幼兒園故事教學(xué)

幼兒園故事教學(xué)第1頁/共44頁一、幼兒園語言教育活動分類幼兒園語言教育活動談話活動講述活動聽說游戲文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動早期閱讀第2頁/共44頁

二、故事教學(xué)的目的、特點及其意義為什么孩子對故事如此著迷？幼兒園為什么要開展故事教學(xué)?第3頁/共44頁三、首先要有一個好故事（一）提出問題～你認(rèn)為什么樣的故事才算是好故事？（二）案例分析～《小熊醒來吧》《整條街最胖的媽媽》《巴兒兔找快樂》

這個故事適合哪個年齡段的孩子？你認(rèn)為它是好故事嗎？為什么是好故事？第4頁/共44頁

經(jīng)驗梳理～選擇好故事

1、首先教師要克服盲目性、隨意性，有選擇好故事的意識。

2、嚴(yán)格把控故事的來源（重慶市教委編寫、發(fā)行的教材用書）（健康的科學(xué)的專業(yè)的、時代性、前瞻性）

3、根據(jù)幼兒的年齡特點和理解水平選擇故事第5頁/共44頁小班——

幼兒喜歡動物為故事角色。幼兒容易情緒化，常常把自己和故事角色混在一起，自然地把自己融進(jìn)故事，所以故事內(nèi)容應(yīng)該與他的生活經(jīng)驗相匹配。幼兒還喜歡故事中有聲音，所以選擇故事時應(yīng)該注重故事中有否動詞、象聲詞及簡單的對話。中班——

幼兒在喜歡動物為故事角色的同時，他們會更多地喜歡故事中的角色行為夸張的情節(jié)。文學(xué)表現(xiàn)上應(yīng)多一點形容詞、動作詞、重疊句、比喻句等。大班——

幼兒已經(jīng)有對人對事外顯行為進(jìn)行評價的初淺能力，應(yīng)增添真人真事的故事，大班幼兒還喜歡情節(jié)奇特的故事。增添神話、科幻故事。文學(xué)表現(xiàn)上可增加反問、疑問、感嘆等方面的感受。第6頁/共44頁

（三）解讀故事

現(xiàn)狀分析～

1、注重社會性教育價值，常常以說明一種道理，懂得一定的科學(xué)知識為目的，忽略文學(xué)作品的文學(xué)美感對兒童的熏陶價值。

2、脫離幼兒的實際生活經(jīng)驗。

3、忽視幼兒的年齡特點。

提出問題～你認(rèn)為這個故事對兒童具有的教育價值是什么？請為這個故事設(shè)計教學(xué)目標(biāo)！

交流分享～

各組說出自己設(shè)計的目標(biāo)，談?wù)劺碛傻?頁/共44頁四、幼兒故事教學(xué)的基本形式

故事教學(xué)基本形式聽故事講故事演故事編故事第8頁/共44頁關(guān)于幼兒聽故事

（一）影響幼兒傾聽的因素

1、教師講故事的表現(xiàn)力

提出問題～

你認(rèn)為教師要怎樣朗讀，幼兒才喜歡聽、愿意聽故事？

現(xiàn)場實作～

各組練習(xí)朗讀故事，并推選一位教師上前進(jìn)行展示。

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梳理經(jīng)驗～讓教師的講讀打動幼兒的心

（1）對作品的理解直接影響教師講故事時情感投入、重難點判斷。（2）教師必備的基本功：普通話標(biāo)準(zhǔn)，口齒清晰，吐字清楚。（3）教師要不斷打磨提升自己的口語表達(dá)技巧：語言要抑揚頓挫，富有音樂感，當(dāng)重則重方能顯山露水；語氣語調(diào)要有輕有重，這樣才顯得生動活潑；語句流暢，快慢有別，求與情節(jié)合拍。語言要符合作品中角色的性格特征；（4）教師在講故事時要與孩子有眼神、肢體等交流。第10頁/共44頁

2、幼兒聽故事的時間、空間安排

經(jīng)驗分享～

一日活動中合理利用、

科學(xué)安排幼兒聽故事的時間。

提出問題～

怎樣的座位安排有利于孩子更好的聽故事？為什么？第11頁/共44頁第12頁/共44頁第13頁/共44頁第14頁/共44頁第15頁/共44頁第16頁/共44頁第17頁/共44頁

3、幼兒聽故事的多用形式

（1）教師現(xiàn)場講、幼兒聽

現(xiàn)狀分析～一個故事只用一個課時，幼兒難以真正理解故事角色的個性，也感受不到文學(xué)的美感。完成任務(wù)型、教師缺少自身對教材的分析和教學(xué)價值的挖掘。有的教師故事一講就馬上進(jìn)行一連串的提問，幼兒對這些故事感到非常迷茫，因此降低了聽故事的積極性?！笆f個為什么”型教師

