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找規(guī)律教及反思找規(guī)律教案及反思找規(guī)教案及思活動(dòng)目:1、通過(guò)觀察、猜測(cè)、推理等活動(dòng),讓幼兒發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。2、培養(yǎng)幼兒初步觀察、推理能力。3、激發(fā)幼兒感受數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的情感。4、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。5、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。活動(dòng)準(zhǔn):PPT、找規(guī)律圖卡、不同顏色的椅子、美羊羊頭飾、串珠玩具、黑板活動(dòng)過(guò):一、課前調(diào)控:拍手律動(dòng),組織幼兒向老師們問(wèn)好。二、導(dǎo)入:小朋友你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),今天我們上課坐的椅子,和平常有什么不一樣?有什么特別的地方呢?1、幼兒觀察椅子,各自說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn),教師一邊引導(dǎo)幼兒說(shuō)出椅子的顏色排序不同。顏色:紅紅、綠綠、紅紅、__紅、綠、紅、綠、___紅紅、綠、紅紅、___2、全體幼兒跟著老師讀出椅子的排列順序,引出規(guī)律。三、情景引入:今天老師請(qǐng)來(lái)一位客人,(美羊羊頭飾)教師扮演美羊羊。美羊羊:“昨天羊爺爺問(wèn)了我?guī)讉€(gè)問(wèn)題,可是我不會(huì),我想請(qǐng)小朋友幫幫我,好不好?”。
1、看課件(各種顏色圖形的排列):找出順序并說(shuō)出規(guī)律,將空白的地方添上正確顏色的圖形。幼兒邊說(shuō)規(guī)律教師邊積極地鼓勵(lì)及引導(dǎo)。美羊羊:“你們真棒啊!有你們這樣的朋友真好!可是爺爺還給我一張紙上面全是這樣的圖形,小朋友再幫幫我吧!”2、教師出示課件和黑板(貼有圖形排列規(guī)律的圖卡),給幼兒說(shuō)明要給圖形寶寶找規(guī)律(1)請(qǐng)幼兒認(rèn)真觀察圖卡,找出規(guī)律。(2)請(qǐng)個(gè)別幼兒上臺(tái),把空白處的圖卡粘貼完成。3、美羊羊:“小朋友都完成了,我也學(xué)會(huì)了,謝謝小朋友們,你們這么聰明,所以我想請(qǐng)大家一起進(jìn)行一個(gè)比賽,這個(gè)比賽是―比眼力(出示課件)!”。(1)教師出示找規(guī)律圖片,幼兒通過(guò)觀察、推理,以最快的速度說(shuō)出規(guī)律,并說(shuō)出空白處應(yīng)該粘貼的圖片。(2)教師給表現(xiàn)好的小朋友給予表?yè)P(yáng)。4、串珠游戲――送項(xiàng)鏈美羊羊:“今天我買(mǎi)了一條好看的項(xiàng)鏈(出示串珠玩具串成的項(xiàng)鏈,),可是只買(mǎi)到了一條,但是我還想再帶一些回去,送給羊村的小伙伴們,你們可以幫我做一些嗎?”。(1)教師請(qǐng)全體幼兒觀察美羊羊的項(xiàng)鏈,引導(dǎo)幼兒說(shuō)出項(xiàng)鏈排列的規(guī)律是按紅黃綠藍(lán)排列的。(2)請(qǐng)三個(gè)幼兒上臺(tái)進(jìn)行“串項(xiàng)鏈”,教師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)。(3)串項(xiàng)鏈完成,教師請(qǐng)幼兒分別說(shuō)出自己串的項(xiàng)鏈?zhǔn)前凑帐裁礃拥囊?guī)律排列的。(4)把完成好的項(xiàng)鏈送給美羊羊。四、結(jié)束:美羊羊:“哇,真漂亮!謝謝小朋友們送的項(xiàng)鏈,我要回羊村了,喜洋洋他們看見(jiàn)了肯定會(huì)很開(kāi)心,小朋友們?cè)僖?jiàn)!”。幼兒:“美羊羊再見(jiàn)!”活動(dòng)反思:找規(guī)律活動(dòng)對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)還是比較抽象的,要求孩子思維靈活,需要孩子先感受再發(fā)現(xiàn),才能理解規(guī)律,而這些要求單靠老師的講解顯得收效甚微。針對(duì)這個(gè)情況,在平時(shí)的小游戲中,我讓孩子通過(guò)觀察來(lái)發(fā)現(xiàn)和感受生活中的一些規(guī)
