《把種子散播到遠處》教學設計

《把種子散播到遠處》教學設計【教學內容】教科版小學科學四年級下冊第二單元《新的生命》第四課教材分析：課題選自教育科學版實驗教材《科學》四年級下冊第二單元，建立在觀察花、果實、種子的基礎上，對植物果實和種子特征做進一步探究，讓學生經歷猜想、推測、驗證、說明的探究活動，明確把種子散播到遠處的科學意義。學生將在這節(jié)課中認識各種植物種子的傳播方式，教師引導學生分析種子的傳播方式其實是和植物的果實結構、生活環(huán)境有著密切聯系的。教科書以“種子成熟后，它們是怎樣傳播出去的?為什么要有這么多傳播方式呢?”的提問方式開始了本課的探討活動。先以油菜果莢為例讓學生研究種子結構與傳播方式的關系，然后明確植物傳播種子的意義。在教學中我發(fā)現學生對種子自體傳播的方式特別是油菜種子傳播很陌生，而且對油菜種子自體傳播的距離存在異議，認為幾十厘米的距離不算遠，從而對“遠處”產生了質疑。因此我先讓學生研究靠動物傳播的種子，待學生認識了種子的傳播方式與植物果實和種子自身結構特點有關系，掌握了研究方法后，用視頻的方式呈現風傳播、水傳播和自體傳播等方式，讓學生再一次強化傳播方式與結構相關的認識，便于在課后實踐過程中能夠正確的開展觀察研究。為使教學更加生動有趣，提前收集了很多不同傳播方式的種子，并創(chuàng)設情境讓學生去發(fā)現和探究，增添學習中的樂趣。學情分析：學生在以前學習中研究了花、果實和種子，培養(yǎng)了濃厚學習興趣，具備一定的探究能力；日常生活中對植物種子的傳播方式有一定的了解，但對于種子傳播方式和果實種子的結構特點還未建立的聯系，在科學語言的準確描述和科學探究能力及活動實施等方面還需進一步培養(yǎng)與提高?！窘虒W目標】科學概念：1、認識幾種植物傳播種子的方式，知道植物傳播種子都是為了能將種子散播得更廣，以有利于繁殖后代。2、理解種子和果實的結構與種子傳播方式之間的聯系。過程與方法：1、在觀察的基礎上進行合理的假設。2、利用實驗等方式尋找證據驗證推測的過程，體驗并學習初步應用“觀察—推測—驗證”的科學探究方法。情感態(tài)度與價值觀：1、建立探究植物種子傳播方式的興趣。2、培養(yǎng)學生親近大自然，熱愛大自然的意識，發(fā)展對周圍事物的好奇心。【教學重點】認識動物傳播和其它幾種種子傳播方式?！窘虒W難點】種子和果實外部形態(tài)、結構與種子傳播方式之間的聯系?！窘虒W準備】1、分組：鬼針草，蒼耳，小花琉璃草，動物糞便，放大鏡、鑷子、培養(yǎng)皿、手套、口罩等。2、多媒體教學課件，影音材料?！窘虒W過程】一、 創(chuàng)設情境：在教室門口懸掛鬼針草、蒼耳和小花琉璃草，學生通過懸掛植物進入教室。通過情景創(chuàng)設和教師提問，引起學生注意，激發(fā)學習興趣。師：“你們身上有什么東西？”生：粘粘果、蒼耳、鬼針草。師：同學們以前見過這些植物種子嗎 ,誰來介紹一下！生：在野外會粘一些在衣服褲子上、、、師：“它們到底叫什么名字呢？”出示鬼針草、蒼耳和小花琉璃草圖片和名稱。（板書：鬼針草、蒼耳）二、動物傳播（一）粘掛傳播把關注點放在果實種子“奇怪”的結構上，師生一同解開“種子為什么能粘在動物和人身上”的謎團；接著討論“為什么要粘在動物和人的身上”， 初步明確植物果實和種子結構的作用和意義。師：“它們?yōu)槭裁此苷车轿覀兩砩稀?；生推測，發(fā)表觀點：它們身上有勾子和刺、、、（板書：勾、刺、粘液）師：同學們的猜測是可能有勾子、刺、小絨毛或者粘液。師：“真的像大家說得那樣嗎？我們一起來研究！要求：在觀察之前老師給大家提示一些注意事項： 1、2、3、4小組觀察研究鬼針草種子，5、6、7、8小組觀察研究蒼耳果實， 9、10、11、12小組觀察研究小花琉璃草種子為什么能粘在我們身上。老師為大家準備了放大鏡，看不清楚的話就使用放大鏡觀察。各小組把你們的發(fā)現在小組內交流后，由記錄員用簡潔的文字或圖畫記錄在記錄單上。