中學(xué)生物理學(xué)習(xí)狀況調(diào)查報告

中學(xué)生物理學(xué)習(xí)狀況調(diào)查報告眾所周知，物理難學(xué)。對于這樣一門學(xué)科，我們的中學(xué)生學(xué)習(xí)狀況如何？作為教師的我們，在教學(xué)中應(yīng)注意些什莫以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本次問卷對我校初中學(xué)生共215人，從兩個方面進(jìn)行調(diào)查。一、就物理知識難易程度而言；二、就課堂學(xué)習(xí)情況而言。

一、知識難易程度而言：

調(diào)查從三方面入手，教材、實(shí)驗(yàn)、習(xí)題〔課外〕的難易程度，分三個等級。

學(xué)生認(rèn)為教材難的有占12.4%中等的57%容易的30.6%；認(rèn)為實(shí)驗(yàn)難的有23.8%中等的有47.7%容易的有28.5%，習(xí)題難的有16.2%中等的36%容易的47.8%。單就知識難度而言學(xué)生應(yīng)該多半掌握，可現(xiàn)實(shí)是成績不理想。分析原因如下：

1教材內(nèi)容，倡議教師在教學(xué)中完善教材銜接性，適當(dāng)深化教材難度，提高知識點(diǎn)的坡度，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試的舒適度。

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)開展的科學(xué)根底，是檢驗(yàn)物理學(xué)理論的唯一規(guī)范。中學(xué)物理教學(xué)必須要以實(shí)驗(yàn)為根底，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、察看能力、獨(dú)立分析問題、解決問題的能力以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識、發(fā)明能力。

2近年來隨著國家對實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的不斷完善，我校申辦規(guī)范化高中地進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)課以開足開齊為原那么，無缺開現(xiàn)象，經(jīng)調(diào)查有41.9%學(xué)生認(rèn)為通過做實(shí)驗(yàn)對動手能力的提高非常有幫忙，有36.6%的學(xué)生認(rèn)為較有幫忙，只有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為沒有太大的幫忙?？梢?，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)還是持肯定態(tài)度的，既然學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)對他們能力的提高幫忙很大，卻有相當(dāng)一局部學(xué)生不是經(jīng)常親自動手做實(shí)驗(yàn)，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室無所適從，這是不是也反映出一個問題呢？

我認(rèn)為可以從下列幾個方面入手：

(1)改革課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，把局部演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生上臺演示或邊講邊實(shí)驗(yàn)的形式，給學(xué)生提供更多的親自動手操作時機(jī)。這種“邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)〞或“邊教邊實(shí)驗(yàn)〞的方式是有很多好處的。它有助于發(fā)揮學(xué)生的主動性，有利于克服課堂教學(xué)“滿堂灌〞的現(xiàn)象，它有利于擴(kuò)大師生間的信息交流，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，它還可以提供更多的時機(jī)來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和動手能力。

(2)注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)。對于學(xué)生實(shí)驗(yàn)物理教師不要隨意取消或者減少課時。對學(xué)生實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，教師要組織好實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生按“預(yù)習(xí)——實(shí)驗(yàn)——察看記錄——分析討論——總結(jié)報告〞的形式進(jìn)行，對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題組織學(xué)生認(rèn)真討論，分析原因，并找出解決問題的辦法，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際情況實(shí)事求是地寫出實(shí)驗(yàn)報告，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。對于搗蛋的學(xué)生實(shí)驗(yàn)中要嚴(yán)格管教，以防影響課堂氛圍。