律,激發(fā)他們創(chuàng)造簡(jiǎn)單規(guī)律的興趣,感受規(guī)律在日常生活中的運(yùn)用。例如在美術(shù)活動(dòng)中,就可以在運(yùn)用規(guī)律來(lái)進(jìn)行花邊裝飾,還在整理班級(jí)用品時(shí)也可以運(yùn)用規(guī)律性地來(lái)排列,在排列隊(duì)伍中也同樣可以運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行,使得幼兒的思維得到了發(fā)展。在活動(dòng)《找規(guī)律》中,我改變了以往教師先詳細(xì)、深入講解操作材料的方法,而是讓幼兒自己根據(jù)卡片尋找規(guī)律,然后講述排列規(guī)律,幼兒的興趣很高。然后再出示規(guī)律類型卡片,讓幼兒來(lái)匹配;果然幼兒在操作材料中運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn),順利完成,最后展示生活中運(yùn)用這些規(guī)律來(lái)排列的圖片,更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)和運(yùn)用規(guī)律的興趣,活動(dòng)延伸中我讓幼兒自己設(shè)計(jì)規(guī)律排列,把活動(dòng)推向了高潮,更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)和運(yùn)用規(guī)律的興趣。找規(guī)教案及思教學(xué)內(nèi)新課標(biāo)人教版一年級(jí)下冊(cè)第P94-P96教學(xué)目1、鞏固找規(guī)律有關(guān)內(nèi)容。2、熟練掌握通過(guò)觀察、推理等活動(dòng),發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)字的變化規(guī)律的能力。3、培養(yǎng)學(xué)生掌握創(chuàng)造規(guī)律的能力。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn):熟練掌握通過(guò)觀察、推理等活動(dòng),發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)字的變化規(guī)律的能力。難點(diǎn):掌握創(chuàng)造規(guī)律的能力。教學(xué)過(guò)一、情引入,顧再現(xiàn)試一試:請(qǐng)你仔細(xì)觀察這列圖:☆○□☆○□☆○□☆○□這是用☆○□這3個(gè)圖形按一個(gè)☆、一個(gè)○、一個(gè)□的規(guī)律排列的,你還能用這3種圖形排出和上面不一樣的規(guī)律嗎?
找圖形排列規(guī)律的關(guān)鍵是要仔細(xì)觀察圖形呈現(xiàn)出的形狀、顏色、數(shù)量的變化來(lái)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)觀察來(lái)回顧所學(xué)知識(shí),快速引入這節(jié)課的復(fù)習(xí)。)二、分練習(xí),化提高1、引導(dǎo)學(xué)生看圖:教材94頁(yè)第1、11題,尋找數(shù)學(xué)信息。找一找,圈一圈。2、與學(xué)生一起完成教科書(shū)94頁(yè)第3、8、9、13題,涂一涂,畫(huà)一畫(huà),填一填。3、讓學(xué)生獨(dú)立完成第2、5、6、7題填數(shù)。三、自檢測(cè),價(jià)完善1、涂一涂。
☆☆☆☆☆☆2、擺一擺?!酢酢稹稹稹酢酢稹稹稹酢?、找規(guī)律填數(shù)(1)1、3、5、7、()()();(2)0、3、6、9、()()();(3)2、4、2、4、2、4()()(4)☆○☆○☆○()();(5)3579□13(6)353025□15□(7)□171513□(8)22358□(9)161631□
3、一生匯報(bào)答案,其余自我核對(duì),糾正錯(cuò)誤同學(xué)們真能干。讓我們表?yè)P(yáng)自己一下吧。(連續(xù)表?yè)P(yáng)三次)哎,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?剛才我們的掌聲有沒(méi)有規(guī)律?。生活中還有很多的規(guī)律,還有那些東西的排列是有規(guī)律的呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生自我達(dá)標(biāo)性的獨(dú)立練習(xí),進(jìn)一步強(qiáng)化“雙基”尋找存在的問(wèn)題,糾正錯(cuò)誤,并體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。)四、歸小結(jié),外延伸1、這節(jié)課我們主要練習(xí)了什么內(nèi)容?你最大的收獲是什么?(設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生感受學(xué)習(xí)進(jìn)步,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系)教后反思:優(yōu)點(diǎn)使學(xué)生感受學(xué)習(xí)進(jìn)步,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系缺點(diǎn)通過(guò)學(xué)生自我達(dá)標(biāo)性的獨(dú)立練習(xí),進(jìn)一步強(qiáng)化“雙基”尋找存在的問(wèn)題,糾正錯(cuò)誤,并體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅我的反思通過(guò)觀察來(lái)回顧所學(xué)知識(shí),快速引入這節(jié)課的復(fù)習(xí)。找規(guī)教案及思活動(dòng)目1、初步掌握并運(yùn)用事物排列規(guī)律2、能仔細(xì)觀察物品排列規(guī)律,發(fā)展幼兒觀察能力3、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣4、樂(lè)于探索、交流與分享教學(xué)重、難點(diǎn)
