普羅米修斯教案模板

PAGE頁碼頁碼__普羅米修斯教案_（模板）普羅米修斯教案普羅米修斯教案作為一名為他人授業(yè)解惑的教化工作者，往往須要進行教案編寫工作，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的主動性。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是我的普羅米修斯教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有須要的摯友。普羅米修斯教案1教學目標：1、通過感悟課文內容，體會作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和敬佩之情，2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、會抓住關健語句，揣摩人物的心情及心理活動。教學重點、難點：通過感悟課文，體會作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和敬佩之情，理解英雄行為。一、嬉戲導入1、中國有個成語“巧舌如簧”，說的是舌頭靈活，能說會道。咱們來一個“巧舌如簧”，老師這里有幾個挺煩瑣的詞語，你能把它讀精確嗎普羅米修斯赫利俄斯宙斯海格利斯2、咱們難度加大一點，要又快又精確地讀完。3、揭題導入。聰慧的同學一看就知道，今日我們要接著學習古希臘神話《普羅米修斯的故事》。二、整體感知快速默讀課文，看看故事中的普羅米修斯是一個怎樣的人指名回答。(他是一個英雄，他熱心幫助人類，他甘愿自己受到懲處也要把火種帶到人間……)板書：富有憐憫心熱心助人堅毅不屈過渡：讓我們深化走進故事，體會普羅米修斯的富有憐憫心、熱心助人、堅毅不屈。三、細讀課文、感悟理解大家細細地讀讀課文，看看文中那些地方最能體現他的富有憐憫心、熱心助人、堅毅不屈的優(yōu)秀品質。留意邊讀邊畫出相關的句子，找出最感動的地方反復讀一讀，隨后同桌溝通。抽生匯報。(一)學習堅毅不屈部分。1、指名讀，談談自己的體會。2、放音樂。師：讓我們來看一段圖畫，這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵。3、引讀身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑狂風終日在他身邊咆哮，也決不，決不，決不。身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑冰雹敲打著他的面龐，也決不，決不，決不。身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑猛烈的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體，也決不，決不，決不。就這樣，一年又一年，。4、這些句子讓你感受到了什么指名說你能把你體會到的感情讀出來嗎誰想讀讀邊讀邊想象，讀出一幅一幅活的畫面來。5、老師和你們一樣，心中充溢了對英雄的欽佩，讓我們再一次用朗讀感受英雄的不屈不撓，英勇堅韌。齊讀。(二)學習富有憐憫心部分。1、過渡：還有哪些句子體現了他的優(yōu)秀品質呢指名讀。2、他為什么要給人類帶來火種呢沒有火人類會怎樣指名讀。3、引讀：沒有火，人類只能()。沒有火，人類只能()。沒有火，人類只能()。想象說話：沒有火，人類還會怎樣4、沒有火，人類是一切生物中最可憐的了，有感情地朗讀第2自然段。5、師：普羅米修斯是天神，人類沒有火并不影響他過無憂無慮的神仙生活。他可以對人間的凄慘不聞不問，但他卻毅然決然地離開了宙斯和眾神，不管前面遇到多少艱難險阻，他肯定要幫助人類。(三)學習熱心助人部分。1、過渡：還有哪些句子體現了他的優(yōu)秀品質呢指名讀，談談自己的體會。2、普羅米修斯給人類帶來了火種!有了火，人類的生活又發(fā)生了怎樣的改變呢引讀：有了火，人們起先用它——小結：有了火，我們在漫漫長夜有了光明的陪伴，不再孤獨;有了火，我們趕走了寒冷，擁有了暖和;有了火，我們告辭了愚昧，走向了文明。總之，有了火，人類的生活一天比一天華蜜。3、自由讀一讀人們沒有火的凄慘，和有了火的華蜜。(四)再次感受英雄1、信任學到這兒，每一位同學都想贊美我們的英雄——普羅米修斯，然而，這個使人類過上了華蜜生活的英雄卻遭遇著巨大的熬煎。讓我們再一次用朗讀來感受一下我們的英雄的堅毅不屈。齊讀第18自然段。2、此時此刻，你想對英雄說些什么(普羅米修斯，你這個盜火的英雄，你是那樣的英勇，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇堅韌，至高無上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服!人類恒久都不會遺忘你，恒久都會感謝你!是你，讓人類走出了愚昧，是你，讓人類走向了文明。)3、放音樂。引讀：英雄的精神深深感動了每一個人，也感動了神，太陽車的幾個世紀過去了，。4、比照板書總結。其實在生活中，像普羅米修斯這樣的英雄還有許多，請你能聯系生活實際，說說我們生活中的英雄。指名說。四、拓展延長英雄恒久不會被遺忘，人們恒久感謝他，贊頌他，欽佩他。直到今日，全世界仍用一種特別的方式紀念這位宏大的英雄——―普羅米修斯，那就是奧運會的火炬?zhèn)鬟f。在這里，火不僅是一種紀念，更是一種精神，它代表著光明和進步。不少聞名的詩人以詩明志，用詩文來傾訴心中的景仰之情，如詩人拜倫、雪萊都寫過這樣的詩。老師這邊有一首。(出示詩文)讓我們懷著對普羅米修斯的感謝、感動、崇拜之情一起來讀。普羅米修斯是誰讓漫漫黑夜跳動希望的火苗是誰讓蠻荒時代沐浴文明的曙光是誰甘愿觸犯天條也要救人類于水火是誰身受酷刑卻無怨無悔啊!巨人，是你給人類帶來火種，帶來光和熱，送來人類的新____!盡管上天和你蓄意為敵——高山險峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心莫非僅僅是物質的火種嗎不，你賜予我們的是生生不息的精神火種!英勇堅毅博愛無私這就是你——普羅米修斯!作業(yè)舉薦閱讀《希臘神話故事》和中國神話《燧人氏鉆木取火》。教學反思：1、引領學生走進文本，親近語言。通過語言表達的轉換、對文本的回讀等有效策略發(fā)展學生的語言實力。2、構建三個畫面“，讓學生來感受普羅米修斯“為人類的華蜜生活忍受煎熬而不懈追求，甚至犧牲一切”的精神。來培植學生的精神，發(fā)展學生的品行。3、老師的表揚語要再豐富一些4、教學機靈不夠，平?？隙ㄒ嘧x書，豐富自己的學問。普羅米修斯教案2教學目標1.通過朗讀、默讀，品位課文，體會普羅米修斯的“富有憐憫心”、“熱心幫助人類”、“面對懲處，毫不屈服”，對普羅米修斯這位人類宏大的摯友、宏大的英雄產生贊美和敬佩之情。2.感情朗讀課文。教學重、難點：通過朗讀、默讀，品位課文，體會普羅米修斯的“富有憐憫心”、“熱心幫助人類”、“面對懲處，毫不屈服”，對普羅米修斯這位人類宏大的摯友、宏大的英雄產生贊美和敬佩之情。教學過程：一、嬉戲導入，激起愛好1.中國有個成語“巧舌如簧”，說的是舌頭靈活，很能說。咱們來一個“巧舌如簧”的嬉戲，老師這邊有幾個挺煩瑣的詞語，你能把它讀得又快又準嗎看來有些同學找到金鑰匙了。(齊讀課后“金鑰匙”，學生試讀。)普羅米修斯宙斯赫利俄斯海格立斯高加索2.揭題導入。二、回憶課文，理清結構師：文章中的人名和地名已經讀流利了。請同學們結合上節(jié)課我們學習的內容回憶一下，課文從哪幾個部分來普羅米修斯的故事(指名回答，相機板書：懇求賜火、竊火幫人、因火受罰、獲得自由)三、全班溝通，研讀課文1.學習第一部分師：請同學們快速閱讀課文來回答“普羅米修斯為什么為人類取火”(1)指名回答。(2)請同學們聯想，人類無火時生活是什么樣用“沒有……只好……”這個句式來說。(3)我們人類的祖先生活是這樣，你的感受是什么這不僅是我們的感受，還是普羅米修斯的感受，當他看到這一切，他是怎么說的，又是什么做的(4)他多么希望人類的現狀得以變更，不要過的比野獸還要壞。從這里你感受到普羅米修斯有著一顆怎樣的心(5)指導朗讀，體會“人類必需有火”的執(zhí)著信念。2.學習其次部分師：人類必需有火，那普羅米修斯是怎樣取火的，課文哪一句干脆描寫他取火，請同學們把句子畫下來。(1)找尋朗讀提示語“揣”并理解意思，談體會。(換成“拿”可以嗎為什么)(2)火種來到了人間，人們有火了，想象：人們的表現怎樣(男人們;女人們;孩子們。)3.學習第三部分過度：人類得到了暖和和華蜜，而我們宏大的摯友卻因違反主神宙斯的旨意被抓起來了。他受到什么的待遇，在文中找一找。(1)指名讀。(2)出示插圖。