(dǎo)體中

的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比，與

導(dǎo)體的電阻成反比，公式表示為

I=U/R公式里面就有電阻R，能否

利用這個公式來求電阻R呢？

二、新課教

學(xué)

（一）運用把歐姆定律的公式加以變形會得到思考得到：讓學(xué)生鞏固

歐姆定律什么公式？U=IR歐姆定律并

測量電阻用哪一個變形公式可以求電阻RR=U/I能發(fā)揮

呢？

（二）測量提問：