(3)加強(qiáng)學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)。課堂上的實(shí)驗(yàn)由于受到課時的限制，畢竟數(shù)量很少、時間有限。而課外實(shí)驗(yàn)就不一樣了，只要學(xué)生們愿意，他們隨時隨地可以做任何實(shí)驗(yàn)。對于課外實(shí)驗(yàn)，可以采取學(xué)生為主、教師從旁輔導(dǎo)、指點(diǎn)的辦法。采取“自設(shè)計(jì)劃——選擇計(jì)劃——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——總結(jié)報告〞的程序進(jìn)行，讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。這樣能較好地培養(yǎng)學(xué)生的科研意識以及創(chuàng)新意識和發(fā)明能力。這次活動卡的設(shè)計(jì)也考慮到了這一點(diǎn)，它增加了小實(shí)驗(yàn)的數(shù)量，則，學(xué)生們對此又有什么看法呢？有34.7%的學(xué)生表示他們有時會親自動手去做課本課后的小實(shí)驗(yàn)，經(jīng)常做的不到10%，而40.6%的學(xué)生卻從來不做。這種情況值得我們反思。

3關(guān)于習(xí)題,我們將它獨(dú)自地列出來，是因?yàn)楦鶕?jù)調(diào)查問卷，學(xué)生們對于這方面的反映比擬多。學(xué)生們很多都提到要配練習(xí)冊，多增加一些題目，甚至提出難題的數(shù)目太少。他們認(rèn)為，課本上的知識不太完全，有的題目過于簡單，有些題目難度相當(dāng)沒有梯度。很多學(xué)生認(rèn)為，書本上的知識雖然簡單、易懂，但考試的題目卻還是像過去一樣的有難度。所以，很多物理教師在教學(xué)過程中都要補(bǔ)充很多的附加知識點(diǎn)和附加題目。從中可以看出學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容還是沒有減少，所作的習(xí)題也沒有減少。這與我們要減少學(xué)生負(fù)擔(dān)的思想產(chǎn)生了一些矛盾。這一點(diǎn)在問卷調(diào)查中體現(xiàn)的很分明：有64.9%的學(xué)生表示課后習(xí)題的難度一般，71.7%的學(xué)生表示課后的習(xí)題數(shù)目一般練習(xí)是知識運(yùn)用的一種主要方式，是中學(xué)物理教學(xué)的一個重要組成局部。它能幫忙學(xué)生穩(wěn)固、熟練、活用根底知識，加深和擴(kuò)展物理知識，將理論運(yùn)用到實(shí)際。所以，對于習(xí)題的選擇是至關(guān)重要的。我們既不能搞“題海戰(zhàn)術(shù)〞，也不能隨便找?guī)讉€題讓學(xué)生做。我們要對題目進(jìn)行必要的選擇，對題目從下面幾個方面進(jìn)行認(rèn)真的分析：

(1)解這個題要運(yùn)用到哪些物理概念、規(guī)律，波及哪些知識點(diǎn)；

(2)題中波及的研究對象和物理過程的復(fù)雜程度，以及波及的條件如何；

(3)解題中的困難、關(guān)鍵處和易錯處；

(4)解題時所波及的技巧和辦法，以及在這方面訓(xùn)練的熟練程度；

(5)解這個題在了解物理知識與社會、技術(shù)、生活的聯(lián)系方面有哪些價值；

(6)解這個題在開展學(xué)生能力、提高智力和非智力品質(zhì)方面的價值。

任課的老師假設(shè)能夠根據(jù)上述的幾條來選擇習(xí)題，則學(xué)生的學(xué)習(xí)就可以收到事半功倍、觸類旁通的效果了。

二、課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

學(xué)生在課堂上主動向老師質(zhì)疑的情況：

存在，許多同學(xué)都能主動提問

存在，凡能主動提問的都是成績較好的同學(xué)

存在，凡能主動提問的都是成績較差的同學(xué)

大多數(shù)同學(xué)不習(xí)慣主動問老師

11.8%

8.8%

3.9%

76.5%

課堂上師生之間、同學(xué)之間：

經(jīng)常討論并形成習(xí)慣

經(jīng)常，但討論得不深

有時討論，但不多

很少討論

10%

15.5%

24%

50.5%

從整體上看，教師認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)辦法和學(xué)習(xí)習(xí)慣：

