充分發(fā)揮考試的導(dǎo)向作用

-.z充分發(fā)揮考試的導(dǎo)向作用全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)――關(guān)于小學(xué)語文筆試命題的思考陶家偉語文考試是語文教學(xué)過程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，是語文教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要手段，是學(xué)生改良學(xué)習(xí)、教師改良教學(xué)的重要依據(jù)，它對語文教學(xué)活動具有重要的導(dǎo)向作用，對學(xué)生的開展具有積極的促進(jìn)作用。我們要充分發(fā)揮考試的導(dǎo)向功能和鼓勵功能，使語文考試成為促進(jìn)學(xué)生開展、教學(xué)改革的重要手段。特別對于教研員〔或命題者〕來說，顯得更為重要。因?yàn)樵嚲韽?種意義上來說，對教學(xué)是個(gè)指揮棒，試題走向哪里，教師們的教學(xué)就奔向哪里。我們應(yīng)該通過試題的走向來檢驗(yàn)新理念的運(yùn)用及效果，用試題走向來促進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施。因此，我們很有必要了解當(dāng)前小學(xué)語文命題的趨勢與走向，更好的發(fā)揮評價(jià)與考試的導(dǎo)向功能。當(dāng)前小學(xué)語文考試命題應(yīng)注意如下幾個(gè)方面：一、重視根底，靈活考察根底知識和根本技能。小學(xué)語文學(xué)科作為一門根底學(xué)科，對語文“雙基〞〔根底知識和根本技能〕的積累和夯實(shí)是不可或缺的。?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?提出：“要指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累。〞這里的“積累〞，可以理解為對語文根底知識的積累，“理解和運(yùn)用〞可以理解為對語文根本技能的習(xí)得和培養(yǎng)?！昂粚?shí)根底〞作為小學(xué)語文考察的重要指標(biāo)，要防止學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的死記硬背，生吞活剝，要對能否靈活掌握、靈活應(yīng)用進(jìn)展考察。一般從這兩個(gè)方面進(jìn)展：一方面考察學(xué)生語言材料的靈活掌握情況，包括拼音、字〔如寫字、形近字、多音字等〕、詞〔如正反義詞、近義詞、成語等〕、句〔尤其是名言、諺語、歇后語等〕、優(yōu)美的段落、篇章〔尤其是古詩詞〕等；另一方面考察學(xué)生運(yùn)用語言方法的積累情況，包括識字寫字的方法，閱讀、口語交際以及習(xí)作的方法等。試看以下試題：1.讀下面一段話，根據(jù)拼音在〔〕里寫出適宜的字。那時(shí)的學(xué)習(xí)條件是艱辛的，但同學(xué)們還是能夠在教師熱情洋yì〔〕的話語里，在放滿風(fēng)zēng〔〕的天空中，在支起野營帳péng〔〕的榆樹林間，在開滿杜juān〔〕花的小溪邊……找到一份童年的快樂。如今，我們在優(yōu)美和*ié〔〕的學(xué)習(xí)環(huán)境里，感受教師的辛勤教huǐ〔〕和良好*ūn〔〕陶。更不能gū〔〕負(fù)師長們的yīn〔〕切期望，一定要在知識的海洋里戰(zhàn)勝洶涌波濤，克制重重zhang〔〕礙，像雨后春sǔn〔〕一樣，不斷成熟，zhuó〔〕壯成長。這道題中的拼音音節(jié)，如果脫離具體的語境，可以寫出多個(gè)同音字，無法判斷學(xué)生對字詞是否真正的理解和掌握。而放到這段話中考察，學(xué)生必須在多個(gè)同音字中進(jìn)展甄別、分析，選擇使用正確的字詞，到達(dá)養(yǎng)成正確寫字用詞的習(xí)慣。2.先把詞語補(bǔ)充完整，再選擇填空。①威武雄〔〕②〔〕武揚(yáng)威③義憤填〔〕④〔〕羞成怒⑤如火如〔〕⑥人〔〕馬翻⑦氣〔〕洶洶⑧嚴(yán)詞拒〔〕敵軍官〔〕，提出了進(jìn)城“搜查〞的無理要求。我〔〕的中國士兵〔〕。日軍〔〕，首先向中國軍隊(duì)開火。我守橋官兵〔〕，奮起還擊，打得日寇〔〕，抱頭鼠竄。但日本侵略軍亡我之心不死，不斷〔〕，挑起事端，攻擊中國軍隊(duì)。一場偉大的抗日戰(zhàn)爭〔〕地展開了。積累怎樣考.還要以積累的目的為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。