(3)當得到火種的人類，看到這幅景象時，他們的內心感受是怎樣的(4)可我們的宏大的摯友，在面對這百般的熬煎時，他的表現又是怎樣的，畫出相關句子。談體會。(堅決不屈服)4.略讀第四部分過度：愛是有回應的，被普羅米修斯所震撼的天神和人類也要做他真正的摯友。(1)指讀第21自然段。(2)被解救的普羅米修斯內心有在想著什么呢在書邊寫下他的內心獨白。(華蜜、驕傲感、感動……)四、拓展延長詩歌朗誦《普羅米修斯的故事》普羅米修斯教案3一、引入。1、同學們閱覽過希臘神話故事嗎？你知道故事中的哪些人物？2、閱覽資料袋。3、在古希臘傳聞中，有一位天神——普羅米修斯（板書課題），他背著眾神的領袖宙斯，把火從天上偷走帶給人間。（讀題）今日，我們就來讀普羅米修斯的故事。二、初讀課文，了解故事大意。1、朗讀課文，讀準字音，想想課文講了一個怎樣的故事？盡量用簡潔的話說出來。2、檢查字詞：普羅米修斯、宙斯、赫拉克勒斯、高加索山、驅寒取暖、氣急敗壞、風吹雨淋、挽弓搭箭3、溝通故事。三、學習起因部分。1、為什么為人類盜取火種？2、沒有火，有了火。老師引讀課文。3、你覺得它是一個怎么樣的天神？（帶給人類華蜜的天神）4、他知道這樣做對自己會造成什么后果嗎？你從哪里發(fā)覺的？5、明知道結果，卻還要去做，是什么力氣支持著他？我們可以從他回答火神的話中也可以找到答案。出示：普羅米修斯搖搖頭，堅決地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種苦痛，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”6、你覺得它是一個怎么樣的天神？（為人類情愿犧牲自己的天神）四、重點指導閱讀第6——8自然段。1、普羅米修斯遭遇著怎樣的苦痛，課文那些地方向我們進行了訴說。（6——8）2、朗讀第6——8段，假如你是普羅米修斯，你能感受到他的苦痛嗎？3、溝通。⑴“死死”“既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭遇著風吹雨淋的苦痛。”他有沒有向宙斯屈服？沒有。假如屈服了呢？普羅米修斯屈服了，人類就受難了，普羅米修斯不屈服，人類就得到了華蜜。他把苦痛留給了，把華蜜留給了。所以，盡管如此普羅米修斯就是不向宙斯屈服。⑵“白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯蘇承受的苦痛，恒久沒有終點了?！保ㄉ蝗缢溃┍M管如此普羅米修斯就是不向宙斯屈服。⑶“很多年來，普羅米修斯始終被鎖在那個可怕的懸崖上?！北M管如此普羅米修斯就是不向宙斯屈服。以上溝通的3點，都要進行有感情朗讀。4、讀到這里，你覺得宙斯是一個怎么樣的天神？（英勇無畏，舍己為人）五、感情升華，延長閱讀。1、普羅米修斯帶給人類的僅僅是火種嗎？還帶來了什么？（板書：精神）2、盡管最終普羅米修斯結束了他的苦難，但誰又能遺忘他所遭遇的苦痛呢！作為人類的一員，你想對他說些什么呢？請寫一寫吧！出示：普羅米修斯，我想對你說：“”學生自主寫。溝通朗讀。3、故事中的普羅米修斯深深地打動著我們，而古希臘神話故事中，還有許多傳聞和故事讓我們流連忘返。我們可以去圖書館借閱有關希臘神話故事來看看。附板書：古希臘神話造福人類精神和善舍己為人堅決執(zhí)著英勇無畏五、反思課堂上，和學生的互動中，覺得氣氛還比較融洽，學習比較好玩，讓學生體會到普羅米修斯的精神，和我們最應當感謝他的是帶給我們的一些精神。但是對學生的評價語言比較簡潔，不豐富；人物名字“普羅米修斯”和“赫拉克勒斯”朗讀指導中不夠細致；第三部分的教學中，似乎連接不夠緊密，過快地深化到人物的精神領域普羅米修斯教案4教學目標：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，概括文章主要內容。2.通過斟詞酌句、感情朗讀、想象寫話等方法，體會普羅米修斯為造福人類而不惜犧牲自己一切的精神。教學重點：感悟普羅米修斯為造福人類而不屈不撓、無私無畏、不惜犧牲一切的精神。教學難點：理解普羅米修斯堅毅不屈的力氣源泉，懂得為人類造福是正義的。教學過程：一、創(chuàng)設情境，導入新課出示課件(女媧補天)師：同學們，圖畫上面畫的這個故事是——女媧補天的故事，女媧是我們中國神話中的一位女神，她為了人類的華蜜歷經千辛萬苦煉石補天;在古希臘神話故事中，也有很多位神，請同學們打開書151頁，這里有一個資料袋，老師想請一位同學起來讀一讀。指名學生讀。師：(出示普羅米修斯圖)很好，今日咱們來學學普羅米修斯的故事，他也是一位為人類爭取華蜜的天神。(師板書課題)請同學們在心中靜默讀題目。二、初讀感悟，概括故事師：下面請我們一起來讀一讀這個故事，在讀書之前，請同學們看一看讀書要求，依據要求來讀課文。(出示讀書要求)老師指名同學來讀一讀初讀要求。學生自由讀書。師：都讀完了嗎老師來檢查一下你們是否把課文讀熟了。(出示詞語)開火車讀，老師隨機點評。師：這些詞語中帶紅色的字是這一課中要求會寫的字，請同學們細致看一看，哪些字簡單寫錯指名同學起來說，老師相機點評，范寫“饒”和“膝”兩個字。師：真不錯，同學們把這些字都已經駕馭了。(出示預習要求)那我們回過頭來看一看其次個讀書要求，用一兩句話來概括故事的主要內容。指名學生回答。老師相機板書：取火——受罰——獲救師：你很會讀書，把故事的起因、經過、結果用簡潔的語言概括出來了，讀故事，我們只讀故事也許行不行啊!(不行)我們要細細品讀課文，從中體會人物形象。下面請同學們依據要求再來讀一讀課文，讀書之前，我們再來看一看學習任務(出示要求)老師讀一讀要求。三、品讀細微環(huán)節(jié)，觀賞形象師：下面，請同學們按要求快速閱讀課文。學生默讀課文，在小組里議一議。師：誰來談一談，結合文中語句來說說你最欽佩普羅米修斯什么生：從第一自然段中我感受到普羅米修斯很英勇。(板書英勇)師：真不錯，你能結合課文中的語句來談自已的感受，請同學們像他這樣再來說說。生：從第五自然段中我感受到普羅米修斯很堅決。(板書堅決)師：(出示第五自然段)我們隨著這位同學的思路一起走進這段文字，來細細品嘗這段話。師出示兩組句子。師：請同學們讀讀這兩個句子，它們的意思一樣嗎(一樣)你認為哪一句要好一些呢生：是反問句的那一句好一些。師：你能說說為什么嗎生：這樣更能表達出普羅米修斯的堅決。師：你能帶著自已的感受再來讀一讀嗎生讀。師：你把那份堅決讀出來了。(出示其次組句子)這兩句呢哪一句要好一些(其次句)能說說為什么嗎生：其次句中的決和更兩個字更能體現普羅米斯的決心。師：那該怎樣讀這個句子呢(讀得時候這兩個字應當讀重一點)你能讀一讀嗎生讀。師：這句話的后面用的是一個什么標點符號——感嘆號。感嘆號是用來表達劇烈的情感的。讓我們帶著自已的感情一起來讀一讀。生讀句子。師：面對火神的好意相勸，普羅米修斯堅決地表達了自己的看法。(出示對話)火神是怎樣勸告普羅米修的呢(靜靜地)他為什么要靜靜地說呢(因為他怕宙斯)那我們應當怎樣把火神的話讀好呢(既要讀出誠意相勸的語氣，又要小聲地讀，不讓宙斯給聽到)面對摯友火神的好意相勸，普羅米修斯內心充溢了感謝，但他還是不想向宙斯屈服，那么我們應當用怎樣的語氣讀好普羅米修斯的話呢(誠肯堅決的語氣，不能大聲吼)師：下面老師請同學們分角色來讀一讀火神和普羅米修斯的對話。指名學生分角色朗讀。師：同學們，作者通過語氣的描寫讓我們體會到了普羅米修斯的堅決，作者還描寫了他的哪些行為，讓我們對他產生了欽佩結合課文內容來說說。生：課文第六自然段中普羅米修斯的不屈服讓我欽佩。(板書不屈服)師：(出示第一幅圖)這是一個感人的鏡頭，讓我們隨著這個同學一起走進這段文字，感受一下普羅米修斯遭遇著怎樣的懲處。(出示第6自然段)師：這段話中哪句話寫出了普羅米修斯所承受的懲處生：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。師：生你從哪個詞可以體會到普羅米修非?？嗤?。生：死死地鎖。師：死死地鎖在懸崖上，他既不能動彈，也不能睡覺。(板書：死鎖懸崖)師：剛才這位同學抓住了關鍵詞讀出了普羅米修斯所承受的苦痛?，F在就讓我們來感受一下那份不能動彈的苦痛。請同學們舉起雙手，張開雙腳，此時，你正戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高地懸崖上，孩子們，雙手能動彈嗎(不能)雙腿能彎曲嗎(不能)告知我，現在你的感受。生：老師，我的手舉的好酸，可不行以放下來啊。師：是啊，多想放下休息一會兒，可是普羅米修斯他能嗎(不能)同學們，猜猜看，我們剛才舉了多長時間一分鐘不到，請同學們想象一下，在這個懸崖上，他還遭遇著怎樣的苦痛生：風吹雨淋。師：高加索山海拔5000多米，那里終年積雪，氣候非常寒冷，你們想象一下，是什么樣的風吹在他身上生：赤骨的風。師：那又是什么樣的雨打在他身上生：寒冷的雨。