很好

比擬好

說不出好壞

存在很多問題

1．3%

36．2%

25．2%

37．3%

學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)辦法：

很稱心

比擬稱心

說不出稱心不稱心

不稱心

9．6%

39．4%

40%

11%

學(xué)生在獨(dú)立思考、整理知識、提出問題等方面的能力：

很強(qiáng)

較強(qiáng)

較弱

很弱

0．9%

27．3%

60．7%

11．1%

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上動手和解決問題的能力：

很強(qiáng)

較強(qiáng)

較弱

很弱

0．9%

33．7%

61．8%

3．6%

學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中最單薄的是：

解題能力

實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

解決問題的能力

聯(lián)系實(shí)際的能力

22．1%

16．7%

26．9%

34．3%

教師認(rèn)為學(xué)生抄襲作業(yè)情況：

嚴(yán)重

較嚴(yán)重

不頻繁

沒有發(fā)現(xiàn)

10%

40%

50%

0%

學(xué)生認(rèn)為同學(xué)間抄襲物理作業(yè)的現(xiàn)象：

很嚴(yán)重

比擬嚴(yán)重

很少

根本沒有

10%

50%

35%

5%

從上述問卷結(jié)果分析可知：

A．課堂上學(xué)生主動向老師提問、經(jīng)常討論的比率只占10%，不足討論氛圍。從某種程度上講，提出問題比解決問題更為重要，因此必須大大增加教學(xué)過程中的學(xué)生活動量，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，這點(diǎn)也是新課程規(guī)范要求的。

B．莫把“合作〞變成“合坐〞

片面追求小組合作學(xué)習(xí)這一形式，對小組合作學(xué)習(xí)的目的、機(jī)會及過程沒有進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計(jì)。一有疑問,無論難易，馬上布置前后4人小組坐在一起討論，甚至一些毫無價值的問題都要在小組里討論,討論時間又不去把握,有時討論時間過長，學(xué)生最后變討論為聊天；有時學(xué)生還沒有進(jìn)人合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)，小組合作學(xué)習(xí)就在教師的要求下結(jié)束了，“成果〞從何談起？這是典型的應(yīng)付式、被動式討論。而學(xué)生方面，往往不足平等的溝通與交流，尤其是不足深層的交流和碰撞，結(jié)果往往是發(fā)言的意見代替了小組其他成員的意見，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生成了陪襯，他們即使發(fā)表了意見也不會受到重視，從頭到尾當(dāng)聽眾。這種小組合作學(xué)習(xí)處于一種自發(fā)階段，隨意性較大，偏重于“坐在一起〞的形式，不足對其內(nèi)涵的深刻認(rèn)識和反思。

C．學(xué)生的能力普遍較差，包括獨(dú)立思考、提出問題和解決問題等方面的能力，因此，如何做到從單純的知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R、辦法、能力、態(tài)度兼顧的學(xué)習(xí)，這個問題不僅在于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等的轉(zhuǎn)變，更在于教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

D．在當(dāng)前的中學(xué)物理教學(xué)中，學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象是比擬嚴(yán)重的，這其中有相當(dāng)一局部是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

三教師的教學(xué)辦法

從問卷結(jié)果來看,

滿堂灌、填鴨式教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)

理論與實(shí)際聯(lián)系

教學(xué)

多媒體輔助

教學(xué)

圖片、史料

教學(xué)

幾種辦法綜合使用教學(xué)

稱心度0%

稱心45%

稱心42%

稱心49%

稱心50%

稱心90%

在教學(xué)中,單一的使用一種辦法,都容易使學(xué)生出現(xiàn)疲勞大腦不轉(zhuǎn)或看了熱鬧或聽了故事,一節(jié)課學(xué)生在熱烈活潑的課堂氛圍中哈哈度過,而對于知識,壓根未注意未理解未記住,就這樣一節(jié)一節(jié)過去了,作業(yè)一做就錯，老師一講就會。針對這種實(shí)際情況，要求教師上課時針對課的特點(diǎn)，采取多種辦法交替使用，使學(xué)生既有察看、思考，還有動手的操作、動口的討論，既有科學(xué)家探究的艱辛故事，又有