積累的目的一是豐富語言的內(nèi)儲，從而豐富語言的表象，比方詞語的積累；二是培養(yǎng)語感，厚實(shí)語言與文化底蘊(yùn)，比方古詩詞的積累。因而積累命題跟以往有了明顯的不同。比方這道題依托課文?盧溝橋事變?的內(nèi)容，設(shè)計(jì)語言運(yùn)用的環(huán)境，考察學(xué)生對詞語的準(zhǔn)確理解程度與運(yùn)用能力。這就啟示我們：在教學(xué)中，不但要求學(xué)生能夠背誦記憶一定量的成語，而且要引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中正確運(yùn)用。3.讀下面這段話，答復(fù)以下問題：有這樣一則笑話：在鄉(xiāng)間的一堵圍墻邊，一些人經(jīng)常在那“內(nèi)急〞，弄得臭氣熏天。于是有人在圍墻上寫了一行字：男女老少等不得在此大小便?？墒悄切┎恢v衛(wèi)生的人依然如此，還振振有詞地說可以在這里大小便。你知道寫字的人和不講衛(wèi)生的人是怎樣讀那行字的嗎.〔加上標(biāo)點(diǎn)符號〕寫字的人這樣讀：男女老少等不得在此大小便不講衛(wèi)生的人這樣讀：男女老少等不得在此大小便從這則笑話中，你悟出了什么.這道題考察了學(xué)生對標(biāo)點(diǎn)符號、句子表達(dá)及標(biāo)點(diǎn)符號在語言表達(dá)中的重要性等知識和技能的理解和掌握運(yùn)用。上述三道題的考察，說明了我們在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生靈活、有效地掌握根底知識，要引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用，不要機(jī)械地死記硬背。二、內(nèi)化文本積累，凸顯文本學(xué)習(xí)價(jià)值。“課本課本，教學(xué)之本。〞課本作為語文教學(xué)的主要載體，為語文的教和學(xué)提供了典型的例子，對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)化語言起到不可無視的作用。在語文考察試卷命題中，完全照搬課本固然不可取，但完全脫離文本，無視文本存在的價(jià)值和作用也是不可取的。因此，課文的關(guān)鍵詞句、精彩語段、古典詩詞，仍然要求學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用乃至擇要記憶。在命題中，要充分考慮內(nèi)化文本本體的要素，將其有機(jī)融入試題當(dāng)中，考察“積累、感悟、運(yùn)用〞的效果，以凸顯文本的“例子〞作用，凸顯文本學(xué)習(xí)的價(jià)值。以下試舉幾例進(jìn)展說明：強(qiáng)調(diào)文本學(xué)習(xí)、積累的有效。1.小學(xué)語文課本收錄了100多首古詩詞。從內(nèi)容看，有描繪兒童生活的：如“兒童急走追黃蝶，〞；有狀物抒情的：如“碧玉妝成一樹高，〞；有表達(dá)親朋友誼的：如“勸君更盡一杯酒，〞；有揭露當(dāng)時(shí)封建統(tǒng)治者醉生夢死的，如“，直把**作汴州〞；有飽含哲理耐人尋味的，如“，〞就說明了“當(dāng)事者迷，旁觀者清〞這個(gè)樸實(shí)而深刻的道理；有表現(xiàn)詩人強(qiáng)烈愛國之情的，如杜甫的“，〞就淋漓盡致地表現(xiàn)了他聽到安史之亂被平定后欣喜假設(shè)狂的心情。2.我們的語文課本內(nèi)容豐富，圖文精巧。在課文中，我們看到了**的天空，呼吸了草原的空氣，欣賞了**的落日，感受了黃土高原那的安塞腰鼓；認(rèn)識了的哈爾威船長和被稱為的科學(xué)家錢學(xué)森。從?山谷的謎底?懂得了，在逆境和壓力面前，的哲理，從“，黃雀在后〞這一動物界有趣的現(xiàn)象中，明白了做事這樣的道理。在平時(shí)對文本的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)詞語，背誦課文，積累了大量的語言材料。關(guān)于這方面的考察，以前多是采用“默寫課文內(nèi)容〞“填寫適宜的詞語〞等單一化的簡單遷移式的考察方式。上述兩題，特別地關(guān)注文本學(xué)習(xí)、積累的有效，既考察了學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握和相關(guān)知識的積累，更考察了學(xué)生對課文是否真正的理解。而且考察的靈活性很強(qiáng)，覆蓋面也比擬大?！捕匙⒅貙W(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，內(nèi)化語文能力。