（2）同伴講、幼兒聽

（3）聽故事錄音

經(jīng)驗交流～分析聽錄音機講故事的利和弊，合理運用。

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松居直先生的話會帶給你怎樣的啟發(fā)？

松居直先生認(rèn)為，愛聽故事的孩子在聽的過程中，不光光是聽到，他還看到?！肮适碌那榫?，清晰地形成畫面（形象），在他們的心里，有如觀看了一部短電影。這些孩子聽故事時目不轉(zhuǎn)睛地盯著老師的臉和嘴角，然而他們看到的并不是老師的臉，而是心中放映的故事的電影?！币簿褪钦f，老師的有聲語言在這些孩子的內(nèi)心深處，已經(jīng)轉(zhuǎn)化成具體形象的畫面，這種轉(zhuǎn)化需要憑借一定的想象力和對事物的理解力。第19頁/共44頁（二）維持幼兒傾聽的教學(xué)策略

1、邊聽邊想，用問題引導(dǎo)聽

梳理經(jīng)驗～“問”的種類

回憶性設(shè)問分析性設(shè)問

體驗性設(shè)問

聯(lián)系性設(shè)問

創(chuàng)造性設(shè)問

現(xiàn)場實作～各組展開分析，設(shè)計教學(xué)中的關(guān)鍵性提問交流分享～各小組提出本組的設(shè)問第20頁/共44頁2、邊猜邊聽，用懸念牽引聽

懸念式提問，是故事教學(xué)中的一種提問方式。

（1）在講故事前進(jìn)行，它是為正式講故事做鋪墊的。（2）一般的設(shè)問是有問必答，而懸念設(shè)問卻是問而不必立即作答。

3、邊演邊聽，用想象支持聽

教師在故事講述中的手勢演示應(yīng)注意以下幾點：

（1）第一遍講故事時不要運用手勢（2）教師做的手勢要形象地反映事物的典型特征（3）教師的手勢不要成為規(guī)定的范式，應(yīng)鼓勵幼兒創(chuàng)造性地運用手勢（4）教師運用手勢講述時，應(yīng)以講述為主，手勢為輔第21頁/共44頁4、邊看邊聽，用形象幫助聽

教師可根據(jù)作品內(nèi)容難易程度采用比較直觀形象的幻燈片、多謀體投影，或使用掛圖和教具，幫助幼兒理解故事的主要情節(jié)、人物性格和主題傾向等。5、邊聽邊選，用任務(wù)維持聽

結(jié)合幼兒年齡特點，設(shè)計相應(yīng)的任務(wù)，如聽故事選角色圖片；根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展給圖片排序等，促進(jìn)孩子仔細(xì)傾聽。第22頁/共44頁第23頁/共44頁第24頁/共44頁關(guān)于幼兒講故事

（一）幼兒講故事的意義和要求

提出問題～為什么要讓幼兒講故事？講故事，可以鍛煉語言表達(dá)能力，而語言表達(dá)能力對孩子來說是非常重要的；講故事，還可以鍛煉孩子的理解力和記憶力，因為對故事的復(fù)述是建立在對原故事的理解和記憶的基礎(chǔ)上的；

講故事，可以提高思維的條理性，讓孩子的表述更符合邏輯。第25頁/共44頁（二）幼兒講故事的形式與要求

1、復(fù)述故事

提出問題～什么是復(fù)述？

復(fù)述故事是孩子在多次聽，理解故事內(nèi)容、熟悉故事發(fā)展情節(jié)、角色對話之后，將故事按原文重講一遍。

復(fù)述故事的要求是什么？（1）故事內(nèi)容能準(zhǔn)確反映原故事的大意、人物關(guān)系和精彩情節(jié)。（2）表達(dá)時有講普通話的習(xí)慣，語句通順，句子完整，能用自己的語言復(fù)述，表達(dá)流暢，句子較多。（3）態(tài)度自然大方，有自信心，能目視聽眾，有一定感染力強，能吸引聽眾。第26頁/共44頁

復(fù)述故事的形式有哪些？

（1）分級復(fù)述根據(jù)幼兒復(fù)述能力，采用分層級復(fù)述。例如復(fù)述對話，復(fù)述故事情節(jié)發(fā)展粗線索，復(fù)述片斷，復(fù)述全文等。（2）分角色復(fù)述故事一般都有兩個以上的角色組成，可讓分角色復(fù)述。（3）邊看邊復(fù)述看什么？教師可通過圖片，角色形象，肢體動作，手勢等提示幼兒復(fù)述。（4）創(chuàng)造性復(fù)述這是一種要求更高的復(fù)述形式。所謂創(chuàng)造性復(fù)述，是說在故事的主要情節(jié)不變的前提下，可以突破，要求孩子或者用自己的話來說，或者變換情節(jié)結(jié)構(gòu)，或者增刪細(xì)節(jié)，或者改變角色等。第27頁/共44頁2、講述故事什么是講述？講述就是將自己聽到的事情進(jìn)行重新組織、調(diào)整，然后用個性化的語言將看到的或聽到的講述出來，引起聽者共鳴的一種語言思維訓(xùn)練方式。