讓幼兒有規(guī)律的意識(shí),發(fā)現(xiàn)規(guī)律活動(dòng)準(zhǔn)1、布置活動(dòng)室,在室內(nèi)掛有各種規(guī)律排列的物品(氣球、小旗、各種圖形)2、三個(gè)大小不一的魔術(shù)盒、幼兒每人一套圖形3、印章、珠子、蠟筆、粘貼圖片若干?;顒?dòng)過(guò)一、尋活動(dòng):何挑1、孩子們聽(tīng)音樂(lè)以有規(guī)律的踏點(diǎn)步進(jìn)入活動(dòng)室2、師:“孩子們,你們看,今天我們的教師真美麗,你能發(fā)現(xiàn)有什么?”(幼兒找出①按顏色排列的規(guī)律:氣球是按紅黃順序排列的,小旗是按紅藍(lán)得順序排列的……②按圖形排列的規(guī)律:三角形、正方形、圓形。③找出其他按大小、高矮、長(zhǎng)短等規(guī)律)二、采變魔術(shù)形式,習(xí)掌握物的律1、師:“我這里有三個(gè)魔術(shù)盒,看看他們有什么規(guī)律。”(一個(gè)比一個(gè)小或一個(gè)比一個(gè)大)師:“我們打開(kāi)其中一個(gè)魔術(shù)盒,看看里面會(huì)變成什么?”從第一個(gè)魔術(shù)盒里找到了一張紙條,上面寫(xiě)著送個(gè)孩子們一個(gè)動(dòng)作:拍手拍腿各一下,拍手拍腿各兩下,拍手拍腿各一下……教師和幼兒一起練習(xí)動(dòng)作,幼兒說(shuō)一說(shuō)其中的規(guī)律。2、打開(kāi)第二個(gè)魔術(shù)盒。里面“變”出來(lái)的是兩張圖片帶領(lǐng)幼兒觀察圖片一:四個(gè)盤(pán)子,盤(pán)子里裝著糖果分別是個(gè)、3個(gè)、4個(gè)、5個(gè)。請(qǐng)幼兒找出其中的規(guī)律:一個(gè)盤(pán)子里的糖果比另一個(gè)盤(pán)子里的糖果多一個(gè)。帶領(lǐng)幼兒觀察圖片二:四個(gè)魚(yú)缸,魚(yú)缸里游的金魚(yú)分別是條、4條、6條、8條。請(qǐng)幼兒找出其中的規(guī)律:一個(gè)魚(yú)缸里游得金魚(yú)比另一個(gè)魚(yú)缸里游得金魚(yú)多兩條。3、打開(kāi)第三個(gè)魔術(shù)盒
送給每個(gè)幼兒一盒幾何圖形。幼兒自由擺一擺,要求有一定的規(guī)律。排列好以后可以告訴老師和好朋友說(shuō)一說(shuō)自己是按什么樣的規(guī)律排列的。三、幼動(dòng)手操?gòu)?fù)習(xí)對(duì)律的認(rèn)教師出示準(zhǔn)備好的印章、珠子、蠟筆、粘貼圖片等,要求操作中體現(xiàn)一定的規(guī)律特點(diǎn)。四、活延伸:街上、里找一那些西是有定規(guī)律教學(xué)反1、本次活動(dòng)我以規(guī)律的廣泛性存在一切事物中的特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的。通過(guò)有趣的游戲形式展開(kāi)活動(dòng),在活動(dòng)中洋溢著歡樂(lè)的氣氛,寓教于樂(lè)。孩子們通過(guò)拍手拍腳的動(dòng)作找出規(guī)律,通過(guò)觀察圖片找出遞增、遞減的規(guī)律,通過(guò)用擺圖形找出顏色、形狀的規(guī)律。最后幼兒在穿珠子、粘貼圖片等操作過(guò)程中去掌握規(guī)律的普遍存在,培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維能力。2、在教法上我采用多層次從易到難,循序漸進(jìn)的方法進(jìn)行。活動(dòng)開(kāi)始讓幼兒觀察活動(dòng)室的物體,幼兒按顏色、形狀、大小、長(zhǎng)短、高矮觀察其中的規(guī)律存在,逐漸過(guò)渡到永動(dòng)作拍出的規(guī)律,用圖發(fā)現(xiàn)數(shù)的遞增、遞減規(guī)律,用圖形擺出規(guī)律等層層深入,為幼兒認(rèn)識(shí)規(guī)律加深了難度。3、活動(dòng)中幼兒興趣很高,參與的欲望較強(qiáng)。幼兒通過(guò)觀察去尋找規(guī)律,用動(dòng)手操作去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,用動(dòng)作去體現(xiàn)規(guī)律,用各種感官去變現(xiàn)規(guī)律。幼兒在看、說(shuō)、動(dòng)、做中思維十分活躍。小百科:規(guī)律是事物之間的內(nèi)在的必然聯(lián)系,決定著事物發(fā)展的必然趨向。規(guī)律是客觀的,不以人的意志為轉(zhuǎn)移,謂整齊而有規(guī)則。找規(guī)教案及思【活動(dòng)標(biāo)】1、學(xué)習(xí)在9格內(nèi)按照一定的順序有規(guī)律地進(jìn)行排序。2、對(duì)思維訓(xùn)練活動(dòng)感興趣,愿意用語(yǔ)言說(shuō)出排序的規(guī)律。3、讓幼兒體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。4、通過(guò)各種感官訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒對(duì)計(jì)算的興致及思維的準(zhǔn)確性、敏捷性。【活動(dòng)備】