1.“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。〞這句話出自課文??。鴻：用音序查字法，先查大寫字母，再查音節(jié)；用部首查字法，先查部首，再查畫；“鴻〞字的第九筆是；用“鴻〞組兩個(gè)詞、。2.回憶課文?秦兵馬俑?，寫出以下詞的意思，再說說你是用什么什么方法弄懂的：在“享譽(yù)〞的意思是，“惟妙惟肖〞的意思是。這兩個(gè)詞我是通過方法弄明白的。3.〔課內(nèi)閱讀題〕體會文章思想感情的方法有很多，比方：1.抓住文章的題目來體會；2.抓住主要事件或主要內(nèi)容來體會；3.抓住含義深刻的語句來體會。這篇課文我主要采用第種方法，通過，體會到了。上述三道題，依托文本，充分發(fā)揮考試的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)方法，從而提高語文能力。三道題分別從查字典、理解詞語、閱讀感悟等方面給予學(xué)習(xí)方法的提示。三、加強(qiáng)整合，提升語文綜合素養(yǎng)。語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和開展。〞“語文素養(yǎng)是語文能力、語文知識、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合，具有較強(qiáng)的綜合性。〞因此，語文考試的命題應(yīng)加強(qiáng)整合，要努力通過整合，在有限的試題中考察學(xué)生全面的語文素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高?！惨弧臣訌?qiáng)聽、說、讀、寫等能力之間的整合，力求全面、綜合地測查學(xué)生的語文能力，促進(jìn)學(xué)生語文能力全面、和諧地開展。如：1.聽力測試：當(dāng)我老了當(dāng)我老了，不再是原來的我。請理解我，對我有一點(diǎn)耐心。當(dāng)我把菜湯灑到自己衣服上時(shí)，當(dāng)我忘記怎樣系鞋帶時(shí)，請想一想當(dāng)初我是如何手把手的教你。當(dāng)我一遍又一遍地重復(fù)你早已聽膩的話語，請耐心地聽我說，不要打斷我。你小的時(shí)候，我不得不重復(fù)那個(gè)講過千百遍的故事，直到你進(jìn)入夢鄉(xiāng)。當(dāng)我需要你幫我洗澡時(shí)，請不要責(zé)備我。還記得小時(shí)我千方百計(jì)哄你洗澡的情形嗎.當(dāng)我對新科技和新事物不知所措時(shí)，請不要嘲笑我。想一想當(dāng)初我怎樣耐心地答復(fù)你的每一個(gè)“為什么〞。當(dāng)我由于雙腿疲勞而無法行走時(shí)，請伸出你年青有力的手?jǐn)v扶我，就像你小時(shí)侯學(xué)習(xí)走路時(shí)，我扶你那樣。當(dāng)我突然忘記我們談話的主題，請給我一些時(shí)間讓我回想。其實(shí)對我來說，談?wù)撌裁床⒉恢匾灰隳茉谝慌月犖艺f，我就很滿足。當(dāng)你看著老去的我，請不要悲傷。理解我，支持我，就像你剛開場學(xué)習(xí)如何生活時(shí)我對你那樣。當(dāng)初我引導(dǎo)你走上人生路，如今請陪伴我走完最后的路。給我你的愛和耐心，我會報(bào)以感謝的微笑，這微笑中凝結(jié)著我對你無限的愛。〔1〕你認(rèn)為文中的“我〞，是指父親還是母親.或者泛指父母親等長輩.為什么.〔2〕聽了這篇文章，你有什么感受.請用幾句話寫下來。2.口語交際：你還記得你們班在上“語文綜合性學(xué)習(xí)〞時(shí)進(jìn)展“小小新聞發(fā)布會〞的情形嗎.請你寫幾句你和同學(xué)的對話，在對話中要表達(dá)你發(fā)布了什么新聞、你是如何收集的、誰發(fā)布的新聞最好。3.請畫出不規(guī)*的字，再把正確的寫到括號里，然后填空：上述題目“一題多能〞，綜合地考察了學(xué)生的語文能力。第一題考察了傾聽、理解內(nèi)容、思考分析、情感態(tài)度等；第二題既考察了“語文綜合性學(xué)習(xí)〞的學(xué)習(xí)效果，還對口語交際、信息的收集整理等進(jìn)展了考察；第三題則是綜合考察了修改錯別字、口語交際、在生活中運(yùn)用語文等能力?！捕臣訌?qiáng)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度之間的整合，努力在考察學(xué)生的語文知識和語文能力的同時(shí)，了解學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等深層次的素質(zhì)。