師：普羅米修斯是天神啊，在他沒有被宙斯懲處前，原本過著逍遙自在、歡樂的生活，而現在呢——被鎖在高高的懸崖上，可是普羅米修斯有沒有屈服啊!(沒有)從第六自然段中哪一句話可以看出來(盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。)指名學生起來讀。師：老師感受到了那份不屈服。帶著自己的感受，老師想請一個同學起來讀一讀這段話。指名同學讀。師：同學們，通過品析、朗讀這樣的學習方法，我們看到了普羅米修斯受罰的一個遠鏡頭，他雖然身處惡劣的環(huán)境，又被鎖在懸崖上，但他就是不向宙斯屈服。宙斯又對他使出了更加殘酷的懲處。師：請同學們快速閱讀第七自然段，用學習第六自然段的方法來學習這段文字。此時，普羅米修斯又承受著怎樣的懲處。你來說說。生：狠心的宙斯又派了一只兇狠的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。師：這句話中哪個詞讓我們感受到了普羅米修斯很苦痛。生：啄食。師板書。師：請同學們看老師寫這個“啄”字，這一點寫在哪里。(其次撇上)“啄食什么”誰來補充完整。生：肝臟。師：(出示其次幅圖畫)鷲鷹是一種猛烈的飛禽，它的嘴呈鉤狀，它的鷹爪又非常銳利，鷲鷹每天站在普羅米修斯的雙膝上，用尖利的嘴啄食他的肝臟，這是怎樣的一種感受啊!生：撕心裂肺。師：多么可怕啊，這種苦痛僅此一次嗎(不是)你能用書上的語句來告知我們嗎生：讀句子。師：普羅米修斯的肝臟日食夜長，這種可怕的苦痛是日日有，月月有，年年有，我們平常生活中，肝臟吃完了，會長出來嗎(不會)我們今日學的是一篇神話故事，這就是西方神話想象的魅力，更能體現普羅米修堅毅不屈的英雄形象。讓我們帶著對英雄的欽佩之心一起來讀一讀這段話吧。生齊讀第7自然段。師：(再次轉換到其次幅圖)這是普羅米修斯受罰的一個近鏡頭，這比第一次受罰更嚴厲，但他仍舊用實際行動來兌現他當時的承諾，不會向宙斯屈服。請同學們看一看六、七自然段，想一想這兩個自然段能調換依次嗎生：不能。師：為什么生：因為，其次次受罰比第一次重一些，所以不能換。師：你真會讀書。四、誦詩寫話，升華情感師：(出示)很多年來，普羅米修斯始終被鎖在那個可怕的懸崖上。他的英雄形象感動了天神赫拉克勒斯，大力神挽弓搭箭，射死了那只可惡的鷲鷹，這位敢于從天上拿取火種的英雄，最終獲得了自由。普羅米修斯所做的一切是為了——造福人類。千百年來就是造福人類這個信念始終支撐著普羅米修斯，使他成為人們心中真正的英雄，普羅米修斯不但把火種帶給了人間，更將英勇、堅決、不屈服這精神的火種播灑在了人們心間，使他在人們中世代相傳。這個故事也被人們寫成了詩歌，同學們情愿讀一讀嗎(情愿)(出示詩文，學生看手上的詩歌讀也可以)普羅米修斯是誰讓漫漫黑夜跳動希望的火苗是誰讓蠻荒時代沐浴文明的曙光是誰甘愿觸犯天條也要救人類于水火是誰身受酷刑卻無怨無悔啊!巨人，是你給人類帶來火種，送來光和熱，送來人類新的____!盡管上天和你蓄意為敵——但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心!莫非僅僅是物質的火種嗎不，你賜予我們的，是聲聲不息的精神火種!這就是你——普羅米修斯!師：這里有兩處空，你們能依據剛才所學的故事內容，試著用一句話或是一個詞來讓這首詩變得更完整嗎結合板書來填也可以。生試著寫話。指名學生讀配樂詩。師：通過學習，我信任普羅米修斯肯定給你留下了深刻的印象。有愛好的同學可以利用課余時間讀一讀《古希臘神話》這本書。下課。普羅米修斯教案5設計理念：以較強的整體意識，在教學中展示一個思維放飛的過程，一個情感謝蕩的過程，一個言語轉換的過程。重點引導學生從字里行間去體會普羅米修斯對眾神之王宙斯的看法。普羅米修斯對火神大力神等眾神的看法，人類對普羅米修斯的看法，并以此為路徑，去閱讀發(fā)覺普羅米修斯“為人類造福決不動搖、決不妥協、決不變更”的看法的一樣性，以及人們對為人類帶來“火種”的英雄的欽佩之情和感謝之恩的一樣性。教學目標1.在體會人物心情和拓展閱讀的同時，培育自己的情感、看法、價值觀。2.在閱讀、復讀和繪聲繪色的朗讀中，記住普羅米修斯這個故事，構建“為人類造福，誓死不變”的英雄形象。3.理解“氣急敗壞”、“饒恕”、“懲處”、“驅寒取暖”等新詞，積累“忍受、遭遇、承受”、“決不會-更不會”、既不能——也不能“”盡管-就是“等詞語和句式。教學重難點：在體會人物心情和拓展閱讀的同時，培育自己的情感、看法、價值觀。教學時間：1課時教學過程：一、大家自由的、放聲的讀課文，邊讀邊想象，能讀出一幅一幅的畫面來。二、讀著這一個感人的故事，想象著這一幅一幅感人的畫面，你的心有沒有被打動。細致讀讀課文6、7、8三個段落。翻來覆去讀，翻來覆去想，直到能把這“最嚴厲的懲處”一點一點地說清晰了，你就停下來。(提示：把能夠反映這是最“嚴厲的懲處”的句子用浪線畫下來。)1.誰用一句話談談你對“最嚴厲的懲處”的感受2.這些句子讓你有了怎樣的感受3.哪些詞語讓你對“最嚴厲的懲處”的感受更加真實(有四個層次，特殊要體會3、4兩個層次。A“鎖”;B“啄”;C“不是一次，而是每天啄”;D、“不是一年兩年，而是很多年”。讓學生加上自己的聯想，詳細說說這“最嚴厲的懲處”。)4.面對最嚴厲的懲處，普羅米修斯是怎樣的看法找到課文中的句子讀讀;理解“屈服”、“決不屈服”、“盡管――就是”，“如此”。師生輪讀“最嚴厲的懲處”和“宙斯的看法”。想象一下普羅米修斯的表現嗎面對普羅米修斯的看法，你有什么想法三、普羅米修斯決不屈服的看法，我們還可以從課文的其他地方感受到。1.課文第5段2.課文第一節(jié)“冒著生命危急————”。四、互文閱讀1.(補充情節(jié)資料1)假如你是一位演員，你會如何朗讀普羅米修斯的話用“決不——”來說說他的看法。2.(補充情節(jié)資料2)假如你是一位導演，你會要求演員如何來朗讀普羅米修斯的話用“決不——”來說說他的看法。3.讀課文最終一段。假如你是一位編劇，你會讓普羅米修斯怎樣對大力神說小結：(看板書)普羅米修斯為了給人類帶來火種，在宙斯最嚴厲的懲處面前，決不屈服，當火神勸他歸還火種的時候，他表示決不——————，當他的好摯友河神要去向宙斯求情的時候，他還是——————，即是宙斯的心腹前來勸他的時候，他仍舊是決不————。普羅米修斯就是這樣一位真正的英雄，現在人們習慣叫他“取火英雄”。五、在咱們中國的神話中，也有一位取火英雄，他的名字叫“燧人氏”。比較讀讀，這兩個故事有哪些相同的東西在里面1.學生練習2.溝通：都是講取火的事;都是講取火艱難的事;都是講人們懷念取火英雄的事。3.為什么人們都如此懷念取火的英雄，而且5000多年來，始終傳頌(宜聯系課文1、2段，理解火給人類帶來了華蜜和光明，火讓人類遠離了凄慘和黑暗)。4.小結：火給人類帶來了光明和華蜜，帶來了希望和志向?，F在，當我們讀到普羅米修斯這個名字的時候，不僅僅覺得他是一位神，一位英雄，更覺得他是人類的志向和希望。當我們叫著普羅米修斯的名字的時候，我們就會想到人類充溢了希望，充溢了志向。六、總結：普羅米修斯是大家都應當記住的故事。當然，我們今日學習普羅米修斯也是為了打開一扇門，打開一扇通往古希臘神話世界的門，課文后面的資料袋給我們列舉了幾個故事，大家都去讀一讀。普羅米修斯教案61.正確、流利、有感情地朗讀文章。用“人物+關鍵詞”方法,簡潔概括課文內容，復述大意。2.通過畫面綻開想象學習神話故事，感悟人物形象，領會正義和大愛的力氣。3.激發(fā)閱讀希臘神話和中國古代神話故事的愛好。把握主要內容，體會人物品質,感受神話的魅力。結合重點語句，想象畫面，體會人物品質。語文主題叢書1課時一、談話導入，板書課題。同學們，四年一屆的奧運會是全世界最盛大的體育賽事，在奧運會之前還有一個盛大的儀式，你們知道嗎“傳遞圣火”，“圣火”傳遞的不僅是一種奧運精神，更是為了紀念古希臘的一位神——普羅米修斯。(板書課題)二、初讀課文，感知內容。1.默讀課文，說說課文中提到了古希臘的幾位神分別是誰(課件出示)認讀。2.出示另一組詞語認讀。(課件出示)3.概括課文大意。(用課件上的詞語串聯起來說說課文講了什么)4.總結概括課文大意的方法。(當出現人物眾多的文章時，可以用人物之間的關系加上重點詞可以概括大意)5.你最欽佩的是哪一位神三、聚焦造福，感悟和善。1.品讀第一二線自然段，邊讀邊勾畫描寫到的兩個個畫面。(大家都欽佩普羅米修斯，那么這份欽佩之情是怎么來的呢讓我們把目光聚集到課文的第一二自然段，一邊讀你的眼前會出現這樣兩幅不同的畫面，當看到這樣的畫面時，你可以做這樣的兩件事：第一，把你看到的畫面勾出來，其次，想象著兩個畫面。)2.第一幅畫面：很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。