教具:白板課件《找規(guī)律》、電子白板、筆記本電腦、移動(dòng)白板、組小動(dòng)物圖片、白板筆。學(xué)具:幼兒人手一套9格及小動(dòng)物學(xué)具。【活動(dòng)程】一、復(fù)習(xí)游戲,喚醒已有經(jīng)驗(yàn)。1、導(dǎo)入。師:“今天我?guī)?lái)了兩位好朋友,它們?cè)谀哪???、游戲“排隊(duì)”,復(fù)習(xí)ABAB模式。二、學(xué)習(xí)按規(guī)律進(jìn)行4格間隔排序。1、出示2個(gè)小動(dòng)物圖片和兩層樓房的圖片引導(dǎo)幼兒觀察。2、師幼一起幫老虎和獅子分房間。要求:橫排住的兩個(gè)小動(dòng)物不一樣,豎排住的兩個(gè)小動(dòng)物也不一樣。三、學(xué)習(xí)按規(guī)律進(jìn)行9格間隔排序。1、出示3個(gè)小動(dòng)物圖片和3層樓房的圖片引導(dǎo)幼兒觀察。2、按幼兒的要求安排小動(dòng)物住進(jìn)第一橫排的房間,教師引導(dǎo)幼兒觀察小動(dòng)物們的排列順序。3、請(qǐng)幼兒安排小動(dòng)物住進(jìn)第一豎排的房間。四、幼兒操作,展示作業(yè)。1、出示操作材料。2、提出操作要求。(1)橫排住的3個(gè)小動(dòng)物不一樣,豎排住的個(gè)小動(dòng)物也要不一樣。(2)誰(shuí)住第一間房間自己決定。(3)分房間時(shí)要注意小動(dòng)物的排列順序。3、幼兒操作。
4、改錯(cuò)。教師出示一個(gè)錯(cuò)誤的操作結(jié)果請(qǐng)個(gè)別幼兒改錯(cuò),集體檢查。5、探索發(fā)現(xiàn)其規(guī)律:斜著的房間里住的小動(dòng)物是一樣的。6、展示幼兒不同的排序方法?!净顒?dòng)思】《找規(guī)律》這部分內(nèi)容的活動(dòng)性、生活性和探究性比較強(qiáng),于是我本著“數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā),為他們提供參與的機(jī)會(huì),使學(xué)生體會(huì)到教學(xué)產(chǎn)生的興趣,教學(xué)中要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源,為他們創(chuàng)造一個(gè)發(fā)現(xiàn)探索的思維空間,使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值?!边@一理念來(lái)設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)?;仡櫿?jié)課,學(xué)生好像是在“節(jié)日”中度過(guò),時(shí)時(shí)閃爍著創(chuàng)新思維的火花。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我認(rèn)為教學(xué)成功主要有以下幾點(diǎn):1、內(nèi)容的真實(shí)性是教學(xué)成功的前提。先是一支《快樂(lè)的節(jié)日》輕快的歌聲引入即將到來(lái)的六一兒童節(jié),接著圍繞“裝扮我們的教室,過(guò)快樂(lè)的六一”這一主題,將學(xué)生置身于一個(gè)真實(shí)的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中,將數(shù)學(xué)與學(xué)生進(jìn)行零距離接觸。在這美麗的“節(jié)日世界”里,學(xué)生用獨(dú)具個(gè)性化的思維方式、審美方式,以積極的心態(tài)去創(chuàng)造、去享受,以激發(fā)他們愛(ài)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)美的情感,增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。2、探究性、活動(dòng)化是教學(xué)成功的關(guān)鍵和保障?!稑?biāo)準(zhǔn)》指出:動(dòng)手操作、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。不同層次的學(xué)生可以自主創(chuàng)造出不同層次的規(guī)律,有圖形形狀的規(guī)律,顏色的規(guī)律,掌聲的規(guī)律,小朋友自己上臺(tái)排隊(duì)的規(guī)律。學(xué)生經(jīng)歷了探索規(guī)律的過(guò)程,學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦中學(xué)會(huì)創(chuàng)新,切身感受到數(shù)學(xué)的美和作用,享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。