如：1.口語交際：班主任陳教師因病住院了。如果小明和幾位同學(xué)一塊去探望她，想想他們之間會說些什么.請你展開想象寫5句對話。2.〔閱讀題〕聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀阕x了短文后得到的啟示。3.〔閱讀題〕聯(lián)系本文或?魯賓遜漂流記?，談?wù)勅绾尾拍芸酥粕贸讨械奈C(jī)四伏.4.回憶這學(xué)期你參加過的語文實(shí)踐活動，選其中的一次按要求填表：活動內(nèi)容活動方式活動結(jié)果如何展示你的收獲、感受四、聯(lián)系生活，凸顯語文的應(yīng)用價(jià)值。語文源于生活，又廣泛用于生活，培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文和運(yùn)用語文的意識和能力，是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。因此，語文考試的命題應(yīng)盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際〔包括學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等〕，要通過考察學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文和運(yùn)用語文解決生活中的實(shí)際問題的情況，強(qiáng)化學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文的意識，培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文的良好習(xí)慣。注意考察學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文或進(jìn)展語言積累的情況。新課程理念告訴我們，要加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)在生活中培養(yǎng)和提高。這就決定了語文評價(jià)也應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。因此，語文命題要生活化。語文考試要有語文味，也要充滿生活味。如：1.請寫一條你收集到的對聯(lián)。2.“**山水甲天下，陽朔山水甲**〞是贊美**自然風(fēng)光的俗語。有一句俗語贊美**的棺材與**的風(fēng)景、**的絲綢、**的美食一樣全國有名，你聽說過嗎.試著寫下來。這兩道題提示學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)習(xí)語言、積累語言，出題能夠緊緊結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，具有一定的地域特色，同時(shí)可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！捕吃谠囶}中多創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)的生活情境，考察學(xué)生在生活中運(yùn)用語文的能力，使學(xué)生體會到語文的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生“學(xué)以致用〞觀念的形成。如：1.當(dāng)前一些廣告濫用諧音，請恢復(fù)以下成語的本來面目：天嘗地酒〔白酒〕默默無蚊〔滅蚊〕食全食美〔飲食〕咳不容緩〔藥物〕2.小明沉迷于上網(wǎng)，成績一落千丈，他爸爸想請你幫助勸勸小明，你打算怎樣說.請把你要說的話寫下來。3.請給學(xué)校的花圃設(shè)計(jì)一句溫馨的話語，引導(dǎo)大家保護(hù)花草樹木?！不颍簽槿穆糜钨Y源寫幾句講解詞，為融安的金桔或者柳城的牛臘巴、蜜桔節(jié)寫幾句廣告詞等〕4.下面是一幅圖書廣告宣傳畫。觀察畫面答復(fù)：〔1〕這則廣告介紹的書名是：???！?〕編寫這套書的用意是：〔3〕“100%精品〞說明這套書；“75%價(jià)格〞說明這套書。兩個(gè)意思用一個(gè)成語概括就是特價(jià)版特價(jià)版：100%的精品75%的價(jià)格?小學(xué)生閱讀文庫?