要寫或者畫的大一些，交流的時候其他組才能看清楚，記錄完成后組長粘貼到指定的位置；我們要比一比那個小組觀察的仔細，畫的認真而且速度又快！”學生開始觀察研究活動，教師巡視指導觀察；活動結束整理器材。師：哪個小組來介紹你們的發(fā)現？（研究不同種子的小組分別匯報補充）學生上臺介紹。師：“有沒有需要補充的小組？”師：“你們覺得哪個小組觀察的最細致？”學生評價：師：老師還想看這些種子更精確細微的結構怎么辦呢？其實老師還用了比放大鏡更先進的工具-顯微鏡觀察了鬼針草，老師這里能看到更細微的結構。出示圖片介紹放大倍數。師：現在你知道鬼針草種子為什么能粘在人身上了嗎？學生：師：除了粘在我們人身上，比如在野外還可以粘在、、、（動物身上）生：還能粘在動物身上。師：為什么這些種子粘在人和動物身上？生：為了能夠把種子散播到遠處（板書：把種子散播到遠處）師：能粘在動物身上傳播的種子還有很多，你們知道還有那些嗎？學生介紹，教師補充：大王花種子有粘液能粘在動物身上傳播。（二）吞食傳播以學生熟悉的水果和它們的種子引發(fā)學生再一次思考“種子沒有勾刺，如何才能傳播到遠處？為什么這些水果長有美味的果肉?”;學生據經驗做出猜測；教師通過視頻引起學生好奇，用質疑提問推動學生開展活動尋求證據；通過探究取證再一次明確植物果實和種子結構的作用和意義。師：自然界中還有一些這樣的果實出示水果圖片師：你們見過它們的種子嗎？出示相應果實的種子師：它們分別是哪一種果實的種子？（學生選擇）生：師：這些果實的種子與鬼針草種子有什么區(qū)別？生：他們沒有勾和刺。師：它們沒有勾刺又是怎么傳播的呢？生：動物把它們吃掉后隨糞便傳播。師：真的是這樣嗎？你們怎么知道的？你有沒有親眼見過？學生介紹。師：前幾天我和同學們到郊外考察，我們一起看看！觀看視頻師：他們在除了在糞便里發(fā)現了菌子，還發(fā)現了什么？大家想知道嗎？師：老師也收集了一些糞便帶到了課堂，你們也觀察一下，看看有什么發(fā)現？“糞便經過了處理，但為了安全，請大家戴上口罩和手套，利用鑷子來觀察研究，如果真的有發(fā)現，請把你們的“發(fā)現”放入另一個培養(yǎng)皿中，相鄰的小組互相參觀。”開始活動，巡視指導；活動結束。師：哪個小組來介紹一下你們發(fā)現了什么？生：在糞便中發(fā)現了種子，師：糞便中的種子是從那里來的呢？生：動物吃了果實后種子不能消化隨糞便拍出來。師：這些果實有什么特點，動物為什么喜歡吃它們？生：有美味的果肉，好吃。（師板書：果肉美味）通過討論，對比兩類植物果實和種子傳播方式，得出相同點和不同點及導致不同的原因。師：像鬼針草、蒼耳和楊梅、葡萄這些果實種子它們的傳播方式有哪些相同和不同點?學生小組討論；生:相同點都是通過動物來傳播種子。（板書；動物傳播）師：像這樣的傳播方式我們叫做動物傳播。生：不同點是鬼針草粘在動物毛皮上傳播，而楊梅這類種子會被吃到動物肚子里。師：是什么原因導致了這種不同呢？生：一類種子有勾刺，另一類有果肉。師：勾刺屬于鬼針草蒼耳等果實種子的結構，美味果肉屬于楊梅葡萄等果實的結構。（板書：結構）因為結構不同所以果實和種子的傳播方式有差異。三、 其它傳播方式在重點研究動物傳播方式，掌握研究方法后，認識種子傳播的其它方式；通過視頻的觀看學生了解到常見和不常見植物種子和它們的傳播方式，同時教師引導學生關注這些果實和種子的特點，思考“是什么樣的結構讓種子采用該種傳播方式？”，又一次把傳播方式與果實和種子結構形成聯系。師：植物種子傳播除了靠動物傳播外，你知道還有那些傳播方式？生：水、風、自體。（板書）師：能舉例嗎？生：（板書學生舉例）師：同學們知道的真多，老師準備了一段視頻，我們一起來認識一些植物傳播種子的方式。播放視頻！（多種植物種子傳播方式介紹）師：通過剛才我們的研究和觀看視頻， 同學們發(fā)現種子的傳播方式與什么有關？生：果實和種子的結構。學生掌握了知識和方法后，教師希望同學們能利用周圍條件，把知識和實踐聯系在一起，開展課后拓展活動。師：世