只要設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平的活動(dòng),學(xué)生的積極主動(dòng)性便能最大限度地發(fā)揮。學(xué)生在展示自我的同時(shí),一直在擔(dān)當(dāng)著主人翁的角色,主動(dòng)地探索規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律,體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一理念。3、聯(lián)系生活,感悟規(guī)律的美從剛開(kāi)始出現(xiàn)的幾幅彩旗圖,讓學(xué)生選擇哪條看著最舒服,最工整時(shí),學(xué)生就對(duì)規(guī)律的美有所體驗(yàn)了,在教學(xué)過(guò)程中,也不斷營(yíng)造出規(guī)律的美的感受。最后,聯(lián)系生活實(shí)際,感悟生活中也處處充滿這美麗的規(guī)律。并讓學(xué)生舉例子,感受數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。
本節(jié)課的不足之處:一是在這節(jié)課上我發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)還不夠,體現(xiàn)在讓學(xué)生獨(dú)立或合作設(shè)計(jì)幾組有規(guī)律的動(dòng)作或圖案時(shí),學(xué)生大多設(shè)計(jì)的規(guī)律沒(méi)什么新意。二是合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一。但對(duì)于一年級(jí)學(xué)生,教師應(yīng)該注意合作策略的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生更和諧地進(jìn)行合作,提高合作效率。但在本節(jié)課中我還是忽略了,學(xué)生之間的合作還不夠。三是本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,而我在顏色的處理上,甚至擺圖形給學(xué)生的提示太多,沒(méi)有做到循序漸進(jìn),對(duì)學(xué)生的審題或思維提出更高的要求。今后我將以課程改革和校本教研為契機(jī),加強(qiáng)學(xué)習(xí)研討,堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合,實(shí)踐中反思,反思后再實(shí)踐,努力提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。找規(guī)教案及思悅來(lái)中心小學(xué)四年級(jí)教研組片段1創(chuàng)設(shè)情境,感知“間隔排列”師:小朋友,你們喜歡玩游戲嗎?生:喜歡。師:那好,下面我們就先來(lái)玩?zhèn)€游戲,游戲的名字叫――“猜猜看”師(點(diǎn)擊課件:一面黃旗,一面紅旗……有規(guī)律的排列,最后一面是要學(xué)生猜的):猜一猜,最后一面是什么顏色的?生:是黃色的。師:哇,你們都是這樣想的嗎?(點(diǎn)擊課件,出現(xiàn)結(jié)果。)猜得真準(zhǔn),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么想的呢?生1:我看老師是一面黃色、一面紅色擺的。生2:我通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)小旗是按照黃色、紅色這樣的順序一直排下去的。所以,紅色的下一個(gè)就應(yīng)該是紅色的了。師(點(diǎn)擊課件:一只蘋(píng)果,一串葡萄,有規(guī)律的排列,中間有一個(gè)是要學(xué)生猜的):你再來(lái)猜一猜,中間的那個(gè)應(yīng)該是什么?師:小朋友們觀察真仔細(xì)。像這樣的排列,我們叫間隔排列。(板書(shū):間隔排列)
反思關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體系是《標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一。課的開(kāi)始就設(shè)計(jì)選取富有兒童情趣的活動(dòng)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,獲得愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn),同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)(間隔排列),為學(xué)生下面在觀察課本中的主題圖找到這種間隔排列,以及發(fā)現(xiàn)間隔排列的事物在個(gè)數(shù)上的規(guī)律奠定基礎(chǔ)。但是,現(xiàn)在想來(lái),也許用一個(gè)就可以了吧?畢竟是小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生了,對(duì)這樣的間隔排列還是很了解的。片段2情景引入,探索規(guī)律師(多媒體呈現(xiàn)主題圖):小朋友,在這幅圖上你看到了什么?