╳╳少兒讓讀書走進(jìn)人生讓人生飄逸書香每套100元每套100元%精品75%價(jià)格特價(jià)版小學(xué)生閱讀文庫╳╳少兒讓讀書走進(jìn)人生讓人生飄逸書香五、關(guān)注差異，促進(jìn)不同層次的學(xué)生共同開展。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程“要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求〞“在評價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的安康開展〞。學(xué)生在知識、技能、情感等方面的差異是客觀存在的，命題時(shí)要全面考慮學(xué)生的差異，盡量照顧各層次學(xué)生的差異，滿足各層次學(xué)生的需求，力求讓每個(gè)學(xué)生在考試中都能得到充分的展示，全面保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和積極性，促進(jìn)學(xué)生的整體開展。要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，努力拓寬試題思維的空間，盡量為不同個(gè)性的學(xué)生提供發(fā)揮獨(dú)特見解的時(shí)機(jī)，充分*揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性；同時(shí)要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，努力表達(dá)試題的層次性，盡量設(shè)計(jì)多層次的試題供不同層次的學(xué)生選擇完成，促進(jìn)各層次學(xué)生的全面開展。如：1.請寫一句你最喜歡吟誦的名言警句。2.針對亂倒垃圾的現(xiàn)象，請你也來設(shè)計(jì)一則公益廣告?！惨⒁馔ㄟ^語言文字的魅力，激發(fā)人們的善心和良知〕3.除了?三打白骨精?這個(gè)故事，我還讀了?西游記?中????這些故事。故事中有一個(gè)神通廣闊的美猴王，他就是。提起他，我的頭腦中會蹦出這些詞語：、、、。4.下面是兩道作文題，請選擇一道你覺得適宜的完成?！矁傻雷魑念}的難度不同，具體要求不同〕六、軟化習(xí)作要求，保護(hù)習(xí)作熱情。“習(xí)作〞是語文試卷的很重要的一個(gè)組成局部，它不但可以考察學(xué)生的語言積累、語言運(yùn)用的能力，還可以考察觀察事物、整理辨析、思維想象能力，以及情感態(tài)度價(jià)值觀等。但是，長期以來，由于作文試題命題太多、束縛太多、老路太多等問題，缺少創(chuàng)新意識，學(xué)生不能自主作文，不能自由發(fā)揮，而且題目大多脫離學(xué)生的思想實(shí)際、生活實(shí)際、知識實(shí)際，所以佳作日漸稀少，最令人難過的是學(xué)生的習(xí)作熱情的日漸消減。針對這一現(xiàn)象，我們以課標(biāo)要求為依據(jù)，結(jié)合當(dāng)前的習(xí)作教學(xué)改革的一些成功經(jīng)歷，從以下一些要求來編擬習(xí)作命題：依綱扣本，貫徹年段教學(xué)要求?！熬V〞指課標(biāo)要求，“本〞指教材中的習(xí)作訓(xùn)練。既要不增加難度，又要合理、綜合地貫徹對習(xí)作的考察要求。確保既能表達(dá)考試與日常教學(xué)的合理有效的銜接，又能滿足學(xué)生承受挑戰(zhàn)、開拓思維、激發(fā)興趣的要求，到達(dá)有效考察綜合能力的要求。2.降低審題難度近兩年的小考作文題，即實(shí)體已比擬明顯的考題，一般也寫出提示語，來幫助考生翻開思路。如:我是迷要求：你最愛好什么.是畫畫，下棋，練書法，剪報(bào)，還是跳皮筋，踢足球……你為什么對他則著迷.是增長知識提高技藝，還是受到了啟示，感受到了樂趣.請選一件寫來。認(rèn)真看題思考的學(xué)生可以都看出，這個(gè)要求幾乎就是習(xí)作的提綱：先寫自己的愛好，再寫愛好的原因，這樣的作文題審題就不難了。3.題材貼近學(xué)生生活考試作文不能是毫無指向的自由寫作，否則難以統(tǒng)一評分標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)還要防止學(xué)生套用現(xiàn)成文。因此既要有一定限制，又要有啟發(fā)性，使學(xué)生有事可敘，有人可記，有景可寫，有情可抒，有感可發(fā)。所以，習(xí)作命題要非常貼近學(xué)生生活。這里的“貼近生活〞，指的是擬題的內(nèi)容是學(xué)生在家庭生活、課外生活、學(xué)習(xí)生活、集體生活等各方面的內(nèi)容，擬題的形式是學(xué)生日常習(xí)作的表達(dá)方式。