(1)想象一下，你的眼前出現了怎樣的畫面人類會吃那些生的東西吃了后的結果，太陽下山后，可能會有怎樣的危急(2)你體會到了什么用文中的一個詞形容是什么(3)把自己的感受和想象帶進去朗讀。(4)此時此刻，此情此景，人類最須要的什什么(火)漫長的黑夜里，人們呼喊——火寒冷的冬日里，人們呼喊——火老人在呼喊，婦女在呼喊，孩子在呼喊，他們都在呼喊——火(普羅米修斯看到了人類這凄慘的情景，聽到了人類聲聲的呼喊，此時他心里肯定會特殊的(難受、著急、擔憂)，于是他冒著生命危急從太陽神阿波羅那里拿去火種，帶到人間，于是我們又看到了完全不一樣的畫面)3.其次幅畫面：自從有了火，人類就起先用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅逐危害人類平安的猛獸……(1)人類用火來做什么(2)想象一下有了火以后的生活是什么樣子的(3)這華蜜的生活靠的是什么(普羅米修斯看到人類用火過上了平安的、華蜜的、暖和的生活，他的心里肯定會感到——興奮、欣慰、暖和)四、聚焦“苦痛”，感悟堅毅。(普羅米修斯為人類無火而苦痛，又因為人來獲得火種而喜悅，正是為了讓人們過上光明華蜜的生活，普羅米修斯確定不歸還火種，但隨之而來的卻是宙斯的懲處。于是，故事的畫面接著綻開，接下來，你會很不情愿的看到這樣的兩幅畫面，你可以做這樣的兩件事：第一，把這兩個畫面勾畫出來，其次，圈一圈哪些細微環(huán)節(jié)神圣的刺痛了你。)1.出示自學提示：請你快速閱讀第6自然段，畫出普羅米修斯遭遇懲處句子，讀一讀，用課文的一個詞語來概括一下普羅米修斯那時的心情。2.第三幅畫面：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭遇著風吹雨淋的苦痛。你看到了怎樣的畫面哪些詞語觸動了你的內心(相機板書：鎖)(這已經夠苦痛的了，但是這還不夠，狠心的宙斯竟然對普羅米修斯做出來這樣的懲處)3.第四幅畫面：狠心的宙斯又派了一只兇狠的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的苦痛，恒久沒有終點了。a.哪些字眼刺痛了你b師引讀：普羅米修斯這樣承受著，他用苦痛而漫長的承受，在堅決的告知宙斯——(出示句子生齊讀)“為人類造福，有什么錯我可以忍受各種苦痛，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!”c.這堅毅不屈的聲音中，又包含著普羅米修斯怎樣的心情呢4.師小結：普羅米修斯的心情由苦痛到喜悅，由喜悅到生氣，但不變的是對人類無限的酷愛。我們看到了普羅米修斯怎樣的精神呢(課文讀到這里，我們的內心充溢感動。感動于普羅米修斯的高尚的情操，感動于他那不屈的靈魂。其實，受到感動的不僅僅是我們，還有希臘大英雄赫剌克勒斯。他的出現，使得普羅米修斯結束了長達了幾十年的殘酷熬煎。人們用多種方法累計年這位英雄，在奧運會開幕前必需進行隆重的點火儀式。)五、總結學法，實踐運用1.這篇文章的學習我們采納了怎樣的方法來感悟人物品質呢(板書:想象畫面)2.學習《磨神傳聞》，默讀課文說說課文呈現了幾幅畫面你感受到魔神是一個怎樣的人(課件出示學習提示)(在神話故事中，有為人類造福的普羅米修斯、磨神這些有大愛的神，還有一對青龍姐妹，它們不僅心懷愛百姓的大愛，也向我們展示了相互體諒和謙讓的姐妹情)3.學習《青龍姐妹的傳聞》，邊讀邊想象畫面，感受人物的品質。普羅米修斯教案設計教學打算1.教學目標1、會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的英勇和獻身精神。3、學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句，揣摩人物的心情。4、學習復述課文。2.教學重點/難點教學重點、難點：感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關語段的描寫中體會人物的心情，學習復述故事。3.教學用具4.標簽教學過程一、創(chuàng)設情境，以“火”導入.導語：同學們，對于火，大家肯定都不生疏，你能說出火的用處嗎讀題目，說說你想了解關于普羅米修斯的哪些事在獨創(chuàng)電之前，人們的生活、社會的發(fā)展無一處能離開火?？梢哉f，火啟迪了人類的才智，火給予了人類騰飛的翅膀?；鸬倪\用是人類歷史上一項劃時代的宏大獨創(chuàng)，有了火的幫助，人類就起先有了技術獨創(chuàng)，向進步和文明邁出了第一步?；穑枪饷鞯氖拐?火，是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳聞。在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話故事，今日，我們就來讀普羅米修斯的故事。(板書課題)二、自讀自悟，完成自學要求1、把課文讀正確，認讀生字新詞。2、邊讀邊思索：火是怎樣來到人間的火為人類帶了了什么為普羅米修斯帶來了什么3、提出自己的疑問或感愛好的問題，打算與大家溝通探討。4、初步匯報溝通5、指名讀課文，認讀生字和生詞。6、溝通思索的問題。溝通時，先說一說，再讀文中相應的句子和段落。試著講講課文的主要內容。三、溝通疑問或感愛好的問題，有感情地朗讀課文學生可能提出以下問題：普羅米修斯為什么要冒著生命危急為人類盜火普羅米修斯為什么能忍受那樣的熬煎結合學生的溝通，重點引導學生思索：1、自從有了火，人類的生活發(fā)生了怎樣的改變把課文其次自然段的省略號加以補充。小結：對，在漫漫的長夜，火給人帶來光明;在寒冷的冬日，火給人送去暖和。有了火，人類才領會了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時代;有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻啊!當普羅米修斯看到人間的改變時，他會怎樣想呢指導朗讀：為人類造福，有什么錯我可以忍受各種苦痛，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!2、從哪里看出普羅米修斯的不屈指名讀六、七自然段，讀出普羅米修斯的不屈不撓，英勇堅韌。結合插圖，朗誦六、七自然段。3、引導評價。升華情感導語：盡管最終普羅米修斯結束了他的苦難，但誰又能遺忘他所遭遇的苦痛呢!作為人類的一員，你將怎樣評價普羅米修斯的功績呢請寫一寫吧!4、學生自主寫。5、溝通朗讀。四、激勵拓展閱讀我們不能遺忘，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過故事，你肯定對他們也有了初步的評價。他們每個人也都有自己的故事，假如想進一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故事。板書：普羅米修斯——為人類盜取火種——(為人類服務，不顧自己)(正義之神令人欽佩)普羅米修斯教案7教材解析：《普羅米修斯》是一篇古希臘神話故事，講的是普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，英勇地盜取了天火并與眾神領袖宙斯進行不屈不撓的斗爭，贊揚了普羅米修斯的英勇和獻身精神。全文共有9個自然段，依據事情發(fā)展依次可分為“無火”，“盜火”，“受罰”，“獲救”4段。課文的其次和第三段是文章的重點所在，也是普羅米修斯高尚精神的集中體現。課文留意了人物特性的刻畫，使普羅米修斯的英勇與獻身精神躍然紙上，給人留下深刻的印象。學習本課，重點是感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關語段中體會人物的心情。對于四年級的學生來講，他們能在閱讀中感受到人物所承受的巨大苦痛，但他們對普羅米修斯為何這樣做并不能深刻領悟。因此，在教學中，我在學生自讀自悟的基礎上，引導學生品讀詞句，拓展延長，讓學生在主動主動的情感和思維活動中感悟人物品質，獲得思想啟迪，全面提高語文素養(yǎng)。教學策略：(一)明確目標，把握重難點。本課的教學目標確定為：1.會正確認讀本課生字、新詞。2.會正確、流利、有感情地朗讀課文，體會普羅米修斯的英勇和獻身精神。3.學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的性格。教學重點：學習概括課文主要內容的方法。教學難點：感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關語段中體會人物的性格。(二)奇妙導入，走進文本。課始，從同學們感愛好的話題切入文本。希臘時間年3月24日中午11：45分，____奧運會圣火在希臘奧林匹亞勝利采集!