生:兔子、蘑菇、大樹(shù)、……(在試上的時(shí)候我是沒(méi)有安排這一個(gè)環(huán)節(jié)的,因?yàn)槲矣X(jué)得這樣會(huì)打亂學(xué)生的思維,剛剛已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“間隔排列”,如果直接問(wèn)學(xué)生,“在這幅圖上你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)和剛才我們看到的這種‘間隔排列’呢?”可能效果會(huì)好一點(diǎn),學(xué)生的思維會(huì)連貫一些。但是有一個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)了:學(xué)生對(duì)圖上的事物的稱呼是五花八門(mén)。這又給下面的教學(xué)帶來(lái)了麻煩,所以,為了統(tǒng)一名稱,我在正式上課是又加了這個(gè)環(huán)節(jié)。)師:在這幅圖中你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)和我們剛才看到的這種“間隔排列”呢?(給學(xué)生充分觀察的時(shí)間)師:把你的發(fā)現(xiàn)和同桌的小朋友交流一下。師:你發(fā)現(xiàn)了什么?生:我發(fā)現(xiàn)兔子和蘑菇是間隔排列的。(師隨即板書(shū):兔子蘑菇)師:你能不能數(shù)一數(shù),兔子有幾只,蘑菇有幾個(gè)?(根據(jù)學(xué)生的回答教師在兔子、蘑菇的后面板書(shū):87)師:排在第一的是誰(shuí)?最后是誰(shuí)?那蘑菇是排在什么地方的呢?(根據(jù)學(xué)生的回答在兔子的上面寫(xiě)了“中間物體”,在蘑菇的上面寫(xiě)了“兩端物體”。)師:你還發(fā)現(xiàn)了什么?(這時(shí),出現(xiàn)了一個(gè)小插曲:有的學(xué)生受導(dǎo)入中游戲的影響,對(duì)兔子耳朵的顏色較起了真。還有的學(xué)生對(duì)兔子的耳朵的方向和穿的衣服的款式動(dòng)起了腦筋。這顯然不是我想要的結(jié)果。我很匆忙的說(shuō):“哦,這些不是我們今天要討論的?!?/p>
就這樣搪塞了過(guò)去。事后我又看了看我了我的課件,明白這個(gè)課件的確有問(wèn)題,當(dāng)然,我在這節(jié)課中的教學(xué)機(jī)智還是很不成熟的。最起碼我可以讓學(xué)生再仔細(xì)看看,讓學(xué)生在錯(cuò)誤中生成新的教學(xué)資源啊!可惜我沒(méi)有把握住。)(還有兩個(gè)即手帕和夾子,籬笆和木樁方法上是差不多的,主要是讓更多的學(xué)生參與發(fā)現(xiàn),參與交流,讓更多的學(xué)生能體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。)師:請(qǐng)小朋友橫著觀察一下每一組中兩種物體的數(shù)量,它們有沒(méi)有什么共同的地方?把你的發(fā)現(xiàn)和小組里的小朋友交流一下。注意,要讓他們能理解你的意思。師:你發(fā)現(xiàn)了什么?生:我發(fā)現(xiàn)兔子比蘑菇多1,夾子比手帕多,……師:你能結(jié)合它們的位置說(shuō)一說(shuō)嗎?生:排在兩端的兔子比排在中間的蘑菇多一個(gè)?!此迹哼@樣設(shè)計(jì)的意圖是:1、讓學(xué)生自己觀察圖,自己發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,比老師一條一條地呈現(xiàn),更賦予思維的空間和思維的廣度。、讓學(xué)生通過(guò)我的引導(dǎo)和觀察感受到:兔子(夾子、木樁)是排在兩端的,而蘑菇(手帕、)是排在中間的。因?yàn)檫@節(jié)課的最終目的就是要讓學(xué)生明白:間隔排列的兩種物體,如果兩端物體是一樣的,那么排在兩端的物體的個(gè)數(shù)要比排在中間物體的個(gè)數(shù)多一個(gè)。所以,我覺(jué)得要讓學(xué)生明白個(gè)數(shù)的規(guī)律,首先要讓學(xué)生感知排列上的特點(diǎn)。只有具備這種特點(diǎn)的排列,它才具備這種數(shù)量上的規(guī)律。在教學(xué)過(guò)程中我一直就強(qiáng)調(diào)了兩端物體是一樣的。現(xiàn)在我也有這樣的思考:1、這樣的強(qiáng)調(diào)是否有用,我是不是干脆搞一個(gè)反例,如再出示一個(gè)不是兩端一樣的例子:兔子、蘑菇、兔子、蘑菇。讓學(xué)生從直觀上再次明白:原來(lái)不是所以的間隔排列都有數(shù)量上的規(guī)律,還得有個(gè)前提,那就是得兩端的物體必須是一樣的。2、教師通過(guò)有序的板書(shū),一下就將無(wú)序的數(shù)據(jù)清楚,對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展是不是又定了方向?找規(guī)教案及思設(shè)計(jì)背