如：“又笑了“笑，是人常有的表情之一。笑，是單純的表情，但每一個(gè)微笑都有一個(gè)故事。本次作文不是讓你單純的進(jìn)展人物笑的表情的描繪，而是讓你寫出這個(gè)人〔或一群人〕產(chǎn)生笑容的原因、經(jīng)過。因?yàn)檫@樣的笑包含更多的意義——熱愛集體、助人為樂、勇于鉆研、珍視友情、孝敬長輩、熱愛國家、關(guān)注社會等等…4.話題作文，引領(lǐng)自主習(xí)作。可能是受到近幾年來中、高考作文的啟示，“話題作文“也成為了小學(xué)習(xí)作訓(xùn)練和習(xí)作考試的趨勢。從目前呈現(xiàn)的效果來看，話題作文具有緊扣時(shí)代脈搏、富有新鮮感等特點(diǎn)，更重要的是貫徹了?標(biāo)準(zhǔn)?精神，不限死學(xué)生，讓學(xué)生有自由選擇、獨(dú)立設(shè)想、自己熟悉的感覺，易于學(xué)生自主習(xí)作和個(gè)性化的表達(dá)。如果學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練有素，完成起來也應(yīng)該會得心應(yīng)手的。話題作文試題有三個(gè)主要特點(diǎn)：第一，題目只提供寫作內(nèi)容圍繞的核心，而不以標(biāo)題的形式提供具體明確的主旨。第二，只提供寫作*圍，而且*圍相當(dāng)廣泛，要求所寫內(nèi)容與話題相關(guān)即可。不要求歸納試題所提供材料的中心意思并緊扣這一中心意思做文章。第三，話題作文一般要求自擬文題，而非話題作文不要求自擬文題，也不能另立文題。在以上三個(gè)主要特點(diǎn)中，最主要的是“*圍廣泛〞這個(gè)特點(diǎn)。由于“*圍廣泛〞，給寫作者提供了更廣泛的發(fā)揮空間，有利于寫作者表現(xiàn)個(gè)性特征。因此，想對話題作文有快速而準(zhǔn)確的把握，就要抓住話題作文的特點(diǎn)，對話題作文的材料、提示語、題干(含話題)、考前須知等各個(gè)局部作認(rèn)真的審讀。而審題時(shí)既要全面，又要抓住重點(diǎn)，還要注意各局部之間的內(nèi)在聯(lián)系。如：合作是現(xiàn)代社會對人的必然要求，只有學(xué)會合作，才能取得更大的成功。你有過這方面的經(jīng)歷和體驗(yàn)嗎.如：合作學(xué)習(xí)討論，合作解決難題，合作制作手抄報(bào)，合作開展語文綜合性學(xué)習(xí)，合作完成科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，合作參加競賽、演出……請選擇一件你與別人合作的事來寫，要寫出你感受到的成功、快樂或喜悅，題目自定。5.想象習(xí)作，拓展習(xí)作思維。想象類作文命題是近幾年新出現(xiàn)的類型。這類題型既可以考察學(xué)生的的習(xí)作能力，還可以考察想象力和創(chuàng)造力，為學(xué)生提供了開闊的展示想象能力和創(chuàng)新意識的空間。但是，近兩年考試中也發(fā)現(xiàn)了不少的習(xí)作“想象〞出現(xiàn)“胡思亂想〞“胡編亂造〞的負(fù)面現(xiàn)象。因此，對“想象作文〞的內(nèi)涵和內(nèi)容，我們有必要進(jìn)一步明確：想象作文包括續(xù)寫故事、擴(kuò)寫、改寫、看圖作文、夢想作文等。如：〔1〕小學(xué)階段，我們學(xué)習(xí)了不少的“文包詩〞的課文，如?黃鶴樓送別??但愿人長久?等，這些課文詩文并茂，深深地打動了我們。請你選擇一首適宜的古詩詞，發(fā)揮你豐富的想象，也寫一篇“文包詩〞的故事?！?〕看漫畫?媽媽，他們不識字嗎?。要求領(lǐng)會畫意，寫出自己的“看法和想法〞?！伯嬵}中的“媽媽，他們不識字嗎〞，顯然是小女孩問的，針對的是無視標(biāo)牌、踐踏草坪、抄近路、圖方便等現(xiàn)象。對此，會有什么看法和想法?這就與保護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境密切相關(guān)了，還涉及社會公德、自我約束等諸多內(nèi)容。如此命題，以前雖然不乏其例，但結(jié)合當(dāng)前的思想教育，貼近學(xué)生思想實(shí)際，還是十分可取的，學(xué)生也有內(nèi)容可寫，他們的看法、想法，盡管有深有淺，但都不致偏向脫軌?！场?〕“假設(shè)我是〞要求：在橫線上填上你想象的內(nèi)容。寫成一篇發(fā)揮想象的文章。想象要大膽，情節(jié)要合理，內(nèi)容要具體，感情要真摯。表達(dá)上要有一定的條理，語句通順，書寫工整。字?jǐn)?shù)在400字左右。