幼兒講故事成人可給予怎樣的幫助？（1）要讓幼兒對所講的故事感興趣（選材）（2）要對故事進(jìn)行分析（重在理解）（3）通過多種語言游戲豐富幼兒詞匯（積累和運用）（4）在問題面前，鼓勵幼兒充分討論，大膽想象。（擴(kuò)展思維）（5）學(xué)會傾聽同伴，欣賞同伴（社會性發(fā)展）3、賞析幼兒講故事案例《笨笨豬》第28頁/共44頁關(guān)于幼兒創(chuàng)編故事

創(chuàng)編故事是一種難度更大的說話訓(xùn)練，創(chuàng)編故事是指在老師的指導(dǎo)下，讓幼兒根據(jù)已有的知識經(jīng)驗對原來的故事情節(jié)中沒有提到的或感到欠缺部分進(jìn)行改編或續(xù)編，為幼兒提供一個擴(kuò)展或延伸內(nèi)容的機會。引導(dǎo)孩子想象、預(yù)測故事的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果等，而且還要運用自己豐富的語言進(jìn)行描述。

故事創(chuàng)編活動的類型適合年齡段仿編——改編對話，換詞仿編小班續(xù)編——續(xù)編故事結(jié)尾，改編故事結(jié)尾中班改編——仿編故事，改編故事發(fā)展情節(jié)中大班擴(kuò)編——編故事開始部分，創(chuàng)編整個故事等大班、學(xué)前班第29頁/共44頁糖果雨

有一次，有塊糖果云飄過來，在城里下了一場糖果雨。綠的、紫的、藍(lán)的、玫瑰色的、什么顏色的都有。一個小孩撿了一顆綠的放在嘴里嘗了一下，很快就知道這是薄荷味的；另一個孩子嘗了一塊玫瑰色的，那是草莓味的?！翱靵硌剑《际翘枪?，都是糖果！”所有的人都到馬路上來，都想把自己的口袋塞得滿滿的。糖果雨密密麻麻地落下來，大家撿都來不及撿。雨下了一會兒就停了。但是，糖果已經(jīng)像地毯一樣，鋪滿了馬路，在腳下“咯吱咯吱”響。孩子們一個個把自己的書包裝得鼓鼓的。老太太們也摘下漂亮的頭巾，把糖果裹在里面。直到現(xiàn)在，還有許多人等著從天上落下糖果雨呢！但是那塊云再也沒有從城市上空飄過，糖果雨也再沒有下過了。第30頁/共44頁（一）提出問題～創(chuàng)編故事的基礎(chǔ)是什么？

1、幫助幼兒理解故事作品的構(gòu)成四要素。

2、豐富幼兒的知識與經(jīng)驗。

3、豐富幼兒的詞匯，提高語言表達(dá)能力。

（二）提出問題～如何指導(dǎo)幼兒創(chuàng)編故事？

想像討論+共同創(chuàng)編(師生)+創(chuàng)編繪畫(師生)+講述分享。

（三）提出問題～創(chuàng)編故事有哪些形式？

1、擬出二三個關(guān)鍵性的詞語主題詞作為故事主體內(nèi)容。

2、擬出充滿情趣，新奇活潑，有較強的誘惑力題目。

3．用一兩句話給故事開個頭，孩子根據(jù)這個開頭編出故事。

第31頁/共44頁幫忙讀信

熊奶奶收到一封信，是它的孫子小熊寄來的。熊奶奶年紀(jì)大了，請小老鼠來幫助讀信。小老鼠拿起信一看，里面是一幅畫，畫著熊奶奶和小熊，還有一罐蜂蜜。小老鼠大聲地讀起來：“喂！奶奶，給我一罐蜂蜜……”

熊奶奶一聽，皺起眉毛生氣了：“這孩子，真不會說話！”小老鼠看奶奶生氣了，嚇得沒有讀完，就放下信溜走了。熊奶奶撿起信，又去請小松鼠來讀信。小松鼠拿著那幅畫讀起來：“親愛的奶奶，你好！我非常想念你。我每次來，你都會給我吃蜂蜜，太好吃了。過幾天，我會來看你，也要送你一罐蜂蜜，你一定會說太好吃了！每天都在想你的