作為中班下學(xué)期的孩子,已經(jīng)有過(guò)規(guī)律排序的教學(xué)活動(dòng),所以具備粗淺的規(guī)律排序經(jīng)驗(yàn),已掌握了AABAAB、ABBABB的排序能力,本次教學(xué)活動(dòng)既在幫助孩子鞏固對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握,能通過(guò)自己的觀察,發(fā)現(xiàn)事物的排列規(guī)律,也通過(guò)本次教學(xué)活動(dòng),學(xué)習(xí)新的排序規(guī)律。活動(dòng)目1、能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)排列的規(guī)律AABAAB和ABCABC,學(xué)習(xí)按規(guī)律AABBCC的方法進(jìn)行排列。2、在做珠簾、欣賞珠簾的過(guò)程中感受規(guī)律美。3、提高觀察能力和思維的敏捷性。4、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。5、發(fā)展幼兒邏輯思維能力?;顒?dòng)重點(diǎn)重點(diǎn):能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)排列的規(guī)律難點(diǎn):學(xué)習(xí)按規(guī)律AABBCC的方法進(jìn)行排列?;顒?dòng)準(zhǔn)1、教具:小熊、小猴、小豬、小貓的圖片;三條有規(guī)律的路;三個(gè)已粘有部分AABBCC規(guī)律的盤(pán)子;一根長(zhǎng)繩子,上面穿有夾子;一條有規(guī)律的圍巾圖片。2、學(xué)具:人手一根長(zhǎng)紙條,一個(gè)固體膠、各色小圓片若干。3、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒已有AABABB、ABBABB排序認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。活動(dòng)過(guò)(一)復(fù)習(xí)規(guī)律AABAAB、ABBABB,引出規(guī)律1、出示三種動(dòng)物圖片。2、逐一出示三條路,引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)、ABBABB和ABCABC列規(guī)律。(二)學(xué)習(xí)新規(guī)律AABBCC
1、出示圍巾圖片,引導(dǎo)孩子觀察、發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。2、觀察圍巾上的花紋有幾種顏色?每種顏色又有幾個(gè)并排放在一起?3、引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)盤(pán)子上的規(guī)律,并接下去往下排。第一個(gè)集體排,還有兩個(gè)請(qǐng)兩個(gè)孩子上來(lái)比賽排,檢查是否排對(duì)。4、小結(jié):原來(lái)這三個(gè)盤(pán)子上的花紋也都是有規(guī)律地排列的。(三)操作,進(jìn)一步鞏固規(guī)律AABBCC1、做一串珠簾,要三種顏色有順序地排。2、介紹操作材料和要求:每個(gè)人拿一根長(zhǎng)紙片,從畫(huà)著顏色的這一頭開(kāi)始粘,三個(gè)顏色有規(guī)律地排,一直到紙片粘滿了,就把它掛到珠簾下面,用上面的夾子夾住。3、孩子操作。(四)欣賞漂亮的珠簾,感知規(guī)律美活動(dòng)反我設(shè)計(jì)了以“小熊請(qǐng)客”為線索,巧妙地滲透各種具有規(guī)律排序的事物,讓孩子在與這些“動(dòng)物”的互動(dòng)中主動(dòng)積極地探索新的規(guī)律,達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)。孩子們對(duì)今天的教學(xué)內(nèi)容非常感興趣,而且決大多數(shù)的孩子在自主的操作過(guò)程中也能正確地完成排序規(guī)律,但是在自己的講解和孩子的操作中也有不足:1、在引導(dǎo)孩子感知AABBCC的排序規(guī)律時(shí)出示了一個(gè)圓盤(pán),但當(dāng)孩子全部粘貼完整之后,忽然意識(shí)到應(yīng)該給孩子一個(gè)起始的標(biāo)記,沒(méi)有標(biāo)記顏色就混在一起,規(guī)律不再那么清晰。2、我提供給孩子長(zhǎng)紙條的時(shí)候,讓孩子自己根據(jù)規(guī)律粘貼,應(yīng)該提示孩子當(dāng)紙條已經(jīng)不再有地方粘時(shí),一個(gè)節(jié)結(jié)束的時(shí)候就不再往下粘了,而我們則應(yīng)該在孩子操作之前就要要提醒孩子將AA也要去掉,地方不夠了就不再往下粘了。讓我知道了我們要做的前期準(zhǔn)備有太多,包括教材的核心經(jīng)驗(yàn),知識(shí)點(diǎn)的正確把握等等,尤其是數(shù)學(xué)、科學(xué)領(lǐng)域,是不允許老師有絲毫的學(xué)科知識(shí)方面的偏差,甚至只是環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中的一個(gè)小細(xì)節(jié),教師都需要考慮周全才性,才能帶給孩子最為科學(xué)的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。找規(guī)教案及思