七、淡化應(yīng)試拘謹(jǐn)，滲透人文關(guān)心。長期以來，學(xué)生對考試總是或多或少抱著被動、緊*的消極心態(tài)，與課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情〞的要求相矛盾。新課改理念下的的命題，應(yīng)努力改變這一局面，要在合理控制試題的難度的同時(shí)，努力表達(dá)試題的“人文性〞，盡量拉近學(xué)生與試卷之間的距離，讓學(xué)生感受考試的樂趣，致力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情。比方，可以盡量使考試內(nèi)容趣味化，多項(xiàng)選擇擇一些學(xué)生感興趣的考察方式，努力增強(qiáng)題目的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生考試的興趣；盡量使試題要求人性化，改變題目要求的提法，如采用第一人稱：“我是閱讀小能手〞、“我是病句好醫(yī)生〞等，以增強(qiáng)試題的親和力，拉近試卷與學(xué)生之間的距離；在題目中還可適當(dāng)?shù)爻霈F(xiàn)一些鼓勵性的語言或溫馨提示，如“看誰醫(yī)術(shù)好〞、“積累你最棒〞、“努力做個(gè)小作家〞等，以激發(fā)學(xué)生答題的積極性；嘗試試卷形象化，在試卷中設(shè)計(jì)一些插圖，力求讓試卷圖文并茂，努力將抽象的試題感性化，使學(xué)生覺得試卷生動、有趣，如在試題中增添一此學(xué)生喜愛的小動物、小圖案、卡通人物等?？傊?，當(dāng)前小學(xué)語文考試的命題要努力表達(dá)新的課程理念，要力求通過考試全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，有效地促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。**市2008年小學(xué)語文畢業(yè)復(fù)習(xí)建議一、明確復(fù)習(xí)目的：考試是語文教學(xué)過程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，是教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要手段，是學(xué)生改良學(xué)習(xí)、教師改良教學(xué)的重要依據(jù)，它對教學(xué)活動具有重要的導(dǎo)向作用，對學(xué)生的開展具有積極的促進(jìn)作用。從這一意義上理解，我們將要組織、進(jìn)展的“畢業(yè)復(fù)習(xí)〞，它的最終目的并不是為了應(yīng)付“畢業(yè)考試〞，而是幫助學(xué)生全面、系統(tǒng)地整理小學(xué)階段所學(xué)的語文知識和技能，使學(xué)生對以往語文學(xué)習(xí)中遺忘了的內(nèi)容得以恢復(fù)，學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)得以穩(wěn)固，零散的知識藉此時(shí)機(jī)得以系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，促使學(xué)生在頭腦中形成合理的語文學(xué)習(xí)的認(rèn)知構(gòu)造，促進(jìn)學(xué)生主動開展，從而形成語文綜合能力，培育語文素養(yǎng)。因此，畢業(yè)復(fù)習(xí)不是機(jī)械地重復(fù)過去的練習(xí)，而是要教方法、抓規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生站在更高的層次上，以新的視角對語文學(xué)習(xí)進(jìn)展再認(rèn)識，開展新的實(shí)踐活動。二、把握復(fù)習(xí)內(nèi)容：根據(jù)小學(xué)語文教材的實(shí)際，以及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，畢業(yè)復(fù)習(xí)主要是針對識字寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)五大板塊進(jìn)展。按照慣有的考試及劃分常規(guī)，畢業(yè)復(fù)習(xí)內(nèi)容可分為“根底知識〞“閱讀〞“習(xí)作〞三大板塊。