據說，點燃奧運圣火是為了紀念希臘神話中的普羅米修斯，是他從太陽神那里拿取火種，為人類造福!今日，我們就要一起來學習這則希臘神話，體會一下為什么千百年來，人們要用這樣的方式來紀念他!(板書課題)請學生讀課題(愛好是最好的老師，從奧運圣火聊起，老師用簡明扼要的了了數語，就最大限度的激發(fā)了學生學習新課的愛好。其次讓奧運圣火與古希臘的普羅米修斯遙相呼應，一下子縮短了時空距離，更有利于學生走進文本，幫助學生更好的理解課文內容。)(三)巧用人名，學會概括。1.提出要求：請同學們把書翻到148頁，自由地讀一讀課文。要求讀準字音，讀通句子。2.反饋：①讀人名，連線：有許多同學都已經讀好第一遍了，大家發(fā)覺了嗎這篇課文中出現了許多神的名字，而且比較難讀，你能讀好它嗎你知道他們分別是什么神嗎請生連后，老師引讀。③指名讀課文：我們把這些神的名字送到課文中去，看誰讀得更流利。其他同學細致聽，邊聽邊想普羅米修斯和這三個神之間發(fā)生了什么事(在朗讀這一小節(jié)的時候，我們發(fā)覺了一個多音字“臟”。在課文中讀(zànɡ),肝臟，還有一個字音讀zānɡ，你能給它組個詞嗎3.你們看，我們又讀了一遍課文。誰能選擇這三個神中的其中一個，用一句話來說說普羅米修斯和他之間發(fā)生了什么事A、普羅米修斯到阿波羅駕著的太陽車里拿取了一顆火種，帶到人間。B、眾神領袖宙斯得知普羅米修斯盜取了火種后特別生氣，便把他押到高加索山上，給了他最嚴厲的懲處。板書：甘受懲處C、大力神赫拉克勒斯經過高加索山，看到普羅米修斯被鎖在懸崖上，便解救了他，使他重新獲得了自由。(因為大力神的幫助，最終普羅米修斯獲得了自由。(板書：獲得自由這就是故事的結果)4.細心的同學肯定能夠發(fā)覺，假如我們把故事的起因、經過、結果連起來就是課文的主要內容。自己先試著說一說(生說)誰來說給大家聽(請生說)過渡：像這類課文，我們在概括主要內容時可以把事情的起因、經過、結果串起來，剛才我們就是用這種方法初步感知了課文。現在讓我們一起來深化地研讀課文，走近這位神?？纯此麨槭裁匆I取火種。(板書)請你快速地找一找。(這則神話中的幾個神名學生讀起來比較拗口，我利用連線題不但讓學生讀準、讀好了這幾個人名，而且還讓學生明白了他們分別是什么神。讀完課文后，再讓學生選擇三個神中的其一個，用一句話來說說普羅米修斯和他之間發(fā)生了什么事然后把故事的起因、經過、結果連起來就是課文的主要內容。最終告知學生像這類按事情發(fā)展依次寫得課文，我們在概括主要內容時可以把事情的起因、經過、結果串起來，從而讓學生駕馭了方法，使學生能舉一反三。概括課文的主要內容是高段訓練的重點，更是一個難點，教給學生方法，無疑給了他一根拐杖，說起來簡單多了。這道連線題可謂是一舉三得，既解決了讀音上的難點，又讓學生記住了他們分別是什么神，更值得一提的是幫助學生理清了課文的脈絡，輕而易舉地概括出了課文的主要內容，使學生真正有所得。)(四)巧抓關鍵，邊想邊讀邊悟。(生說，大屏幕出示第一段)1.a.讀。這情景真凄慘，誰能用你的朗讀來表現出來(生讀)→沒有火時，人類的生活是怎樣凄慘呢請生再讀一讀這句話，用你的朗讀來告知大家人類沒有火時的凄慘。(生讀)你讀得很低沉，讓我們感受到了人類沒有火種的困苦。)誰還想讀(生讀)你讀得很緩慢，讓我們感受到了人類沒有火種的凄慘。讓我們一起來讀一讀這句話。(利用學生已有的學問儲備，想象人類沒有火時的巨大苦痛，然后指導學生有感情的朗讀也就水到渠成了。)b.就是因為看到這種狀況，普羅米修斯就下定決心怎么做誰來讀讀其次句話。(不好)決心還不夠大，可以讀得再堅決些。(好)你讀得真有力，讓我們看到了一個下定決心要冒著生命危急去拿取火種的普羅米修斯?，F在，誰能把這段話連起來讀一讀，留意這兩句話前后語氣的改變。c.于是有一天，當阿波羅駕著太陽車從天空中馳過的時候，(他跑到太陽車那里，從噴射著火焰的車輪上，拿取了一顆火星，帶到人間。)自從有了火，人類就起先用它(燒熟食物)，(驅寒取暖)，并用火(來驅逐危害人類平安的猛獸)……(我奇妙設計引語，帶領學生引讀，目的是想營造一種氛圍，渲染一種情感，讓學生感受火的用途，體會普羅米修斯的無私與宏大。)2.a.過渡：是啊，火給人類帶來了華蜜，可是給普羅米修斯卻帶來了什么生回答)(災難、懲處、苦難、苦痛)b.請同學們仔細地默讀6自然段,找一找他承受了哪些嚴厲地懲處(板書：)第一處:生說，大屏幕出示。我們可以用文中的一個字來概括這種懲處的方式。(生說，師板書)用什么鎖(鐵環(huán))所以鎖是金字旁。其次處：生說，大屏幕出示。我們也可以用一個字來概括這種懲處的'方式。(生說，師板書啄)第三處：生說，大屏幕出示。(板書：始終)(學生能把一篇課文讀成一句話，把幾句話讀成一個詞語，是一種概括實力。我這樣做的目的就是想培育學生對語言的敏感度，進一步提高學生的這種實力。)c.同學們再細細地讀一讀這三個語段，想一想你從哪些詞語中感受到了普羅米修斯遭遇的苦痛，就把這些詞語圈出來，好好體會，也可以把你的體會寫在旁邊。(生圈、寫)許多同學都已經舉手了，接下來我們一起來溝通一下吧!我們先來看第一個語段，請你先說一說你從哪些詞語中感受到了普羅米修斯所遭遇的苦痛，再談一談自己的體會。(我從“死死的鎖”這個詞語感受到了普羅米修斯遭遇的苦痛。死死的鎖說明鎖得很緊，一動也不能動。)因為宙斯鎖得如此得緊，所以普羅米修斯(他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭遇著風吹雨淋的苦痛。)我們一般人是無法承受這種苦痛的。誰來讀一讀這兩句話，把你的感受讀出來。(生讀)宙斯真是狠心啊，就這樣讓普羅米修斯完全失去了自由，還得日夜遭遇著風吹雨淋的苦痛。風吹雨淋的苦痛，誰能說的詳細些比如在燥熱的夏天，在寒冷的冬天，普羅米修斯會遭遇哪些苦痛預設：寒冷的冬天，高高的懸崖上結滿了冰，普羅米修斯冷得瑟瑟顫抖。寒冷的冬天，北風咆哮，吹在普羅米修斯身上，讓他感到如刀割般難受。寒冷的冬天，大雪紛飛，普羅米修斯在風雪中被凍得失去了知覺。燥熱的夏天，烈日如火，炙烤著大地，也炙烤著普羅米修斯。燥熱的夏天，烈日把普羅米修斯的皮都快烤焦了。就請你帶著這樣的感受讀一讀這兩句話。你的朗讀讓我們感受到了普羅米修斯所承受的巨大苦痛。他既不能動彈，也不能睡覺，還要日夜遭遇著自然界給他帶來的種種熬煎。讓我們帶著這樣的感受一起來讀一讀這兩句話。抓住文本空白處，讓學生充分聯系自己的生活實際，大膽想像，從而豐富學生的語言，使學生更精確地理解文章的內容，提高語言文字的運用實力，也有助于學生更深刻地體會了普羅米修斯堅毅、英勇又和善的精神品質。學生通過這樣說的訓練，層層深化，步步含情，提升了對文章的理解，對人物的感悟，深刻地反映了學生與文本的對話。d.我們再來看其次個語段，你又從哪些詞語中感受到了普羅米修斯所承受的苦痛(我從“每天、尖利”這兩個詞語中感受到了普羅米修斯所承受的苦痛。每天說明不是一天兩天，這尖利的嘴巴啄下去會讓人感受到無比的難受。)怎樣地痛(撕心裂肺的痛、鉆心的痛)真是讓人痛不欲生啊!(我從“白天、晚上”這兩個詞語感受到了普羅米修斯所承受的苦痛。他的肝臟白天被啄光了，可是一到晚上又重新長了出來。)這說明普羅米修斯每天都要承受這非人的熬煎。老師引讀：一星期過去了這只兇狠的鷲鷹，每天(站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。)一個月過去了這只兇狠的鷲鷹，依舊每天(站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。)一年過過去了這只兇狠的鷲鷹，還是每天(站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。)日復一日，年復一年。這樣，普羅米修斯所承受的苦痛，就恒久沒有終點了。e.其他同學還有補充么(生找到后生說)我從“很多年、始終”這兩個詞語感受到了普羅米修斯所承受的苦痛。這兩個詞語說明他承受苦痛的時間長。(生找不到師說)老師還找到了第三處。你從“很多年、始終”這兩個詞語感受到了什么(時間長)很多年來，你猜也許是多少年(20年)有點短(300年)有點短(5000年)還是有點短。整整3萬年，普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，(被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭遇著風吹雨淋的苦痛。)整整3萬年，狠心的宙斯派了一只兇狠的鷲鷹，(每天站在普羅米修斯的雙膝上，用他尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的苦痛，恒久沒有終點了。)