教學(xué)內(nèi):人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》一年級(jí)下冊(cè)第頁(yè)。教學(xué)準(zhǔn):課件、氣球、三角彩旗、粘繩、塑料圓件(個(gè)紅、3個(gè)黃、3個(gè)藍(lán))。教學(xué)目與策略擇:1.找準(zhǔn)起點(diǎn)。找規(guī)律是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)教材的新增內(nèi)容,它蘊(yùn)涵著深刻的數(shù)學(xué)思想,是學(xué)生今后學(xué)習(xí),生活最基礎(chǔ)的知識(shí)之一。可學(xué)生對(duì)于“規(guī)律”一詞很難理解,理論的解釋對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是徒勞無(wú)功的,但生活中卻處處存在著規(guī)律,學(xué)生也時(shí)刻接觸著規(guī)律,因而用孩子的眼睛看世界,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將身邊感興趣的實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維能力,情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。2.確立目標(biāo)。(1)經(jīng)歷觀察、猜測(cè)、操作、欣賞等數(shù)學(xué)活動(dòng),發(fā)現(xiàn)事物中隱含著的簡(jiǎn)單規(guī)律;(2)培養(yǎng)學(xué)生初步的合作交流與創(chuàng)新意識(shí);(3)培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看世界,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的有序美。3.策略選擇。本課教學(xué)以“活動(dòng)”為主線,讓學(xué)生充分經(jīng)歷觀察、猜測(cè)、操作、交流、探索等數(shù)學(xué)活動(dòng),幫助學(xué)生建立起對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)。教學(xué)中讓學(xué)生始終沉浸在“慶六一”的節(jié)日氛圍中,充分利用教學(xué)具和多媒體課件的各自優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生在可看、可玩、可想的事情中愉快地度過(guò)每一個(gè)有意義的數(shù)學(xué)活動(dòng)。教學(xué)流設(shè)計(jì)及圖:教學(xué)過(guò)設(shè)計(jì)意(一)創(chuàng)設(shè)情境,感知規(guī)律
1.欣賞場(chǎng)景。師:六一兒童節(jié)就要到了,為了慶祝小朋友這個(gè)快樂(lè)的節(jié)日,老師特意把教室裝扮得漂漂亮亮的,你們高興嗎?請(qǐng)小朋友認(rèn)認(rèn)真真地、仔仔細(xì)細(xì)地觀察一下我們的頭頂上這些美麗的氣球(紅黃、紅黃……)和彩旗(紅藍(lán)綠、紅藍(lán)綠……)你認(rèn)為老師掛得怎么樣,你能從中發(fā)現(xiàn)什么?2.感受體驗(yàn)。師:老師這里還有一些氣球和彩旗,你們想不想也來(lái)掛一掛,把我們的教室裝扮得更漂亮?待學(xué)生掛上后,組織交流,揭示規(guī)律。(二)動(dòng)手實(shí)踐,創(chuàng)造規(guī)律1.分配任務(wù)。師:現(xiàn)在我們的頭頂上,中間掛滿了彩旗,前后掛滿了氣球,但是左右兩邊……(引導(dǎo)學(xué)生把左右兩邊也進(jìn)行裝扮)。師:小朋友手上有3個(gè)▲,3個(gè)○個(gè)□和一條粘繩,你能用你心中的規(guī)律創(chuàng)造出一串漂亮的燈籠嗎?2.創(chuàng)作燈籠、打扮教室。3.成果展示、抽象規(guī)律。(1)介紹自己的燈籠,說(shuō)說(shuō)你是按什么規(guī)律創(chuàng)作的?(2)走出座位,把你喜歡的燈籠記錄下來(lái)(可以用聲音、動(dòng)作、圖形或符號(hào)等表示它的規(guī)律)。(三)鞏固應(yīng)用、解釋規(guī)律1.涂出規(guī)律。2.找找生活中的規(guī)律。(1)課件顯示幾張美麗的照片,讓學(xué)生在欣賞中尋找其中的規(guī)律;(2)讓學(xué)生回顧一下生活中有規(guī)律的事件。讓數(shù)學(xué)為“六一”添光彩,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力。
讓數(shù)學(xué)與學(xué)生進(jìn)行零距離接觸,讓數(shù)學(xué)直接從學(xué)生的手指間誕生,真實(shí)體驗(yàn)一回做數(shù)學(xué)的感覺(jué),體現(xiàn)“主動(dòng)創(chuàng)造”這一人本理念。展示自我,體驗(yàn)成功,讓不同層次的學(xué)生創(chuàng)造出不同層次的規(guī)律。在開(kāi)放、互
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