七年級(jí)生物說(shuō)課稿（6篇）

七年級(jí)生物說(shuō)課稿（6篇）七年級(jí)生物說(shuō)課稿篇一一、說(shuō)教材1、說(shuō)教材的地位和作用《綠色植物的蒸騰作用》隸屬于課程標(biāo)準(zhǔn)確立的“人與生物圈”課程主線(xiàn)中最大的主題之一“生物圈中的綠色植物”中的二級(jí)主題，與光合作用、呼吸作用共同組成綠色植物三大生理作用，教材在編排上將其安排在兩者之前，既充分考慮了學(xué)生主體的認(rèn)知規(guī)律，也科學(xué)考量了三者的辯證關(guān)系。本節(jié)課的學(xué)習(xí)既可以使學(xué)生對(duì)前一節(jié)綠色植物的主要類(lèi)群適應(yīng)不同的環(huán)境有更深刻的理解，又可以為后面光合作用以及綠色植物在生物圈中的作用的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此起著承上啟下的作用，在全章占居舉足輕重的地位。2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)（1）、描述植物的蒸騰現(xiàn)象，舉例說(shuō)出氣孔的數(shù)目和分布與蒸騰作用的關(guān)系。（2）、嘗試用徒手切片的方式制作臨時(shí)裝片，觀(guān)察葉片的各部分結(jié)構(gòu)。進(jìn)一步學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般方式。能力目標(biāo)（1）、通過(guò)制作臨時(shí)徒手切片和使用顯微鏡觀(guān)察臨時(shí)切片標(biāo)本，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、觀(guān)察能力、創(chuàng)新能力以及合作學(xué)習(xí)能力。（2）、通過(guò)對(duì)蒸騰作用知識(shí)的拓展遷移，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)（1）、認(rèn)同綠色植物進(jìn)行蒸騰作用的意義。初步形成保護(hù)森林的意識(shí)。（2）、培養(yǎng)敢于實(shí)踐、樂(lè)于探究的生物科學(xué)素養(yǎng)；樹(shù)立生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)看法。3、說(shuō)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：練習(xí)制作徒手臨時(shí)切片，觀(guān)察葉片的結(jié)構(gòu)，理解蒸騰作用的意義。難點(diǎn)：練習(xí)制作徒手臨時(shí)切片，觀(guān)察葉片的結(jié)構(gòu)。4、說(shuō)學(xué)情七年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，充滿(mǎn)好奇，樂(lè)于動(dòng)手，對(duì)制作臨時(shí)裝片及顯微鏡操作有一定的了解。5、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備教師：實(shí)驗(yàn)用具、材料及醫(yī)用消毒棉，酒和紗布，課件等。學(xué)生：興趣小組準(zhǔn)備（2）、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字表達(dá)能力和信息交流能力。（3）、情感目標(biāo)：引領(lǐng)學(xué)生走入生命的世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情，以積極態(tài)度感受生命世界的彩與漂亮。三、學(xué)情分析七年級(jí)的學(xué)生對(duì)身邊事物充滿(mǎn)好奇，表現(xiàn)欲強(qiáng)，但信息來(lái)源和生活經(jīng)歷有限，為此教師應(yīng)給學(xué)生提供信息或獲取信息的途徑。四、教法設(shè)計(jì)教學(xué)方式：角色游戲：引起學(xué)生興趣，使他們盡快進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的情景中。討論交流和展示：突出重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的愿望和能力。談話(huà)法：讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，盡量減少教師的“一言堂”。教學(xué)手段：多媒體的使用：節(jié)省時(shí)間、加大教學(xué)內(nèi)容，加快教學(xué)節(jié)奏，體現(xiàn)教改的新理念。五、學(xué)法指導(dǎo)這節(jié)課主要圍繞“面對(duì)全體學(xué)生、提高生物科學(xué)素養(yǎng)”的理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，課前準(zhǔn)備格外重要，讓學(xué)生以小組形式活動(dòng)，并進(jìn)行課前培訓(xùn)，教師提供信息和途徑，從中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、收集整理信息、獲得新知識(shí)的能力，給每個(gè)小組提供一個(gè)向全班學(xué)生展示和交流的機(jī)會(huì)。六、教學(xué)程序[創(chuàng)設(shè)情景（角色游戲）]→[討論交流展示活動(dòng)]→[提出問(wèn)題、舉具體實(shí)例]→[學(xué)生描述]→[師生談話(huà)（關(guān)于三種多樣性相互關(guān)系）]→[教師小結(jié)]→[布置課后作業(yè)]遺傳多樣性問(wèn)題一：為什么同一個(gè)物種會(huì)有不同的類(lèi)型？生態(tài)系統(tǒng)多樣性問(wèn)題二：為什么同一生物環(huán)境中存在不同的生物？同種生物生活在不同的環(huán)境中會(huì)有不同的形態(tài)結(jié)構(gòu)？各種生物與它們生活的環(huán)境條件有什么樣的關(guān)系？題目：嘗試收集我國(guó)瀕?；驕缃^的生物資料，根據(jù)下列要求制作生命檔案冊(cè)。要求：⑴本學(xué)期每組建生命檔案5～10頁(yè)；⑵每頁(yè)檔案要求包含下表中項(xiàng)目；⑶生命檔案冊(cè)要注意科學(xué)性和藝術(shù)性，做到圖文并茂。課后作業(yè)生命檔案冊(cè)示例物種名稱(chēng)_______________________生活環(huán)境_______________________現(xiàn)存數(shù)量_______________________瀕危等級(jí)_______________________致危因素_______________________資料來(lái)源_______________________物種多樣性—活動(dòng)：交流物種多樣性的資料生態(tài)系統(tǒng)多樣性遺傳多