對于“盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服”采納師生接讀的形式感受普羅米修斯的不屈不撓，再次采納師生接讀的形式，以“很多年來，普羅米修斯始終被鎖在那個可怕的懸崖上。”這句話為主線，串聯整篇課文內容，突出普羅米修斯所承受的苦難。f.為什么他甘受這樣的懲處和苦痛,是什么信念始終支撐著他(造福人類-概括得真好，你是從哪里找到的啊)為人類造福，有什么錯我可以忍受各種苦痛，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!3萬年啊，他被死死的鎖在高加索山上，日夜遭遇風吹雨淋的苦痛，盡管如此(普羅米修斯就是不向宙斯屈服)，因為他認為(為人類造福，有什么錯我可以忍受各種苦痛，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!)3萬年啊，兇惡的鷲鷹日復一日，一口一口啄食他的肝臟，承受著撕心裂肺的苦痛。盡管如此(普羅米修斯還是不向宙斯屈服)，因為他依舊認為(為人類造福，有什么錯我可以忍受各種苦痛，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!)每學習一段文本，都讓學生回到普羅米修斯的語言“為人類造福，有什么錯我可以忍受各種苦痛，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!”中來，讓學生通過不同形式的朗讀感受他的“堅決”，感受他甘愿為人類犧牲自己的決心。6.讀到這兒，信任你確定有許多話想對普羅米修斯說那就抓緊寫下來吧!(有許多同學都已經寫好了，請你來說吧!)四、總結點題(生說)普羅米修斯是英勇的，我們把英勇這個詞送給普羅米修斯，請你把它寫在黑板的橫線上。(生說)普羅米修斯是無私的，我們再把無私這個詞送給普羅米修斯，請你也把它寫在黑板的橫線上。(生說)普羅米修斯是堅毅的，我們再把堅毅這個詞送給普羅米修斯，請你也把它寫在黑板上。(生說)普羅米修斯是和善的，我們再把和善這個詞送給普羅米修斯，請你也把它寫在黑板上?！@真是一個(英勇的)(普羅米修斯)。這真是一個(無私的)(普羅米修斯)。這真是一個(堅毅的)(普羅米修斯)。這真是一個(和善的)(普羅米修斯)……他就這樣恒久地活在了我們的心中。怪不得全世界人民要用點燃圣火的方式來紀念他。板書設計：普羅米修斯拿取火種鎖甘受懲處啄英勇無私堅毅和善始終獲得自由普羅米修斯教案8１、學習“袖、恕、吩”等七個生字。理解“氣急損壞、風吹雨淋、屈服”等詞語的意思。２、閱讀課文，理解神話故事內容。有感情朗讀中，表達獨特的感悟。３、感受普羅米修斯為人類取火種的宏大壯舉與英雄品質。感受神話的藝術魅力，發(fā)生對神話的閱讀愛好。１、走近神話，引發(fā)閱讀期盼。２、走進神話，引導閱讀感悟。３、走出神話，引領閱讀逾越。一、走近神話今日，俺們閱讀一個故事──普羅米修斯。讀課題：當你第一次看到這五個字時，是怎樣的感覺？但當你預習時，讀了這篇神話故事后，重新來面對課題，又有怎樣的感覺？師：讓俺們呼喊英雄──（生）普羅米修斯二、走進神話這節(jié)課，俺們可以探討什么？（普羅米修斯的宏大與苦痛。俺們讀課文時的感動。）１、研讀課文，感悟普羅米修斯的宏大形象：師：哪些地方表示了普羅米修斯的宏大，讓俺們深深感動？⑴就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到人間，看到人類沒有火的凄慘景象，決心冒著生命危急，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。讀這句話時，俺們能感悟到什么？讀懂了什么？（和善、英勇）師導：俺讀到了他的別出心裁？誰來說說他別出心裁在哪里？（看到人類的倒霉與苦痛，沒有一笑而過，或一嘆而過。原本與已無關的事，卻要冒著生命危急去做。）多么宏大的普羅米修斯呀。讓俺們滿懷敬意地朗讀這句話。⑵普羅米修斯從太陽神那里拿取了火種，他拿到的是什么？連讀第一自然段第一句和其次自然段最終一句。引：火使人類從黑暗走向──從寒冷走向──從苦痛走向──從疾病走向──從野蠻走向──假如沒有普羅米修斯，結果會怎樣？是呀，普羅米修斯的宏大正在于造福人類！讓俺們再帶著全人類的感謝之情朗讀第一自然段其次句話。⑶普羅米修斯搖搖頭，堅決地回答：“為人類造福，有什么錯？俺可以忍受各種苦痛，但決不會供認錯誤，更不會歸還火種！”這句話是在怎樣的狀況下說的？分角色朗讀第４、５自然段。你們讀懂了什么？感悟到什么？宙斯為什么要懲辦普羅米修斯？從火神的“靜靜”能想到什么？師導：俺讀到了選擇！你們探討一下，普羅米修斯面臨怎樣的選擇？自身自由──自身苦痛人類的華蜜──人類苦痛人類華蜜──自身華蜜。人類苦痛──自身苦痛普羅米修斯選擇了什么，放棄了什么？這是怎樣的回答？（義正詞嚴、堅決果斷、震天動地、生氣）“俺不入地獄，誰入地獄”。再一次朗讀普羅米修斯的回答──２、感受普羅米修的苦痛，為他的宏大作證：普羅米修斯的宏大還在于他可以忍受各種苦痛，那么他忍受了怎樣的苦痛呢？⑴普羅米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭遇著風吹雨淋的苦痛：誰能通過朗讀把普羅米修斯的苦痛表達出來？朗讀練習。從句中，普羅米修斯遭遇哪些苦痛？他遭遇到的苦痛只有這些嗎？炎炎夏日，他將接受怎樣的苦痛？寒冬臘月，他將接受怎樣的苦痛？漫漫長夜里，他將接受怎樣的苦痛？⑵白晝，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，他的肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯接受的苦痛，就恒久沒有終點了：你讀這段話時是怎樣的感受？再讀讀，說感受。（無法想象、生不如死、慘絕人寰）最苦痛的是哪一點？（沒有終點）在這樣的苦痛面前，假如火神或其他天神再來勸他供認錯誤，歸還火種，他會怎樣回答？____朗讀：“為人類造福，有什么錯？俺可以忍受各種苦痛，但決不會供認錯誤，更不會歸還火種！”⑶很多年來，普羅米修斯始終被鎖在那個可怕的懸崖上：這是怎樣的懸崖？（恐怖的、地獄般的）⑷盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服：盡管懸崖如此可怕，盡管苦痛如此巨大，但普羅米修斯……讀這句話。問：你讀時有什么感受？你想到了什么？（欽佩、肅然起）____引導：一年了，普羅米修斯沒有向宙斯屈服。一百年了，───一千年了，───幾千年了，───同學們，為了人類，普羅米修斯忍受了多大的苦痛！為了人類，普羅米修斯作出了多大的犧牲！為了人類，普羅米修斯震撼了天上人間！讓俺們再來傾聽他震天動地的回答：“為人類造福，有什么錯？俺可以忍受各種苦痛，但決不會供認錯誤，更不會歸還火種！”３、拓展，再次感受普羅米修斯的堅毅與宏大：出示：“在看不到光明的夜里惦念著光明，在危機四伏的時刻神往著朝氣?！边@是文藝復興時期的大藝術家提香，在自身的一幅作品《微笑的普羅米修斯》上題下的一句哲理。為人間盜取天火的普羅米修斯被天父宙斯縛在高崖上，日夜不停地遭遇著雷劈頭顱、鷹啄肝腑的熬煎，但他依舊微笑，因為他知道自身的朝氣還在。探討：普羅米修斯為什么微笑？（戰(zhàn)勝了宙斯造福了人類）普羅米修斯還可能有哪些表情？為什么？４、感受普羅米修斯獲得自由的歡欣：⑴老師____，同學朗讀：同學們，能讓這位為人類驅走黑暗帶來光明的天神恒久接受苦痛嗎？能讓這位為人類驅走寒冷帶來暖和的天神恒久接受苦難嗎？能讓這位為人類驅走苦痛帶來華蜜的天神恒久遭遇倒霉嗎？不，不能！好人一生平安，好神也應當一生平安。請同學們有感情朗讀最終一段。⑵再次朗讀：俺們應當感謝和善英勇的大力神，讓俺們全人類的恩人脫離苦痛，重新獲得了自由。讓俺們再次為他的自由而歡呼：普羅米修斯──這位敢于從天上拿取火種的英雄，最終獲得了自由。⑶探討：普羅米修斯獲得自由后的第一件事，會做什么？三、走出神話１、俺們學習這篇課文，僅僅是讀這一則神話故事嗎？當時作者僅僅是為了寫一個故事讓人們消遣嗎？出示：一位作家的話：希臘神話中普羅米修斯因給人類帶來火種而被鎖在高加索山上后，年復一年歷盡熬煎，完全憑借著忍耐和意志而堅持不屈服于主神宙斯的威嚇。假如有人具有這樣的睨視命運的志氣和抗爭的意志，他也可以成為激勵整個人類更有意義地前進和生存的永恒精神。你理解到什么？（普羅米修斯成了一種精神的象征：永不屈服，英勇抗爭。志氣、忍耐、意志。）２、拓展閱讀：詩──《普羅米修斯》。普羅米修斯教案9教學目標：1、有感情地朗讀課文，復述課文故事。2、讀懂課文內容，體會普羅米修斯為了人類華蜜甘愿受罰的名貴品質，能聯系課文內容綻開合理的想象。教學及訓練重點：了解普羅米修斯的英雄壯舉，體會他的名貴品質。教學打算：投影，小黑板。教學過程：一、復習導入。1、“普羅米修斯盜火”講了一個什么故事？