其中――“根底知識〞包括：漢語拼音、識字寫字、詞語、句子、背誦積累、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)〔“語文與生活〞〕；“閱讀〞：閱讀能力的培養(yǎng)重在平時(shí)，復(fù)習(xí)只是一個(gè)加強(qiáng)、提升的過程，復(fù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)放在主要讀寫方法的遷移運(yùn)用和重點(diǎn)訓(xùn)練工程的整理穩(wěn)固上。“習(xí)作〞：遵循“多改精寫，改中悟?qū)?，寫中修改，以改促寫，適當(dāng)拓展〞的原則，重點(diǎn)是讓學(xué)生復(fù)習(xí)記敘文、想象作文、應(yīng)用文的寫作。三、落實(shí)復(fù)習(xí)要點(diǎn)：〔一〕“根底知識〞方面：1.漢語拼音：熟記漢語拼音字母表、聲母表；根據(jù)大寫字母寫出小寫字母或根據(jù)小寫字母寫出大寫字母；給漢字選擇正確的讀音；讀拼音寫漢字〔詞語或句子〕等。2.識字寫字：通過歸類把難記、易混、易錯的漢字集中分辨、識記等方法，使學(xué)生穩(wěn)固掌握小學(xué)階段所學(xué)的2500個(gè)常用漢字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字義；比擬熟練地掌握使用字典的方法，養(yǎng)成查字典的好習(xí)慣，能按查字典的要求填空；形近字、多音字組詞；改正詞句中的錯別字；選擇多音字的正確讀音或義項(xiàng)；強(qiáng)調(diào)寫字要求，特別是在田字格中的書寫及整體卷面的書寫要求。3.詞語：能在具體的語言環(huán)境中理解詞義；會識別同義詞、近義詞、反義詞，帶有感情色彩的詞；會用一些常用的關(guān)聯(lián)詞；會用一個(gè)詞或幾個(gè)詞造句或?qū)懺挘荒軌驈恼n文、“誦讀與積累〞訓(xùn)練、課外收集三個(gè)方面，對成語、歇后語、名言警句、對聯(lián)等進(jìn)展積累、理解與運(yùn)用。4.句子：聯(lián)系課文或具體的語言環(huán)境，對句子進(jìn)展理解對錯的判斷；修改病句〔包括缺少成分、用詞不當(dāng)、語序不當(dāng)、配搭不當(dāng)、前后矛盾等〕；按要求改寫句子、擴(kuò)寫句子；根據(jù)要求造句；給排列錯亂的句子排序。另外，應(yīng)對陳述、疑問、感慨、反問、肯定、否認(rèn)、設(shè)問、打比方、夸*、擬人等修辭知識進(jìn)展相應(yīng)的復(fù)習(xí)。雖然現(xiàn)行教材對修辭手法的學(xué)習(xí)不作具體要求，但它們會影響學(xué)生的分析、理解、運(yùn)用和表達(dá)。我們應(yīng)把握好兩點(diǎn)：一是學(xué)生能夠理解體會到修辭手法在表達(dá)上的作用，二是能夠簡單仿寫這樣的句子。5.背誦積累：課文課后練習(xí)要求背誦、默寫的段落，“誦讀與積累〞中的內(nèi)容，課本中應(yīng)背誦、默寫的古詩。6.口語交際：掌握“口語交際〞日常教學(xué)中的根本知識、技能，記得訓(xùn)練過的工程內(nèi)容。7.綜合性學(xué)習(xí)：對單元訓(xùn)練中的“語文與生活〞的內(nèi)容知識、過程方法等有根本的理解和積累?！捕场伴喿x〞方面：復(fù)習(xí)的重點(diǎn)放在主要讀寫方法的遷移運(yùn)用和重點(diǎn)訓(xùn)練工程的整理穩(wěn)固上。主要包括以下工程：1.詞語的理解：通讀全文，聯(lián)系上下文理解詞語；聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語；與同類詞語比擬，找出同義詞，換詞理解；先分解詞語，逐個(gè)解釋字義，再綜合理解。2.句子的理解：認(rèn)真閱讀，聯(lián)系上下文內(nèi)容，理解句子的意思；抓住句子中的關(guān)鍵詞語，通過理解關(guān)鍵詞語理解句子的意思；給句子換個(gè)說法，理解句意；聯(lián)系自己的實(shí)際和積累，理解句子的意思。3.文章的中心句：能夠找出文章中的中心句，幫助加深對內(nèi)容的理解和對文章思想感情的體會。4.概括文章的主要內(nèi)容：從題目入手，進(jìn)展拓展；把各段段意連起來，進(jìn)展整理；記事文章用“要素串接法〞，按事情發(fā)生的時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事件幾個(gè)要素來概括；抓住重點(diǎn)段落，提煉主要內(nèi)容。5.了解文章的根本表達(dá)順序：記事類文章的事情開展、倒敘、插敘、補(bǔ)敘等；其他類文章的時(shí)間變化順序、地點(diǎn)變化