2、揭題：（投影出示“？題”）火是從哪里來的？探討后齊讀課題。二、精讀課文。⒈普羅米修斯為什么要盜火？讀第一段。①說一說人們沒有火種的困苦生活。②人類沒有火種的困苦生活僅僅是這兩方面嗎？你是從哪里看出來的？（……）想象一下，人們的困苦生活還有哪些方面呢？先想一想，然后說話練習。③出示：沒有火，只好。④指導朗讀：在沒有火的狀況下生活，人們的心情怎樣？（板書：無火）把這種心情讀出來。自由練習，指名讀，齊讀。⒉引導說話，學習其次節(jié)。①人們生活是這樣的困苦，所以普羅米修斯決心為人們盜取天火。讀一讀其次節(jié)，說說：還因為什么，所以普羅米修斯決心為人類盜取天火？②出示：，所以普羅米修斯決心為人類盜取天火。探討后板書：極富憐憫心③探討：從“決心”一詞中你體會到了什么？普羅米修斯決心這樣做，說明他已經作好了什么打算？⒊“題”：普羅米修斯是怎樣盜火的？學習第3、4節(jié)。①自由讀三、四兩節(jié)，練說：普羅米修斯是這樣盜火的：。②指名說，出示第3小節(jié)和第4小節(jié)的第一句話內容：你從普羅米修斯盜火中看出他是個怎樣的神？板書：英勇機靈你是從哪些詞中詳細體會到的？③普羅米修斯為什么要“當心翼翼”地把火種帶到人間？④說話：最終有火了，人們。這時，人們的心情怎樣？指導朗讀：（興奮地）（引讀）從今，人們用火……過渡：普羅米修斯為人類盜取天火，使人類文明向前邁進了一步。所以我們感感謝這種英勇機靈，極富憐憫心的神，但我們千萬不能玩火。因為我們玩火引起火災，給人們的生活帶來災難，那怎么對得起普羅米修斯因為盜取天火而受的懲處和熬煎呢？⒋“題”：普羅米修斯受到了哪些熬煎？讀5、6節(jié)。①探討上題。②這里可以看出主神宙斯是一位怎樣的神？說話：宙斯真是太。⒌過渡：面對這樣的宙斯，面對這樣的熬煎，普羅米修斯表現利怎樣？①指名探討，出示：普羅米修斯忍受著巨大的苦痛，但他不懊悔，也不屈服，甘愿為人類而受苦。②朗讀這句話：這句話中我們體會到普羅米修斯有什么品質？探討后板書：堅毅不屈③引讀：我們每個人都會為普羅米修斯的英雄壯舉所感動，也感動了……（希臘大英雄赫剌克勒斯），他……（不遠萬里來到了加索山的懸崖下，張弓搭箭，射死了兇殘的鷲鷹，把普羅米修斯救了下來。你覺得赫剌克勒斯是一位怎樣的神？④朗讀最終一句話：你想用什么樣的語氣讀？⒍總結：（看板書）普羅米修斯是一位的神。⒎“題”：他為什么要盜火？怎么不向宙斯要火呢？⒏指導復述：①“題”：火是從哪里來的？②這個故事是真的嗎？你是從哪里看出來的？（傳聞）三、作業(yè)：復述課文。附板書設計：無火極富憐憫心普羅米修斯盜火英勇機靈受罰堅毅不屈獲救獲得自由普羅米修斯教案10教學目標1．會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅寒取暖、驅逐、領袖、氣急敗壞、懲處、欽佩、造福、違背、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的英勇和獻身精神。3．學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句，揣摩人物的心情。教學打算關于普羅米修斯的閱讀材料。教學過程第一課時第一課時教學過程一、創(chuàng)設情境，以“火”導入1．導語：同學們，對于火，大家肯定都不生疏，你能說出火的用處嗎？（比如：火能燒熟食物，火能驅逐野獸，火能照亮夜空，火能帶來暖和，火能燒開涼水，火能通報敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰(zhàn)斗……）2．在獨創(chuàng)電之前，人們的生活、社會的發(fā)展無一處能離開火?？梢哉f，火啟迪了人類的才智，火給予了人類騰飛的翅膀?；鸬倪\用是人類歷史上一項劃時代的宏大獨創(chuàng)，有了火的幫助，人類就起先有了技術獨創(chuàng)，向進步和文明邁出了第一步?；?，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳聞。在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話故事，今日，我們就來讀普羅米修斯的故事。（板書課題）二、自讀自悟，完成自學要求1．把課文讀正確，認讀生字新詞。2．邊讀邊思索：火是怎樣來到人間的？火為人類帶來了什么？為普羅米修斯帶來了什么？3．提出自己的疑問或感愛好的問題，打算與大家溝通探討。三、初步匯報溝通1．指名讀課文，認讀生字和生詞。2．溝通思索的問題。溝通時，先說一說，再讀文中相應的句子和段落。試著講講課文的主要內容。四、書寫生字生詞其次課時其次課時教學過程一、溝通疑問或感愛好的問題，有感情地朗讀課文學生可能提出以下問題：普羅米修斯為什么要冒著生命危急為人類盜火？普羅米修斯為什么能忍受那樣的熬煎？……二、結合學生的溝通，重點引導學生思索：1．自從有了火，人類的生活發(fā)生了怎樣的改變？把課文其次自然段的省略號加以補充。如：自從有了火，人類就起先用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅逐危害人類平安的猛獸。自從有了火，人類不吃生的東西，削減了疾病。自從有了火，人類的夜晚就有了光明?！?、小結：1對，在漫漫的長夜，火給人帶來光明；在寒冷的冬日，火給人送去暖和。有了火，人類才領會了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時代；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻?。?當普羅米修斯看到人間的改變時，他會怎樣想呢？指導朗讀：為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種苦痛，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！3從哪里看出普羅米修斯的不屈？指名讀六、七自然段，讀出普羅米修斯的不屈不撓，英勇堅韌。結合插圖，朗誦六、七自然段。四、引導評價，升華情感1．導語：盡管最終普羅米修斯結束了他的苦難，但誰又能遺忘他所遭遇的苦痛呢！作為人類的一員，你將怎樣評價普羅米修斯的功績呢？請寫一寫吧！2．學生自主寫。3．溝通朗讀。例文：普羅米修斯，你這個盜火的英雄，你是那樣的英勇，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇堅韌，至高無上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服！人類恒久都不會遺忘你，恒久都會感謝你！是你，讓人類走出了愚昧，是你，讓人類走向了文明。五、激勵拓展閱讀我們不能遺忘，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過故事，你肯定對他們也有了個初步的評價。他們每個人也都有自己的故事，假如想進一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故事。普羅米修斯教案11以較強的整體意識，在教學中展示一個思維放飛的過程，一個情感謝蕩的過程，一個言語轉換的過程。重點引導學生從字里行間去體會普羅米修斯對眾神之王宙斯的看法。普羅米修斯對火神大力神等眾神的看法，人類對普羅米修斯的看法，并以此為路徑，去閱讀發(fā)覺普羅米修斯“為人類造福決不動搖、決不妥協、決不變更”的看法的一樣性，以及人們對為人類帶來“火種”的英雄的欽佩之情和感謝之恩的一樣性。１、在體會人物心情和拓展閱讀的同時，培育自己的情感、看法、價值觀。２、在閱讀、復讀和繪聲繪色的朗讀中，記住普羅米修斯這個故事，構建“為人類造福，誓死不變”的英雄形象。３、理解“氣急敗壞”、“饒恕”、“懲處”、“驅寒取暖”等新詞，積累“忍受、遭遇、承受”、“決不會－更不會”、既不能——也不能“”盡管－就是“等詞語和句式。一、大家自由的、放聲的讀課文，邊讀邊想象，能讀出一幅一幅的畫面來二、讀著這一個感人的故事，想象著這一幅一幅感人的畫面，你的心有沒有被打動細致讀讀課文６、７、８三個段落。翻來覆去讀，翻來覆去想，直到能把這“最嚴厲的懲處”一點一點地說清晰了，你就停下來。（提示：把能夠反映這是最“嚴厲的懲處”的句子用浪線畫下來。）１、誰用一句話談談你對“最嚴厲的懲處”的感受？２、這些句子讓你有了怎樣的感受？３、哪些詞語讓你對“最嚴厲的懲處”的感受更加真實？有四個層次，特殊要體會３、４兩個層次：“鎖”、“啄”、“不是一次，而是每天啄”、“不是一年兩年，而是很多年”。讓學生加上自己的聯想，詳細說說這“最嚴厲的懲處”。４、面對最嚴厲的懲處，普羅米修斯是怎樣的看法？找到課文中的句子讀讀；理解“屈服”、“決不屈服”、“盡管――就是”，“如此”。師生輪讀“最嚴厲的懲處”和“宙斯的看法”。想象一下普羅米修斯的表現嗎？面對普羅米修斯的看法，你有什么想法？三、普羅米修斯決不屈服的看法，我們還可以從課文的其他地方感受到１、課文第５段。２、課文第一節(jié)“冒著生命危急……”。四、互文閱讀１、補充情節(jié)資料１：假如你是一位演員，你會如何朗讀普羅米修斯的話？用“決不……”來說說他的看法。２、補充情節(jié)資料２：假如你是一位導演，你會要求演員如何來朗讀普羅米修斯的話？用“決不……”來說說他的看法。３、讀課文最終一段：假如你是一位編劇，你會讓普羅米修斯怎樣對大力神說？小結：（看板書）普羅米修斯為了給人類帶來火種，在宙斯最嚴厲的懲處面前，決不屈服，當火神勸他歸還火種的時候，他表示決不……，當他的好摯友河神要去向宙斯求情的時候，他還是……，即是宙斯的心腹前來勸他的時候，他仍舊是決不……。普羅米修斯就是這樣一位真正的英雄，現在人們習慣叫他“取火英雄”。五、在咱們中國的神話中，也有一位取火英雄，他的名字叫“燧人氏”比較讀讀，這兩個故事有哪些相同的東西在里面？１、學生練習。２、溝通：都是講取火的事；都是講取火艱難的事；都是講人們懷念取火英雄的事。３、為什么人們都如此懷念取火的英雄，而且５０００多年來，始終傳頌？（宜聯系課文１、２段，理解火給人類帶來了華蜜和光明，火讓人類遠離了凄慘和黑暗）。４、小結：火給人類帶來了光明和華蜜，帶來了希望和志向。現在，當我們讀到普羅米修斯這個名字的時候，不僅僅覺得他是一位神，一位英雄，更覺得他是人類的志向和希望。當我們叫著普羅米修斯的名字的時候，我們就會想到人類充溢了希望，充溢了志向。六、總結普羅米修斯是大家都應當記住的故事。當然，我們今日學習普羅米修斯也是為了打開一扇門，打開一扇通往古希臘神話世界的門，課文后面的資料袋給我們列舉了幾個故事，大家都去讀一讀。普羅米修斯教案12《普羅米修斯盜火》一文（蘇教版第七冊）是依據古希臘神話故事改編的，它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié)，按事情的發(fā)展依次記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的苦痛，不惜冒犯天規(guī)，英勇地盜取天火，從而給人類帶來光明與才智，并且與宙斯進行百折不撓斗爭的動人傳聞，頌揚了普羅米修斯富有憐憫心、英勇機靈、甘愿為人類受苦的宏大精神。本文分兩課時教學。第一課時教學重點主要讓學生讀通課文，感知課文。其次課時的教學重點是借助課文的詳細語言資料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，感悟其感人的品質；難點是抓住教材的空白這一教學資源，對學生進行語言文字訓練，培育學生的想象實力與獨創(chuàng)實力。［目標預設］１、借助課文的詳細語言資料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。２、品讀課文中重點語句，體會普羅米修斯富有憐憫心、英勇機靈、甘愿為人類受苦的高大形象。３、抓住教材空白，學生能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并寫下來。［設計思路］《語文課程規(guī)范》明確指出：閱讀是學生的特性化行為，不應以老師的____來代替學生的閱讀實踐。教學中以“（什么樣的）普羅米修斯？從哪些地方看出來？”的關鍵問題組織教學，讓學生在自主探究中反復感受文本語言，潛心研讀、品詞析句，感悟普羅米修斯的高大形象，從而奇妙地突破課文重點?！坝媒滩慕滩慕蹋皇墙探滩??！痹诮虒W中作為學習活動的組織者、引導者、促進者的老師可抓住文本留有空白的有用資源，適時對學生進行語言文字訓練，在訓練中加深學生的體驗，從而促進學生對普羅米修斯品質的進一步感悟。［過程展示］一、復習檢查適時訓練１、（媒體）讀難讀的詞語。普羅米修斯太陽神阿波羅主神宙斯赫剌克勒斯奧林匹司斯圣山高加索山２、（媒體）讀重要的詞語。驅逐邁進熬煎烈焰懊悔困苦不遠萬里冒犯懲辦盜取壯舉自由當心翼翼張弓搭箭３、（媒體）用上加點詞語說說課文的主要內容。二、品讀課文感悟“英雄”１、同學們速讀課文，完成這樣的練習：（什么樣的）普羅米修斯括號里的內容可以是書上的有關詞語，也可以是自身讀書中體會到的。２、溝通、板書（富有憐憫心英勇且機靈不屈愿受苦）３、（媒體）自學要求：①哪些地方寫出了普羅米修斯富有憐憫心？②哪些地方寫出了普羅米修斯的英勇而且機靈？③哪些地方寫出了普羅米修斯的不屈愿受苦？請同學們選擇其中的一個問題小組探討，重要的句子劃劃、重要的詞語圈圈，并加以體會，最終有感情地讀一讀。４、學生小組合作探討。５、溝通Ａ感悟“富有憐憫心”。［媒體］他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。①（過渡）課文哪里詳細寫了人類生活在寒冷和黑暗中？②學習課文第一自然段a自由讀，你體會到了什么？b們生活困苦僅僅這兩方面嗎c練習:沒有▁▁▁只好▁▁▁d練習:人們生活特別困苦,沒有▁▁▁只好▁▁▁；沒有▁▁▁只好▁▁▁；沒有▁▁▁只好▁▁▁……③（過渡）人們生活特別困苦，普羅米修斯看在眼里，急在心里，于是下定決心盜火。（板：下定決心）④引導學生品讀“決心”。⑤學生有感情地讀好“他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。”Ｂ感悟“英勇而機靈”。①［媒體出示］課文第三自然段。②這是普羅米修斯盜火的經過，從哪些詞語看出英勇而機靈？③溝通，板書（盜火：躲、靜靜插）④感情朗讀課文第三自然段。⑤［媒體出示］普羅米修斯盜得火種的圖。a普羅米修斯高舉著火把把火種送到人間，你們擔憂風會把火把吹滅嗎？b引導學生品讀“當心翼翼”。c普羅米修斯當心翼翼地把火種帶到人間。從今……（老師引讀）d引導學生聯系上文理解“人類文明向前邁進了一大步?！雹藁鸱N來到人間后，人們心情怎樣？又會有什么表示？⑦小練筆：火種來到人間后，人們欣喜若狂。男人們▁▁▁▁▁▁；女人們▁▁▁▁▁▁；小孩們▁▁▁▁▁▁。⑧感情朗讀第四自然段。Ｃ感悟“不屈愿受苦”。①什么樣的狀況下，普羅米修斯不懊悔、不屈服？②［媒體出示］普羅米修斯受罰圖師：這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵，讓人心驚膽顫。他會經受怎樣的苦痛呢？夏日炎炎，太陽像火球似的炙烤著他；（媒體播放狂風聲）狂風來了；（媒體播放雷電聲）雷電來了；（媒體播放鷲鷹聲），同學們，普羅米修斯受罰的情形看到了嗎？③學生溝通，老師板書（鐵鏈緊鎖、烈日暴雨、惡鷹啄食）④烈日的炙烤、暴雨的抽打、惡鷹的啄食，普羅米修斯的身軀已經血肉模糊，就這樣一天、一年、十幾年……⑤［媒體出示］第６自然段，并有感情地朗讀。⑥面對這常人無法忍受的苦痛，他屈服了嗎？動搖了嗎？懊悔了嗎？這是為什么？⑦［媒體出示］普羅米修斯忍受著巨大的苦痛，但他不懊悔，也不屈服，甘愿為人類而受苦。a“甘愿”什么意思？b此時的他會想些什么？c有感情地讀好這句話。⑧普羅米修斯的表示不只感動了人類，也感動了大英雄赫剌克勒斯。不知過了多少年，（引讀至文章結束）。三、拓展閱讀贊美“英雄”１、普羅米修斯留給我們的不只僅是物質上的火種，更是精神上的火種。所以此神話傳聞傳遍了世界每一個角落。為此，有好多作家寫了贊美他的詩。２、［媒體出示］普羅米修斯是誰？讓漫漫黑夜跳動希望的火苗？是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？是誰？甘愿冒犯天條也要救人類于水火？是誰？身受酷刑卻無怨無悔？普羅米修斯教案13設計理念：語文教學應追求語言與情感的和諧共振。特殊是描寫人物的文章，在教學時要立足文本，以情為經，以讀為緯，引導學生真真實切讀書，扎扎實實訓練，在學習的過程中“留下語言，留下形象，留下情感”，提高學生理解和運用語言文字的實力。教學目標：1.會認“袖、吩”等7個生字，會寫“膝”等14個生字，能正確讀寫“懲處”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步學會概括故事內容。3.抓住重點語段，通過斟詞酌句、感情朗讀、想象寫話等方法，體會普羅米修斯為造福人類而不惜犧牲一切的精神。教學重、難點：感悟普羅米修斯為造福人類而不屈不撓、無私無畏、不惜犧牲一切的精神，理解這種精神的力氣源泉。課前打算：課前學生收集閱讀中外神話故事，了解神話故事的基本特點：想象豐富，以英雄人物為主子公，表達遠古時代人們對自然現象的一種漂亮憧憬。教學流程與設計意圖：一、試讀古文，激發(fā)學習愛好1.試讀古文：先請大家來看一段描述原始人生活的古文。(課